人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下優(yōu)秀說課稿

老師聘請(qǐng)?zhí)詫毠ぷ魇壹?xì)心篩選，助您成功人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)全冊(cè)優(yōu)秀說課稿親，歡迎您的光臨哦。（版權(quán)全部，違法必究）1四則運(yùn)算《四則運(yùn)算》第一課時(shí)說課稿今日我說課的內(nèi)容是：學(xué)校數(shù)學(xué)人教版試驗(yàn)教材四班級(jí)下冊(cè)《四則運(yùn)算》第一課時(shí)

一、教材分析：

本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容為第4、5頁的例1、例2及相應(yīng)的練習(xí)。同學(xué)在前面已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的挨次計(jì)算兩步計(jì)算的試題，并能夠進(jìn)行同一類型題的簡(jiǎn)潔口算，本節(jié)課把理解同級(jí)四則運(yùn)算的運(yùn)算挨次和解決問題有效的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。目的是使同學(xué)在解決實(shí)際問題的過程中把握解決問題的策略和方法，引導(dǎo)同學(xué)理解數(shù)量之間的真正含義。同時(shí)體會(huì)到同級(jí)四則運(yùn)算規(guī)定的必要性、合理性，在感悟、理解的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出同級(jí)四則運(yùn)算的方法并進(jìn)行應(yīng)用。讓同學(xué)學(xué)到系統(tǒng)學(xué)問的同時(shí)，培育同學(xué)的觀看、分析、概括、計(jì)算的力量，也為往后進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算建立一個(gè)良好的基礎(chǔ)。依據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：使同學(xué)把握沒有括號(hào)的加、減混合或乘、除混合運(yùn)算題含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

2、過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)經(jīng)受探究和溝通解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使同學(xué)在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

三、說重、難點(diǎn)分析：

1、重點(diǎn)：理解把握四則運(yùn)算的方法并能夠進(jìn)行應(yīng)用。

2、難點(diǎn)：歸納只有加、減法或只有乘、除法混合運(yùn)算式題的運(yùn)算挨次。

通過多媒體資源的呈現(xiàn)，能很好的讓同學(xué)理解數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了數(shù)到量之間的過渡，突破了學(xué)問的重難點(diǎn)，培育同學(xué)分析問題的良好習(xí)慣。

四、說教法、學(xué)法：

本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，使用多媒體課件呈現(xiàn)“冰雪天地”主題圖讓同學(xué)發(fā)覺有關(guān)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。通過探究解決問題，提升同學(xué)認(rèn)知與思維層次。進(jìn)而整理出四則運(yùn)算的方法。并能夠進(jìn)行嫻熟的計(jì)算，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了呈現(xiàn)觀看—提出問題—探究問題—解決問題—?dú)w納總結(jié)的整體教學(xué)思路，符合了同學(xué)認(rèn)知事物的規(guī)律。同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

五、說教學(xué)過程：本著創(chuàng)設(shè)情境，同學(xué)自主探究，在體驗(yàn)中獲得新知的思想指導(dǎo)下

，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

1、

創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。談話引入主題圖。問同學(xué)看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓小組的同學(xué)之間相互溝通，再個(gè)別回答。這環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的開放對(duì)話與動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)了同學(xué)的思維及樂觀思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大大提高了同學(xué)參與的樂觀性，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。

2、

主動(dòng)探究、合作溝通、解決問題。利用主題圖探討、解決只有加、減法或只有乘、除法算式的運(yùn)算挨次。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師的“導(dǎo)”起著關(guān)鍵的作用，多媒體的呈現(xiàn)也為同學(xué)的比較、分析、歸納出四則運(yùn)算的方法有肯定的促進(jìn)作用。分散了教學(xué)的難度，挖掘了教材的深度，培育同學(xué)的發(fā)散思維。接著小結(jié)方法，先由同學(xué)探討發(fā)覺，然后老師做出小結(jié)。

3、鞏固練習(xí)。做一做讓同學(xué)獨(dú)立完成，并說說解題的方法和計(jì)算步驟。

以上是我說課的內(nèi)容，感謝大家！ 兩個(gè)商(積)之和(差)的混合運(yùn)算說課稿一、說教材

1、說課內(nèi)容：人教版試驗(yàn)教材四下第一單元《四則混合運(yùn)算》例4（兩個(gè)商（積）之和（差）的混合運(yùn)算）例4的教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算、乘除混合運(yùn)算、積商之和（差）的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)同學(xué)在解決具體問題的過程中，把握混合運(yùn)算挨次，體會(huì)混合運(yùn)算挨次的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、本課的教學(xué)目標(biāo)：新課程指出：要確立包含學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)體系。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合四班級(jí)同學(xué)的實(shí)際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、讓同學(xué)在解決實(shí)際問題的過程中，感受用小括號(hào)是解決實(shí)際問題的一種策略。（2）使同學(xué)把握含有兩級(jí)運(yùn)算（含有小括號(hào)）的運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算。

（3）、通過思考、自主探究，讓同學(xué)主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。培育同學(xué)的主體意識(shí)、問題意識(shí)、探究精神、協(xié)作溝通意識(shí)。培育同學(xué)獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣。

3、本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

探求科學(xué)、合理的解決問題的方法是教學(xué)重點(diǎn)，嫻熟把握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的挨次是本節(jié)課的難點(diǎn)。

二、教學(xué)理念

老師的教學(xué)方案必需建立在同學(xué)的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上?！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問題教學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：老師的“教”立足于同學(xué)的“學(xué)”。

1、從同學(xué)的思維實(shí)際動(dòng)身，激發(fā)探究學(xué)問的愿望。不同進(jìn)展階段的同學(xué)在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和進(jìn)展趨勢(shì)上存在差異，處于同一階段的不同同學(xué)在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和進(jìn)展趨勢(shì)上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人擅長(zhǎng)形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)規(guī)律思維，這就是同學(xué)的實(shí)際。教學(xué)要越貼近同學(xué)的實(shí)際，就越需要同學(xué)自己來探究學(xué)問，包括發(fā)覺問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)同學(xué)感受算理與算法的過程中，放手讓同學(xué)嘗試，讓同學(xué)主動(dòng)、樂觀地參與新學(xué)問的形成過程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)大膽說出自己的方法，然后讓同學(xué)自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)潔與否。這樣同學(xué)對(duì)算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。

2、堅(jiān)持面對(duì)全體，以同學(xué)進(jìn)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問題，兼顧到不同層次的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都有所得，都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也留意坡度，既有基本練習(xí)，也有進(jìn)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)同學(xué)共性進(jìn)展，并在空間、時(shí)間上為同學(xué)供應(yīng)進(jìn)展的充分條件。

3、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的合作意識(shí)。

自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。轉(zhuǎn)變老師的角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴溝通，親身經(jīng)受提出問題、解決問題的過程，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于同學(xué)樂觀主動(dòng)獲得新知并體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的學(xué)問與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)制造的樂趣，增進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我支配了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。其次個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究、解決問題。第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新。第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

同學(xué)們還記得“冰雪天地游樂場(chǎng)”嗎？前兩天我們?cè)ミ^滑冰區(qū)，也到過滑雪區(qū)，在那里探究過不少的數(shù)學(xué)問題。今日咱們到冰雕區(qū)走一走，一起去爭(zhēng)辯一下冰雕區(qū)里的數(shù)學(xué)問題好嗎？（課件出示冰雕區(qū)的場(chǎng)景）

你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（這里給出的信息是：冰雕區(qū)上午有游客180位，下午有270位，每30位游客需要一名保潔員。）

依據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

同學(xué)有可能提出的問題有：冰雕區(qū)上午需要多少名保潔員？冰雕區(qū)下午需要多少名保潔員？冰雕區(qū)今日一共有多少名游客？冰雕區(qū)下午比上午多多少人？冰雕區(qū)下午比上午多幾名保潔員?

（對(duì)于前面的幾個(gè)一步計(jì)算的問題在同學(xué)邊提出問題的時(shí)候邊請(qǐng)其他同學(xué)解決，最終的一個(gè)問題需要好幾步才能解決，那我們共同來爭(zhēng)辯這個(gè)問題好嗎？）

（設(shè)計(jì)意圖：鼓舞同學(xué)大膽提出問題，使同學(xué)對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生深厚的愛好，激發(fā)同學(xué)的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮。）

其次個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究、解決問題

這是同學(xué)自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問結(jié)構(gòu)的特征，給同學(xué)供應(yīng)盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織同學(xué)通過有目的的觀看、溝通、爭(zhēng)辯等方法，自主解決問題，主動(dòng)建構(gòu)自己的生疏結(jié)構(gòu)。

通過怎樣解決“下午要比上午多幾名保潔員？”這個(gè)問題呢？

同學(xué)們能不能通過算式把自己解決問題的過程表示出來呢？放手讓同學(xué)獨(dú)立思考寫出算式。這時(shí)候老師通過巡察找出不同的解決方法，請(qǐng)同學(xué)上來板書算式，消滅的算式可能是：

（1）270÷30=9（2）270÷30-180÷30（3）（270-180）÷30（4）270-180=90

180÷30=6=9-6=90÷3090÷30=3

9-6=3=3=3

然后請(qǐng)板書的同學(xué)說說自己的思考過程，也可以請(qǐng)其他的同學(xué)來猜猜這位同學(xué)的思考過程。

比較2和3兩個(gè)算式：這兩個(gè)算式的不同？請(qǐng)同學(xué)具體解釋一下270-180為什么要用括號(hào)？讓同學(xué)體會(huì)到解決問題的思路不同，解決方法也不同，計(jì)算的步數(shù)也是不同的。

