(美術)嶺南版第四冊教案

（美術）嶺南版第四冊教案

1、畫家眼中的兒童

學習領域：欣賞。評述

教材分析：

1、本課教材提供了以兒童生活為題材的繪畫作品，以中國畫與油畫兩種具有民族特色的畫種，讓學

生在比較欣賞中，感受各國兒童天真、可愛、自然的形象，學習畫家在平凡的生活中尋找“有趣味

的瞬間”，體會“人與自然、生活”的諧趣。

2、教材以古畫《小庭嬰戲圖》導入，激發(fā)學生對“童年游戲的回憶”的同時，感受古代工筆畫的用

筆工整細致，著色層層渲染，色彩優(yōu)雅和富有裝飾美感的特點：1、以線造型，注重內(nèi)在美感。如作

品中以線條表現(xiàn)的四個健康白凈、眉清目秀、姿態(tài)不同又互相呼應的正在嬉戲的兒童，使人感受“祥

和、快樂”的審美趣味。2、以勾線填色法突出“工整、秀麗”的工筆畫特點。如用流暢的線條勾畫

兒童形象和寬松、柔軟、透明的衣服質(zhì)感，以及幽雅的庭院。

3、《牧?！肥俏覈嫾依羁扇镜淖髌?。畫面表現(xiàn)了放牛娃的生活情趣。看僅不經(jīng)意的寥寥數(shù)筆，

淡淡的線條，便勾畫了牧童手牽牛繩，騎在牛背上，仰著頭、背著草帽，像是在放聲歌唱的生動情

境，再與濃墨表現(xiàn)的憨態(tài)可掬的耕牛、長滿紅葉的樹木形成鮮明的對比。整個畫面講究點線搭配，

注意點、線、面的節(jié)奏感；充滿濃厚的鄉(xiāng)村兒童生活氣息，充滿“人與自然”的和諧如詩般的意境。

4、《蒲公英》是吳凡的作品。畫中描繪了一位穿著圍裙的家家打扮的小姑娘。從身邊的鐮刀和竹籃，

使人感覺到小姑娘在割草時采到一支蒲公英，忍不住“吹”的情景。有三美：1、動態(tài)美。小姑娘

手拿蒲公英，身體微微前傾著，仰著頭，鼓著小嘴，輕輕地吹，還有隨風飄去的“小傘兵”，使

人感受平凡生活中的優(yōu)美。2、單純美。畫面只用線勾畫了鐮刀、竹籃、小女孩、蒲公英和大片的

空白，但卻使人感受到明朗的天空、廣闊的田野、徐徐的春風------3、意境美。畫中小姑娘、竹

籃、飛舞的蒲公英，形成一條柔軟而又傾斜的曲線，猶如一支優(yōu)美的田園小調(diào)。

5、《哺育》是法國著名畫家米勒的油畫。畫中描繪了“媽媽喂小孩”的日常生活情景，使人感受平

凡生活中的親情，逼真、立體感強。1、動態(tài)美。2、親情美。畫中，母親與孩子的目光都集中在“喂

食”的瞬間，使人覺得三個小女孩就像是三只待哺雛鳥，也使平凡的內(nèi)容體現(xiàn)出母愛和親情。

6、《春季》是美國羅克威爾的作品。作者在畫中描繪了一個衣服破爛的少年懷抱書本，彎著腰與小

白兔交談的情景。除畫中的藍天、白云、小兔、草地表現(xiàn)了春天的明媚外，畫家主要表現(xiàn)貧窮少年

對生活美和知識的追求，以及對春天、對溫暖的向往。

7、《小女孩》人物肖像畫是法國印象派畫家雷諾阿的作品。畫家用細膩寫實的手法，成功地刻畫了

小女孩的神情、動態(tài)和美麗的形象。生動地刻畫了小主人公側(cè)著頭注視的神情和不停玩弄著手指的

雙的等。

8、《男孩》是著名意大利畫家莫迪尼的作品?？梢龑W生感受畫家“寫實與變形”結(jié)合的方法，用

黑、紅、白、綠的色彩，表現(xiàn)了男孩的面部、身軀、體現(xiàn)畫家肖像畫特色。

教學目標：

知識與技能：1、初步感知中國畫和油畫不同工具材料、技法所產(chǎn)生的不同藝術風格；2、能用語言

表達自己對作品的內(nèi)容、造型要素等到的感受。

過程與方法：1、在觸摸與嘗試體驗中感受知中國畫的“文房四寶”和油畫的“油彩和畫布”；2、

在比較中，體驗中國畫“線造型”的美聯(lián)社感和油畫“塊面組合”的寫實美。3、體會作者對平凡美

與生活美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)作情感。

情感、態(tài)度、價值觀：體會畫家對生活美的感受與表現(xiàn)生活美的情感。

教學重點：

能用語言表達自己對作品“形與色”的感受和童年“美與趣”的回憶。

教學難點：

了解中國畫“線造型”與油畫“塊面組合”的藝術形式。

興趣點：

1、激發(fā)童年群體游戲的回憶；

2、激發(fā)“親情、鄉(xiāng)情和熱愛生活之情”；

3、表演畫中兒童的動作，激發(fā)觀察的興趣；

4、與同學一起共賞作品。

教學準備：

師：中國畫工具與油畫工具；有關兩者的作品圖片或課件。

生：聽父母說說有關自己童年的趣事；準備一張童年照片。收集有關國畫或油畫作品。

教學過程設計：

過程

教師活動

學生活動

設計意圖

課堂導入

1、（出示一幅中國畫和一幅油畫作品，在講臺上擺放“文房四寶”和“油彩畫布”）同學們你們看

老師帶來的這兩幅畫漂亮嗎？猜一猜，這兩幅畫是用什么工具畫出來的呢？板書；“中國畫”與“油

畫”

