分享閱讀心得體會(huì)

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閱讀引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)是我們家長(zhǎng)共同關(guān)注的話題。在這方面我們有以下的幾點(diǎn)體會(huì)，第一方面是從幼兒開(kāi)頭通過(guò)講故事來(lái)啟蒙孩子的閱讀。堅(jiān)持每天睡前給孩子講各種童話故事。

第一方面是圖文并貌加拼音，孩子易懂且愛(ài)好劇增，同時(shí)每次要提問(wèn)故事的主要內(nèi)容，還有自己的心得。日月積累，循序漸進(jìn)到學(xué)校前，他已經(jīng)開(kāi)頭看故事書(shū)了。功夫不負(fù)有心人，他的閱讀愛(ài)好開(kāi)頭產(chǎn)生了！

其次方面是通過(guò)去新華書(shū)店購(gòu)書(shū)來(lái)啟發(fā)孩子的閱讀愛(ài)好，剛開(kāi)頭我們是購(gòu)置他自己覺(jué)得喜愛(ài)的書(shū)，讓他主動(dòng)主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)，在學(xué)問(wèn)的海洋里他興致勃勃地翻閱各類新書(shū)，沉醉其中，愛(ài)不釋手，廢寢忘食。我們堅(jiān)持每周日那天就去新華書(shū)店閱讀并購(gòu)新書(shū)。在不知覺(jué)當(dāng)中他已經(jīng)潛移默化地喜愛(ài)上了閱讀。

第三方面是其次方面的連續(xù)，開(kāi)頭去圖書(shū)館借書(shū)閱讀，兩周一次8冊(cè)書(shū)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)驚人地發(fā)覺(jué)孩子已閱讀了一百多冊(cè)書(shū)籍了。而且每天都有讀后感等紀(jì)錄，漸漸形成常規(guī)習(xí)慣，閱讀已成為日常必修課了。

最終一點(diǎn)體會(huì)就是家長(zhǎng)和老師協(xié)作很關(guān)鍵。孩子從一班級(jí)開(kāi)頭基本上是聽(tīng)老師的話，老師說(shuō)同學(xué)要開(kāi)頭看課外書(shū)，他回家后快樂(lè)的告知我們此事，而且此時(shí)的他對(duì)閱讀的愛(ài)好就更濃了。在這成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)和老師協(xié)作是相輔相成的。孩子的閱讀力量漸漸培育起來(lái)了，他學(xué)習(xí)時(shí)也感覺(jué)輕松如意得心應(yīng)手了！以上是我們家的親身體會(huì)，與大家共勉。

共享閱讀心得體會(huì)2

8月18日，我和金老師、戚老師一起參與了武進(jìn)新城陽(yáng)光幼兒園進(jìn)行的分析閱讀培訓(xùn)，給我們培訓(xùn)的老師是奕陽(yáng)教育討論院的劉婷老師。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容包含共享閱讀基礎(chǔ)理論學(xué)問(wèn)以及共享閱讀讀本分析，為期一天的培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，以下我就來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

上午，劉老師給我們簡(jiǎn)潔介紹了什么是共享閱讀以及如何設(shè)計(jì)共享閱讀教學(xué)。她說(shuō)閱讀有三個(gè)基本概念：1.閱讀，是指各種材料、各種形式、各個(gè)年齡階段的閱讀;2.早期閱讀，是指學(xué)前兒童的閱讀;3，共享閱讀，就是培育幼兒閱讀的愛(ài)好，提高閱讀的力量。而共享閱讀有三個(gè)目標(biāo)：1.培育幼兒的閱讀愛(ài)好和習(xí)慣。2.進(jìn)展幼兒的閱讀力量。3.關(guān)心幼兒從依靠閱讀過(guò)渡到閱讀。劉老師還為我們舉了兩個(gè)例子：小班繪本《我喜愛(ài)跳》和大班繪本《聰慧的小雞》，從中分析出共享閱讀讀本的幾個(gè)特點(diǎn)。共享閱讀讀本的圖畫(huà)蘊(yùn)含的信息豐富，支持幼兒閱讀思維策略的進(jìn)展;文字是基于幼兒的口語(yǔ)閱歷，有利于促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展;結(jié)尾幽默幽默，富有開(kāi)放性;體裁多樣，有利于豐富幼兒的閱讀閱歷。

共享閱讀讀本分析的過(guò)程是掃瞄→分析→設(shè)計(jì)。就是說(shuō)拿到一本讀本，先要大概看一遍，知道讀本的大意以及價(jià)值。再來(lái)進(jìn)行分析，這個(gè)活動(dòng)幼兒是否需要做學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備，哪些內(nèi)容是重難點(diǎn)，關(guān)注文字，培育幼兒的詞素意識(shí)。最終來(lái)設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)，第一課時(shí)、其次課時(shí)、第三課時(shí)如何開(kāi)展。

下午，我們進(jìn)行了互動(dòng)式的溝通培訓(xùn)，全部的老師分為幾大組，一同分析設(shè)計(jì)兩個(gè)繪本內(nèi)容，再進(jìn)行溝通，最終由劉老師總結(jié)。在互相商量的過(guò)程中，老師們主動(dòng)參加，結(jié)合自己的教學(xué)行為，在梳理、研討的過(guò)程中，使我們對(duì)共享閱讀教學(xué)有了更加清楚地熟悉，對(duì)幼兒園更好地開(kāi)展共享閱讀教學(xué)有著主動(dòng)的推動(dòng)作用。

共享閱讀心得體會(huì)3

親子閱讀在大多數(shù)家庭里都有，起源卻是各有不同：有些來(lái)自孩子對(duì)畫(huà)面的迫切解讀，有些來(lái)自父母的殷切期望，我家開(kāi)頭親子閱讀的起因是孕前育兒。

當(dāng)打算有一個(gè)寶寶之前，我和爸爸除了做好當(dāng)父母的心理預(yù)備，還處處學(xué)習(xí)如何可以孕育一個(gè)身心的寶寶。刀刀立刻七周歲了，但是親子閱讀的時(shí)間已經(jīng)快8年了，這是由于當(dāng)他還在肚皮里東敲西打時(shí)，卻能在每晚的九點(diǎn)清靜下來(lái)聽(tīng)，爸爸最初對(duì)著大肚皮講還覺(jué)得很尷尬，但隨著刀刀一每天長(zhǎng)大，閱讀帶來(lái)了翻天覆地的改變，同時(shí)也督促著我們不斷給他選擇更好的書(shū)籍，逐步提高孩子的閱讀力量、理解力量、表達(dá)力量。下面詳細(xì)談一下我的感受，也算是給大家個(gè)參考吧。