（再請(qǐng)同學(xué)分別說說這兩個(gè)算式的計(jì)算過程，每一步的含義。）

小結(jié)：括號(hào)是用來轉(zhuǎn)變運(yùn)算挨次的。當(dāng)你列出的綜合算式的運(yùn)算挨次與實(shí)際需要的運(yùn)算挨次不相符時(shí)，就用括號(hào)來轉(zhuǎn)變運(yùn)算挨次。比如（擦去（270-180）÷30中的括號(hào)）這樣的算式中先算什么？依據(jù)混合運(yùn)算挨次的規(guī)定是不能先算270-180的，要想先算這部分就要用括號(hào)把這一步括起來。這個(gè)算式才正確表示了我們解決問題的方法步驟。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，在自主探究的基礎(chǔ)上，老師給同學(xué)供應(yīng)充分表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)，闡述自己得出的結(jié)論探究過程及疑難問題。然后依據(jù)同學(xué)反饋的信息，組織、引導(dǎo)同學(xué)通過個(gè)體發(fā)言、小組爭(zhēng)辯、辯論等多種形式進(jìn)行辨析評(píng)價(jià)，使同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)定和完善。）

第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練、拓展創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的問題，老師挖掘并供應(yīng)創(chuàng)新素材：設(shè)計(jì)有針對(duì)性、代表性的練習(xí)題組（基本題、變式題、拓展題、開放題），讓同學(xué)在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知，訓(xùn)練思維的機(jī)敏性、靈敏性、制造性，使同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量得到進(jìn)一步的培育與提高。

練習(xí)形式：

一、鞏固練習(xí)

1、11頁做一做請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看題，弄清楚題中的信息和問題，分析他們之間的數(shù)量關(guān)系，確定解決問題的步驟，再列式計(jì)算。同學(xué)獨(dú)立思考完成溝通反饋

2、錯(cuò)例分析，提高解題的力量

二、變式練習(xí)

把下面的三個(gè)算式列成一個(gè)綜合算式

120+180=300300÷6=5050×26=1300

三、進(jìn)展練習(xí)

拓展：在一道算式不同的位置添上括號(hào)，運(yùn)算挨次得到轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變運(yùn)算挨次的過程中加深對(duì)運(yùn)算挨次的理解，深化對(duì)學(xué)問的理解。

140÷4+3×2

（1）使運(yùn)算挨次為加法、除法、乘法，在什么位置添上括號(hào)。

（2）使運(yùn)算挨次為乘法、加法、除法，在什么位置添上括號(hào)。

（設(shè)計(jì)意圖：旨在通過各種形式的練習(xí)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，鞏固學(xué)問，強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)）

第四個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)質(zhì)疑、自我評(píng)價(jià)

總結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了什么？（揭示課題）你有什么收獲？在計(jì)算時(shí)你要提示大家留意什么？你對(duì)今日的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神）

評(píng)價(jià)：首先自評(píng)，你對(duì)自己學(xué)得怎么樣？接著生生互評(píng)。表揚(yáng)全班同學(xué)，以增加同學(xué)的自信念和榮譽(yù)感，使他們更加寵愛數(shù)學(xué)。 四則運(yùn)算說課稿

各位老師，同學(xué)好：

今日我說課的題目是：人教版四班級(jí)下冊(cè)第一單元四則運(yùn)算第①課時(shí)（只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教過程三個(gè)方面開放說課。

一說教材

這節(jié)課是人教版四班級(jí)下冊(cè)第一單元四則運(yùn)算第①課時(shí)（只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算），本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握加減乘除四種口訣表，也就是會(huì)兩個(gè)數(shù)之間的加減乘除法的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)通過探究，自主學(xué)習(xí)，小組爭(zhēng)辯，總結(jié)歸納等方法理解四則運(yùn)算里只含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律，由于四則運(yùn)算在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)爭(zhēng)辯中運(yùn)用格外廣泛，又是就一步學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)問和科學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)，因此是學(xué)校生必需把握的最基礎(chǔ)的學(xué)問與技能。

教學(xué)目標(biāo)的確定：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的指定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、進(jìn)展智力和制造力，重視過程和方法，培育情感態(tài)度與價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面整體考慮。

因此，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1

學(xué)問與力量目標(biāo)：使同學(xué)理解和把握含有同一級(jí)的混合運(yùn)算挨次，并能正確計(jì)算。

2

過程和方法目標(biāo)：在解決問題過程中，感受解決題目的方法。

3

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓同學(xué)在解決問題過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題，獨(dú)立思考的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：通過例題引導(dǎo)同學(xué)把握只含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確運(yùn)用規(guī)律計(jì)算

二教學(xué)和學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在教學(xué)課堂中，不是老師單純的傳授學(xué)問，而是在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)自己學(xué)，任何人都不能代替同學(xué)學(xué)習(xí)。同學(xué)的參與狀態(tài)、參與度是打算教學(xué)效果的重要因素。

本節(jié)課我將利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、例題分析法、小組合作溝通法、總結(jié)規(guī)律法等多種方法，一“多媒體課件”為載體，以觀看、比較、分析爭(zhēng)辯和應(yīng)用及計(jì)算為主線。引導(dǎo)同學(xué)以“觀看、對(duì)比、總結(jié)”等多種方式進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是為了使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有愛好和留給同學(xué)學(xué)習(xí)思考的空間。

教學(xué)預(yù)備：

課件：演示協(xié)作講解，使同學(xué)觀看看課件演示，老師協(xié)作講解，使同學(xué)加強(qiáng)理解。

相應(yīng)練習(xí)題：課后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，使同學(xué)進(jìn)一步把握和應(yīng)用規(guī)律。

三教學(xué)過程

1

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

那上這節(jié)課之前呢，我們先來復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的學(xué)問，設(shè)計(jì)最終一個(gè)題目（124-24+50）是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新的課題：四則運(yùn)算，引入這一題應(yīng)當(dāng)怎么算，激發(fā)同學(xué)的愛好。

2

開放

把復(fù)習(xí)里德最終一個(gè)算式拆分成兩個(gè)算是，通過PPT的演示講解，和同學(xué)們的觀看，告知同學(xué)們我們這節(jié)課要學(xué)的新規(guī)律(在沒有括號(hào)的運(yùn)算里，只有加減法或只有乘除法，一般狀況下，從左往右計(jì)算)。，讓同學(xué)們對(duì)我們這節(jié)課的首要學(xué)的性規(guī)律有一個(gè)初步的了解，使同學(xué)們?cè)诮酉聛淼?/p>

例題學(xué)習(xí)中更近一步的理解運(yùn)算規(guī)律

。

3

例題分析

例1

小明在滑雪場(chǎng)做了一個(gè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)“滑冰場(chǎng)中有72人，中午有44人離去，又有85人到來，你能幫他算消滅在有多少人嗎？”

引導(dǎo)同學(xué)分析：44人離去用減法，85人到來用加法，先列分式，在列綜合算式。再提問：兩種列式思路有什么不同？讓同學(xué)們思考。

由PPT演示脫式計(jì)算的步驟，使同學(xué)們更清楚明白

設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)在解決問題中體驗(yàn)，理解綜合算式和分步算式的聯(lián)系，可以掛念解決現(xiàn)實(shí)問題—綜合算式—需要運(yùn)用規(guī)律—需要在解決問題情境中去分析運(yùn)算的構(gòu)建過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算和應(yīng)用交融的目的。由于運(yùn)算規(guī)律不是太熟，所以現(xiàn)結(jié)合例題從比較簡(jiǎn)潔的加減法入手來鞏固練習(xí)。

例2

“冰天雪地3天接待了987人，照這樣計(jì)算，6天接待多

少人？”

依據(jù)例1的示范，給同學(xué)們肯定的時(shí)間小組爭(zhēng)辯、溝通，讓同學(xué)列出綜合算式

，并說出思路，可以用線段表示，掛念同學(xué)理解。

例2主要是一個(gè)深化理解運(yùn)算顧慮的一個(gè)過程，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，合作溝通的方式，嘗試列出綜合算式，說出計(jì)算思路和步驟，進(jìn)一步把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有事甚至是乏味的，尤其是計(jì)算題，為了激發(fā)同學(xué)愛好，設(shè)計(jì)讓同學(xué)注定解決問題，給同學(xué)留有思考的空間和時(shí)間，這樣同學(xué)參與的機(jī)會(huì)就多，他們的樂觀性和自信念得到了極大的滿足。而且通過例題讓同學(xué)們?cè)谒伎嫉倪^程中，進(jìn)一步把握規(guī)律。

3總結(jié)規(guī)律

給出例題中的兩個(gè)算式，引導(dǎo)同學(xué)在理解例1、例2的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律：在沒有括號(hào)的運(yùn)算里，只有加減法或只有乘除法，一般狀況下，從左往右計(jì)算。

這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教學(xué)方法中的總結(jié)歸納法，是同學(xué)進(jìn)一步明確了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，再一次總結(jié)規(guī)律神話規(guī)律。

4練習(xí)

①自主檢測(cè)

現(xiàn)在我們要開頭攀登主峰了，到了是坎坷的，我信任同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細(xì)心，你就能行，讓噓聲獨(dú)立完成作業(yè)。

②評(píng)價(jià)完善

同學(xué)答題，其余自我檢查或同桌之間相互檢查，矯正錯(cuò)誤。

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視學(xué)問的訓(xùn)練，又將學(xué)問與趣味性融合為一體，同學(xué)愛好盎然，樂觀參與，并且讓同學(xué)們都能參與到里面，生疏到自己的錯(cuò)誤，準(zhǔn)時(shí)改正

5小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么

？你有什么收獲？

讓同學(xué)總結(jié)所學(xué)，子溝通反思中，意識(shí)到學(xué)習(xí)方式的重要性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步探究學(xué)問的欲望。

6作業(yè)

1后習(xí)題1、2

2日常生活閱歷，編一些類似例1例2的題目，并加以計(jì)算。

3習(xí)下節(jié)課的例3例4.。

鞏固這節(jié)課的學(xué)問，并加以拓展到日常生活中的一些應(yīng)用，和復(fù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，激起他們學(xué)習(xí)的愛好

7板書設(shè)計(jì)

這樣的板書簡(jiǎn)潔明白，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行了高度的概括，使同學(xué)明白的理解只含有一級(jí)混合運(yùn)算的規(guī)律和就按過程。

總之，這節(jié)課引導(dǎo)寫生自主探究，思考，總結(jié)充分體現(xiàn)了同學(xué)是主體，老師是學(xué)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，使學(xué)問與日常生活緊密練習(xí)在一起，今后，讓我們能很好的解決日常生活中的問題。2位置與方向依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置說課稿王瓜店辦事處金槐學(xué)校

