XX學校教學精致化管理方案（附精致化管理具體要求）

XX學校教學精致化管理方案為進一步提高學校普通中小學教學精致化管理水平，深入推進素質(zhì)教育，持續(xù)提高教育教學質(zhì)量，加快教育的均衡發(fā)展，辦人民滿意的學校，結合學校教學管理實際，特制定本方案。一、指導思想以XX市教育局《關于實施“XX市普通中小學教學質(zhì)量提升工程的意見》(X教X字[202X]4號)為指導，以《XXX普通中小學教學精致化管理方案》為依據(jù)，以“實施教學精致化管理，全面提高教學質(zhì)量”為主題，深入細致的抓好教學常規(guī)管理工作，切實解決教學管理中存在的突出問題，增強學校現(xiàn)代教學管理意識，進一步提升教學管理水平，提高教學質(zhì)量，逐步形成制度化、規(guī)范化、科學化、高效化、精細化的精致管理體系，全面提高中小學教學管理水平，推進教育均衡發(fā)展。二、工作目標學校實施中小學教學精致化管理的總體目標是：通過實施教學精致化管理，使學校教學更加規(guī)范、高效，教學質(zhì)量持續(xù)提高，實現(xiàn)教學管理的制度化、規(guī)范化、科學化、高效化、精細化，促學校內(nèi)涵發(fā)展，師生素養(yǎng)全面提升。具體目標如下：（一）確立先進的教學思想。追求教學管理的精致化，變革教學思想，轉(zhuǎn)變教學觀念，改革教學方式，樹立新的人才觀。（二）牢固樹立質(zhì)量意識。教學質(zhì)量是辦學的根本目的，是學校與教師生存與發(fā)展的生命。必須讓全體教師牢固樹立質(zhì)量意識，把全體教師的思想統(tǒng)一到提高教育教學質(zhì)量上來。（三）規(guī)范教學行為。以人為本，注重扎實度和實效性，落實教學各個環(huán)節(jié)的精心、精細和精彩。（四）推進學校課程領導力建設。積極探索實施國家課程和地方課程的校本化。研制學校課程計劃，優(yōu)化學校課程結構，設計適合學生發(fā)展的課程體系，增強學校課程的適應性和創(chuàng)造性，建設特色學校，促進內(nèi)涵發(fā)展。（五）實現(xiàn)教學方式的精致化。教師通過“抓中間，帶兩頭”，努力實現(xiàn)“面向全體——夯實基礎——當堂達成”，教師講課做到嚴、精、細、實、活、新，不斷呈現(xiàn)精彩課堂，扎實教學，高效教學。（六）實現(xiàn)學習方式的精致化。突出學生的主體地位，注重習慣培養(yǎng)，強化方法指導、思維訓練。不斷用“金點子”指導學生更加科學高效的學習。三、要統(tǒng)一思想，深刻認識實施精致化管理的重要意義1.加強教學精致化管理是教學質(zhì)量提升的必由之路。教學質(zhì)量是學校的生命線，也是學校工作的永恒主題質(zhì)量的根本提升，取決于教學的精致化管理，只有把教學工作的重點轉(zhuǎn)移到精致化的教學管理的思路上來，才能進一步提高中小學教學的質(zhì)量和水平。2.加強中小學教學精致化管理是深化基礎教育課程改革的需要。目前，要實現(xiàn)教育教學目標，就必須加強對教學的精致化管理，進一步改進教師的教法和學生的學法，促進基礎教育課程改革向縱深發(fā)展。3.加強中小學教學精致化管理是推進素質(zhì)教育的必然要求。實現(xiàn)素質(zhì)教育的新突破，課堂是主陣地，主要手段就是通過教學的精致化管理來提高課堂教學效益，全面提高教育教學質(zhì)量。只有加強教學的精致化管理，才能實現(xiàn)全區(qū)中小學學生綜合素質(zhì)的再提升。4.實施精致化管理是解決教學管理問題的需要。高效的教學管理更加注重遵循教育法律法規(guī)的依法管理，更加注重以人為本的民主化管理，更加注重以校為本的自主管理，更加注重教育教學過程的精細管理。只有對學校教學工作進行精致化管理，才能使課堂效益真正得到提升，為質(zhì)量提高提供保障。四、要提高認識，準確把握實施精致化管理的實質(zhì)1.把握精致化管理的內(nèi)涵。精致化是新時代教育改革的重要發(fā)展走向，是教育改革與發(fā)展的新理念、新策略，是指注重管理過程和管理細節(jié)，以求得質(zhì)量和效益同步提高的雙重效應的管理理念和策略。精致管理的三個標準是卓越性、績效性和科技性。