一、精神專注地與孩子共讀：

有時(shí)候懶了或者身體不舒適，大人總想著快點(diǎn)照本宣科地讀完，像完成任務(wù)一樣，這樣孩子沒(méi)領(lǐng)會(huì)內(nèi)容的精彩，反倒學(xué)會(huì)了大人的敷衍了事。有次在和刀刀讀《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》中《美好的新年晚餐》，我很想睡覺(jué)，模糊地快速讀，不行避開(kāi)地讀錯(cuò)了人物，刀刀卻是聽(tīng)的很仔細(xì)，立刻就訂正我，倒是讓我難為情起來(lái)，立刻坐好仔細(xì)地講，并且隨時(shí)提問(wèn)他故事情節(jié)，刀刀都能一一回答出來(lái)，可見(jiàn)故事內(nèi)容真的深化他心了，他也能從故事中明白伴侶該如何相處。

二、選擇適應(yīng)階段書(shū)籍：

假如說(shuō)閱讀對(duì)寶寶有作用，我想可能讓孩子養(yǎng)成了習(xí)慣，并非學(xué)到了詳細(xì)學(xué)問(wèn)，那么隨著年齡增長(zhǎng)后，需要依據(jù)孩子把握學(xué)問(wèn)程度選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)書(shū)籍，比方2歲前以艷麗圖畫(huà)書(shū)為主，卡片書(shū)、繪本書(shū)為佳。3—4歲以啟發(fā)語(yǔ)言、理解感情關(guān)系為主，童話、兒歌、貼紙書(shū)尚好。

三、在固定時(shí)間精讀一本書(shū)：

孩子們和大人一樣，書(shū)籍多的時(shí)候都不會(huì)一一仔細(xì)閱讀，走馬觀花翻翻，也起不到讀書(shū)的作用。對(duì)于比較好的書(shū)籍可以購(gòu)置一套書(shū)籍，但是一周拿出來(lái)一本或者3天拿出來(lái)一本，孩子會(huì)非常珍惜書(shū)籍的來(lái)之不易，也會(huì)仔細(xì)讀每一個(gè)故事?！犊蓯?ài)的鼠小弟》系列繪本，我每三天拿出來(lái)一本，讀到最終都會(huì)有意引導(dǎo)刀刀下個(gè)故事的進(jìn)展趨勢(shì)，讓他對(duì)下一個(gè)故事綻開(kāi)自己的想象。

四、供應(yīng)良好的閱讀環(huán)境，父母要有更大的耐煩：

奇怪???、好動(dòng)、缺乏耐煩和長(zhǎng)久力是孩子們普遍的心理特點(diǎn)，年齡小的孩子更加明顯，通常都不能一本書(shū)從頭講到尾，一會(huì)翻到這頁(yè)說(shuō)，一會(huì)翻到那頁(yè)問(wèn)，有時(shí)候甚至顧左右而言他。實(shí)質(zhì)上他還是對(duì)書(shū)有愛(ài)好的，只是還沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)和閱讀的習(xí)慣。這就一方面需要我們父母有耐煩，隨時(shí)把孩子的留意力拉回到故事中來(lái)，另一方面需要制造一個(gè)清靜的環(huán)境，削減外界的干擾。

五、最終就是需要持之以恒：

當(dāng)你專心堅(jiān)持一段時(shí)間就會(huì)發(fā)覺(jué)孩子每天會(huì)主動(dòng)要求讀書(shū)講故事，同時(shí)自己的講故事的水平也能得到提高。

親子閱讀讓刀刀在語(yǔ)言方面有了很大提高，能清晰表達(dá)自己的感情，耐煩聽(tīng)故事，可以給爺爺奶奶復(fù)述某一個(gè)故事，讓爸爸媽媽下班到家彎腰等待他的親吻，表達(dá)他的愛(ài)意。每天讓我們多一點(diǎn)時(shí)間與孩子共同閱讀，多一點(diǎn)陪伴，拉近親子關(guān)系，培育身心健康的珍寶！

共享閱讀心得體會(huì)4

11月18日晚，xx外國(guó)語(yǔ)學(xué)校xx分校20xx年秋季期中考高一高二家長(zhǎng)會(huì)在張建彬段長(zhǎng)致辭和家長(zhǎng)們強(qiáng)烈的掌聲與殷切的期盼中順當(dāng)召開(kāi)。

肖驍校長(zhǎng)以"攜手攀登，展望將來(lái)"為主題，用鏗鏘激揚(yáng)的演講激發(fā)了家長(zhǎng)的關(guān)注、喚醒了家長(zhǎng)的意識(shí)，引起了家長(zhǎng)的共鳴。也讓家長(zhǎng)明白：一個(gè)人事業(yè)上再大的勝利也彌補(bǔ)不了教育子女失敗的缺憾。在孩子人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐步形成的重要階段，家長(zhǎng)引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)的重要性。比學(xué)問(wèn)更重要的是力量，比力量更重要的是品質(zhì)。引導(dǎo)家長(zhǎng)真實(shí)地感受教育的力氣，反思自我。讓家長(zhǎng)不僅僅是走進(jìn)校內(nèi)、教室，更要走進(jìn)同學(xué)的思想教育中來(lái)。

這次家長(zhǎng)會(huì)，讓我收獲頗多，受益匪淺。在家庭教育得到了更多的啟示，也讓我深深地感受到教育是心與心的閑逛，并非簡(jiǎn)潔的制止與綁架。從中深刻地思索針對(duì)這個(gè)年齡段的孩子，如何關(guān)懷、如何呵護(hù)、如何教育的問(wèn)題。

對(duì)于培育孩子，我們做父母總是"望子成龍，望女成鳳"。我們最重視的就是孩子能夠?qū)W業(yè)有成，學(xué)習(xí)成果要好，在年段中要有好名次，身體健康，將來(lái)能夠出人頭地，大多時(shí)特別急迫地想知道孩子每次考試的成果，在班級(jí)、年段的名次，在學(xué)校表現(xiàn)如何等等。而往往簡(jiǎn)單忽視了孩子其他方面的一些問(wèn)題。我想，我們家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面去思索和努力：

一、讓孩子感受到父母的付出和愛(ài)，培育孩子的感恩意識(shí)。

許多孩子認(rèn)為家長(zhǎng)的付出和愛(ài)是理所當(dāng)然，不存在要感謝和回報(bào)。沒(méi)有對(duì)父母的感恩意識(shí)，是孩子不聽(tīng)話的一個(gè)重要緣由。我認(rèn)為，很有必要讓孩子感受到父母的付出和愛(ài)，培育他們的感恩意識(shí)是很有必要的。我們要讓孩子適當(dāng)參與一些勞動(dòng)，告知他們父母掙錢(qián)供給他們真的不簡(jiǎn)單，這樣有利于培育孩子感恩的意識(shí)。有一顆感恩的心，是家庭教育取得抱負(fù)效果的有力保證。