李潤(rùn)紅一、說教材1、說教學(xué)內(nèi)容:

《依據(jù)方向和距離確定物體的位置》是義務(wù)教育試驗(yàn)教科書（人教版）數(shù)學(xué)第

八冊(cè)上的內(nèi)容。2、說教材地位和作用：

依據(jù)方向和距離確定物體的位置是繼學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)確定位置后另一種表示物體位置的方法，仍是本單元教學(xué)的重點(diǎn)之一。其中，用角度表示方向是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。同學(xué)在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)潔的用方向與距離表示物體的位置，因此教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受由單一到多樣、由模糊到精確?????的過程，體會(huì)到只有將方向與距離兩者結(jié)合起來，才能確定物體的精確?????位置，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“方向與位置”的學(xué)問打好基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問與力量

1、在具體情境中，能夠看懂簡(jiǎn)潔的平面圖，能依據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2、讓同學(xué)經(jīng)受由單一到多樣、由模糊到精確?????的過程，體會(huì)到只有將方向與位置兩者結(jié)合起來，才能確定物體的精確?????位置。（二）過程與方法：

1、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與，真正體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的做程。

2、組織爭(zhēng)辯、爭(zhēng)辯，讓同學(xué)的語言與思想在溝通與碰撞中迸射出創(chuàng)新的火花。

3、同學(xué)通過親自參與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)學(xué)問，探究解決問題的方法。在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想、進(jìn)展他們的空間觀念，培育觀看、推理與表達(dá)的力量。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在確定物體位置的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2、感知現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看世界。

3、用美麗?的語言，人文性的關(guān)懷，多學(xué)科的融合，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上綻放生命的精彩。三、說重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：能依據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。難點(diǎn)：能依據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。四、說教法與學(xué)法：1、說教法：

華盛頓國立圖書館門前有一塊標(biāo)碑，上面寫到：“我觀察了，但可能忘掉；我聽到了，就可能記??；我做過了，便真正理解?！边@句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過程。因此，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)自主探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的建構(gòu)過程。

結(jié)合本節(jié)課的學(xué)問特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，我接受合作教學(xué)法、操作發(fā)覺法、探究教學(xué)法、歡快教學(xué)法、設(shè)疑誘導(dǎo)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，使每個(gè)同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。2、說學(xué)法：

我國有名教育學(xué)家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教同學(xué)，而是教同學(xué)學(xué)?！币蚨诮虒W(xué)中我特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課，我留意指導(dǎo)同學(xué)以下學(xué)習(xí)方法：體驗(yàn)感悟法、溝通辯論法、觀看發(fā)覺法、動(dòng)手操作法。五、說教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：

多媒體課件、掛圖（信息窗右下角的平面圖）。同學(xué)預(yù)備：

量角器、刻度尺等測(cè)量工具，作圖工具。六、說教學(xué)過程：杜威曾說：“教學(xué)不僅僅是種告知，更不是簡(jiǎn)潔的告知。教學(xué)是同學(xué)在老師的引導(dǎo)下對(duì)實(shí)踐的一個(gè)體驗(yàn)、感悟過程。”本節(jié)課我要給同學(xué)一個(gè)呈現(xiàn)的舞臺(tái)，讓同學(xué)盡情“舞”出自己的風(fēng)采?；诖?，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。2、組織活動(dòng)，探究新知。3、實(shí)踐應(yīng)用,拓展延長(zhǎng)。4、總結(jié)反思，深化生疏。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

有名教育家葉圣陶先生說過：教材只是個(gè)例子，教材不再是唯一的資源，需要老師大膽而制造性的處理教材，體現(xiàn)用教材教的思想。教學(xué)中只要是同學(xué)生疏的、感愛好的、貼近生活實(shí)際的素材肯定要運(yùn)用于課堂，必定會(huì)獲得良好的效果。開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，使同學(xué)身臨其境，如見其人，如聞其聲。因此，在課的一開頭，我設(shè)計(jì)了軍事沙盤圖這一情境：這是一幅軍事沙盤圖。今日，參與夏令營的同學(xué)要從指揮部到紅軍陣地進(jìn)行軍事演習(xí)。認(rèn)真觀看，你看到了什么？從圖中你能提出什么問題？老師引導(dǎo)同學(xué)提出：紅軍陣地在指揮部的什么位置？（二）組織活動(dòng)，探究新知。

布魯納曾說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探究，便沒有數(shù)學(xué)的進(jìn)展?！北菊n我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，將探究的舞臺(tái)交給了同學(xué)?；顒?dòng)一：小組合作，自主探究。

給同學(xué)一個(gè)探究問題的方向，讓同學(xué)沿著指引的方向，認(rèn)真思考，樂觀探究，自然而然地靈動(dòng)地顯現(xiàn)出“認(rèn)真插柳柳成蔭”的精彩。

同學(xué)依據(jù)軍事沙盤圖找出紅軍陣地大致在指揮部的什么位置。指名回答。談話：從指揮部動(dòng)身沿西北方向到達(dá)紅軍陣地還需要知道什么條件？以小組為單位同學(xué)爭(zhēng)辯溝通。

活動(dòng)二：溝通爭(zhēng)辯，預(yù)約生成。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。

我準(zhǔn)時(shí)組織溝通：“通過剛才的爭(zhēng)辯，各小組肯定收獲了很多爭(zhēng)辯成果吧！想不想與大家共享一下呢？”各小組胸有成竹，躍躍欲試。全班進(jìn)行溝通時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)生疏到：要確定物體的位置必需同時(shí)具備方向和距離兩個(gè)條件?！八畤L無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相擊始發(fā)靈光?！闭n堂上的唇槍舌劍，敲響了課堂生成資源的大門。同學(xué)們興致勃勃地觀看、凝神地深思、吵鬧地爭(zhēng)辯、激烈地爭(zhēng)辯……其間折射出了孩子們的自信和成功感，也可以讓老師領(lǐng)會(huì)到“那不行預(yù)約的精彩”。出示情境圖中右下角的平面圖。同學(xué)觀看平面圖，質(zhì)疑問難。老師解答同學(xué)困惑，重點(diǎn)讓同學(xué)理解圖上1厘米表示實(shí)際距離10千米。同學(xué)計(jì)算紅軍陣地與指揮部之間的實(shí)際距離。借助平面圖，指名溝通描述紅軍陣地在指揮部的位置。老師在平面圖中指出幾個(gè)“指揮部的西北方向10千米處”的點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺還需測(cè)量角度才能得出紅軍陣地的精確?????位置。老師演示用量角器測(cè)量角度的方法。指導(dǎo)同學(xué)借助量角器量出紅軍和指揮部的連線與正北方向的夾角是50°。談話：現(xiàn)在誰能精確?????地描述紅軍陣地在指揮部的什么位置？少一點(diǎn)預(yù)設(shè)，多一些生成，捕獲同學(xué)呈現(xiàn)出來的一些思維亮點(diǎn)，就會(huì)使得課堂生成“意外資源”，成為一方才智飛揚(yáng)的天地。同桌爭(zhēng)辯，全班溝通。老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行規(guī)范描述：紅軍陣地在指揮部北偏西50°方向10千米另外，課堂上的錯(cuò)誤資源也不容忽視，我們要運(yùn)用好這一秀麗資源，有效地組織爭(zhēng)辯和辯解，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深度的思考，使課堂煥發(fā)生命的靈性和魅力。同學(xué)會(huì)消滅這種說法：西偏北50.老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，我們習(xí)慣上先說北或南，后說西或東?；顒?dòng)三：歸納總結(jié)，形成結(jié)論。

特級(jí)老師曹培英說過：我們提倡民主的課堂，但老師是課堂上公平中的首席，需要引導(dǎo)、指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)，既要放得開，還要收得回。在民主的基礎(chǔ)上集中，得出科學(xué)的結(jié)論，：1、必需把方向和距離結(jié)合起來，才能確定物體的位置2、在描述方向時(shí)，以南北為主要方向，用北偏東（西）或南偏東（西）多少度來描述。（三）實(shí)踐應(yīng)用，拓展延長(zhǎng)。

本環(huán)節(jié)，依據(jù)同學(xué)的好勝心強(qiáng)、寵愛競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一套五星級(jí)練習(xí)，讓同學(xué)依據(jù)自己的力量自由選擇自己寵愛的題目解答，使同學(xué)在解答問題時(shí)享受到成功和歡快。一星級(jí)題目和二星級(jí)題目：

課本第56頁的第1、2題。以基本練習(xí)為主，主要激發(fā)下游同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，培優(yōu)補(bǔ)差在課堂中靜靜落實(shí)。三星級(jí)題目：

課本第

56頁的第3

題。

以生活中的實(shí)例為主，讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。四星級(jí)題目和五星級(jí)題目：

此題是給上游同學(xué)做的，從而達(dá)到培優(yōu)的效果；我鼓舞他們多提問，培育他們成為“問題”少年。拓展練習(xí)：

出示問題：小強(qiáng)看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小強(qiáng)在什么方向上？

（1）引導(dǎo)同學(xué)通過畫圖來理解題意。

（2）提出問題：小強(qiáng)看小明，以誰為觀測(cè)點(diǎn)？小明看小強(qiáng)呢？觀測(cè)點(diǎn)相同嗎？

（3）鼓舞同學(xué)大膽說出自己的想法，全班溝通、訂正結(jié)果。實(shí)際應(yīng)用：

以本班教室為觀測(cè)點(diǎn)，師生運(yùn)用本課所學(xué)學(xué)問共同制作一個(gè)學(xué)校的簡(jiǎn)潔平面圖。由于時(shí)間關(guān)系，角度和距離可以用估測(cè)的方法。[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用教材練習(xí)題進(jìn)行鞏固后，用一個(gè)轉(zhuǎn)變觀測(cè)點(diǎn)的題目來強(qiáng)化同學(xué)本課所學(xué)，同時(shí)充分挖掘同學(xué)身邊生疏的教學(xué)資源，親密聯(lián)系生活實(shí)際，既在實(shí)際應(yīng)用中鞏固、拓展了學(xué)問，又培育了同學(xué)機(jī)敏運(yùn)用學(xué)問解決問題的力量，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)“從生活中來，到生活中去”的思想。]以上的練習(xí)我接受開放評(píng)價(jià)，不僅有老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，還放手讓同學(xué)互評(píng)，引起共鳴與爭(zhēng)辯。（四）總結(jié)反思，深化生疏。