2、哪位同學想上來用毛筆或油畫筆畫一畫？

3、看一看，課本上的畫都有什么共同點，都畫的誰呀？（板書課題）說一說，哪些是中國畫哪些是

油畫。

1、討論范畫，體驗兩種畫種不同的美感；

2、畫一畫，觀察毛筆和油畫筆畫點線時的不同感覺；

3、找一找：課本中哪些作品選用了“文房四寶”哪些選取用了“油彩畫布”？是從哪里觀察出來

的？

創(chuàng)設情景，讓學生在觸摸中嘗試“文房四寶”和“油彩畫布”，初步感知兩種不同材料、工具的特點。

課堂發(fā)展

1、引導學生欣賞課本上三張中國畫作品，仔細觀察作者哪些地方用了流暢細膩的線條，哪些地方用

了粗獷的線條表現(xiàn)？

2、引導欣賞油畫作品，簡要介紹米勒、雷諾阿這兩位畫家：前者是以畫農(nóng)民題材著稱的法國畫家，

有“農(nóng)民畫家”之稱。他畫的形象大都樸實，本畫的原名叫《小鳥的哺食》，同學們觀察一下，媽媽

喂她的孩子們的樣子像不像這個題目？后者是法國印象派畫家的代表人物，以畫婦女和兒童著名。

3、你喜歡哪一幅作品？它給你什么感覺？提供選擇詞語：歡樂、吉祥、熱鬧、鄉(xiāng)土氣息、城市生活、

農(nóng)村生活、可愛、大自然氣息、有趣、調(diào)皮、文靜、生動、親情、逼真。

4、提供美術語言：線條、色彩、形象、點、線、面、色、光線、塊面組合、節(jié)奏感、意境。

1、說一說，兩種線條表現(xiàn)給你什么感覺？

2、選擇自己喜歡的一張畫進行欣賞與評述?？捎谜Z言說，也可學學畫面上人物的動作、神情，表演

給同學們看。

3、小組討論：說一說作品中哪些地方使你產(chǎn)生這種感覺？

4、同學之間互相欣賞自己帶來的生活照片，描述一下自己在干什么。

1、觀察作品的形與色，體會不同畫種、不同時代、不同地方的風土人情及生活情趣。

2、學習用美術語言評論作品。

3、感受自己的生活美。

作業(yè)

簡單扼要的演示兒童的一些畫法。

把照片上的自己畫出來或把課本上的名畫人物換成自己。

在模仿中體驗造型的樂趣。

展示

把作品放在投影儀下讓同學們欣賞。

說一說，我的作品美在哪里？同學的作品美在哪里？

體驗成就感與學習他人的長處。

延伸

（出示課件）欣賞兒童題材的各種畫作。

收集有關國畫和油畫的圖片，裝在自己的成長記錄袋里。

加深對中國畫與油畫的的了解。

教學反思：活動效果不是很理想，學生的美術語言與表達能力還欠缺，對評述遠沒有對造型感興趣，

以后要多進行這方面的審美能力的培養(yǎng)。

2、可愛的卡通形象

學習領域：欣賞。評述

教材分析：

1、卡通以其幽默、夸張的形象，獨特的個性走進兒童世界，為兒童增添了不少的生活樂趣。

2、教材提供了形象鮮明的中外卡通明星群，旨在讓學生通過比較欣賞，了解不同的卡通形象的造型、

色彩特征，了解卡通形象夸張、變形、擬人等藝術手法，體會作者豐富的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)勇

敢、正直、善良的品格。

教材的右上方是富有中國民族特色的孫悟空、哪吒等卡通形象。主要讓學生通過比較，了解寫實性

人物與擬人手法表現(xiàn)的卡通形象的異同。如以夸張的“金睛火眼”表現(xiàn)孫大圣機敏的個性；感受以

寫實為主的威武的哪吒卡通形象及其夸張的五官。以細長的身體及大嘴巴表現(xiàn)哮天犬的靈活和兇惡

等。

3、教材的下方是外國卡通形象，大都色彩單純，造型夸張、幽默，想像豐富。

教材中的看一看欄目，是讓學生在比較中自主感受“擬人化”的藝術手法。

教學目標：

4、知識與技能：1、認識一些中外著名的卡通形象；2、了解卡通形象的夸張與擬人等藝術手法；3、

能用簡單的語言表達自己對卡通形象“形與色”的感受。

過程與方法：1、在交流中激發(fā)對熟悉的卡通形象的記憶；2、在比較中體驗“夸張、擬人”等藝術

表現(xiàn)手法，了解卡通形象獨特的藝術風格；3、在評述中提高語言表達能力。

5、情感、態(tài)度、價值觀：體驗卡通形象鮮明、正直、善良的個性，提高審美品位。

教學重點：

能用簡單的語言表達自己對卡通形象“形與色”的感受。

教學難點：

了解卡通形象的夸張和擬人的藝術手法。

興趣點：1、有趣的故事情節(jié)；2、欣賞卡通玩具；3、創(chuàng)作有趣的卡通形象。

觀察點：1、卡通的“造型與色彩”特點；

2、中國卡通形象用線勾勒、平涂著色匠特點。

教具準備：師生共同收集相關的卡通形象，如廣告、吉祥物、玩具、連環(huán)漫畫等。

教學過程：

過程

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

1、播放《貓和老鼠》片段，2、投影漫畫書特寫部分，

3、展示收集的卡通明星圖片、玩具、文具、生活用品

提問：這些東西可愛嗎？板書課題。

1、欣賞時觀察故事中哪些地方給你留下最有趣、最深刻的印象？

2、師生之間、生生之間互相欣賞帶來的卡通形象玩具或圖片；

激發(fā)學生興趣，體驗

卡通形象已深入兒童生活。

發(fā)展

1、出示兩種圖片，鴨子與唐老鴨，請學生說說兩者的異同點。提示從形象與色彩上來說。

提供“擬人、夸張、變形等藝術語言供學生選擇。

2、出示中國卡通形象與外國卡通形象，讓學生比較不同點，從哪里看出來的？

3、出示人物卡通形象與動物卡通形象比較。

4、評一評，你最喜歡的卡通形象給你什么感覺？

5、猜一猜，這些卡通形象是怎樣畫出來的？

1、欣賞與比較卡通形象和它們的原形有什么不同；

2、能用可愛、幽默、兇惡、粗魯、剛強、聰明、善良等語言說出喜歡的卡通形象趣在哪里？體會有

趣的情節(jié)、造型和色彩。

1、在比較中，體驗表現(xiàn)手法；

2、在欣賞中，提高審美能力。

作業(yè)