二、寬容與嚴(yán)格要求相結(jié)合，培育孩子的責(zé)任感。

"嚴(yán)是愛(ài)，松是害"是中國(guó)的一句古話。千百年來(lái)，家長(zhǎng)教育孩子，老師教育同學(xué)，說(shuō)的最多的就是"嚴(yán)格要求"。確實(shí)，嚴(yán)格要求對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用，能夠使孩子根據(jù)成人抱負(fù)的模式進(jìn)展，少走彎路。但是對(duì)"嚴(yán)格要求"的負(fù)面影響是不行忽視的。它使孩子習(xí)慣接受，不會(huì)批判的思索，獨(dú)特丟失，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，甚至有的孩子心靈壓抑，性格孤僻，過(guò)早地失去了童真。家長(zhǎng)要處理好要求的嚴(yán)格與環(huán)境的寬松，過(guò)程的嚴(yán)格與結(jié)果的寬容的關(guān)系。寬容是對(duì)孩子的'信任，使孩子有信念，有士氣，嚴(yán)格要求是培育孩子的責(zé)任感，有利于培育孩子做事嚴(yán)格要求自己，善始善終的良好習(xí)慣。

三、民主公平的溝通，培育孩子的意識(shí)。

進(jìn)入青春期的青少年，顯著的特點(diǎn)是"變"。孩子開(kāi)頭發(fā)育了，生理上在變，心理上也在變。家長(zhǎng)會(huì)發(fā)覺(jué)，不知從什么時(shí)候開(kāi)頭，孩子不聽(tīng)話了，你要東，他偏要西。這個(gè)時(shí)期的孩子，最主要表現(xiàn)是活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越劇烈，但由于缺乏生活閱歷不能正確理解自尊，只是劇烈要求別人把他們看作成人。假如這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)孩子看待，他們就會(huì)厭煩，就會(huì)覺(jué)得損害了他們的自尊心，就會(huì)產(chǎn)生抵抗的心理，萌發(fā)對(duì)立的心情。因此，家長(zhǎng)要敬重孩子的自尊心，盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難、失敗的時(shí)候，和他們公平溝通，關(guān)心他們分析事物、明辨是非，正確處理。另一方面，家長(zhǎng)又不能過(guò)于遷就孩子，預(yù)防以后總是用抵抗的方式來(lái)要挾父母，到達(dá)自己的目的。對(duì)于比較嚴(yán)峻的抵抗行為，家長(zhǎng)可以實(shí)行獎(jiǎng)賞訓(xùn)練的方法，強(qiáng)化孩子服從行為。如今的高中生缺乏的不是家長(zhǎng)的噓寒問(wèn)暖，更不是只關(guān)懷他們的分?jǐn)?shù)，他們更需要的是家長(zhǎng)們的關(guān)懷、理解、敬重和正確的引導(dǎo)。

總之，家庭教育是一門(mén)綜合性很高的藝術(shù)，也是一個(gè)冗雜的過(guò)程、一項(xiàng)宏大的事業(yè)。它要求家長(zhǎng)綜合多方面的學(xué)問(wèn)，更好的和孩子進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，讓孩子在學(xué)習(xí)、生活、交友、做人、自我修養(yǎng)等方面獲得良好的教育，把孩子的潛力完全發(fā)揮出來(lái)。所謂"得法者事半功倍，不得法者事倍功半"。家庭教育可以成就一個(gè)人的傲慢與輝煌，從大處看，它可能造就一個(gè)民族的驕傲，乃至成為社會(huì)文明與進(jìn)步的象征。

不過(guò)每個(gè)孩子的教育方式也應(yīng)當(dāng)因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，不能一概而論。盼望我們做父母的都能夠在孩子身上多花點(diǎn)精力、多動(dòng)點(diǎn)腦筋。最至少應(yīng)當(dāng)把我們的下一代教育成一個(gè)自食其力的、不為社會(huì)所累的、對(duì)社會(huì)有用的人。

共享閱讀心得體會(huì)5

共享閱讀是一種在國(guó)外普遍采納的早期閱讀開(kāi)展方式，其價(jià)值在于以輕松開(kāi)心的方式培育兒童語(yǔ)言進(jìn)展的伴隨閱讀階段，利專心理學(xué)家和教育學(xué)家為之細(xì)心設(shè)計(jì)的閱讀材料和方法，在學(xué)?；蚣彝?shí)施的閱讀教育活動(dòng)，它是在輕松、開(kāi)心的親熱氣氛中成年人和孩子并非以學(xué)習(xí)為目的，共同閱讀一本書(shū)的類似嬉戲的活動(dòng)。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)感受：

一、共享閱讀是讓孩子從“聽(tīng)故事”過(guò)渡到“讀故事”的平安橋梁。

美國(guó)有名閱讀專家吉姆崔利斯說(shuō)過(guò)：“你讀得越多，你就知道得越多；你知道的越多，你就越聰慧；你越聰慧，你在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間就越長(zhǎng)；你學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，你獲得的文憑就越多、越高；你獲得的文憑越多、越高，你工作的時(shí)間就越長(zhǎng)；你工作的時(shí)間越長(zhǎng)，你賺的錢(qián)就越多。”人類80%的學(xué)問(wèn)都是通過(guò)閱讀獲得的，而獵取學(xué)問(wèn)最好方法就是閱讀，它是最直接有效的學(xué)習(xí)途徑。因此，學(xué)業(yè)成果取決于閱讀力量；學(xué)習(xí)障礙很大程度上由于閱讀障礙引起；閱讀的自主性和主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相關(guān)度最高。目前因孩子小，只能聽(tīng)故事，對(duì)于純文字的書(shū)籍還瞧不懂。而共享閱讀就是利專心理學(xué)家和教育學(xué)家依據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律編寫(xiě)的共享閱讀讀本，協(xié)作特定的共享閱讀教育方法和教育幫助材料，它以輕松、愉悅的方式培育孩子的閱讀愛(ài)好，提高孩子的閱讀力量，讓孩子在互動(dòng)中享受閱讀帶來(lái)的歡樂(lè)，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)閱讀，在閱讀中靜靜成長(zhǎng)。在學(xué)校，老師指導(dǎo)孩子，并和孩子在輕松、開(kāi)心的親熱氣氛中共同閱讀一本書(shū)，回到家，家長(zhǎng)和孩子再共同閱讀一遍，一起完成親子作業(yè)，在這個(gè)活動(dòng)中使孩子對(duì)父母之愛(ài)的需求得到了最大程度的滿意，這樣讓孩子與家長(zhǎng)有更親熱、更和諧的親子關(guān)系，同時(shí)也逐步提高孩子對(duì)閱讀活動(dòng)的參加水平，最終讓孩子過(guò)渡到自己讀故事〔也就是閱讀〕過(guò)程中。