讓同學(xué)說自己的心里話，可以說收獲，可以談感想，也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊?，暢所欲言，盡情釋放自己的共性。七、說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的縮影，應(yīng)盡力做到畫龍點(diǎn)睛，講究有用性。依據(jù)方向和距離確定物體的位置。曾聽過泰戈?duì)柕囊痪湓?，“是水的載歌載舞才使鵝卵石臻于完善”。這句話向我們?cè)忈屃艘环N詩意的、靈動(dòng)的生命教育才智——教育無痕、教學(xué)相長(zhǎng)、水石相伴，共享和諧幸福的教育生活，這就是我們所鼎力追求的生命化課堂。就讓我們?yōu)樯旎?，為身邊的“鵝卵石”潤(rùn)色添彩，寫意生命的精彩吧！體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性說課稿

各位老師：

大家好!今日我說課的內(nèi)容是：人教版第八冊(cè)P22頁例3《位置關(guān)系的相對(duì)性》

這節(jié)課的內(nèi)容屬于《空間與圖形》領(lǐng)域，在三班級(jí)時(shí)，孩子們就已經(jīng)生疏了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方位，能用這些詞語描繪物體所在的方向，會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線圖。第八冊(cè)的《圖形與位置》單元中，孩子們也已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何看圖來辨別一個(gè)位置在中心點(diǎn)的什么方向多少距離上。也能夠依據(jù)對(duì)一個(gè)位置的具體描述，在中心點(diǎn)四周找到這個(gè)位置。本節(jié)課是基于以上基礎(chǔ)，更進(jìn)一步的探究中心點(diǎn)不同即目測(cè)點(diǎn)不同形成的位置關(guān)系的相對(duì)變化，為之后生活實(shí)際問題當(dāng)中變換觀測(cè)點(diǎn)，確定方向打下基礎(chǔ)。

依據(jù)我對(duì)教材的理解，我進(jìn)行了三維目標(biāo)的設(shè)定

1、

學(xué)問技能目標(biāo)

通過親身體驗(yàn)，使同學(xué)進(jìn)一步了解位置關(guān)系的相對(duì)性，并能以不同的物體為觀測(cè)點(diǎn)來描述其他物體的位置。

2、

過程與方法目標(biāo)

通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育相對(duì)位置方向相對(duì)性意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

3、

情感價(jià)值態(tài)度觀目標(biāo)

通過同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)認(rèn)真探究學(xué)習(xí)的態(tài)度

本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)定為體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性

難點(diǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中位置關(guān)系的相對(duì)性

基于同學(xué)基礎(chǔ)，教法上我接受玩?！龑?dǎo)—活動(dòng)—啟發(fā)為主線的啟發(fā)式實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法，樂觀營造活動(dòng)氛圍，用活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)觀看思考，開啟同學(xué)心智，使同學(xué)空間思維得到進(jìn)展。

學(xué)法上，讓同學(xué)大膽嘗試，認(rèn)真探究，查找規(guī)律，主動(dòng)獵取新知。

為此，我這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程

一、

玩耍導(dǎo)入

第一個(gè)玩耍，將手指放在鼻尖聽老師口令，摸左耳，或是右耳

其次個(gè)玩耍，和老師做鏡面玩耍，將手指放在鼻尖聽老師口令，摸左耳，或右耳幾次玩耍以后，提出問題，為什么第一個(gè)玩耍正確答案只有一個(gè)，其次個(gè)玩耍，我們的摸得耳朵方向不一樣呢？同學(xué)可能會(huì)說，由于老師和同學(xué)們相對(duì)站著，老師的左邊就是同學(xué)的右邊，通過同學(xué)回答引出課題關(guān)鍵詞：相對(duì)

[意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活是親密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)應(yīng)為同學(xué)供應(yīng)具體的、豐富的、有挑戰(zhàn)性的情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的學(xué)問閱歷主動(dòng)地探究問題，解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。通過兩個(gè)摸耳朵的玩耍，鋪墊單一觀測(cè)點(diǎn)時(shí)，位置相對(duì)較統(tǒng)一，和同學(xué)在玩?；顒?dòng)中體會(huì)，兩個(gè)相對(duì)觀測(cè)點(diǎn)時(shí)，觀測(cè)點(diǎn)不同，位置也相應(yīng)變化，從而引出課題關(guān)鍵詞：位置關(guān)系的相對(duì)性

二、

探究新知

先用課件出示情境圖，來探究地圖上兩個(gè)城市位置關(guān)系的相對(duì)性

圖上顯示，北京在上海的南偏東約30度方向上

同學(xué)獨(dú)立測(cè)量，然后匯報(bào)，上海在北京的北偏西約30度方向上或者有同學(xué)會(huì)說，上海在北京的西偏北約60度方向上

老師準(zhǔn)時(shí)板書：北京在上海的南偏東約30度方向上

上海在北京的北偏西約30度方向上

上海在北京的西偏北約60度方向上

依據(jù)同學(xué)的這些回答，追問既然上海在北京的什么方向有兩種表達(dá)方式，那么北京在上海的什么方向上你能換一種說法嗎？

同學(xué)可能就會(huì)說北京在上海的東偏南約60度方向上有意識(shí)的對(duì)應(yīng)板書，第一組

北京在上海的南偏東約30度方向上

上海在北京的北偏西約30度方向上

其次組、

北京在上海的東偏南約60度方向上

上海在北京的西偏北約60度方向上

選擇其中一組，同學(xué)們觀看一下我們記錄的兩個(gè)城市之間的位置關(guān)系，你發(fā)覺了什么？

同學(xué)會(huì)說偏得的角度沒變都是30°方向正好是相對(duì)的，東和西相對(duì)，南和北相對(duì)。追問，我們描述的是上海和北京兩個(gè)城市的位置關(guān)系，為什么會(huì)消滅兩種不同的方式呢？同學(xué)會(huì)說：由于我們的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，上海在北京的什么方向，是以北京為標(biāo)準(zhǔn)的看的方向，另一個(gè)是以上海為標(biāo)準(zhǔn)看的方向，觀測(cè)點(diǎn)變了，所以方向就變了

準(zhǔn)時(shí)板書

（）在（）的什么方向上，后者就是觀測(cè)點(diǎn)，也就是中心點(diǎn)。

觀測(cè)點(diǎn)相對(duì)

方向相對(duì)（南對(duì)北，東對(duì)西）

[意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為，同學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我建構(gòu)，同化或順應(yīng)的過程，作為已有的學(xué)問閱歷，測(cè)量并推斷一個(gè)位置的方向同學(xué)是沒有困難的，將兩個(gè)位置的觀測(cè)點(diǎn)變換，組合成一副新圖，形成新知，讓同學(xué)從已有的學(xué)問閱歷上升華，并充分發(fā)揮同學(xué)觀看力和歸納力量，得出如何確定中心點(diǎn)的方法和觀測(cè)點(diǎn)相對(duì)，則方向具有相對(duì)性的規(guī)律。]

三、

練習(xí)應(yīng)用

1、出示課本22頁做一做，同學(xué)嘗試練習(xí)

反饋，叫做的速度比較快的同學(xué)說說，你是怎么做的。可能有的同學(xué)會(huì)說是量出來的，也有同學(xué)會(huì)說是依據(jù)相對(duì)性不測(cè)量，直接推斷出來的

2、出示課件投影地圖，請(qǐng)同學(xué)選擇任意兩個(gè)城市后，自己獨(dú)立練習(xí)，并且按要求做好記錄

然后匯報(bào)溝通結(jié)果

引導(dǎo)同學(xué)觀看，進(jìn)一步確定位置關(guān)系的相對(duì)性。表揚(yáng)測(cè)量一個(gè)，利用相對(duì)性推出另一個(gè)位置的同學(xué)，鼓舞同學(xué)能更好的把握相對(duì)性帶來的便捷。

3、進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，生活中位置關(guān)系的相對(duì)性

我們?cè)诘貓D上知道了兩個(gè)城市之間的位置關(guān)系具有相對(duì)性，那么我們生活中的是不是也有這樣的關(guān)系呢？讓小組四個(gè)人站在課桌的四個(gè)角上，相互說說位置關(guān)系。老師深化到小組，聽聽孩子們?cè)趺凑f引導(dǎo)同學(xué)利用相對(duì)性精確?????說出不同觀測(cè)點(diǎn)上的位置關(guān)系活動(dòng)結(jié)束后，找?guī)讉€(gè)小組進(jìn)行溝通

[意圖：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程提出——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；

——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。

而數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，歸根還是用于生活，所以我在同學(xué)把握基本學(xué)問技能的基礎(chǔ)上，將平面問題拓展到三維空間，同時(shí)也是解決生活實(shí)際問題，讓每個(gè)孩子參與其中，以這樣的練習(xí)，來拓寬同學(xué)的思維空間，讓不同孩子都能得到不同的進(jìn)展，有效的將數(shù)學(xué)來源生活，又回歸生活，解決了生活中的實(shí)際問題。

四、進(jìn)行課堂總結(jié)

這節(jié)課，你學(xué)到了什么？同學(xué)回憶小結(jié)，比如我明白了位置是相對(duì)的，觀測(cè)點(diǎn)不同，方向就發(fā)生變化等等通過同學(xué)的回憶，整理小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