畫出你喜歡的一個或多個卡通形象。

體驗用線勾勒、平涂設色的造型技巧。

展示

在黑板上布置“我最喜歡的卡通形象”展覽會。評出優(yōu)秀作品。

比一比，誰的卡通形象最有趣？

在比較中體驗創(chuàng)造的樂趣。

課堂延伸

布置家庭作業(yè)。

自己編一個小故事，并為這個故事設計一些卡通形象。裝在成長記錄袋里。

這正是學生樂于做的，是學生創(chuàng)造新形象的機會。

教學反思

活動效果：學生最喜歡就是卡通畫與書，發(fā)言太多，幾乎占用作業(yè)時間。

作業(yè)評析：作業(yè)效果較好，但學生都喜歡畫機器貓。多啦A夢，造成畫面雷同的較多。

改進措施：控制好發(fā)言的節(jié)奏，啟發(fā)學生的作業(yè)要與眾不同。

3、彩色字母娃娃

學習領域：設計。應用

教材分析：

本課以學生身體與手勢設計字母造型活動導入，讓學生在“玩一玩”中進行“擬人化”的觀察與想

像，激發(fā)學習興趣，教材中間的線描卡通人物，、動物組合的字母造型圖，字母簡潔、有趣?？勺寣W

生感受由粗細流暢的線條表現(xiàn)的卡通人物，體會字母的裝飾變化能強化字母的審美觀賞性，了解字

母的“擬人化”只有在符合字母結(jié)構(gòu)的前提與，攻能進行變化組合設計。

教材右上角提供了“藝術家表現(xiàn)的字母”圖，目的是讓學生感受卡通字母幽默有趣的造型、鮮艷色

彩的同時，體會藝術家豐富的想像力和創(chuàng)造性。

教材的下方是學生利用多種材料工具設計的“擬人化”的字母娃娃作業(yè)，目的：1、拓展學生多種材

料工具匠想象空間；2、再添上“五官”四肢變成字母娃娃，也可以把字母簡化為“幾何形”進行想像，

再添加“五官”或“四肢”變成娃娃。

教學目標：

知識與技能：能繪畫或剪出字母形狀；能對字母進行“擬人化”的想像創(chuàng)造表現(xiàn)。

過程與方法：在“身體或手勢字母”造型游戲中，培養(yǎng)想像觀察能力和造型能力；在欣賞中，感受

藝術家的想像創(chuàng)造力，提高審美品位；在裝飾設計游戲中，發(fā)展想像力和審美創(chuàng)造能力。

情感、態(tài)度、價值觀：感受“擬人化”字母變化的童趣，關注日常生活中字母的有趣造型。

教學重點：能運用多種材料表現(xiàn)“擬人化”的字母及進行裝飾。

教學難點：運用對稱、均衡、夸張等手法表現(xiàn)字母。

教具準備：已制作好的字母娃娃范作。

教學過程：

一、請幾個同學上來寫幾個自己最喜歡的字母形狀。再請幾個愛表演的同學上來作人體字母造型和

手勢造型比賽，讓下面的同學即興畫出他們的簡筆動作。

二、出示范作請學生欣賞，讓學生發(fā)表意見書1、是什么字母？2、用什么方法表現(xiàn)的？字母美在哪

里？表現(xiàn)的物象與字母有什么關系？

三、分組活動：提供每個小組長2個字母造型，讓學生在特定的字母開頭上進行想像，如想像字母

中的“人”在干什么？根據(jù)自己的想像畫下來。

四、欣賞書上“人物卡通字母”圖。比一比，自己設計的人物字母與書上的人物卡通字母有什么不

同？

五、布置作業(yè)：畫或者用卡紙、掛歷紙、瓦楞紙剪貼一些字母娃娃。想一想：添加什么、裝飾什么

才能使字母“擬人化”和具有裝飾美？

六、學生創(chuàng)作。

七、分組評選優(yōu)秀作品在投影儀下展示，畫作貼在展板上。

八、課后延伸：鼓勵學生從書報、雜志、廣告中收集不同形狀、不同大小的字母，并剪下來，進行

排列、觀察和想像。如，把小字母密集橫排時，像一條帶子；把大小字母按一定圖形排列時，可變

成一幅裝飾畫；把大字母排列時，黑白色調(diào)對比鮮明等。

課后反思：學生的設計興趣非常濃厚，設計的作品形式多樣，想像力豐富、大膽。但在色彩上還不

夠細致，由于時間關系，有的作業(yè)未上顏色。

4、美妙多變的線條

學習領域：造型、表現(xiàn)

教材分析：

線條，在日常生活中隨處可見。觀察手掌，可以看見一條條縱橫交錯的直線、曲線形成的掌紋；拾

起一片樹葉，你可以看到粗細疏密、組織有序的線構(gòu)成的網(wǎng)狀葉脈；下雨時，那帶有速度和運動感

的雨絲；電閃雷鳴時，瞬間出現(xiàn)的粗細不一、尖銳、不安定的折線等，從微觀到宏觀，自然界、生

活中的線是無處不在的。

教材提供了一些生活中常見的線，目的是讓學生在觀察與感受中，體會線的美妙與多變的同時，激

發(fā)想像，體會線的物態(tài)屬性和情感屬性。如螺旋狀的多色曲線，給人五彩繽紛、旋轉(zhuǎn)向上的節(jié)奏美；

粗直線、細直線、交*線通過疏密、有序、重復的排列組成的“起重機”，給人以剛勁、有力、穩(wěn)定

的美，與煙霧形成鮮明對比------

教學目標：

知識與技能：認識各種直線、曲線及其作用，感知線是繪畫語言之一；培養(yǎng)線控與線性的感知與表

達能力。

過程與方法：在“線體驗游戲”中，激發(fā)觀察各種形態(tài)、不同質(zhì)感的線，欣賞日常生活中的線，激

發(fā)記憶與發(fā)現(xiàn)的興趣，在比較中體驗各種直線與曲線的美感；在創(chuàng)作中，訓練“線材”與“線性”

的表現(xiàn)力。

情感：感受生活中與作品中的線及其美感，提高審美能力；能與同學交流和平共處收集資料；能用

審美的眼光觀察生活中的線。

教學重點：認識線是繪畫語言之一；感受線的不同種類及其美感作用。

教學難點：線性的感受與表達。

教具準備：師：毛線、粗細鐵絲、有關圖片；生：收集生活中、大自然中有關線的圖片實物，并嘗

試進行直、曲、軟、硬的分類。

教學過程：

一、交流自己收集的資料，分小組合作進行分類。

1、展示各人收集的材料與圖片；

2、分小組分類歸納；

3、找找自已身上的線。

4、說說各種線美在哪里。

5、玩一玩：手中的線（繩子、絨線、鐵絲、泥條、水草、細木棒、牙簽、彩帶），在觸摸中思考、

感受不同質(zhì)感表現(xiàn)的直線與曲線所產(chǎn)生的不同的感受，體會堅硬與柔軟、優(yōu)美與尖銳等線感的同時，

想一想：如何用線表現(xiàn)堅硬、尖銳等。

二、畫一畫各種線。

1、分小組競賽，比一比，哪一組畫的線的變化多。

2、選一張教材上的照片，用硬筆和軟筆分別進行“線表現(xiàn)”，感受粗細不同的線感。

3、說一說，自己表達的是什么線，

4、討論如何排列？如何畫線才好看？

三、看一看，畫家與小朋友們的畫美在哪里，感受線是繪畫的基本元素之一，感受畫面線組織、排

列的美感和各種線表現(xiàn)的情感。

1、欣賞課本上范畫，說一說，畫家或小朋友們想說些什么？他們運用什么線表現(xiàn)？他用什么方法組

織畫面？美在哪里？

2、你還看到過哪些用線方面特別好的畫？

四、布置作業(yè)：

1、提供優(yōu)美、流暢、剛勁有力、平靜、穩(wěn)定、活潑、生動等詞，讓學生選一組線來表現(xiàn)；

2、畫朵花或房子或風景人物、動物，用各種線表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)與效果。（疏密、直曲、粗細）

教學反思：

本課在二（2）班的作業(yè)布置稍顯籠統(tǒng)，有些學生不知怎樣去表現(xiàn)，后面幾個班我列明了作

業(yè)的具體要求，學生的作業(yè)效果非常好，學生在線的粗細與曲直方面感覺比疏密的感覺要好，也可

能我沒有對這方面刻意強調(diào)；小組合作時，我發(fā)現(xiàn)，前面同學的感受會制約或影響后演板同學的思

維。這一點以后要注意怎樣協(xié)調(diào)。

5、象形文字的聯(lián)想

教學領域：造型、表現(xiàn)