二、共享閱讀是一種工具，重要的不是在閱讀中學(xué)習(xí)而是學(xué)會(huì)閱讀。

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)44％的天才男童和46％的天才女童在5歲前就開(kāi)頭閱讀了。越早開(kāi)頭閱讀的孩子，智力進(jìn)展越快速，比較簡(jiǎn)單成為出類拔萃的優(yōu)秀同學(xué)。由于共享閱讀的故事語(yǔ)言美麗自然，詞匯豐富，最重要的是每個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)句子都經(jīng)過(guò)了認(rèn)知心理學(xué)家的反復(fù)推敲，文字及內(nèi)容簡(jiǎn)潔易記，充分考慮了孩子的可理解性、熟識(shí)性和生動(dòng)性，完全符合孩子言語(yǔ)力量和理解力量。孩子聽(tīng)這些故事時(shí)，會(huì)覺(jué)得生動(dòng)好玩；孩子嘗試仿照和自己閱讀時(shí)，會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)潔而易操作，同時(shí)學(xué)校利用“大h和小h”智力玩具將每?jī)?nèi)容所講融入嬉戲活動(dòng)，使孩子在閱讀中得到歡樂(lè)。

三、共享閱讀不以識(shí)字為目的，卻可以讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)漢字。

共享閱讀活動(dòng)中，同樣的一個(gè)字，孩子會(huì)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中多次遇見(jiàn)。一方面，看到似曾相識(shí)的老伴侶，孩子會(huì)有肯定的親切感；另一方面，在不同的上下文中理解同一個(gè)字的不同意義，可以讓孩子不斷加深和豐富對(duì)該字的理解，從而加深孩子的記憶力和表達(dá)力量。如今孩子通過(guò)學(xué)習(xí)在生活中能精確運(yùn)用詞匯，讓我們聽(tīng)見(jiàn)后都感到特殊驚異和驕傲，覺(jué)得孩子真的長(zhǎng)大了，學(xué)問(wèn)面廣了。

四、共享閱讀是一種不以教育為明顯目的，卻能夠?qū)⒆拥倪M(jìn)展帶來(lái)長(zhǎng)期巨大影響的抱負(fù)早期教育方式。

孩子在共享閱讀過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，而不是被逼迫、被評(píng)價(jià)的厭倦和壓力；孩子仿佛是在和成人一起做嬉戲，但在嬉戲過(guò)程中，他們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了閱讀，喜愛(ài)上閱讀，還學(xué)會(huì)或熟識(shí)了很多生字；外表上看起來(lái)孩子只是進(jìn)行了閱讀，但通過(guò)共享閱讀，他們還進(jìn)展了思維力量、語(yǔ)言力量和交往力量；雖然他們好象只是學(xué)會(huì)了朗讀幾個(gè)小故事，但這種小小年紀(jì)就能進(jìn)行閱讀的勝利感，會(huì)對(duì)他們的自我接納和自信念的進(jìn)展帶來(lái)巨大好處；孩子在共享閱讀中養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生。

如今我們身處學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，不管是城市還是農(nóng)村，不管是富有還是貧困，不要讓每一個(gè)孩子在閱讀力量方面落后，讓孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)詞匯的運(yùn)用，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以從閱讀中獲得的更多學(xué)問(wèn)和信念吧。

共享閱讀心得體會(huì)6

或許是胎教的作用，琪琪的聽(tīng)故事習(xí)慣從還在媽媽肚子里就開(kāi)頭了。每天晚上是我們母女固定的故事時(shí)間，這種習(xí)慣始終沿襲到如今。孩子大了我也深深體會(huì)到閱讀，是一種能給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣的消遣活動(dòng)，同時(shí)，也是他們獵取學(xué)問(wèn)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法，更是享受親子關(guān)系最好的方式，于是再忙我們也會(huì)擠出時(shí)間和女兒一起讀書(shū)，和孩子一起沉醉在書(shū)的世界里，一起享受讀書(shū)帶來(lái)的歡樂(lè)與美好。自從幼兒園給孩子訂了《共享閱讀》后，琪琪從被動(dòng)的聽(tīng)故事，過(guò)渡到如今的主動(dòng)閱讀，在不知不覺(jué)中，使我和孩子都受益匪淺。以下是我對(duì)《共享閱讀》的幾點(diǎn)體會(huì)與大家共勉：

一、共享閱讀重在“共享”

我們都知道早期教育對(duì)孩子的重要性，早期教育是在家長(zhǎng)的關(guān)心下使孩子能歡樂(lè)認(rèn)知，在家長(zhǎng)和孩子之間建立良好的親子關(guān)系，閱讀無(wú)疑是最好的方法之一了。每天睡前我和女兒都特別享受這個(gè)閱讀時(shí)間，聽(tīng)完故事孩子將秀麗的故事帶入夢(mèng)境，幾次從睡夢(mèng)中笑醒都說(shuō)是夢(mèng)到媽媽講的故事了。

二、共享閱讀強(qiáng)調(diào)“閱讀”

我們都知道或許孩子在小的時(shí)候，并不能稱之為閱讀，而是用耳朵悄悄的傾聽(tīng)，睜大眼睛認(rèn)真的觀看，為什么媽媽能把一頁(yè)一頁(yè)美麗的圖畫(huà)講成那么悅耳的故事，帶著這樣的疑問(wèn)孩子漸漸長(zhǎng)大到可以自己主動(dòng)閱讀的階段。我很感謝幼兒園給孩子選擇了這樣的一套教材，對(duì)孩子培育閱讀習(xí)慣特別有關(guān)心。在《共享閱讀》的公開(kāi)課我了解到，它分為教學(xué)讀本和家庭讀本，教學(xué)讀本還有一本大大的讀本，可以讓全班的孩子共同學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)。老師教會(huì)了孩子仔細(xì)的一個(gè)字一個(gè)字的大聲朗讀出來(lái)，從視、聽(tīng)、想、讀多個(gè)環(huán)節(jié)培育了孩子閱讀的好習(xí)慣。

三、《共享閱讀》系列圖書(shū)的顏色明快，奪人眼球

孩子5歲多了，她的圖書(shū)布滿書(shū)架，面對(duì)花花綠綠的圖書(shū)，我不得不說(shuō)《共享閱讀》在構(gòu)圖和顏色上是佼佼者。每次孩子把書(shū)拿回家，我都會(huì)被它美麗的封面和插圖所吸引，迫不及待的讓孩子給我朗讀，你說(shuō)，有了它孩子還會(huì)不愛(ài)看書(shū)嗎？