五、布置練習(xí)四的第一其次題作為課后作業(yè)，鞏固新課描述簡(jiǎn)潔的路線圖說課稿一、說教材我所上的課是人教版數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)其次單元《位置與方向》第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前同學(xué)已經(jīng)把握了依據(jù)“上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個(gè)方向描述物體的相對(duì)位置，能夠依據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，能夠依據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。已能體會(huì)到位置關(guān)系的相對(duì)性。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上使同學(xué)學(xué)習(xí)在位置變化的狀況下推斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)潔的路線圖，在做練習(xí)時(shí)讓同學(xué)依據(jù)方向和距離，繪制簡(jiǎn)潔的路線圖。教材在編排上結(jié)合班級(jí)生活實(shí)際，了解確定位置的重要性；供應(yīng)豐富的活動(dòng)情境，掛念同學(xué)把握確定位置的方法。本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)問技能目標(biāo)：能用語言描述簡(jiǎn)潔的路線圖。過程方法目標(biāo)：在合作溝通中能繪制簡(jiǎn)潔的路線圖。情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)路線圖在實(shí)際生活中的廣泛運(yùn)用，讓同學(xué)通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。本課教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)定向行走過程中的觀測(cè)點(diǎn)在不斷變化。難點(diǎn)是依據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來重新確定方向標(biāo)觀看物體的位置。二、說教法和學(xué)法同學(xué)已經(jīng)具有了從方位角度生疏事物的基礎(chǔ)，并且已經(jīng)了解了物體位置關(guān)系的相對(duì)性。在同學(xué)把握的這些學(xué)問的基礎(chǔ)上，教法上我接受“創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣、合作溝通”為主線的趣味教學(xué)法，樂觀營造問題情境，引導(dǎo)同學(xué)觀看、思考，讓同學(xué)自己去了解，使同學(xué)空間思維得到進(jìn)展。學(xué)法上讓同學(xué)進(jìn)行深化觀看、大膽嘗試、互動(dòng)溝通的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得新知。為提高教學(xué)效率，老師預(yù)備小黑板和直尺（也可預(yù)備課件），同學(xué)預(yù)備量角器、直尺。三、說教學(xué)過程1、復(fù)習(xí)舊知

激發(fā)愛好本節(jié)課開頭，我出示學(xué)校和小雪家的平面示意圖，由于我們班有一個(gè)同學(xué)叫楊小雪，當(dāng)大家看到平面圖是不約而同的說是楊小雪，這樣同學(xué)的樂觀性就會(huì)大幅度的提高，此時(shí)讓同學(xué)依據(jù)圖上的條件說出小雪家在學(xué)校什么位置，學(xué)校在小雪家什么位置，切實(shí)體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性，為在下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。此時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑說“有人問我，從我們班的賀自翠家到劉暢家怎么走？”于是我就把繪制好的路線圖出示出來，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)新課的樂觀性。2、合作溝通，描述路線圖出示“賀自翠—郵局—書店—廣場(chǎng)—超市—?jiǎng)臣摇钡穆肪€圖，讓同學(xué)觀看路線圖，同桌之間相互溝通，說一說從賀自翠家怎么走才能到劉暢家。我設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)的目的是讓同學(xué)從身邊的人和事中發(fā)覺問題，怎么樣才能解決，先是依據(jù)坐標(biāo)上的已知條件，同桌之間探討溝通，增加合作意識(shí)，然后在全班溝通。讓同學(xué)依據(jù)坐標(biāo)上的已知條件進(jìn)行描述，在描述行走的過程中肯定要讓同學(xué)明白觀測(cè)點(diǎn)的變化。留意要準(zhǔn)時(shí)對(duì)描述的同學(xué)賜予表揚(yáng)和鼓舞。3、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展。首先，完成教科書第23頁的“校內(nèi)定向運(yùn)動(dòng)路線圖”，讓同學(xué)依據(jù)路線圖說一說每一賽段所走的方向和路程。先是同桌之間相互探討溝通，另外在同學(xué)確定每一賽段的路程時(shí)只要同學(xué)能用自己的方法解決就可以了，也就是平面圖的比例。再在全班進(jìn)行匯報(bào)溝通。其次，完成教科書第26頁練習(xí)四的第5題，依據(jù)描述完成電車行駛的路線圖，還是以同桌為小組，相互扮演角色，其中一個(gè)扮成小老師，另一個(gè)扮成學(xué)校生，小老師掛念讀描述的路線并監(jiān)督學(xué)校生完成路線圖的繪制。此舉的目的很簡(jiǎn)潔，就是在合作的基礎(chǔ)上能依據(jù)描述繪制簡(jiǎn)潔的路線圖。趣味性高，同學(xué)也很簡(jiǎn)潔接受。對(duì)角色扮演的好的小老師和同學(xué)要賜予表揚(yáng)。四、課堂總結(jié)。在課的最終，對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問進(jìn)行總結(jié)，并讓同學(xué)說一下自己這節(jié)課有什么收獲。談一下自己對(duì)這節(jié)課的看法或者觀點(diǎn)。描述并繪制簡(jiǎn)潔的路線圖說課稿敬重的各位專家、評(píng)委老師們，大家好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（人教版版）四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第2單元的內(nèi)容：《描述并繪制簡(jiǎn)潔的路線圖》。依據(jù)方向和距離描述線路圖，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)確定位置及依據(jù)方向和距離確定位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課內(nèi)容是“方向與位置”前幾課時(shí)內(nèi)容的連續(xù)和進(jìn)展，是前幾課時(shí)全部有關(guān)方向位置學(xué)問的綜合。對(duì)同學(xué)生疏自己的生活環(huán)境，進(jìn)展空間觀念具有重要作用。同學(xué)在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性閱歷，已經(jīng)把握了一些有關(guān)方位的學(xué)問，有了用方向與距離表示物體的位置的閱歷，已形成初步的空間觀念，為他們學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下重要基礎(chǔ)。依據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求，從學(xué)問與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）能夠運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，描述簡(jiǎn)潔的路線圖。（2）培育同學(xué)觀看、推理和表達(dá)的力量，進(jìn)展的空間觀念，。（3）感受方向和位置與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培育同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛好。本節(jié)課的重點(diǎn)是依據(jù)方向、距離描述簡(jiǎn)潔的線路圖，。在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，我重點(diǎn)讓同學(xué)經(jīng)受由單一到多樣、由模糊到精確?????的過程，體會(huì)到只有將方向與位置兩者結(jié)合起來，才能確定物體的精確?????位置。讓同學(xué)親自參與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)學(xué)問，探究解決問題的方法。是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。教學(xué)方法：四班級(jí)同學(xué)的思維處于由具體形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的階段。與中低班級(jí)的同學(xué)相比，他們?cè)谟^看比較、分析綜合等方面力量更強(qiáng)。因此，教學(xué)中要充分利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷和認(rèn)知進(jìn)展水平，為同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，掛念同學(xué)在自主探究與合作溝通的過程中，理解和把握學(xué)問?；谝陨仙瑁以诒竟?jié)課主要接受了以下幾種教學(xué)方法：（1）情境教學(xué)法：以教材的情境設(shè)計(jì)為依托，結(jié)合同學(xué)自身的生活閱歷為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，引起同學(xué)對(duì)依據(jù)方向和距離確定位置學(xué)習(xí)關(guān)注，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和問題意識(shí)。（2）“探究——研討”法：當(dāng)同學(xué)提出問題后，借助直觀的操作進(jìn)行自主探究，合作溝通，在分析問題、解決問題的過程中把握學(xué)問，形成技能。（3）合作學(xué)習(xí)法：在獨(dú)立思考和自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組間的合作與溝通，為每位同學(xué)供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，掛念同學(xué)在多元溝通中真正理解和把握學(xué)問。充分發(fā)掘每個(gè)人的潛能，進(jìn)展思維，提高力量。五班級(jí)同學(xué)在觀看、分析、比較、歸納方面已經(jīng)具備了肯定的基礎(chǔ)，本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)把方向和位置線路圖用語言描述出來，掛念同學(xué)完成從“具體操作到抽象概括”的認(rèn)知過程。本節(jié)課溝通活動(dòng)占主流，而同學(xué)人數(shù)又較多，在溝通等方面會(huì)存在肯定的困難，因此要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手動(dòng)口的機(jī)會(huì)，同時(shí)以組為單位進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，發(fā)揮小組自我管理功能，達(dá)到節(jié)省時(shí)間，提高效率的目的。教學(xué)過程：本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題上課伊始，我先用一個(gè)戰(zhàn)斗故事引入，由于學(xué)校生從小對(duì)軍營就有一種奇特感和憧憬感，他們渴望了解的一些事情。故事告知同學(xué)要想取得戰(zhàn)斗的成功，要先學(xué)會(huì)看路線圖。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，同時(shí)也使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。二、實(shí)踐操作、探求新知這一環(huán)節(jié)的教學(xué)分二步走。第一步：如何看路線圖（出示課本中的信息窗——沒有標(biāo)注方向和距離）。這一步信息窗呈現(xiàn)的是沒有標(biāo)注角度和距離的情境圖。引導(dǎo)同學(xué)提出“從指揮部到5號(hào)怎樣走？”等一系列問題。通過讓同學(xué)說行走的路線，使同學(xué)從整體上對(duì)行走的挨次有清楚生疏。在這個(gè)過程中，同學(xué)只要能借助已有的學(xué)問閱歷，或許地描述出行走路線就可以。老師依據(jù)同學(xué)的回答要作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在充分敬重同學(xué)的基礎(chǔ)上表揚(yáng)他用以前所學(xué)習(xí)的學(xué)問來解決問題，使同學(xué)體會(huì)到了新舊學(xué)問的聯(lián)系。此時(shí)老師再恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑：運(yùn)用現(xiàn)在的圖能清楚精確說明行走路線嗎？引起同學(xué)的認(rèn)知沖突，進(jìn)而思考：要想清楚精確地描述行走路線，還需要二個(gè)條件：角度與距離。這樣在引發(fā)的沖突沖突中，讓爭(zhēng)辯步步深化，教學(xué)層次分明。其次步：利用方向和距離描述路線（在情境圖中標(biāo)注角度和距離）。在這一環(huán)節(jié)中，通過同桌、小組、集體的溝通互動(dòng)過程，讓同學(xué)相互訂正，相互補(bǔ)充，既逐步完善自己的描述過程。行走路線有不同的描述方式，應(yīng)允許同學(xué)用自己寵愛的方法描述，或者讓同學(xué)同桌間用不同的方法相互描述，把握不同的方法。同學(xué)剛接觸用方向和距離描述簡(jiǎn)潔的行走路線，語言描述可能是不完整的，或者有相當(dāng)一部分同學(xué)不能連貫的把整個(gè)行走路線都說完，老師要急躁引導(dǎo)，同時(shí)要留意培育同學(xué)傾聽的習(xí)慣。這樣，在產(chǎn)生認(rèn)知沖突的過程中，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，再通過同學(xué)間的相互溝通來加以鞏固，完善了依據(jù)方向與距離對(duì)物體位置的描述。三、分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用。練習(xí)的設(shè)計(jì)以趣味性和層次性為原則，分別支配了“基礎(chǔ)性練習(xí)”“趣味性練習(xí)”和“拓展性練習(xí)”等，檢驗(yàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。1、基礎(chǔ)性練習(xí)：完成課本自主練習(xí)的第一題。目的是鞏固新知，反饋同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。2、趣味性練習(xí)：出示情境圖。自主練習(xí)第2題：描述張平從學(xué)校到少年宮的行走路線。描述張平從少年宮回學(xué)校的行走路線。目的是訓(xùn)練同學(xué)的逆向思維力量，鞏固所學(xué)學(xué)問。3、拓展性練習(xí)。讓同學(xué)為初到威海的的游客做導(dǎo)游。利用多媒體課件出示練習(xí)題，分別介紹從威海汽車站到劉公島、海濱浴場(chǎng)、成山頭的路線，這既是對(duì)本堂課所學(xué)學(xué)問的鞏固，又是相關(guān)學(xué)問的綜合運(yùn)用。四、課堂小結(jié)：通過看書質(zhì)疑進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)時(shí)，結(jié)合板書的主要內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行簡(jiǎn)潔的回顧整理，并通過自評(píng)或他評(píng)，培育同學(xué)的自我反思意識(shí)。我的說課結(jié)束了，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位專家老師批判指正，感謝!3運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算加法交換律說課稿一、教材說明