教材分析：

1、象形文字，是人類祖先通過描摹實物形狀而發(fā)明的古文字，它不但有固定的讀法，而且是一幅幅

有趣的圖畫。本課教材以“學生與文字文化”為切入點“。2、讓學生了解一些有趣的象形文字的同

時，體會中華民族豐富的形象思維能力，激發(fā)自豪感和文化傳承的興趣。

3、教材以“巖畫金文、“古畫與古文字”的比較欣賞導入，激發(fā)學生猜想、比較的同時，也初步感

知古文字的字形是來源于對實物的描??；還提供了一幅有趣的、與中國象形文字“木”相似的“樹

木”的照片，除了讓學生感受我們祖先描摹實物造字的聰明才智外，也可鼓勵學生大膽想像與樹木

有關的文字圖畫，如樹、枝、*、葉、芽等圖形，并把這些圖形組成畫面，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

教材提供了一些中國的象形字發(fā)展成簡體字的過程示意圖，并有“山、水、火、牛、門、月”象形

字，與自然物象十分接近，基本是用意象的手法，把事物形象生動地表現(xiàn)出來，就像一幅幅平面裝

飾畫。如流動的線表現(xiàn)“水”字、以月亮的形狀表現(xiàn)“月”字這些字體結(jié)構(gòu)較簡單，但仍不失其形

象的生動性和寓意的準確性。

4、教材中提供的“魚旦山”象形字及相應的畫面，目的是啟發(fā)學生如何運用象形字聯(lián)想成一幅畫，

在感受同齡人的創(chuàng)造力的同時，激發(fā)學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新表現(xiàn)的興趣。

教學目標：

知識與技能：感知象形字；了解象形字的特點；能運用形與色表現(xiàn)象形字，并裝飾成畫面。

過程與方法：在“猜一猜”活動中，認識文字與畫面結(jié)合的象形字；在欣賞中，感知象形字的變化

過程，感受人類想像創(chuàng)造的能力；在嘗試中，發(fā)展想像力，創(chuàng)造象形字的有趣畫面。

情感目標：對象形字產(chǎn)生興趣；體驗中華民族自古以來就有的豐富的形象思維能力；培養(yǎng)想像、創(chuàng)

新能力。

教學重點：感知象形文字及其發(fā)展變化過程；發(fā)揮想像創(chuàng)新能力，表現(xiàn)象形文字的畫面。

教學難點：能根據(jù)象形文字的結(jié)構(gòu)，運用夸張、變形、重復、排列等方法裝飾成畫面。

教具準備：有關象形文字的圖片、文字工藝品。

教學過程：

一、猜一猜：1、出示一些象形字，它們是畫還是字，2、連線游戲，根據(jù)象形字，找出對應的圖形

和簡體字，并說出為什么這樣連線。

二、欣賞與討論：通過巖畫與金文、古畫與古文字的比較欣賞，初步感知許多民族的古文字的字形

都是來源于對實物的描摹；啟發(fā)學生根據(jù)象形字的形狀進行想像與表現(xiàn)。

1、欣賞課文中的“巖畫、金文”“古畫與古文字”。并進行比較，猜一猜，哪些是畫哪些是文字？

它們像什么？它們想說些什么？

2、說一說，象形文字是怎樣演變成今天的文字？（引導觀察、分析象形字從“意象——簡化”的過

程）

3、想一想，小朋友們是怎樣根據(jù)象形字的形狀進行想像的？

4、猜一猜，小朋友們的畫想就一個什么故事？小朋友們是用什么工具材料表現(xiàn)的？

5、說一說，你見過用象形字裝飾的物象嗎？

三、想像與創(chuàng)作：把象形文字變成什么？（進行文字的聯(lián)想，感受象形文字的意象美，啟發(fā)想像創(chuàng)

造思維。

1、選擇一個或多個象形文字進行有序或無序的重復書寫，構(gòu)成一幅美麗的畫面（仿照課本上的學生

作業(yè)）

2、選擇一個象形文字，并將其放大，加粗筆畫進行裝飾；創(chuàng)造一個象形字并進行變化，創(chuàng)作成與字

義相關的形象（如課本上方的“魚形”“山形”等）

四、展示評價：猜一猜，我寫的是什么字？教師提供評價標準，學生自評或互評。

評價點：想像力豐富；圖形與字義相符；有創(chuàng)意。

教學反思：

本節(jié)課的教學流程因為比較明晰，所以學生較好的領會了老師的意圖，作業(yè)表現(xiàn)大膽，有創(chuàng)意的東

西不少，基本達到目標。

6、美麗的花園

學習領域：造型。表現(xiàn)

教材分析：

花，是大自然的精華。五彩繽紛的花朵，千姿百態(tài)，給人以美的享受?；ǖ拿利?、花的色彩常使人

產(chǎn)生聯(lián)想，寄予情感。

本課以“學生與自然環(huán)境”切入，以花為題，以“花園”為創(chuàng)作情境，激發(fā)學生愛花、賞花，表現(xiàn)