簡單的理解，精致可以分解為三個詞——精心、精細和精彩，精心是描述基點，體現(xiàn)的是態(tài)度與品質(zhì)，精細是描述路徑，體現(xiàn)的是方法與過程，精彩是描述目標，體現(xiàn)的是亮點與特色。精致管理是以人為本的管理、回歸本真的管理、改革創(chuàng)新的管理、彰顯特色的管理。2.把握精致化管理的特點。精致化管理有以下特征：一是“本”。以人為本，以師生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)科學的發(fā)展觀，它的出發(fā)點和落腳點均以人的發(fā)展為目標；二是“嚴”。就是嚴謹、嚴格、嚴明，突出管理的科學性、制度的約束性、紀律的公正性；三是“效”。精致化管理講究成本，用最小的成本，做得最好的效益；四是“恒”。重過程，有恒心，要堅持不懈，力求滴水穿石；五是“實”。就是要求真務實，一切從實際出發(fā)，一切為解決實際問題；六是“細”。就是細致，覆蓋教學的全過程，在計劃制定、備課、上課、課后反思、輔導、測試、反饋、總結和教學評價等各環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)。3.把握精致化管理的原則。要做到“五個堅持”：一是堅持以人為本的原則，實行人性化管理；二是堅持科學發(fā)展的原則，實行科學化管理；三是堅持繁簡適度的原則，實行多樣化管理；四是堅持效益優(yōu)先的原則，實行低成本管理；五是要堅持民主開放的原則，實行合作式管理。五、扎實推進精致化管理的主要任務與措施（一）健全教學管理制度學校對教學的備、教、輔、改、評、研等環(huán)節(jié)要通過制定制度提出具體要求。并制定專任教師工作目標考核量化評估方案，對教師的政治學習、業(yè)務學習、教學計劃的擬定、備課、上課、教研活動、作業(yè)批改、學生成績考查、質(zhì)量分析、總結的撰寫、各種活動記錄和表冊的填寫及成果的取得等內(nèi)容都要提出具體的量化指標，實行動態(tài)、全方位管理，平時對教師工作的全過程進行督導檢查記載，學期結束進行量化評分，評估結果與教師年度考核、職稱評聘、評優(yōu)樹先直接掛鉤。（二）嚴抓教學監(jiān)控管理的落實加大教學全過程的“嚴、實、細、精”的監(jiān)控。通過制度制約，機制激勵，量化管理，全程跟蹤考核，建立教師個人業(yè)務檔案，實現(xiàn)過程管理的制度化、規(guī)范化和科學化。學校建立定期與不定期的常規(guī)檢查和巡課、聽課、評課制度，把教師執(zhí)行課程計劃、精心備課、按課程表認真上課作為平時教學工作檢查的重點。每天對教師課堂教學的基本情況進行檢查，做好相關記錄，發(fā)現(xiàn)問題隨時解決。學校教學質(zhì)量監(jiān)控小組成員實行聽課日制度，扎實落實“推門聽課”，聽課后檢查備課本和作業(yè)批改情況，作為教師工作目標考核上課的評分依據(jù)。每學期的期初、期中、期末，學校集中組織對全體教師的學習、備課、作業(yè)批改、各種活動記錄、總結等內(nèi)容組織詳細檢查評估，并做好記錄，將檢查結果采取集中和個別的方式及時反饋，并向全校教師通報，記入教師業(yè)務檔案，作為教師學期工作量化評估的主要依據(jù)。（三）加強備課管理進一步引導教師學習課程標準，鉆研教材，吃透教材，上好常態(tài)課。在研究學生和教學資源上下功夫，創(chuàng)新設計符合新課程理念和學生實際的課堂教學流程。重視培養(yǎng)學生的學習習慣和學習技能，激發(fā)學習興趣，掌握學習方法。加強團隊備課，深入推進區(qū)域備課研討，形成學校、學科、班級教學創(chuàng)造的合力。（四）強化有效課堂的管理關注課堂中教師的緊張度、學生的思維度和參與度。教師要精選教學內(nèi)容，為學生提供最有價值的學習材料，精講教學重點和難點。教師要通過精細化的課堂教學管理，最大限度地用好有限的教學時間，當堂完成教學任務，避免課內(nèi)損失課外補的現(xiàn)象。注重引導教師探索實施“金點子”教學，引導和鼓勵學生總結運用學習上的“金點子”，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，切實提高教與學的效益。（五）優(yōu)化精練作業(yè)的管理作業(yè)布置與批改要做到有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有練必評、有錯必糾，充分體現(xiàn)訓練為主線，能力為根本，提高學習效率。