《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

本文是馮驥才的一篇散文。運(yùn)用生動的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時一段難忘的回憶----因奇怪???冒失捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為愛護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了對馬蜂誓死愛護(hù)家園精神的敬佩和因調(diào)皮而損害無辜的懺悔之情。同時引發(fā)出我們的思索：人類要善待動物，要能與動物和諧相處，喜愛大自然及做事切勿冒失，要多為他人著想。

本文內(nèi)容淺近，思索明晰，敘事生動，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，簡單激起孩子們的愛好。這篇文章最突出的特點(diǎn)是布滿情趣、描寫深化細(xì)致、人文性較強(qiáng)。《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、文本、老師之間的對話過程。要珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)?！边€指出：“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，本文教學(xué)，可在同學(xué)充分閱讀的基礎(chǔ)上，自主合作、質(zhì)疑探究，與文本對話、與老師對話、與同學(xué)對話、與生活對話。

1、學(xué)問與力量

（1）學(xué)習(xí)并把握本課的生字新詞，理解并積累“糾纏、搗毀、驚魂稍定、痊愈”等詞語。

（2）感情朗讀課文，簡述課文主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

（3）體會并學(xué)習(xí)是如何把捅馬蜂窩的情景寫得緊急而扣人心弦的。

（4）體會課文最終一段的含義。

2、過程與方法

（1）以同學(xué)為主體，引導(dǎo)合作探究，把握文中生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。尤其是最終一段。

（2）抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，體會是怎樣將捅馬蜂窩的情景寫得緊急而扣人心弦的。

（3）搜集、展現(xiàn)資料，溝通自己如何做到與自然和諧相處。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）體會對馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的敬佩和因調(diào)皮而損害無辜的懺悔之情。

（2）培育同學(xué)愛護(hù)動物、善待生命的意識，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然、與動物和諧相處的情感。

（3）引導(dǎo)同學(xué)遇事不盲目，不冒失，多為他人著想的情感。

4、重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)怎樣把捅馬蜂窩寫得緊急而扣人心弦的寫法。

（2）難點(diǎn)：體會對馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的敬佩和對自己損害無辜的懺悔情感。

1、有關(guān)馬蜂的教學(xué)圖片、課文重點(diǎn)內(nèi)容探討幻燈片，課文錄音帶。

2、馮驥才的有關(guān)資料。

3、同學(xué)搜集有關(guān)馬蜂的資料、了解馬蜂的特性。

兩課時

第一課時

1、初步讀懂課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，并能進(jìn)行復(fù)述。

2、把握本課生字新詞，并積累。

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

（一）了解馬蜂

1、板書“馬蜂”二字，同學(xué)齊讀。

2、老師：同學(xué)們，提起馬蜂，你的腦海里會出現(xiàn)哪些詞語？（可怕、恐驚、痛苦……）

3、老師連續(xù)：是啊，馬蜂很可怕，會蟄人。這是我們大家都知道的。那，馬蜂還有哪些特性呢？現(xiàn)在請同學(xué)們把課下搜集到的資料做一展現(xiàn)溝通。（活動：展現(xiàn)溝通資料）

4、老師小結(jié)：馬蜂簡介。

（二）導(dǎo)入新課

1、連續(xù)板書：在馬蜂的兩邊分別板書“捅”和“窩”。同學(xué)再次齊讀。

2、老師：讀了這個題目，你有哪些疑問？（師生溝通）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)運(yùn)用搜集資料、師生溝通等方式，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。此外，抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑，有利于激發(fā)同學(xué)的求知欲，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為深化學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

二、初步讀文，整體感知

1、自讀課文，掃清字詞障礙。（可借助音節(jié)、字典、工具書、聯(lián)系上下文等方式）

2、檢查預(yù)習(xí)，訂正錯音。

（可指名讀、也可開火車讀，遇到不好讀的句子或不熟悉的生字，老師可做輔導(dǎo)）

3、小組合作，再讀課文，找出不理解的字詞、組內(nèi)溝通。

4、集體反饋：不理解的字詞，為理解課文掃清障礙。

重點(diǎn)引導(dǎo)“糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽”等詞的意思。

5、同桌合作，細(xì)讀課文，了解文章大意。

思索：文章敘述捅馬蜂窩的故事，先寫什么，再寫什么，最終寫什么？是按什么挨次記敘的？（先寫了兒時捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫“我”對馬蜂特性的熟悉和感受。全文是按事情進(jìn)展挨次記敘的。）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過多種形式的閱讀，讓同學(xué)與課本綻開零距離對話，讓同學(xué)達(dá)到初步了解課文大意的目的。

三、默讀課文，理清脈絡(luò)

1、同學(xué)默讀課文，思索：按事情進(jìn)展挨次，理清文章脈絡(luò)。

2、集體反饋。（只要同學(xué)能說出充分的理由，文章脈絡(luò)不要拘泥于一種形式。）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練同學(xué)在默讀中思索的力量及培育同學(xué)的發(fā)散思維，為閱讀力量的培育奠基。

四、學(xué)習(xí)鞏固，生字新詞

1、自由認(rèn)讀生字。（從音、形、義、組詞等方面認(rèn)讀。）

2、集體學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)：

“糾、纏、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的讀音。

【設(shè)計(jì)意圖】高班級同樣要重視生字的。學(xué)習(xí)，從音、形、義、組詞等方面對生字加以鞏固、理解。督促同學(xué)養(yǎng)成從字詞積累的好習(xí)慣。

五、作業(yè)布置

1、熟讀課文。

2、按下列方法完成本課生字。

生字

音節(jié)