花和美化環(huán)境之情。

教材以“生命之樹”導入，目的是啟發(fā)學生聯(lián)想的思路，培養(yǎng)“形式美的感受力”。畫面正中是一棵

樹，樹下長滿鮮花。婀娜多姿的樹干左右兩邊伸出漸變、卷曲的樹枝，旋轉(zhuǎn)式的螺旋形狀，像一朵

朵正在盛開的鮮花。樹干上一些整齊排列的三角形，像剛長出的小花蕾、小葉子。一些又像果實又

像花的面包形狀，還有那點、線、面、色的花紋，布滿樹身、枝權，使人聯(lián)想到與大樹做伴的小鳥

兒、小蟲兒------整個畫面突破自然形態(tài)的束縛，使規(guī)整處理的枝權形成整齊、富有節(jié)奏、對稱中求

變化的形式美，使人感受到畫中已不是單純的自然界中的樹，而是創(chuàng)造生命的樹。

本課經(jīng)典童話故事《七色花》，讓學生感受助人為樂才能獲取快樂的美德，同時也可以激發(fā)學生想像

自己心目中的七色花的形狀、色彩，鼓勵畫出與眾不同的“七色花”。

教學目標：

知識與技能：感知畫的基本特征；能運用各種媒材表現(xiàn)心中的鮮花。

過程與方法：在欣賞與評述中，感受花的造型美、色彩美和形式美；在比較中，了解花的基本特征；

根據(jù)花的基本特征進行想像、變化，創(chuàng)造性地表現(xiàn)美麗的花；在合作創(chuàng)作中，與同學一起，大膽選

擇媒材，表現(xiàn)有個性的花，并送到集體的花園里。

情感目標：能用審美的眼光賞花；能與同學一起創(chuàng)作美麗的花園；培養(yǎng)助人為樂的美德和熱愛生活、

保護環(huán)境的情感。

教學重點：感知花的形態(tài)特征和色彩特征，并抓住基本特征進行想像表現(xiàn)。

教學難點：感受花的形式美，拓展想像思維。

教具準備：收集一些實物花朵或圖片。課件

教學過程：

一、感受美，認識美。創(chuàng)設嗅覺、視覺情景，激發(fā)對花的記憶，了解花的基本結(jié)構(gòu)，感受花的美。

1、出示一束用布包著的鮮花，請學生聞一聞，猜一猜，想一想，你聞到了什么？它的形狀是怎樣的？

什么顏色？

2、看一看、想一想：拿出自己收集的鮮花圖片與同學交流一下，說說美在哪里？

3、猜一猜，說一說：花雖然有各種各樣的形狀、色彩、名稱，但都統(tǒng)稱為花，因為花都有共同的地

方，猜一猜，是什么？（出示花的課件，突出花朵的基本結(jié)構(gòu)，如花瓣、花托、花萼、花蕊）想一

想，他們都有什么形狀？發(fā)展想像空間，突出“幾何形、具象形”）

二、想像美，欣賞美?？赐捁适?，體現(xiàn)助人美德，感受七色花的形態(tài)美、色彩美，激發(fā)想像，

體會大師作品，感受形式美。

1、看一看、說一說：說說書上《七色花》的故事，告訴我們小姑娘找到了什么快樂？七色花是什么

形狀和色彩的？你見過嗎？

2、想一想、說一說：閉上眼睛，想一想，現(xiàn)在你心中的七色花的花瓣、花蕊、花托、花萼各是什么

形狀？

3、欣賞大師作品《生命之樹》，你發(fā)現(xiàn)什么？你聽見什么？你聞到什么？你見過這樣的樹嗎？大師

想對我們說些什么？

三、欣賞學生作業(yè)，拓展材料運用空間，發(fā)展創(chuàng)造思維。

1、看一看，說一說：小組交流一下，書上的學生作品是用什么材料、工具繪畫的？（水彩筆畫、水

粉畫、電腦畫）

2、想一想、說一說：它們有什么不同？美在哪里？找一朵你認為“生動”的花，并說說為什么？（線

條美——運用粗細疏密的線；色彩美——各種色彩；動態(tài)美——反頭花、低頭花、笑的花、害羞的

花、向左看的花、向右看的花等）

四、以“我是花仙子”展開想像，創(chuàng)作美麗的花園。

1、出示一座花園模擬圖，想一想，做一做，這是花園，但缺少鮮花，如果你是花仙子，會種出一朵

怎樣奇妙的美麗的花，既幫助了別人，又美化花園？

2、學生作業(yè)，師提出要求。

3、評價展示：造型美、色彩美、創(chuàng)意美。

教學反思：這節(jié)課本來是在上學期的內(nèi)容的拓展與延伸，學生作業(yè)，不成問題，也有好的作品，有

些遺撼的是今年我未進一步補充新的內(nèi)容與思路，因為時間的關系吧。要是從花的文化上入手，可

能是一大亮點：花的詩歌、文章、名句、書畫；花的品格，國花，市花；花的科學常識，如改變花

朵色彩的方法，培養(yǎng)科學探究興趣，唱花的歌曲。設計鮮花頭飾、衣服進行表演等。

7、我們愛吃的水果

學習領域：綜合。探索

教材分析：

水果營養(yǎng)豐富，是兒童喜愛的食物，其形與色的美，更是大自然的神奇杰作。教材以“學生與自然

生活”為切入點，激發(fā)學生對水果文化的情感，讓學生在喜愛與品味的過程中，喚起對熟悉的水果

的形與色的記憶，了解水果與人的關系，培養(yǎng)多角度觀察與表現(xiàn)的能力。

通過本課的學習，引導學生學會從水果的的造型、色彩、表皮、味道等方面找出自己愛吃的水果“美”