四、《共享閱讀》對(duì)孩子的認(rèn)知力量大有關(guān)心

我在女兒的教育上，沒(méi)有刻意的讓她認(rèn)字，我覺(jué)得沒(méi)有必要讓孩子過(guò)早的為了認(rèn)字而認(rèn)字，而是在玩中學(xué)，在學(xué)中玩?！豆蚕黹喿x》又給了我很大的關(guān)心，不知不覺(jué)孩子已經(jīng)熟悉不少的字了，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的閱讀，觀察生僻字也會(huì)問(wèn)我，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，令我特別欣慰。這使我更堅(jiān)信閱讀給孩子帶來(lái)的好處不行估量，是她一輩子也受用不完的。

由于時(shí)間倉(cāng)促，以上是我對(duì)《共享閱讀》系列讀本的一些感受，我認(rèn)為它是開(kāi)啟孩子早期閱讀大門(mén)的一把金鑰匙，再次感謝幼兒園老師的正確選擇。

共享閱讀心得體會(huì)7

共享閱讀教學(xué)是培育兒童早期閱讀的教學(xué)方式，它的目標(biāo)就是讓兒童喜愛(ài)、學(xué)會(huì)閱讀。

共享閱讀的每一個(gè)讀本都有核心價(jià)值。在教學(xué)前，老師應(yīng)對(duì)要進(jìn)行教學(xué)的讀本分類和分析。何老師向我們演示了一堂《上床睡覺(jué)》的共享閱讀的課程教學(xué)。她首先以小伴侶原有的生活閱歷導(dǎo)入課程，然后以故事的模式一步步去引導(dǎo)孩子觀看圖畫(huà)，從而推想故事的發(fā)生，最終才逐字逐句去教孩子讀。這樣的教學(xué)模式給兒童帶來(lái)許多好處。它能夠逐步提高兒童對(duì)閱讀活動(dòng)的參加水平，使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來(lái)越大的作用，并最終過(guò)渡到兒童自己閱讀。另外，共享閱讀還可以關(guān)心兒童在有意義的重復(fù)中，在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。

通過(guò)何老師的課程演示，我們的汲取和理解，我們每個(gè)老師也上了一堂共享閱讀課。在這個(gè)過(guò)程中，我們每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特色，但也存在一些缺乏之處。我個(gè)人的問(wèn)題就是沒(méi)有留意到孩子的年齡問(wèn)題，提到的問(wèn)題難度過(guò)大。另外，沒(méi)有充分發(fā)揮到以兒童為主體，老師作為主導(dǎo)的地位。最終，何老師在觀課后向我們供應(yīng)了珍貴的看法。大家在互相溝通、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)束了一天的共享閱讀學(xué)習(xí)。

通過(guò)這個(gè)共享閱讀的學(xué)習(xí)，讓我熟悉到共享閱讀是一種不以識(shí)字為明顯目的，卻能夠?qū)和倪M(jìn)展帶來(lái)長(zhǎng)期巨大影響的早期閱讀教學(xué)手段。兒童在共享閱讀過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，而不是被逼迫的。兒童仿佛是在和成人一起做嬉戲。但在嬉戲中，他們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了閱讀，喜愛(ài)上了閱讀。正所謂，愛(ài)好是我們最好的老師。兒童只要從小對(duì)閱讀產(chǎn)生愛(ài)好，隨著成長(zhǎng)，閱讀也漸漸成為他們的一種習(xí)慣。

我認(rèn)為兒童在共享閱讀中不僅會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，同時(shí)也逐步關(guān)心兒童獲得閱讀的力量。

共享閱讀心得體會(huì)8

我參與了女兒幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)和許多家長(zhǎng)一樣，做為父母，最關(guān)懷的是孩子的教育問(wèn)題，幼兒園是孩子們離開(kāi)父母，單獨(dú)面對(duì)生疏環(huán)境的第一個(gè)舞臺(tái)。他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)日常生活的自理力量，學(xué)習(xí)如何與他人相處的社交力量，學(xué)習(xí)基本文化學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備力量。

本次感受最深的是張園長(zhǎng)介紹各位家長(zhǎng)的讀書(shū)共享。說(shuō)句實(shí)在話，身為家長(zhǎng)，平常總是借著“工作忙”“家務(wù)多”等借口來(lái)敷衍孩子，只要求孩子自我好好讀書(shū)，并沒(méi)有覺(jué)得自我應(yīng)當(dāng)起個(gè)模范帶頭作用。俗話說(shuō)“言傳不如身教”，要讓孩子有良好的閱讀愛(ài)好和習(xí)慣，家長(zhǎng)就要給孩子樹(shù)立良好的典范，只要自我一有時(shí)間就讀書(shū)看報(bào)，漸漸地，孩子就在潛移默化中被你感染，自然而然就知道讀書(shū)了。讀書(shū)是一件歡樂(lè)的事情,和孩子共讀一本書(shū),我們收獲的不僅僅是學(xué)問(wèn)。而是由于聚焦了一個(gè)共同的內(nèi)容和話題,陪著孩子暢游在一個(gè)個(gè)全新的世界里,所引發(fā)出的一種極大的情感共鳴,你會(huì)覺(jué)得孩子和你貼得很近很近,一種從未有過(guò)的美好感我想這種友情的加深,情感的增進(jìn),是我們每個(gè)做家長(zhǎng)都渴望得到的，也是我們的收獲。

之后，我們?nèi)チ撕⒆觽兊慕淌?，雖然間或接送孩子時(shí)見(jiàn)到過(guò)教室，但還始終沒(méi)走進(jìn)來(lái)認(rèn)真觀看過(guò)。教室寬敞光明，桌椅都很干凈。其實(shí)家長(zhǎng)們很盼望通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)能與老師進(jìn)行溝通，探討孩子們?cè)谟變簣@里、在家里，存在的一些問(wèn)題及如何解決這些問(wèn)題。在探討中能學(xué)到教育孩子的好方法，又能融洽老師與家長(zhǎng)之間，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，一舉多得!

這次的家長(zhǎng)會(huì)既學(xué)習(xí)到了教育孩子的方法，又看到了孩子們的教室，讓我對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，師資力氣布滿信念，我信任在這么好的環(huán)境中，在這么好的老師的教育下，我女兒肯定能健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)!

