高中化學微型課題研究明細及論大學生寫作能力

PAGEPAGE10課題編號：寶鈦子校教育科研微型課題申請·評審書課題名稱高一化學教學課堂習題典型性與有效性的實踐研究課題申請人（負責人）申請人（負責人）所在單位填表日期教研室制

申請者的承諾：本人自愿申報*****教育科研微型課題。我保證如實填寫《****教育科研微型課題申請·評審書》（以下簡稱《課題申請·評審書》）各項內(nèi)容。如果獲準立項，我承諾以《課題申請·評審書》為有約束力的協(xié)議，接受****教研室的管理，遵守有關規(guī)定，在教育教學實踐中認真開展研究工作，取得預期研究成果。寶鈦子校有權使用本表所有信息。申請者（簽章）：填表要求一、請用計算機或鋼筆準確如實填寫各項內(nèi)容，書寫要清晰、工整。二、本表報送一式2份。復印請用A4復印紙，于左側裝訂成冊。三、封面上方課題編號申請人不填，其他欄目由申請人用中文填寫。四、請按要求，準確、清晰地填寫表中各欄內(nèi)容1.課題名稱應準確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過30個漢字（包括標點符號）。2.“參加研究人員”指：在研究中真正承擔研究任務的研究人員。3.不得更改表格格式及頁面設置，不允許跨頁斷行。填充內(nèi)容時，應根據(jù)單元格大小，調(diào)整字體字號。4.請雙面打印（完成稿應為3張A4紙）。五、本表須經(jīng)課題負責人所在教研組審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并簽章后方可上報。

一、課題研究人員基本信息課題名稱高一化學教學課堂習題典型性與有效性的實踐研究負責人姓名****性別**出生年月****行政職務*****職稱***研究專長E-mail聯(lián)系******參加研究人員姓名性別年齡職稱（職務）研究專長在課題中承擔的工作二、課題研究方案1．課題提出的背景與所要解決的主要問題課題背景：1、研究課堂練習的典型性和有效性，能幫助老師更好地把握課堂教學內(nèi)容，改善教學方式，增強師生交流，確保知識的有效傳授，提升教師的研究能力；2、通過提供典型性、有效性題目給學生訓練，幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容，掌握學習要求，學會運用課堂知識解決相應的問題，提升學生學習能力；3、通過典型性有效性課堂題目的練習，學生能夠了解化學知識的形成過程，掌握一定的化學思想，認識到化學學習對學習、生活和工業(yè)生產(chǎn)的重大意義，從而樹立起學好化學改善生活貢獻社會的決心。解決問題：我們通過研究如何設置課堂練習，確保習題的典型性與有效性，不僅幫助高一學生更好地掌握課堂內(nèi)容并學會應用，更是希望通過研究，特別是青年教師，能更好地把握教學內(nèi)容，深入研究教學模式，改善教學方式，增強師生交流，提升知識的有效性傳授，提高課堂有效性。2．課題界定主要研究范圍是高一必修一、必修二各章節(jié)課后習題及教材例題。3．研究內(nèi)容（課題設計）研究內(nèi)容：1、結合教學大綱，深入分析高一化學教材，把握教學知識的來龍去脈，理解教材編寫的目的、意義，從整體上把握高中的化學教學，確保課堂教學的有效性；2、精心設置每章節(jié)的課堂練習，精講課堂例題，充分體現(xiàn)教師的主導作用，精選課堂習題，讓學生強化練習，掌握知識，學會應用；3、深入研究課堂練習的典型性和有效性，形成促進學生學習理解、適合本校學生學習特點的一套完整的基礎性習題，幫助學生掌握基本的化學學習方法，為進一步學習打下基礎。4．研究方法、研究過程及資料準備等研究方法：通過資料整理、課堂實際訓練、課后反饋等方法。研究過程：資料收集、資料匯編5．預期研究成果形成一套促進學生學習理解、適合本校學生學習特點的完整的基礎性習題三、評審意見課題申請人所在教研組意見（申請書所填寫的內(nèi)容是否屬實；本組是否協(xié)助并信譽保證。）負責人（簽字）：年月日立項評審意見1.評審小組意見評審組人數(shù)應到人；實到人。表決結果評審組長簽章：年月日贊成票反對票棄權票2.立項審批意見負責人簽字年月日單位（章）

論大學生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學生的寫作能力較為欠缺。一、大學生應用文寫作能力的定義那么，大學生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W生的寫作能力應包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學生寫作能力應包括應用寫作能力和文學寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應用寫作能力之中。大學生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學生個人還是對于院系和學校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學生應用文寫作困境的原因：（一）大學寫作課開設結構不合理。就目前中國多數(shù)高校的學科設置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學生都只開設了普及性的《大學語文》課。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，而我們的課程設置僅把這一任務交給了大學語文教師，可大學語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關經(jīng)典名著知識，又要適度提高學生的鑒賞能力，且要教會學生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學英語的大好勢頭。中小學如此，大學更是如此。對我們的母語中國語文，在大學反而被漠視，沒有相關的課程的設置，沒有系統(tǒng)的學習實踐訓練。這其實是國人的一種偏見。應用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應用文寫作的特點和方法，他就寫不好應用文。（三）部分大學生學習態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學生對寫作的學習和訓練都只是集中在《大學語文》這一門課上，大部分學生只愿意被動地接受大學語文老師所講授的文學經(jīng)典故事，而對于需要學生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應付差事，這樣勢必不能讓大學生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學不強。學生寫作能力的提高是一項艱巨復雜的任務，但在教學中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學習理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學生應用寫作能力的對策（一）把《應用寫作》課設置為大學生的必修課。在中國的每一所大學，《應用寫作》應該成為大學生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學生的學習態(tài)度。首先，要讓大學生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學習。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學生們不能只學不練，并且要克服手懶的壞習慣，勤學勤練，為今后的工作生活打好基礎。（三）注重實踐課的訓練。要提高大學生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓練，力求使理論講授與寫作訓練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應該把理論教學的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓練。在訓練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學生立即開始寫作訓練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學生知道應該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學上，教師也可以與學生一起探討如何學習，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學生參與進來，讓學生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學習熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學寫作教師就應該具備更高的實用寫作能力。大學寫作教師不僅要有深厚的文學功底和理論研習能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生學以致用。因此，大學寫作