的特色，感受水果色彩豐富與千姿百態(tài)的同時，學習用審美的眼光分析分析問題：造型：大多

數(shù)是圓球狀的，但也有一些圓柱體狀；

色彩：紅、橙、黃、綠、青、灰、紫等；

表皮：有光滑、粗糙的，有毛茸茸的，軟硬厚薄之分；

味道：香、甜、苦、酸、澀、怪味等。

創(chuàng)設“視、觸、嗅”等感覺體驗情境，引導學生學會從多角度觀察水果、欣賞水果、表現(xiàn)水果，并

運用各種紙材表現(xiàn)“我們愛吃的水果”，讓學生在興趣與體驗中感受水果與生活的聯(lián)系，是本課的重、

難點。

教學目標：能力：能運用各種工具、紙材，表現(xiàn)“我們愛吃的水果”。

過程：在視、觸、嗅的感覺體驗中，學習多角度觀察物體的方法，在造型表現(xiàn)中學習運

用各種材料表現(xiàn)水果的形與色和質(zhì)感特征。

情感：學會關注不同水果的特征和營養(yǎng)價值。

教學重點：能進行整體記憶和學會從多角度觀察水果的形與色；能運用各種紙材表現(xiàn)水果。

教學難點：能從多角度想像和創(chuàng)造未來的水果。

教學準備：準備多種不同色彩、造型、形狀的水果，課件，相關道具。

教學過程：

第一課時

學習領域：欣賞。評述

一、創(chuàng)設“視、觸、嗅”等感覺體驗情境，學習多角度觀察水果，表現(xiàn)水果。

1、教師用袋子裝一籃水果，請同學猜可能是什么？選一個梨，請一位學生上臺聞一聞，看一看，說

出其香味和形狀色彩，讓同學們猜一猜是哪種水果？哪些同學喜歡吃梨？為什么？自由發(fā)言，說說

自己喜歡吃什么水果？（板書課題）

2、學生進行“排排坐，說水果”游戲。以小組順序每人說一種水果，說過的不能重復?？凑l聽得最

認真，重復說的同學，上黑板畫一種水果。

3、出示各類水果，請同學認真觀察，從形狀、色彩、表皮花紋、味道找找相同點與不同點：

形狀：大多數(shù)是圓球狀的，但也有一些圓柱體狀；師畫出一些圓形、橢圓形、正方形、長方形、心

形、長方形、不規(guī)則形等，請學生進行比較與歸納，談談各種水果的形狀。

色彩：紅、橙、黃、綠、青、灰、紫等；生說一說各種顏色的都包含有多少種水果。

讓學生摸一摸柚子與梨的表皮，引導學生說說水果表皮有什么不同，進而歸納出：表皮有光滑、粗

糙的，有毛茸茸的，軟硬厚薄之分；

讓學生說一說聞一聞水果的味道：香、甜、苦、酸、澀、怪味等。

二、問：我們知道各種水果是從什么樹上摘下來的嗎？能不能種一種樹可以結(jié)出我們喜歡吃的各種

水果？今天我們大家一起培育這種樹好不好？全班分8個小組，每一小組的袋子里裝一種水果，各

位同學輪流在自己小組的桌上：

摸一摸，猜一猜，看是什么水果，以這種水果命名自己小組的名字，老師在黑板上宣布這個小組已

播種了種子；

畫一畫，哪個小組先把外形畫完，老師在黑板上宣布這個小組已發(fā)了芽。

看一看，聞一聞，畫一畫：把水果從袋子里拿出來，仔細觀察色彩與表皮，在剛畫的水果上加上細

節(jié)部分，看誰表現(xiàn)的水果最象。小組畫完后，老師宣布小樹已長成，該結(jié)果了，學生把自己畫的水

果剪下來，貼在黑板上的樹上。給樹起名字，叫“百果樹”。

三、評價一下好的作品，教師小結(jié)本課。

四、布置下節(jié)學具：學具、剪刀、膠水。

教學反思：發(fā)言時間太多，畫的時間不夠，學生畫的水果品種存在單一，大多都是蘋果、梨、桔子、

西瓜等，象“荔枝、龍眼、石榴、彌猴桃”等等學生涉及較少；水果的形狀存在太小的問題，不能

在老師規(guī)定的大小紙張上作畫，這涉及到構(gòu)圖的方面，以后加強這方面訓練力度。

第二課時

學習領域：綜合。探索

教學目標：

知識與技能：根據(jù)學生前面學過的《可愛的卡通形象》、《生動的吉祥物》夸張、變形手法，對水果

形象進行再加工，發(fā)揮學生的知識遷移與想像能力；繼續(xù)學習利用不同紙材、工具來表現(xiàn)水果形象。

過程與方法：在情境體驗中，創(chuàng)造水果娃娃形象；在比賽畫與品嘗水果中，體驗小組團結(jié)、合作的

樂趣。

情感目標：體驗水果與人的聯(lián)系。

教具準備：各種水果娃娃形象、“水果王國”掛圖一張，課件，8盤水果。

教學過程：

一、導入。出示掛圖，以帶學生到“水果王國”吃水果導入新課。

二、怎樣進入“水果王國”，提出創(chuàng)作要求：以八個小組命名的水果娃娃當導游，在掛圖上找到自己

小組的作品展示點，以“護照”的形式，把自己設計的水果娃娃貼在掛圖上就算進入，本小組成員

互相幫助，全部到達指定地點，就可以吃水果。

三、讓學生帶著問題看老師出示的各種學生不常畫到的水果圖片，以擴大學生的視野。

四、投影各種水果娃娃形象，打開學生思路。

五、學生創(chuàng)作，教師巡回指導。發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

六、學生粘貼作品。

七、邊吃水果邊評議誰的作品有創(chuàng)意，老師另獎水果。

八、在《假如我高興》音樂中唱游。

教學反思：學生作業(yè)基本達到教師的要求，但教師的啟發(fā)還不到位，學生對老師發(fā)出的指令理解不

夠。盡管離理想的境界還有一段距離，但我很欣慰，我終于對“用教材”有了自己的認識，在課堂

中體會“生成性”對教師教學智慧的考驗，教學理念在反復嘗試中，得到升華與提高。更加認識到

“鉆研教材，吃透教材，了解學情，因材施教，因人制宜，因班制宜”是上好一堂好課的關鍵。也

深切的體會到自己課堂教學語言方面的貧乏與蒼白，以致在解決重難點時，感到詞不達意，無法把

自己的意圖傳達給學生，形成師生溝通上障礙，進而影響教學環(huán)節(jié)的一氣呵成。

8、切開的果實

學習領域：設計、應用

教材分析：

本課是讓學生發(fā)現(xiàn)切開的果實切面是由點、線、面、色組成的美麗的圖案，感受大自然造物的神奇

與美妙。

“找一找”欄目，是讓學生感受切開后的水果的表皮與果肉組成的花紋圖案：橫切的楊桃表面是平

面的五角星形狀，由果肉、纖維、果核形成了“對稱”的星星圖案；橫切的青檸檬呈現(xiàn)的是由線與

三角形組成的圓形圖案，而縱切面則是由月牙形組成的對稱圖案；縱切的草莓呈現(xiàn)的是由點、線、

面、色組成的心形圖案；橫切的獼猴桃呈現(xiàn)的是由線和多個圓組成的放射狀對稱的圖案；不有縱切

的石榴呈現(xiàn)的是由一個個小圓似的內(nèi)置層粒重疊、無規(guī)則排列的均衡美感的圖案，非常吸引人。

教材還提供了美國畫家戴。維利的作品。目的是：1、讓學生感受畫家作品是由多個不同圓形圖案組

合排列成的裝飾畫；2、探討畫家是如何運用點、線、現(xiàn)、色表現(xiàn)不同的圓形圖案；3、探討畫家如

何運用透疊、重復、不規(guī)則排列產(chǎn)生美感；4、探討畫家運用“橙與紫”的對比色表現(xiàn)畫面的方法，

感受作品視覺沖擊力強、統(tǒng)一和諧的色彩搭配美感；5、讓學生在探討中比較自己的創(chuàng)作，找出優(yōu)缺

點，學會欣賞與自評。

教學目標：

知識與技能：感知切開的果實形狀產(chǎn)生的變化，切面是由點、線、面、色組合而成的圖案；能運用

點、線、面、色及拓印方法，表現(xiàn)切開的果實和切面美麗的圖案。

過程與方法：在觀察與發(fā)現(xiàn)中感受切開的果實形狀及美麗的圖案紋理；在嘗試中，大膽運用線與色

及拓印的方法，表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)；在欣賞中，感受大師作品的形式美。

情感目標：感受大自然造物的美妙與神奇；熱愛生活；能大膽參入和表現(xiàn)。

教學重點：感知切開的果實形狀和點、線、面、色組成的圖案及其美感。

教學難點：運用繪畫及拓印方法表現(xiàn)對稱、均衡、放射等水果切面的圖案。

教具準備：一些水果圖片；一個切開的水果。與父母探討水果的營養(yǎng)，果核的作用。

教學過程：

一、動手做做，激發(fā)想像、探究的興趣。

1、猜一猜，畫一畫：把橘子進行縱切與橫切會產(chǎn)生什么圖形？的自己想像的結(jié)果用線條表現(xiàn)出來。

2、看看切開的橘子，比一比自己畫的橘子線描畫，說一說，像什么樣好看在哪里？

3、切一切，看一看，把自己帶來的水果，進行橫切與縱切，并與同喧交換欣賞，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、想一相，畫一畫：運用點、線、面、色彩表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。

5、猜一猜，說一說，把自己畫作業(yè)與同學交換，互相猜猜，是什么水果？

6、印一印、看看：把自己切開的水果沾上顏色，在畫紙上印，看看印出來的圖案與畫出來的圖案有

什么不同？

二、欣賞大師作品，在比較中提高審美和造型能力。引導欣賞對稱美感；透疊美；重疊美）

1、猜一猜，說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、看一看，說一說：大師是運用什么線與色來表現(xiàn)的？大師想說些什么？你喜歡這幅畫嗎？為什么？