共享閱讀心得體會(huì)9

4月下旬,我和園長(zhǎng)到霧都重慶,參與共享閱讀舉辦的20xx國(guó)民閱讀與兒童早期閱讀教育進(jìn)展論壇。在這次的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面值得我們關(guān)注。

一、園本教研活動(dòng)這。是重慶新村幼兒園共享閱讀教研組展現(xiàn)的教研活動(dòng)《閱讀教研活動(dòng)中老師回應(yīng)策略的討論》。這個(gè)教研活動(dòng)的形式是調(diào)查統(tǒng)計(jì)(教研前就預(yù)備好了)、參加式培訓(xùn)(每位老師都要預(yù)備發(fā)言材料)、課例分析(教研前老師們已看過(guò)課例，教研中在回看)、小組競(jìng)賽(商量，設(shè)計(jì)圖表，闡述組內(nèi)觀點(diǎn))。最值得學(xué)習(xí)的是課例分析環(huán)節(jié)，讓老師分組商量幼兒有哪些行為表現(xiàn)?老師分別運(yùn)用了哪些回應(yīng)策略?老師商量后陳述商量結(jié)果。

二、基于平衡教學(xué)法的綜合性語(yǔ)言教學(xué)模式。這是這次論壇上奕陽(yáng)教育討論院黎錚提出來(lái)的新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)平衡教學(xué)法內(nèi)容和方法的平衡;如何平衡呢?要全面考慮幼兒學(xué)會(huì)讀寫(xiě)所需的各種條件，在內(nèi)容和方法兩個(gè)方面上都實(shí)現(xiàn)基本讀寫(xiě)技能和真實(shí)讀寫(xiě)環(huán)境的平衡。

三、管理同學(xué)一樣管理老師的讀書(shū)。這是重慶飛士幼兒園楊園長(zhǎng)提出的，要求老師精讀共享閱讀教材，把握課程體系，深化挖掘教育價(jià)值，討論課堂，讓幼兒的學(xué)習(xí)、老師的學(xué)習(xí)更有意義，要關(guān)注教育教學(xué)實(shí)踐中的共性問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題討論。每位進(jìn)入飛士幼兒園的老師都要寫(xiě)當(dāng)我跨進(jìn)飛士幼兒園的時(shí)候的文章;每位老師每月都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，每學(xué)期都要評(píng)比閱讀明星、書(shū)香班級(jí)書(shū)香老師等，談?wù)勯喿x體會(huì)，每班有共享閱讀主題墻，每班都要開(kāi)展小書(shū)制作，餐后午睡前都要給幼兒進(jìn)行朗讀，在每班抽查五名幼兒檢查幼兒的聽(tīng)讀說(shuō)把握的狀況。并強(qiáng)調(diào)要與考勤考核掛鉤。

共享閱讀心得體會(huì)10

自從上幼兒園，多多的讀書(shū)習(xí)慣也開(kāi)頭培育了。孩子的想象力不是與生俱來(lái)的，需要通過(guò)直接或者間接的體驗(yàn)獲得。繪本能關(guān)心兒童養(yǎng)成用圖像思索的習(xí)慣，常常閱讀繪本書(shū)可以培育兒童良好的圖像概念，提高思索連貫性，豐富想象力。

在幼兒園開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，能讓孩子看到更多精彩的繪本書(shū)。每周五我下班到家，多多就會(huì)說(shuō)：“媽媽，老師又發(fā)書(shū)了!”我知道，發(fā)的是小伴侶們漂流的書(shū)。我會(huì)先告知多多這是誰(shuí)的書(shū)，我們要保管好，可不能損壞的。每次我給多多講一遍故事，然后提幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，比方讀了《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》，我問(wèn)多多：“你怕鱷魚(yú)嗎?”“鱷魚(yú)怕什么?”“牙醫(yī)怕什么啊?”我會(huì)讓多多先舉手再回答，盼望這樣培育孩子舉手發(fā)言的習(xí)慣，不知道多多在幼兒園上課會(huì)不會(huì)舉手發(fā)言呢。遇到多多感愛(ài)好的書(shū)，他會(huì)自己再看一遍，比方讀《小豬變形記》，我讀完一遍，多多說(shuō)：“媽媽，我自己看吧!”孩子能?chē)L試著自己去看一本書(shū)，看著他用心地看一本書(shū)，還不時(shí)講著什么話時(shí)，我真興奮。

除了閱讀漂流的繪本，我又和多多一起閱讀了許多繪本故事書(shū)，我發(fā)覺(jué)許多優(yōu)秀的繪本書(shū)在潛移默化中影響著孩子身心的健康進(jìn)展，孩子慢慢建立起自己的推斷標(biāo)準(zhǔn)。比方讀了《大衛(wèi)，不行以》后，多多不在家里踢皮球了，他說(shuō)：“會(huì)把東西打壞的。”我掌握他吃零食，他也沒(méi)有很大的看法了，他說(shuō)：“媽媽，不能像大衛(wèi)，肚子里東西太多了，會(huì)爆炸的。”

如今基本上每天晚上睡覺(jué)前都要講一個(gè)故事，大多是我講，孩子聽(tīng)，有時(shí)孩子自己看。我盼望他爸爸也能給他講故事，有一次他真的在聽(tīng)爸爸講漫畫(huà)書(shū)《父與子》，這是他最喜愛(ài)的一本漫畫(huà)書(shū)。我也把多多讀過(guò)的書(shū)整理出來(lái)，以后等他識(shí)字了，看到自己原來(lái)讀過(guò)這么多書(shū)，多有成就感啊!

小小圖書(shū)漂流，帶給孩子是多么大的改變啊!盼望幼兒園三年始終能有這樣的活動(dòng)，盼望孩子在繪本故事中懂得更多道理，歡樂(lè)成長(zhǎng)!

共享閱讀心得體會(huì)11

從孩子幼兒園算起，我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有八年多時(shí)間了。經(jīng)過(guò)這么多年的親子互動(dòng)式閱讀，我們已經(jīng)驚異地發(fā)覺(jué)，孩子的閱讀習(xí)慣隨著時(shí)間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，由主動(dòng)變?yōu)榱俗杂X(jué)，由自覺(jué)變?yōu)榱俗园l(fā)。如今孩子早就改掉了回家沒(méi)事就看電視的習(xí)慣，總喜愛(ài)一頭扎進(jìn)自己的房間里悄悄地看書(shū);家人在一起的時(shí)候，他就特別喜愛(ài)把書(shū)中看到的好玩內(nèi)容講給大家聽(tīng)，還常常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有肯定的語(yǔ)言組織和規(guī)律推理層次。閱讀，這個(gè)認(rèn)知世界、吸取學(xué)問(wèn)的重要方式，如今已經(jīng)漸漸融進(jìn)了孩子的愛(ài)好世界里。

一起讀書(shū)有一個(gè)很大的好處，家長(zhǎng)和孩子共同經(jīng)受著書(shū)藉帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)，讓家長(zhǎng)和孩子貼的更近，彼此間沒(méi)有隔閡，象伴侶那樣親熱無(wú)間無(wú)話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的改變，以便于準(zhǔn)時(shí)調(diào)整方式方法，更好的為孩子制造學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭環(huán)境。我們深知典范的帶動(dòng)力氣，在閑暇時(shí)，我們家長(zhǎng)會(huì)拿上一本書(shū)，悄悄地品讀，給孩子制造一個(gè)從讀書(shū)的氣氛，讓孩子知道讀書(shū)是一個(gè)好習(xí)慣。