1.教學(xué)內(nèi)容“加法交換律”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書數(shù)學(xué)》四班級(jí)下冊(cè)第27—28頁的內(nèi)容。主題圖呈現(xiàn)的是李叔叔騎車去旅游，今日上午騎了40千米，下午騎了56千米。問：今日一共騎了多少千米？可列出40+56=96（千米）或56+40=96（千米）兩個(gè)算式，引導(dǎo)同學(xué)觀看兩個(gè)算式得數(shù)相等，可以用“=”連接，然后再舉出一些這樣的例子，進(jìn)而發(fā)覺加法交換律，再用字母表示加法交換律。

2.加法交換律在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)中，爭(zhēng)辯數(shù)的運(yùn)算，在給出運(yùn)算的定義后，最主要的基礎(chǔ)工作就是爭(zhēng)辯該運(yùn)算的性質(zhì)。在運(yùn)算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì)，就是“運(yùn)算定律”，可見，運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中的地位和作用，是“數(shù)學(xué)大廈的基石”，而“加法交換律”可能更是基石中的基石。加法交換律的內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，同學(xué)在以前的學(xué)習(xí)過程中都有過淺顯的認(rèn)知基礎(chǔ)，只是沒有明確的概括，本節(jié)課的教學(xué)很大程度上是要將同學(xué)以前比較零散的感性生疏經(jīng)過整理、明晰后上升為理性生疏，因此，同學(xué)學(xué)起來比較簡(jiǎn)潔。二、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：1、通過嘗試解決實(shí)際問題，觀看、比較，發(fā)覺并概括加法交換律。2、初步學(xué)習(xí)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，并用來解決實(shí)際問題。力量目標(biāo)：培育同學(xué)觀看力量、概括力量和語言表達(dá)力量。情感目標(biāo)：使同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。三、教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解加法的意義，把握加法交換律，機(jī)敏解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：初步的歸納推理力量的培育。四、說教法與學(xué)法觀看法、引導(dǎo)發(fā)覺法、操作法、爭(zhēng)辯法，講授法。五、說教具預(yù)備：課件六、說教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：1、師：學(xué)習(xí)新知之前，我們先來做一組口算題：（課件出示）35+27

43+65

124+361

186+142、上面這組題都屬于哪種運(yùn)算？（加法運(yùn)算）師：你真聰慧！那么加法就是什么樣的運(yùn)算？（加法就是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫加法。）師：下面讓我們來生疏生疏加法算式中各部分的名稱吧！在加法35+27=62中，誰能說說35、27、62的名稱師：那么和與其中的一個(gè)加數(shù)有什么關(guān)系呢？

生1：和大于其中的任何一個(gè)加數(shù)。例如：8+9=17

17＞8

17＞9

生2：不肯定，我發(fā)覺“0”與一個(gè)數(shù)相加，和還是這個(gè)數(shù)。

生3：我發(fā)覺和減去一個(gè)加數(shù)等于另一個(gè)加數(shù)。師小結(jié)：剛才我們鞏固了加法的意義，那加法有哪些規(guī)律呢？讓我們一起探討吧！二、探究加法的交換律1、出示主題圖：認(rèn)真觀看圖，用自己的話說說圖意李叔叔預(yù)備騎自行車一個(gè)星期的旅行。這輛自行車上還有一個(gè)表，可以記錄路程、時(shí)間和速度。還有他一天騎車路程的相關(guān)數(shù)據(jù)：今日上午騎了40千米，下午騎了56千米。依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？看看和老師提出的數(shù)學(xué)問題一樣嗎？李叔叔騎自行車旅行，上午騎了40千米，下午騎了56千米。今日一共騎了多少千米？師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？打開你的本做一做

40+56=96（千米）為什么？還有不同的做法嗎？

56+40=96（千米）說說你的理由？你發(fā)覺了什么？都是求李叔叔今日一共騎的總數(shù)。在加法算式中，我們可以說成什么沒有發(fā)生變化？和不變那你能不能用一個(gè)特殊的符號(hào)把兩個(gè)算式連接起來？40+56=56+40再認(rèn)真觀看這個(gè)等式，他們之間又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？相同點(diǎn)：等式兩邊的兩個(gè)加數(shù)相同。不同點(diǎn)：等式兩邊的兩個(gè)加數(shù)交換了位置。你們觀看得真認(rèn)真，誰能完整的說一說？師：你們能再舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？20+83=83+20

19+7=7+19273+27=27+273那好，請(qǐng)同學(xué)們把書打開，小組再去填一填，驗(yàn)證一下相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，看看你們小組發(fā)覺什么規(guī)律？生：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變（3名）通過你們的爭(zhēng)辯我們進(jìn)一步的發(fā)覺：兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。這個(gè)規(guī)律就叫做加法交換律。剛才我們都是用已知數(shù)來爭(zhēng)辯的，那你會(huì)用不同的方法來表示你的發(fā)覺嗎？試一試。

生1：可以用甲數(shù)＋乙數(shù)＝乙數(shù)＋甲數(shù)生2：可以用○＋□＝□＋○

生3：我們可以用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù)，可以寫成：a＋b＝b＋a

師：同學(xué)們想出來的方法可真多！兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變這個(gè)規(guī)律叫做加法交換律板書：加法交換律。通常用字母表示：a＋b＝b＋a【設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)用寵愛的方法表示規(guī)律，有的同學(xué)用字母，有的同學(xué)用圖形，有的同學(xué)用字，有的同學(xué)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……這樣一方面有利于培育同學(xué)的符號(hào)感，便利同學(xué)記憶，另一方面提高了學(xué)問的抽象概括程度，為以后正式教學(xué)用字母表示數(shù)打下了初步基礎(chǔ)?！咳㈧柟叹毩?xí)師：今日，我們爭(zhēng)辯了一個(gè)定律，加法交換律。那你能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題嗎？闖關(guān)1

1、依據(jù)運(yùn)算定律，在下面（

）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（

）+65=（

）+35

300+600=（

）+（

）

（

）+147=147+（

）

a+200=（

）+（

）闖關(guān)22、下面等式哪些符合加法交換律？在后面（

）里打“√”。

270+380=390+260

（

）a+800=800+a

（

）3、填空。（1）把（

）合并成（

）數(shù)的運(yùn)算叫做加法。（2）一個(gè)數(shù)加0，還得（

）。（3）兩個(gè)加數(shù)（

）位置，（

）不變，這叫做加法（

）。同學(xué)們，請(qǐng)舉例說明你在生活中，是怎樣運(yùn)用加法交換律解決問題的?！驹O(shè)計(jì)意圖：由于已經(jīng)是四班級(jí)的同學(xué)了，對(duì)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)規(guī)律能有所發(fā)覺，所以讓同學(xué)自己觀看等式的特點(diǎn)，并從中發(fā)覺問題，可以培育同學(xué)的發(fā)散性思維，并培育同學(xué)的問題意識(shí)。同時(shí)，也符合新課程“制造性使用教材”的理念。把數(shù)據(jù)改小，便于同學(xué)計(jì)算、發(fā)覺，突出本節(jié)課的重點(diǎn)之一：發(fā)覺加法交換律。老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題指導(dǎo)者。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，緊密圍繞并運(yùn)用好問題情境，師生之間樂觀互動(dòng)，老師引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺規(guī)律，最終還歸納出了爭(zhēng)辯方法，讓同學(xué)有一種成就感?！克?、課堂延長(zhǎng)

少先隊(duì)組織讀書活動(dòng)，要求每個(gè)少先隊(duì)員讀一本書。張揚(yáng)到圖書館借書時(shí)，圖書館有不同的科技書１２０本，不同的故事書１５０本，不同的工具書１００本，那么張揚(yáng)有多少種不同的選法？師：三個(gè)數(shù)、四個(gè)數(shù)甚至更多的數(shù)相加，任意交換加數(shù)的位置，和都不變。這就為我們今后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便算法做好鋪墊?！驹O(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)層次的練習(xí)，為同學(xué)供應(yīng)了具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開放同學(xué)的思維空間，提高思維含量，同學(xué)在觀看辨析中比較，在思考對(duì)比中升華，促進(jìn)同學(xué)機(jī)敏地理解和把握學(xué)問?！课濉⒄勈斋@