三、與同學作業(yè)比，與大師的作品比，我的作品好看在哪里？組織學生自評與互評。教師歸納小結(jié)，

發(fā)動學生做好清潔工作。（線條美、形式美、個性美）

教學反思：學生的興趣最濃，拓印是學生較喜愛的活動之一。但在畫面的組織方面，學生的意識還

不到，隨意性不夠強，排列存在無規(guī)律性與對稱性，可能是啟發(fā)不到位。

9、吃瓜果的人

學習領域：造型、表現(xiàn)

教材分析：

吃瓜果的人，幾乎天天都能看到，但每個人的吃相不同，這點很少受到關注。本課以此為題，讓學

生體會水果營養(yǎng)豐富，是健康的食品，除激發(fā)興趣外，還要讓學生在吃的過程中學會細心觀察與發(fā)

現(xiàn)。

教材以一群學生吃水果的情景導入，目的是創(chuàng)設“吃瓜果”的情景，讓學生在吃的過程中，學會關

注“吃瓜果的人”的頭部、五官動態(tài)產(chǎn)生的變化。如甜滋滋地吃，眼睛瞇成一條線，稍仰頭；如狼

吞虎咽地吃，頭部后仰，張開大嘴，把手中的瓜果塞到嘴里；如得意地吃，則頭部稍側(cè)，眼神斜視，

耳朵在動，大口大口地吃；如文靜地吃，頭稍向下，眼睛彎彎的把水果放在嘴邊，小口小口地吃------

教學目標：

知識與技能：感知水果的豐富營養(yǎng)；能運用各種工具，以夸張的手法表現(xiàn)“吃瓜果的人”。

過程與方法：在“吃”中學會細心觀察；在觀察中聯(lián)想夸張的部位如何表現(xiàn)；在比較欣賞中提高自

信和表現(xiàn)能力。

情感目標：感受勞動人民的辛勤勞動，激發(fā)珍惜情感；感受吃瓜果的愉快；養(yǎng)成關注生活的情感。

教學重點：用夸張的手法表現(xiàn)吃瓜果的人。

教學難點：擺脫固有形象，從夸張、有趣的角度表現(xiàn)“吃瓜果的人”。

教具準備：師：各種切開的水果；生：自帶水果，在家里用鏡子觀察自己吃瓜果時的情景，如高興

地吃的表情，吃到苦瓜果或酸瓜果的表情，狼狽地吃，文靜地吃。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引導觀察，進行夸張的聯(lián)想與表現(xiàn)。

1、看一看，說一說：看看自己帶回來的水果：是什么形狀與顏色的？有什么營養(yǎng)？可與同學分享。

2、吃一吃，看一看：

手拿鏡子看看自己的吃相，鼓勵嘗試“夸張地吃”，看看自己的五官有什么變化？

看看同學誰吃得最有趣？哪些部位最有趣？

手里拿著什么瓜果，是整體的、是切開的，還是吃過的瓜果？

3、請幾位同學表演：狼吞虎咽地吃、甜滋滋地吃、快活地吃等，激發(fā)興趣。

看一看、想想邊觀察邊想像：夸張哪些部位最有趣？運用什么形狀表現(xiàn)夸張的五官？

二、想一想、畫一畫：選擇什么工具、材料表現(xiàn)？是線描畫還是色彩畫？從什么地方開始畫？

三、欣賞、比較與評價。（評價點：有趣；夸張；有個性。）

欣賞課本與同學作業(yè)，看一看、說一說：

你喜歡哪一幅畫為什么，找一找小朋友們畫中哪些部位最夸張？

小朋友們運用什么線條、什么形狀表現(xiàn)夸張的部位？

比一比自己的作品，有趣在哪里？夸張了哪些部位？

四、感受“甜美的果實，快樂的人”

欣賞課件：瓜果種植、收獲過程的錄像片，引導學生思考：

甜美的果實從哪里來？我們?nèi)绾握湎В?/p>

五、課后延伸：在家里細心觀察爸爸媽媽及生活中的各種吃瓜果的情景，并畫下來。

教學反思：本課的興趣點非常多，上起來是一節(jié)生氣勃勃的課，氣氛熱烈，教具準備很麻煩，但師

生共享快樂是很值的事情。

10、我們的影子

學習領域：造型、表現(xiàn)

教材分析：

1、影子是由光、物體和周圍環(huán)境組成的。本課教材以“美術與科技”為切入點，以影子這一科學常

識為題材，以“我們”為物象形態(tài)，進行有趣的造影與聯(lián)想活動，激發(fā)學生對生活現(xiàn)實的關注和興

趣，培養(yǎng)想像力與概括表現(xiàn)能力。

2、教材以陽光下的影子導入，讓學生在陽光的映照下做各種動作，引導學生感受“光與影”的美妙，

從而認識影子產(chǎn)生的原因，理解小博士的話“物體擋住光線，就會在后面透射出影子”的科學道理，

并讓學生在造影的游戲中，把生動的影子描下來與人進行比較：1、影子比人物的外輪廓簡潔和概括

（省去細節(jié)）；2、影子只有輪廓，可讓學生從“人”的各種細部、裝飾等雜亂中擺脫出來，進行裁

剪，這種概括了原自然形的大體輪廓，既讓學生體會了概括、簡練的美感，也掌握了省略細節(jié)、概

括表現(xiàn)的方法；3、讓學生對各種正面、側(cè)面、靜態(tài)、動態(tài)的影子進行比較，選一個理想的造型進行

描繪，培養(yǎng)審美眼光。

3、教材右上角是燈光下的造影，主要啟發(fā)學生：光源也是多種多樣的如陽光、燈光、日光、手電

筒光等光源；同樣的手形動作，如果移動燈光，可觀察到不同的形狀的手影，可想像楊動物、幾何

形等，從而感受影子具象、抽象、意象的美。教材中提供的“黑白手影畫面”和“彩色靜態(tài)人物重

疊的影子”學生作品，讓學生感受重疊與透疊的美感，主要讓學生學習以輪廓與重疊的關系表現(xiàn)有

趣的影子的畫面。

4、教材下方的“用剪影的方法畫運動的人”，除了引導學生欣賞動態(tài)美外，主要是引導學生解決“用

概括（影子）的方法，想像與表現(xiàn)各種生動的人物動態(tài)，并組合成有趣的畫面”，提供造影與想像表

現(xiàn)的空間等。讓學生在自主參與中，運用流暢的線條和概括的方法進行造型與表現(xiàn)，解決重點、難

點。

教學目標：

知識與技能：1、了解“影子”形成的因素；2、能運用線與色表現(xiàn)“影子”并組成有趣的畫面。

過程與方法：1、在“造影”中，理解小博士的話，知道形成影子的條件要素軾、在“想像創(chuàng)作”