在親子閱讀中，我們不斷總結(jié)讀書(shū)的閱歷，形成了一些適合我們家庭的讀書(shū)方法。

一是固定讀書(shū)時(shí)間。我們把晚上睡前半小時(shí)作為親子閱讀的固定時(shí)間，在這個(gè)時(shí)段里，孩子已完成當(dāng)日的作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課，家長(zhǎng)做完了家里的雜務(wù)，關(guān)閉電視和電腦，全家一起閑逛在書(shū)中，享受讀書(shū)的歡樂(lè)。

二是選擇讀書(shū)姿態(tài)。我們實(shí)行了“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發(fā)上，讓孩子依偎著家長(zhǎng)，家長(zhǎng)用手?jǐn)堉⒆樱粫r(shí)摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營(yíng)造具有濃郁親情的讀書(shū)氣氛。

三是留意讀書(shū)的語(yǔ)調(diào)。我們?cè)跒楹⒆幼x書(shū)時(shí)，避開(kāi)平和的語(yǔ)調(diào)，留意富有表情地朗讀，放慢閱讀節(jié)奏。當(dāng)然，如今孩子大了，更多的是和孩子一起看書(shū)，好的段落，好的句子相互溝通。

四是做好導(dǎo)讀預(yù)備。找到孩子的愛(ài)好點(diǎn)，并以此為動(dòng)身點(diǎn)，找一些相關(guān)的，布滿童趣的書(shū)藉，和孩子共同閱讀，漸漸地孩子的學(xué)問(wèn)面會(huì)變得開(kāi)闊起來(lái)，思路會(huì)變得活躍起來(lái)，當(dāng)遇到問(wèn)題，會(huì)提出很多的“為什么”，而為了解決這很多的為什么，他就情愿去看更多的書(shū)，就進(jìn)一步激發(fā)了他看書(shū)的愛(ài)好。

培育孩子讀書(shū)的好習(xí)慣并不是一日之功，它不僅是對(duì)孩子的考驗(yàn)，也是對(duì)我們做家長(zhǎng)的考驗(yàn)，通過(guò)陪孩子讀書(shū)，讓我這個(gè)家長(zhǎng)更加了解自己孩子想的是什么，通過(guò)讀書(shū)孩子懂得了自尊，什懂得了愛(ài)、懂得了責(zé)任，懂得了寬容、懂得了堅(jiān)持。在今年老師節(jié)的時(shí)候，兒子親了親我，趴在我的耳朵旁對(duì)我說(shuō)：“媽媽，今日是你的節(jié)日，祝福您老師節(jié)歡樂(lè)”。我當(dāng)時(shí)真的好感動(dòng)，這除了要感謝學(xué)校老師的耐煩教育，我覺(jué)得是有益的書(shū)籍讓孩子知書(shū)達(dá)理、懂得了感恩。

和孩子一起歡樂(lè)的讀書(shū)吧!在布滿親情的氣氛中，和自己的孩子一起沉醉于書(shū)的世界里，享受讀書(shū)帶給我們的歡樂(lè)!在一個(gè)布滿主動(dòng)向上，樂(lè)于學(xué)習(xí)，與書(shū)為伴的家庭環(huán)境中，孩子肯定是歡樂(lè)、健康、、博學(xué)的!

共享閱讀心得體會(huì)12

12月28日，我參與了學(xué)校20xx年二年二班的家長(zhǎng)會(huì)。每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)我都參與，感受頗深。

劉校長(zhǎng)在短片里簡(jiǎn)潔介紹了學(xué)校近期工作。如校門(mén)口文化圍墻建設(shè)，班級(jí)外墻評(píng)比以及推行小組四人合作學(xué)習(xí)等方面。讓我們看到學(xué)校煥然一新的改變，我們感到很欣慰。

數(shù)學(xué)王老師具體點(diǎn)評(píng)了同學(xué)們數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)，作業(yè)完成狀況。讓我了解了女兒在課上學(xué)問(wèn)能夠把握，回答下列問(wèn)題不夠主動(dòng)。雖然得了很多總分，但小毛病不斷。審題不清，做題后不能準(zhǔn)時(shí)檢查等問(wèn)題。我以后會(huì)著重催促檢查她這方面的問(wèn)題。

語(yǔ)文公老師強(qiáng)調(diào)了識(shí)字仍舊是二班級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我深有體會(huì)，女兒的作文上常常消失多處拼音，學(xué)寫(xiě)生字也是我們下一步的重點(diǎn)。學(xué)寫(xiě)話，寫(xiě)好句，就需要大量閱讀，積累好詞好句。公老師強(qiáng)調(diào)了親子共讀的重要性和必要性。這點(diǎn)，我很慚愧。想要了解孩子，就要與孩子有共享時(shí)間。親子閱讀可以讓女兒依偎在我懷抱里，讓她感受到媽媽濃濃的愛(ài)意，可以讓我們相處更加融洽。

我會(huì)堅(jiān)持帶孩子多出去走走，感受大自然，學(xué)會(huì)觀看身邊的事物和生活。多讓臻臻學(xué)會(huì)觀看和思索，讓她活潑好動(dòng)的性格也能學(xué)會(huì)悄悄的傾聽(tīng)。

請(qǐng)老師們放心，在孩子的教育上，我們肯定會(huì)全力協(xié)作老師，把朱姝臻培育成學(xué)習(xí)，思索，樂(lè)于助人，陽(yáng)光的好孩子。

共享閱讀心得體會(huì)13

共享閱讀是一種不以教育為明顯目的,卻能夠?qū)和倪M(jìn)展帶來(lái)長(zhǎng)期巨大影響的抱負(fù)早期教育手段。兒童在共享閱讀活動(dòng)過(guò)程中，感受到的是愛(ài)，沒(méi)有壓力和老師一起做嬉戲，但是在嬉戲過(guò)程中，他們不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了閱讀，喜愛(ài)上了閱讀，還學(xué)會(huì)了熟識(shí)了很多生字，外表上孩子只是進(jìn)行了閱讀，但是通過(guò)共享閱讀，他們還進(jìn)展了思維力量、語(yǔ)言力量、交際力量。通過(guò)共享閱讀，兒童接觸到大量豐富的詞匯，接觸到不同的句法結(jié)構(gòu)，故事結(jié)構(gòu)，這對(duì)兒童語(yǔ)言和認(rèn)知力量大有好處。