新課小結(jié)：通過今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？師：同學(xué)們的收獲可真多！【設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)時(shí)總結(jié)、鞏固所學(xué)學(xué)問，重視學(xué)法總結(jié)。使同學(xué)在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)。同時(shí)為同學(xué)以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊】板書設(shè)計(jì)：加法交換律

李叔叔今日一共騎了多少千米？

40+56=96（千米）

56+40=96(千米）

40+56=56+40

兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變

a+b=b+a加法結(jié)合律說課稿各位老師各位同學(xué)大家下午好：我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教科書四班級(jí)（下）冊(cè)第三單元運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算中其次課時(shí)加法的結(jié)合律。下面我就從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說課。說教材1、地位與作用加法結(jié)合律這部分內(nèi)容是在加法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是繼加法交換律之后的加法其次個(gè)運(yùn)算定律，學(xué)好加法結(jié)合律，對(duì)于加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高計(jì)算速度和精確?????程度很有掛念。由于加法結(jié)合律是在加法運(yùn)算挨次發(fā)生變化結(jié)果不變基礎(chǔ)上，歸納概括出來的，同加法交換律相比比較抽象，因此我在設(shè)計(jì)時(shí)，留意引導(dǎo)同學(xué)通過實(shí)例觀看嘗摸索究得出加法結(jié)合律的具體內(nèi)容。這樣從具體到抽象，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，不僅能夠分散教學(xué)難點(diǎn)，而且能突出教學(xué)重點(diǎn)，解決了教學(xué)關(guān)鍵，更重要的是充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。2、學(xué)情分析對(duì)于四班級(jí)的同學(xué)來說，在之前的學(xué)習(xí)中，對(duì)四則運(yùn)算中的一些性質(zhì)和規(guī)律有感性的生疏，但加法結(jié)合律到底是屬于理性的總結(jié)和概括，比較抽象，同學(xué)不易理解和把握。因此，在教學(xué)過程中，要利用同學(xué)已經(jīng)把握的學(xué)問，讓同學(xué)獨(dú)立解答，然后引導(dǎo)同學(xué)分析、比較不同的方法，并通過自己的舉例發(fā)覺規(guī)律，概括出相應(yīng)的運(yùn)算律。依據(jù)以上教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，考慮到同學(xué)已有的心理結(jié)構(gòu)特征，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)、及教學(xué)重難點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：（1）通過演算比較，理解把握加法結(jié)合律的意義。（2）學(xué)會(huì)用符號(hào)或字母表示加法結(jié)合律。過程與方法：經(jīng)受加法結(jié)合律的發(fā)覺過程，體驗(yàn)觀看比較推理歸納的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，體驗(yàn)發(fā)覺學(xué)問的歡快，培育創(chuàng)新精神。（2）教學(xué)重點(diǎn)：理解并把握加法結(jié)合律，能用字母來表示加法結(jié)合律。突破方法：引導(dǎo)同學(xué)比較不同的計(jì)算過程，發(fā)覺規(guī)律。（3）教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)受探究加法結(jié)合律的過程，發(fā)覺并概括出運(yùn)算定律。突破方法:讓同學(xué)多做題，發(fā)覺規(guī)律。二、說教法本節(jié)課，我主要接受了探究式教學(xué)法，讓同學(xué)動(dòng)手操作，主動(dòng)去探究。我以同學(xué)身邊生疏的情境為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲，為同學(xué)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。為同學(xué)供應(yīng)自主探究的時(shí)間和空間，使同學(xué)經(jīng)受加法結(jié)合律產(chǎn)生的形成的過程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。說學(xué)法本節(jié)課，我主要通過讓同學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作溝通等方法，讓同學(xué)不僅僅限于對(duì)概念結(jié)論和技能的記憶、仿照和積累。也能從活動(dòng)中體驗(yàn)發(fā)覺學(xué)習(xí)的歡快。從而培育創(chuàng)新精神。如探究新知解決問題中出示李叔叔騎自行車去旅行前三天的路程，那么李叔叔這三天一共騎了多少千米？四、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）探究新知，解決問題（三）應(yīng)用反饋，鞏固練習(xí)（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入先復(fù)習(xí)上一節(jié)課加法交換律的內(nèi)容，出示四個(gè)算式讓同學(xué)填空。⑴45+75=75+()⑵()+156=()+244⑶83+57=()+()⑷a+300=()+()請(qǐng)同學(xué)們看誰先回答出這幾道題？設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)就是為了了解同學(xué)們對(duì)舊學(xué)問加法交換律的理解以及把握狀況。從而開展新學(xué)問。（二）探究新知，解決問題１.出示例2主題圖，同學(xué)說圖上的信息，從創(chuàng)設(shè)的貼近同學(xué)的生活情境動(dòng)身，讓同學(xué)自由地提問，培育同學(xué)的發(fā)散性思維和問題意識(shí)。對(duì)于同學(xué)提出的簡(jiǎn)潔問題進(jìn)行解答，之后再一起來爭(zhēng)辯問題“李叔叔這三天一共騎了多少千米？”請(qǐng)同學(xué)自己嘗試列式，并想想為什么這樣列式，老師巡察指導(dǎo)。２.同學(xué)回答，老師有意識(shí)地板書：并讓回答的同學(xué)說說這么列式是怎么想的。(88+104)+96=288(千米)88+（104+96）88+104+96104+96+88之后再針對(duì)這兩個(gè)算式開展?fàn)庌q：(88+104)+9688+（104+96）讓同學(xué)觀看一下，這兩個(gè)算式有什么關(guān)系。(參與運(yùn)算的數(shù)相同，運(yùn)算結(jié)果一樣；運(yùn)算挨次不同)你們能用什么符號(hào)連接？老師板書：(88+104)+96=88+（104+96）３.老師再出示兩組算式（１）（６９＋１７２）＋１２８Ο６９＋（１７２＋２８）（２）１５５＋（１４５＋２０７）Ο（１５５＋１４５）＋２０７１.組織同學(xué)比一比，算一算。你還能寫出這樣的等式嗎？引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)腦筋思考，寫出同樣的等式來。老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)，選擇部分算式寫在黑板上。２.觀看上面幾組等式，你發(fā)覺了什么？組織同學(xué)獨(dú)立思考，再在小組中用自己的話說一說。３.老師指名匯報(bào)，并依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)完善敘述分式（板書）加法結(jié)合律的概念：三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，再和第一個(gè)數(shù)相加，和不變。４.這樣的描述太長(zhǎng)了又難記，讓同學(xué)們想一想再學(xué)加法交換律是有什么簡(jiǎn)便方法來表示他們的發(fā)覺嗎，并自己嘗試一下。（板書）（ａ＋ｂ）＋ｃ＝ａ＋（ｂ＋ｃ）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思考與合作溝通。在“探究新知，解決問題”這一活動(dòng)中，讓同學(xué)從生活中了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。通過讓同學(xué)直觀觀看比較，動(dòng)手算一算，比一比，組織同學(xué)獨(dú)立思考與合作溝通中完成對(duì)學(xué)問的構(gòu)建。（三）應(yīng)用反饋，鞏固練習(xí)１.填空：（依據(jù)加法結(jié)合律）（１）（１３６＋１５７）＋１４３＝１３６＋（＋）（２）（２８６＋４９５）＋１０５＝２８６＋（＋）（３）３０４＋（４９６＋２５７）＝（＋）＋257(4)267+（333+214）=（+）+214先組織同學(xué)在小組中相互口答，讓后老師指名回答。2.推斷：（依據(jù)加法結(jié)合律）對(duì)的“T”錯(cuò)的“F”（1）（136+35）+25=（25+35）+136（）(2)267+（333+214）=（267+333）+214（）（3）258+（123+122）=(258+122)+123（）3.連線：（把得數(shù)相等的連接起來）76+28+3945+5445+63256+（134+366）134+256+366241+（39+161）241+39+16163+4554+4576+(28+39)4.選擇：（1）有三種水果，蘋果重147千克，香蕉重259千克，梨子重141千克，三種水果共重（）千克。A.147+259+141B.147+259—141C.147+141—2595.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面的題。（1）32+93+68（2）154+46+79+1216.大膽設(shè)想填一填，填上一個(gè)合適的數(shù)使計(jì)算簡(jiǎn)便一些。（1）680+（）+298（2）172+665+（）設(shè)計(jì)意圖：本活動(dòng)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，而且形式多樣，內(nèi)容豐富，使全體同學(xué)都參與到好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，又復(fù)習(xí)鞏固了全課的內(nèi)容。前兩題是基礎(chǔ)鞏固題，是針對(duì)加法結(jié)合律的定義設(shè)計(jì)的填空和推斷題。三四題是將加法交換律也放入了習(xí)題中，通過連線，選擇，讓同學(xué)能夠區(qū)分加法結(jié)合律和加法交換律。五六題則是在剛才的習(xí)題上，提出了更高的要求，第五題是讓同學(xué)自己運(yùn)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算三個(gè)數(shù)的相加。第六題則是開放題，在一個(gè)算式中，給同學(xué)兩個(gè)數(shù)，一個(gè)空，讓同學(xué)自己想出一個(gè)適合數(shù)來使計(jì)算簡(jiǎn)便一些。這樣，我就把主動(dòng)權(quán)再次交給同學(xué)，充分體現(xiàn)他們的主體性。（四）課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.你有什么新的收獲？有什么想和大家溝通一下嗎？2、應(yīng)用加法運(yùn)算，你能很快算出下面兩個(gè)算式的和嗎？1+3+5+7+9+11+13+15+17+19=2+4+6+8+10+12+14+16+18+20=這是一道布滿數(shù)學(xué)趣味的思考題，是對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)提出來的，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的趣味，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。設(shè)計(jì)意圖：培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)合作溝通的力量。讓同學(xué)的學(xué)問與技能，過程與方法進(jìn)一步得到補(bǔ)充和完善。五、說板書設(shè)計(jì)本節(jié)課我把黑板分為四個(gè)板塊，第一個(gè)版塊寫標(biāo)題和叫加法結(jié)合律的概念和用字母表示，其次個(gè)板塊是探究新知解決問題里騎自行車的題，第三板塊主要來做練習(xí)題，第四板塊主要來做復(fù)習(xí)導(dǎo)入。感謝大家，我的說課到此結(jié)束。加法交換律和結(jié)合律說課稿一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容。本課是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)第27—29頁加法運(yùn)算律第一課時(shí)，是一節(jié)新授課。教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)：一個(gè)是加法的交換律，另一個(gè)是加法的結(jié)合律。運(yùn)算律是學(xué)校數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的一種規(guī)律性學(xué)問，也是同學(xué)具備的一種計(jì)算力量，學(xué)習(xí)加法的運(yùn)算律，不僅有助于加深對(duì)加法計(jì)算方法的理解，還能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便，而且在以后的學(xué)習(xí)中也要經(jīng)常用到。因此，在教學(xué)中我樂觀引導(dǎo)同學(xué)把握這一部分學(xué)問。2、加法交換律和結(jié)合律在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)中，爭(zhēng)辯數(shù)地運(yùn)算，在給出運(yùn)算的定義后，最主要的基礎(chǔ)工作就是爭(zhēng)辯該運(yùn)算的性質(zhì)。在運(yùn)算的各種性質(zhì)中，最基本的幾條性質(zhì)，就是“運(yùn)算定律”，可見，運(yùn)算定律在數(shù)學(xué)中的地位和作用，是“數(shù)學(xué)大廈的基石”，而“加法交換律和結(jié)合律”更是基石中的基石。3、教學(xué)目標(biāo)。（1）使同學(xué)經(jīng)受探究加法交換律和結(jié)合律的過程，理解并把握加法交換律和結(jié)合律，初步感知加法交換律和結(jié)合律的價(jià)值，進(jìn)展應(yīng)用意識(shí)。（2）經(jīng)受加法交換律和結(jié)合律逐步符號(hào)化、形式化的過程，使同學(xué)初步感受用字母表示運(yùn)算定律的優(yōu)越性，培育同學(xué)的符號(hào)感以及應(yīng)用符號(hào)解決問題的意識(shí)。（3）使同學(xué)經(jīng)受“形成猜想、舉例驗(yàn)證”的完整、真實(shí)的過程，感悟數(shù)學(xué)爭(zhēng)辯的一般方法。4、教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)理解并把握加法交換律和結(jié)合律。5、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用共性化的符號(hào)或字母表示加法交換律和結(jié)合律。二、說教法學(xué)法本節(jié)課接受多煤體演示教學(xué)法，讓同學(xué)獲得豐富的表象，以利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，主要接受創(chuàng)設(shè)情景、觀看、比較、操作等方法，組織同學(xué)進(jìn)行自主探究，合作溝通，掛念同學(xué)把握加法的交換律和結(jié)合律，培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。三、說教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖（一）情境激趣創(chuàng)設(shè)“朝三暮四”的故事情景，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，通過這個(gè)情境讓同學(xué)們?cè)谛镒邮茯_的同時(shí)也得到了一點(diǎn)啟示，同時(shí)通過此例使得同學(xué)在愉悅的氛圍中輕松提前感知了加法交換律。（二）探究新知1.講解例1（1）出示主題圖1,引出加法交換律的教學(xué)。（2）講解例題，列出算式：40+56=96（千米）56+40=96（千米）（3）引導(dǎo)同學(xué)觀看結(jié)果并得出結(jié)論：40+56=56+40(4)概括規(guī)律引導(dǎo)同學(xué)大致說出：兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變，這就叫做加法交換律。(5)表達(dá)規(guī)律:α+b=b+α2.講解29頁例2（1）出示主題圖2,引出加法結(jié)合律的教學(xué)。列出算式：88+104+96（2）爭(zhēng)辯計(jì)算方法，怎么計(jì)算會(huì)簡(jiǎn)便一些呢？（88+104）+9688+（104+96）（3）比較算式，得出結(jié)論：（88+104）+96=88+（104+96）（4）再比較下面兩組算式，你發(fā)覺了什么？（69+172）+28○69+（172+68）155+（145+207）○（155+145）+207（5）比較等式兩邊的的算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)分別是什么？引導(dǎo)同學(xué)嘗試總結(jié)：相同點(diǎn)：都有三個(gè)數(shù)。不同點(diǎn)：加的挨次不同。結(jié)果：和不變，加數(shù)的不同結(jié)合計(jì)算更為簡(jiǎn)便。（6）概括規(guī)律：三個(gè)數(shù)相加時(shí)，可以先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，它們的和不變，這就叫做加法結(jié)合律。（7）表達(dá)規(guī)律：（a+b）+c=a+(b+c)四、課堂鞏固練習(xí)第一關(guān)：火眼金睛下面的等式中哪些應(yīng)用了運(yùn)算律？應(yīng)用了什么運(yùn)算律？①82＋0＝0＋82②4＋5＝3＋6③（47＋30）＋8＝47＋（30＋8）④84＋68＋32＝84＋（68＋32）⑤75＋（48＋25）＝（75＋25）＋48其次關(guān)：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用你能在□里填上合適的數(shù)嗎？96+35=35+□204+57=□+204(45+36)+64=45+（□+□）560+(140+70)=（560+□）+□560+(140+70)=560+（□+□）計(jì)算：（45+36）+64＝560+（140+70）＝第三關(guān)：大顯身手18+45+82+55＝＿＿＿＿＿＿＿＿＿聯(lián)系今日所學(xué)的學(xué)問，想一想橫線上應(yīng)怎么填？五、課堂小結(jié)今日我們學(xué)習(xí)了加法的交換律和結(jié)合律，在今后的計(jì)算中運(yùn)用這兩種運(yùn)算定律，會(huì)使我們的計(jì)算更加簡(jiǎn)便。六、布置作業(yè)課本31頁練習(xí)五第3,4小題七、板書設(shè)計(jì)1.加法交換律2.加法結(jié)合律《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》說課稿任課老師：王麗娜