鞏固練習，要求教師資料多，學生材料少，教師選擇設計適合學生發(fā)展水平的題目。設計分類作業(yè)，提高作業(yè)的針對性和有效性。在作業(yè)講評中主要引導和培養(yǎng)學生的問題意識和批判意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（六）細化承包培優(yōu)幫困的管理要大面積的提高教學質(zhì)量，必須既要培植優(yōu)等生還要幫扶學困生和邊緣生，積極推行教師承包制，以實現(xiàn)學生的全體發(fā)展和個性發(fā)展。每班建立本班的優(yōu)生與學困生的檔案和花名冊。課任教師從所任教班級中選取幾人作為培優(yōu)幫困承包的對象，承包他們這一學年的學習、心理生活等情況，并要實行跟蹤記載。（七）注重反饋考試精準管理提高命題質(zhì)量，嚴格按照課程標準，依托教材，命制適合學生發(fā)展的精題、好題。狠抓考試后的質(zhì)量分析和學生輔導，精準指導以考促學，真正發(fā)揮考試評價在提高學生學業(yè)成績和教師專業(yè)水平上的導向作用。要求各科教師根據(jù)考試成績分析總結教與學中的得與失，正確認識單元測試與階段檢測在課程改革、評價改革中的地位和作用，進一步理解“課標”中“關于考試改革重點”的精神實質(zhì)。（八）抓好特色校本教研管理以校本教研制度為抓手，構建學校-教研組-備課組-個人教研網(wǎng)絡，以教學問題或課題研討為重點，以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的，強化教導處、教科室的引領和督導檢查。及時總結提煉和積極推廣校本教研成果。（九）加快學校課程體系建設課程是學校內(nèi)涵發(fā)展的核心領域，是教學精致化管理的重要內(nèi)容。學校要根據(jù)實際情況和辦學特色，通過課程建設與特色培育、隊伍建設、文化建設等方面的有機融合，制定學校課程計劃，優(yōu)化學校課程結構，設計適合學生發(fā)展的課程體系，提高課堂教學效能，提升教師課程實施能力，關注學生的身心發(fā)展，促進學校特色學科建設和特色活動的開展，提升內(nèi)涵發(fā)展水平。（十）實現(xiàn)文化管理管理的最高**就是文化管理。精致管理是一種理念文化、一種制度文化、一種行動文化、一種特色文化。教學精致化管理要注意將科學精神與人文精神相互交融，做到周到細致、精雕細刻，不斷追求卓越、精益求精，既要注重細節(jié)、過程又重視結果。要注意總結、提煉和應用教學管理文化和學習文化，提升教師品格，提升學校品味和品牌。六、組織實施1.認真組織學習宣傳。學校要組織全體教職工認真學習本方案，通過行政會議、黨員會議、教師大會、教研組會、備課組會、班主任會及德育工作會議等組織學習，深刻領會精致管理的內(nèi)涵，針對管理優(yōu)勢與薄弱環(huán)節(jié)組織討論，深入自查，把精致管理內(nèi)化為每位教職工的理念、態(tài)度和行動，合力推進學校各項工作規(guī)范化、精致化。2.扎實推進各項工作。為進一步加強對教學精致管理工作的領導，學校專門成立以主要領導為組長的領導小組。把教學精致管理作為“一把手”工程，切實加強組織領導，結合實際，制定切實可行的教學精致管理具體實施方案，明確目標，細化措施。方案制定后，要組織教職工廣泛學習討論，并按方案扎實推進各項工作。3.構建長效運行機制。學校堅持將教學精致化管理常抓不懈，建立并完善精致管理工作長效機制，實現(xiàn)“權力層層有,任務個個擔,責任人人負”，在精細中求規(guī)范，在規(guī)范中求優(yōu)化，在優(yōu)化中求特色，向細微處要質(zhì)量，達到在日常管理中，每一個步驟都精心,每一個環(huán)節(jié)都精致,每一項工作都是精品。教育局要把學校教學精致管理工作的成效作為檢驗學校辦學水平和能力的重要標準，列入對學校領導班子考核評價和學校督導評估的重要內(nèi)容，對實施學校教學精致管理工作扎實、成效顯著的學校予以表彰獎勵，對因管理疏忽、不到位，或工作失職、瀆職引發(fā)的管理事端，實行責任倒查，追究主要領導和相關責任人的責任。