音序

部首

余幾畫

組詞1個

在本詞中意思

糾糾

jiū

J

纟

2畫

糾纏

相互纏繞、纏繞不清

（其它生字也按這種形式寫）……

3、從文中找出你認(rèn)為重要的15個詞語，5組近、反義詞、多音字。

【設(shè)計(jì)意圖】讓同學(xué)在作業(yè)中養(yǎng)成查字典、查工具書的好習(xí)慣。培育同學(xué)在閱讀過程中積累的習(xí)慣。

其次課時

1、品讀、抓重點(diǎn)詞句，深化了解課文內(nèi)容。

2、感悟文本，體會課文內(nèi)涵。

一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)。提問：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事？

2、導(dǎo)入。老師：同學(xué)們，本文按事情的進(jìn)展挨次有條不紊地向我們介紹了小時候捅馬蜂窩的緣由、經(jīng)過、結(jié)果；“我”對馬蜂的再熟悉和“我”對馬蜂歸來的期盼。那么是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達(dá)清晰的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，深化了解課文。

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)家布魯納曾說：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的愛好，勝利的情感體驗(yàn)?zāi)茏屚瑢W(xué)對教材有著深厚的探究意識。本環(huán)節(jié)讓同學(xué)通過對舊知的回顧，同學(xué)勝利的情感體驗(yàn)有利于增加對文本的探究意識。

二、合作探究、體會內(nèi)涵

（一）細(xì)讀1-7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過

1、自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？

2、集體溝通反饋：

馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的預(yù)備及過程。

3、相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院？對蜂窩的介紹運(yùn)用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）

（2）從爺爺奶奶的對話中，你了解到了什么？這對我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”劇烈捅蜂窩的欲望）

（3)品讀、抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過程(6-7段）

①、找出詳細(xì)描寫“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。

②、指名反饋：

捅馬蜂窩的經(jīng)過真是__________________!（驚心動魄、扣人心弦、緊急、恐驚、慌張……）

③、老師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊急而扣人心弦，找出詳細(xì)語句品讀、體會。

④、指名反饋句子，相機(jī)出示：

A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器。”

自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩預(yù)備工作的動詞，并談?wù)勛x后感受。

（從動詞中傳神地透露出“我”預(yù)備得細(xì)致周密，同時也突出了“我|既想捅又可怕的心理，進(jìn)而體會捅窩的緊急和扣人心弦。）

B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我抓緊用竿頭頂住蜂窩用勁地?fù)u撼兩下，只聽得‘嗵’，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想像情景。指名談感受。

（“嗵”寫其聲，“沉甸甸”寫其沉重，“一團(tuán)黃色的飛蟲”用“團(tuán)”來形容，只見黃色，看不見馬蜂個體，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊急的情景。）

指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。

C、“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇狠地朝我撲來，似乎一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。”

品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會，從中你感悟到了什么？

指名反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：“徑直而兇狠”“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣概；又用一個比方句“似乎一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！睂懗隽笋R蜂的拼死一搏。

感情朗讀，體會感悟。

⑤小組合作，再次感情朗讀，體會捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。

4、老師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，卻寫得生動形象，令人驚心動魄。緣由是什么呢？是的，靠的就是平常觀看細(xì)致，靠的是精確?????生動地運(yùn)用一些表示動作、行為、情態(tài)的動詞，靠得是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。所以盼望同學(xué)們，在平常要留心觀看，并把握一些寫作技巧。

【設(shè)計(jì)意圖】葉老說：“老師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！卑验喿x、理解、品嘗、感悟留給同學(xué)，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人；把啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵留給老師，讓老師真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作溝通加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。

（二）研讀8-11段，了解馬蜂的特性

1、輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴?，我對馬蜂的特性有了哪些了解？畫出相關(guān)語句。

2、齊讀課文第11段，思索：

（1）“我”對馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

（2）面對這死去的小飛蟲，為什么會有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達(dá)了“我”什么樣的心情？

①小組讀文、思索、溝通、爭論、匯報。

②老師小結(jié)：“我”對馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為鄙視。由于“我”損害無辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情，要善待生命。

（3）再次讀文，更深度理解：

“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的詳細(xì)體現(xiàn)，令人佩服。點(diǎn)明文章主旨。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主探究、小組合作、抓重點(diǎn)句子研讀感悟，以突出同學(xué)的主體地位及新課標(biāo)提出的“提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時又培育了同學(xué)不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

（三）精讀第12段，感悟文本內(nèi)涵

1、默讀本段，思索：這一段運(yùn)用了怎樣的修辭方法？你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？

2、集體溝通，老師引導(dǎo)：

運(yùn)用設(shè)問句更表達(dá)出了“我”盼“無家可歸”的馬蜂歸來重建家園的急迫心情。特殊是最終一句，既突出了兒童的稚嫩之舉，又表達(dá)了盼歸的急迫，更是在呼吁我們要善待動物，善待生命。

【設(shè)計(jì)意圖】培育同學(xué)讀中思索、讀中感悟的習(xí)慣。

（四）入情入境，體會情感變化

速讀全文，從每一部分中感悟的內(nèi)心感受。

引導(dǎo)同學(xué)明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會的情感變化。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過體會情感變化，把握文章基調(diào)，進(jìn)而提高感情朗讀水平。

三、質(zhì)疑解疑，升華主題

1、文中還有哪些不理解的問題？

2、從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說些什么？

引導(dǎo)同學(xué)深度理解：做事冒失，不經(jīng)調(diào)查討論，造成的后果有時是無法彌補(bǔ)的，要學(xué)會為他人著想。

【設(shè)計(jì)意圖】教會同