一、說教材：

1、說教材地位：

《加法運(yùn)算定律的應(yīng)用》這節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了加法交換律及加法結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是加法兩個(gè)運(yùn)算定律在實(shí)際生活的應(yīng)用，同時(shí)也為后面進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算打下肯定的基礎(chǔ)。教材中轉(zhuǎn)變了轉(zhuǎn)變了以往簡(jiǎn)便計(jì)算以介紹算法技巧為主的傾向，著力引導(dǎo)同學(xué)將簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓同學(xué)借助于解決實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)和生疏運(yùn)算定律。同時(shí)留意解決問題策略的多樣化。這對(duì)進(jìn)展同學(xué)思維的機(jī)敏性，提高同學(xué)分析問題、解決

問題的力量，都有肯定的促進(jìn)作用。

它是在例2已經(jīng)計(jì)算了李叔叔前3天所行路程和的基礎(chǔ)上，給出李叔叔后四天的行程方案，讓同學(xué)求4天方案行程的和。教材中設(shè)計(jì)的四個(gè)加數(shù)，其中兩個(gè)可以湊成整百數(shù)，另兩個(gè)可以湊成整十?dāng)?shù)，旨在讓同學(xué)將前面所學(xué)的兩條

加法運(yùn)算定律，綜合運(yùn)用到解決實(shí)際問題的計(jì)算中。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

簡(jiǎn)便算法這一小節(jié)是對(duì)學(xué)過的有關(guān)加法的交換律、結(jié)合律在實(shí)際生活的應(yīng)用，是學(xué)校數(shù)學(xué)中簡(jiǎn)便計(jì)算的依據(jù)，也是同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

（1）．學(xué)問與技能：能夠運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。能依據(jù)題目的具體狀況選擇簡(jiǎn)便的解答方法，進(jìn)展思維的靈性性，提高解決實(shí)際問題的力量。

（2）．過程與方法：通過溝通、合作、探究，體驗(yàn)探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，培育同學(xué)“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

（3）．情感與態(tài)度：激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)算技能、形成簡(jiǎn)算意識(shí)的樂觀的情感體驗(yàn)，有意培育同學(xué)的簡(jiǎn)算意識(shí)，并最終養(yǎng)成簡(jiǎn)算習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確地運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：合理、機(jī)敏地運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算。

二、說教法、學(xué)法

1、遵循同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分利用同學(xué)已有的感性生疏，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

在學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮主題圖的作用，把運(yùn)算定律遷移到實(shí)際生活中，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)就是為了在生活用數(shù)學(xué)。

2、體現(xiàn)算法多樣化、共性化的數(shù)學(xué)改革精神，培育同學(xué)機(jī)敏、合理的選擇算法的力量。對(duì)于學(xué)校生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有肯定的機(jī)敏性，對(duì)數(shù)學(xué)力量的要求較高。另一方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培育和進(jìn)展同學(xué)思維的機(jī)敏性，供應(yīng)了極好的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我留意讓同學(xué)探究、嘗試，讓同學(xué)主動(dòng)溝通、質(zhì)疑。老師也相應(yīng)地發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)同學(xué)探究時(shí)，認(rèn)真揣摩同學(xué)的思路，酌情因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地賜予啟發(fā)指導(dǎo)。依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及同學(xué)特點(diǎn)，在同學(xué)已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，以同學(xué)自主探究整理為主線，輔以爭(zhēng)辯、溝通等方法組織教學(xué)，使同學(xué)能在一個(gè)開放的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說教學(xué)過程

、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、口算：

25＋75＝100

123＋177＝300

48＋52＝100

201＋399＝600

85＋115＝200

284＋116＝400

235＋115＝350

103＋97＝200

324＋76＝400

151＋349＝500

124＋276＝400

725＋125＝200

2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于加法的運(yùn)算定律。

（1）

加法交換律

（2）

加法結(jié)合律

依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)利用課件出示定律內(nèi)容及字母表達(dá)式。

二、新授

1、課件出示：例3

下面是李叔叔后四天的行程方案。

第四天

城市A→B

第五天

城市B→C