附件：中小學教學工作精致化管理具體要求為進一步加強教學管理，實現(xiàn)教學管理的過程化、規(guī)范化、精致化，實現(xiàn)教學的有效性，全面提高教學質(zhì)量，提出以下具體要求：一、備課所有教師必須精心備課，備課總要求:“三熟悉”熟悉課標對各年級段的具體要求；在借助教參的幫助下熟悉教材內(nèi)容（教學目標、任務和要求）；熟悉學校的課改要求，依據(jù)學情選擇合適的教法和學法,教齡10年（含十年）以下的教師必須備詳案，注重教學設計的規(guī)范性，教齡十年以上的教師要重在教學設計的創(chuàng)新和個性化。備課必須課時齊全，作文指導與講評、作業(yè)（試卷）的講評等都要有備課；一課一案，內(nèi)容詳實，格式規(guī)范；做到有學生活動安排，有教學內(nèi)容分析，有教學方法設計，有教后反思記錄，反思至少一周一篇，教案后面直接空三行寫教學反思，用不同顏色的筆突出體現(xiàn)，（全學期不少于15次）。備課要力戒****，防止機械照抄照搬，杜絕不備課就上課現(xiàn)象的發(fā)生。學校每學期要開展教師備課的展示與評比活動，對教師備課情況定期或不定期檢查，每次檢查都必須有文字記載并存學校教導處備案。1.導學案不能直接作為教案使用。2.小學書頭備課（簡案）的要求：書頭備課書寫在課本上的上下或左右空白處，書寫的內(nèi)容包括：教學目標、教學重點、教學難點、教學過程、教學反思，教學反思至少一周一次，全學期不少于15次，用不同顏色的筆突出體現(xiàn)。書頭備課要達到以下三個標準：A內(nèi)容完整，不缺項、漏項，特別是教學過程要詳實；B書寫工整、美觀；C不要影響課本的閱讀。3.手寫詳案的要求：書寫在備課本上，主要包括以下內(nèi)容：課題、課型、教學目標、教學重點與難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學反思等。4.九年級下學期，教師備課要與習題講評和知識整合教案相結合，注重教學的實效性，突顯中考的針對性。二、上課教師進入課堂要有強烈的目標意識、責任意識、質(zhì)量意識。要實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：目標上，由單純的為學生考試而教轉(zhuǎn)變到全面提高學生素質(zhì)上來；對象上，由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關注學困生，面向全體學生上來；要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展學生個性上來；方法上，由“填鴨式”轉(zhuǎn)變到“啟發(fā)式”，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，變學會為會學。教師每一句話都要力求字字珠璣，每一個提問都要力求富有啟發(fā)，每一種設計都要力求精心巧妙，每一道習題都要力求典型規(guī)范，每一步環(huán)節(jié)都要力求嚴謹相關，切忌漫不經(jīng)心和隨心所欲。要合理有效地使用現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用。課堂上，教師要舉止文明，儀表端莊得體，上下課師生要互致問候與道別；杜絕酒后進課堂、上課接打手機、上課抽煙、中途離開課堂、上課遲到、課堂放任、教師坐著講課等影響校容校貌的現(xiàn)象發(fā)生；杜絕拖課現(xiàn)象，對經(jīng)常拖課的老師要進行教育引導。學校制定并實施掛牌上課制度，要求每一位教師每學期至少上一次研討課，并由教研組長將教師上課情況上報教導處，由教導處負責協(xié)調(diào)并在開課欄目公布，歡迎沒課老師前往聽課。學校建立校行政每日巡課記錄。學校制定班級教育教學日志，由教導處和班委來記載每天老師上課的情況，作為對老師上課評價的一個重要依據(jù)。建議班主任跟班聽課。三、聽課學校修訂完善開課、聽課和評課制度，實行推門聽課制度。學校每位教干要隨堂聽課。每次隨堂聽課后同時檢查備課和作業(yè)。每學期對聽課情況至少匯總2次，及時分析診斷。校長每學期聽課不少于20節(jié)，業(yè)務校長、中層干部每學期聽課不少于30節(jié)，工作六年（含六年）以內(nèi)的教師每學期聽課不少于20節(jié)，其他教師聽課不得少于15節(jié)。