共享閱讀過(guò)程，是一個(gè)讓孩子感受愛(ài)，享受愛(ài)的過(guò)程。老師和孩子不以學(xué)習(xí)為目的，在輕松開(kāi)心的親熱氣氛中共同閱讀一本書(shū)，既是讓孩子享受到閱讀的樂(lè)趣，也是讓孩子享受到老師的愛(ài)，而且這樣的享受是由老師和孩子一起閱讀制造的愛(ài)。共享閱讀的課堂是幼兒的課堂，老師只是起引導(dǎo)作用,在讀故事的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子觀看插畫(huà)的內(nèi)容以及顏色，讓她看圖說(shuō)話，增加她的奇怪???心和想象力，這樣她的想象的翅膀就能在天空自由翱翔，大膽的說(shuō)出自己的想法，這個(gè)時(shí)間老師要準(zhǔn)時(shí)給她表?yè)P(yáng)和鼓舞，從她習(xí)慣被動(dòng)的聽(tīng)，漸漸演化成為了主動(dòng)的閱讀了。讀書(shū)中，我不時(shí)停頓下來(lái)給孩子一些問(wèn)題,讓幼兒在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)思索。和孩子進(jìn)行閱讀的同時(shí)，不要忽視身體語(yǔ)言的運(yùn)用，仿照是孩子學(xué)習(xí)的主要方法，我還將書(shū)本中內(nèi)容豐富的用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，盡可能調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，孩子在仿照的過(guò)程中，能夠更好的理解書(shū)本里的內(nèi)容和情節(jié)，對(duì)于激發(fā)她的想象力和制造力表現(xiàn)力都是一種突破。

共享閱讀是幼兒早期教育最重要的語(yǔ)言部分的詮釋,英國(guó)有名哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：讀書(shū)塑造人格。中外心理學(xué)專家討論成果說(shuō)明：很多有成就的科學(xué)家、文學(xué)家、早慧兒童，他們都有早期閱讀的經(jīng)受。而3-6歲是幼兒語(yǔ)言進(jìn)展和書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。為此，我們?cè)噲D抓住幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵期，開(kāi)展共享閱讀活動(dòng)，促使幼兒在入學(xué)校前就具備初步的閱讀力量，為入學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒閱讀力量的差異在小時(shí)侯不會(huì)太明顯，到了三四班級(jí)就會(huì)有明顯的差異，有早期閱讀的孩子在三班級(jí)明顯比沒(méi)有早期閱讀的孩子理解力量強(qiáng)，在寫(xiě)作及分析題型等規(guī)律分析力量上有明顯的區(qū)分。這就是早期閱讀最大的好處。它是一種讓幼兒自主學(xué)習(xí)歡樂(lè)學(xué)習(xí)的教育,共享閱讀讓我們共享幼兒讀書(shū)的樂(lè)趣,也讓幼兒共享我們的學(xué)問(wèn)。它系統(tǒng)的包括了幼兒早期閱讀方法，習(xí)慣，甚至于語(yǔ)言，人格的塑造：

催促幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀力量。良好的閱讀習(xí)慣包括：定時(shí)、定點(diǎn)看書(shū)的習(xí)慣;分類整理圖書(shū)的習(xí)慣;定期上書(shū)店及圖書(shū)館的習(xí)慣;與同伴，成人相互共享溝通圖書(shū)的習(xí)慣。當(dāng)幼兒養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣同時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)閱讀到主動(dòng)閱讀的轉(zhuǎn)換，從而提高了閱讀的力量。另外我們還關(guān)心幼兒養(yǎng)成翻閱圖書(shū)的習(xí)慣，熟悉書(shū)的組成部分及其不同功能，如封面、封底、名目、前言、頁(yè)碼，讓幼兒知道應(yīng)一頁(yè)頁(yè)地翻書(shū)，一幅幅連貫起來(lái)看，理解書(shū)中所表達(dá)的內(nèi)，從而培育幼兒愛(ài)看書(shū)。

二、敬重孩子，讓孩子成為讀本的仆人。

敬重孩子，我們就會(huì)蹲下來(lái)與孩子一樣的高、一樣的視線、一樣的公平。在我們共享閱讀整個(gè)過(guò)程中就充分表達(dá)了敬重。共享閱讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是大書(shū)猜想，在這個(gè)過(guò)程中我們以開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀看畫(huà)面，幼兒結(jié)合自己的生活閱歷，綻開(kāi)想象，用完好、豐富的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。孩子能特別規(guī)律的聯(lián)系前后畫(huà)面，并能依據(jù)消失的畫(huà)面確定或否認(rèn)自己的猜測(cè)，能用特別豐富的語(yǔ)言描述自己獨(dú)特的想象。作為老師的我，被他們這樣的閱讀的熱忱深深的打動(dòng)著，他們猜測(cè)故事的歡樂(lè)深深的感染著我，讓我在這樣的互動(dòng)中很簡(jiǎn)單進(jìn)入故事的角色，與他們一起共享。而且孩子的猜想不管對(duì)與錯(cuò)，合理與不合理，我都會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)和鼓舞，把問(wèn)題拋給全部的小伴侶一起商量，最終尋求正確答案。孩子真正成為讀本的仆人，更加有自信，更加覺(jué)得老師對(duì)自己的確定和敬重。

三、設(shè)計(jì)豐富的延長(zhǎng)活動(dòng)，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言閱歷。

在本學(xué)期的共享閱讀活動(dòng)中，我們開(kāi)展了豐富的延長(zhǎng)部分為幼兒供應(yīng)想象的空間，擴(kuò)展了學(xué)問(wèn)面，口語(yǔ)表達(dá)力量，語(yǔ)言組織力量及思維力量等等。兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是制造性的學(xué)習(xí)，我們鼓舞幼兒敢于將自己閱讀的故事講給別人聽(tīng)，培育幼兒自創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)，帶著幼兒將自編的兒歌、故事、謎語(yǔ)等畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，配上封面裝訂好，放在圖書(shū)架最惹眼的位置，雖然孩子們的書(shū)顯得很稚嫩，但這卻是孩子們的珍貴財(cái)寶。

共享閱讀心得體會(huì)14

莎士比亞有一句讀書(shū)名言：書(shū)籍是全世界的養(yǎng)分品!如今，海天不僅可以汲取物質(zhì)養(yǎng)分，而且可以自己吸取精神養(yǎng)分了。但這個(gè)成果，對(duì)我來(lái)說(shuō)，來(lái)得不簡(jiǎn)單。今日在這里，我就主要講一下自己如何引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀的心路歷程。

在海天上學(xué)校前，身體不好，扁桃體老是發(fā)炎，三天兩天的感冒。所以，在孩子幼兒園階段，我基本上是為孩子的身體健康付出的多，為孩子閱讀做的少。所以，當(dāng)別人的孩子從小就愛(ài)閱讀，而我的孩子這方面愛(ài)好不大的時(shí)候，的確有些焦急。

等孩子上學(xué)校了，開(kāi)了幾次家長(zhǎng)會(huì)，才意識(shí)到閱讀的重要性，于是想到要“亡羊補(bǔ)牢”。急急地在書(shū)店買(mǎi)