聽課教師要認真做好筆記，要求重點記錄師生活動和評價意見。每學期中和期末學校要對教干教師的聽課筆記進行檢查，不僅要查數(shù)量更要看質(zhì)量。聽課筆記教學流程記錄不全或沒有聽課者的反思與評價意見的，視為不合格筆記。凡被視為不合格筆記的，不得列入聽課數(shù)量的統(tǒng)計。學校要加強課堂視察的研究和實踐，每學期組織一定數(shù)量的課堂觀察活動，記錄課堂觀察筆記，加強觀察后的反思與探討，切實改進教師的教學行為。聽課結束后，本校的課應在教研組教研活動中組織評課，并有評課記錄；外出學習聽課，在教研組內(nèi)交流學習心得，書面材料存檔備查。四、作業(yè)學生作業(yè)包括口頭和書面作業(yè)，各科作業(yè)都要剛性化，教師要有明確的要求和具體的檢查督促措施。理科每天都要布置適量的書面作業(yè)，文科每天要布置適量的讀背作業(yè)和一定的書面作業(yè)。小學一至二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級作業(yè)量不超過1小時；初中書面作業(yè)量不超過1.5小時。語文：每學期大作文不少于8篇（不含考試作文，可以根據(jù)教材編排進行適當調(diào)整），加強小作文訓練，每學期不少于10篇，運用讀書筆記加強學生的閱讀效果，確保課堂作業(yè)每周不少于2次，全批全改；數(shù)學、英語課堂作業(yè)每周不少于3次；物理、化學課堂作業(yè)每2周3次，全批全改。根據(jù)校情與學科特點增設特色作業(yè)。要根據(jù)所教班級學生實際，實行分層布置作業(yè)。教師要認真選編、批改、評講作業(yè)，做到“五有五必”：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有練必評、有錯必糾。學生訂正后，要進行二次批閱。要指導學生自覺建立糾錯本，對糾錯的內(nèi)容要進行階段性跟蹤監(jiān)測，鞏固糾錯效果。教師要建立錯題本，分析原因，采取措施。學校要加強對教師作業(yè)布置及批改情況的檢查，采取自查、組內(nèi)互查，不定期抽查等方式進行，要嚴格控制作業(yè)量，提高作業(yè)的有效性。班級教育教學日志也要記錄教師作業(yè)布置、批改、講評的情況。五、測試加強命題研究，提升測試質(zhì)量。各學科的教研組長要把好命題質(zhì)量關，命題時，切忌整卷照抄、照搬。各類測試學科的命題，既要兼顧知識的覆蓋面，又要注意對重點知識的重點考查；既要面對實際夯實基礎，又要兼顧能力分級考查。試卷要求應與課程標準保持一致，并體現(xiàn)一定的信度、效度和區(qū)分度。要發(fā)揮好測試的診斷、導向、激勵功能。測試時組織要嚴密，紀律要嚴明，操作要規(guī)范。質(zhì)量分析在教研組教研活動中進行，分析到每一位任課教師和每一個班級，措施落實到每一位教師，教研組的分析記錄匯總應交教導處備案。每次閱卷的考試成績統(tǒng)計教導處要重視數(shù)據(jù)分析。班級應有學生個體之間的橫向比較數(shù)據(jù)和個體縱向發(fā)展比較數(shù)據(jù)；學校應有各班的優(yōu)良率、合格率等縱橫比較數(shù)據(jù)。所有數(shù)據(jù)都不得向社會、家長和學生公布，僅用于教與學的情況分析。測試結束后學校要分門別類開好質(zhì)量分析會，校級會議數(shù)據(jù)分析到每一個學科和每一個班級，措施落實到每一位教師；班級會議數(shù)據(jù)分析到每一個學生，措施落實到每一位學生。對于每一次考試成績落差特別大的班級和任課教師，校長、分管校長或教導主任將找有關對象進行個別談話，共同分析查找教育教學（班級管理）中存在的問題與不足，并一起制定改進的方法與措施。六、輔導輔導要有目的、有計劃、有準備、有記錄，要確定輔導對象、時間、過程、方法等。特殊學生要有跟蹤輔導。各科教師要充分利用中午學生在校時間加強個別輔導。學校要把輔導作為教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，并進行有效的檢查。七、自修學校對早自習要進行規(guī)范管理、二級管理。首先是請值班老師關注每一層樓面的學生，督促學生自覺進教室早讀，抓好學生