中，感受“創(chuàng)造影子人物”的趣味。

情感目標：1、了解美術與科學現(xiàn)象的關系；2、能主動地與同學一起造影子、畫影子；3、對造影

和創(chuàng)作影子感興趣。

教學重點：能用線與色表現(xiàn)影子，并組成有趣的畫面。

教學難點：1、了解影子形成的要素及原因；2、能畫出裝飾美觀的影子畫面。

興趣點：1、造影；2、描繪影子；3、創(chuàng)造有趣的影子畫面。

觀察點：1、概括的人物影子與人（實體）有什么不同；2、靜態(tài)與動態(tài)影子有什么不同。

教學準備：生經(jīng)驗準備：1、與父母探討影子形成的原因。2、畫畫他*的影子。3、準備能發(fā)光的物

體，如手電筒等。師教具準備：范畫、圖片。

教學過程：

過程

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

玩一玩，看一看：在陽光下，做各種動作，看看影子與自己有什么不同？

描一描，像什么？

說一說：影子與人有什么不同？

想一想：為什么會產(chǎn)生影子？（板書課題：我們的影子）

在陽光下，照一照，同學互相合作把自己的影子畫一畫。

討論在課外得出的影子形成的原因。

（感受概括美）

反饋課前與父母探討的結(jié)果。

發(fā)展

1、利用燈光，用手“造影”，看看有什么發(fā)現(xiàn)？看一看、做一做：移動燈光固定手影，看看有什么

發(fā)現(xiàn)：

2、玩一玩、畫一畫：把手造成影的各種具象形、抽象形用線描摹下來，組成有趣的畫面，注意手影

重疊的部位描畫，感受重疊美。

互相合作，選個最美的手影描下來，看誰的手影最有趣？

作業(yè)

以運動或舞蹈動作組合畫一組剪影人物或動物。上單色。

學生作業(yè)

反饋對影子的理解程度，看是否掌握成影的一般規(guī)律。

展示

張貼在展板上，挑選好的到各班展示。

學生自評與他評。

體驗成就感。

課堂延伸

回家畫畫父母或朋友的頭部影子。

鞏固練習。

教學反思

活動效果：在室外操場上的活動非常成功，激發(fā)學生極大的興趣，以后在分組的工作上要做得更細

致一些，效果會更好。

作業(yè)評析：作業(yè)效果不是很好，主要是概括性不夠，學生很容易加上細節(jié)部分。色彩反映也不到位。

改進措施：老師要多做范畫與演示。

11、生動的吉祥物

學習領域：設計、應用

教材分析：

1、經(jīng)過“可愛的卡通形象”的的欣賞學習學生已了解一些卡通形象的幽默性、夸張性、想像性等獨

特的藝術特征，在此基礎上，本課以學生與社會生活為切入點，提供了一引起典型的卡通吉祥物，

讓學生感受吉祥物應用之廣的同時，嘗試運用擬人化手法設計心中的吉祥物。

2、課文一開始就指出這些神氣的小家伙叫吉祥物象征好運氣。目的是啟發(fā)學生在欣賞與創(chuàng)作時，要

抓住“神奇、祥和、有趣、幽默、夸張”等特點進行探究學習。本課提供學生合作探討機會，啟發(fā)

創(chuàng)新思維：1、可選擇具象形或抽象形進行吉祥物設計；2、吉祥物的擬人化表現(xiàn)，不但可以畫出直

立的動物、有四肢的靜物，還可以給它們穿上衣服，也可以抓住動物特征，賦予他們某些人類的特

性，如人性化的表情、人性化的動態(tài)等；3、可以運用勾線填色法，也可以運用電腦卡通的立體表現(xiàn)；

4、吉祥物的色彩單純、鮮艷等。

教學目標：

知識與技能：感知卡通吉祥物用其作用；能用線描平涂方法裝飾、設計卡通吉祥物；運用擬人

夸張的手法表現(xiàn)吉祥物。

過程與方法：在探討中感知吉祥物的作用；在欣賞中感受卡通吉祥物的擬人化的夸張的藝術手

法；在合作中，互相啟發(fā)掌握設計方法；在評價中培養(yǎng)自信與修改能力。

情感態(tài)度：喜歡吉祥物；能與同學合作創(chuàng)作；大膽發(fā)言，積極參與各種學習活動。

教學重點：能運用擬人法和“形與色”表現(xiàn)吉祥物。

教學難點：發(fā)揮想像力，進行大膽夸張的創(chuàng)作，設計出與眾不同的卡通形象；對一些動物結(jié)構(gòu)不熟

悉，創(chuàng)作時產(chǎn)生困難。

教具準備：準備一些吉祥物的實物與圖片。畫一只自己喜歡的動物。

教學過程：

一、感知吉祥物。

看一看、想一想：看看課文，想一想吉祥物給你什么感覺？（擬人化、吉祥、有趣、幽默、神奇、

生動、可愛、代表好運）吉祥物與卡通形象有什么異同？

二、猜一猜、說一說：

1、你在哪些場合，哪些地方見過吉祥物？

2、為什么要用吉祥物？（渲染活動氣氛、象征好運氣、代表商品的形象等）

3、在課文中，選一個你喜歡的吉祥物，猜猜它們的含義。

三、比較吉祥物的藝術特征。找一找、說一說：

1、吉祥物有什么共同特點？

2、吉祥物美在哪里？

四、探討吉祥物的藝術特征。

1、選一選、說一說：選一個自己喜歡的吉祥物，說說是由什么形組合裝飾而成的？

2、比一比、想一想：用什么方法設計吉祥物？也可以把課前自己畫好的動物畫與同學交流，如何“變”

成吉祥物？

3、提供一些動物形象讓學生選擇與思考：

五、創(chuàng)作交流。

1、選一個什么形象？（具象或抽象）抓住該物象什么特征？運用什么手法？（夸張、擬人）夸張

哪些部位可使形象生動、吉祥、有趣？

2、準備用什么造型、表情、動作表現(xiàn)“擬人化”？

3、為學校六一活動設計一個吉祥物（小組合作也可以）。

4、創(chuàng)作思考：①夸張頭部，表現(xiàn)機靈。②夸大眼睛，表現(xiàn)有神；③腮幫鼓鼓，逗人喜愛；④省去脖

子，更加有趣；⑤添上衣服，站著像人；⑥笑的表情，加上動作；⑦色彩簡單，形象鮮明；⑧幽默

生動，吉祥和氣。

六、展示評價，評價點：擬人化、夸張法、有趣、個性化。

說一說比一比：我的設計美在哪里？我的吉祥物有什么用？

課后反思：本節(jié)課設計非常好，學生的設計雖然沒有面面俱到，但大部分作業(yè)，從形象到色彩都有

獨到之處，面部表情、衣服、色彩這幾方面尤其突出。

12、送給爸爸媽媽的禮物

學習領域：設計、應用

教材分析：

童年，隨著歲月而流逝，父母的愛卻始終伴隨兒童成長。在父母溫暖的關愛下生活的兒童，是否學

會關心、學會尊重、學會感激父母呢？本課教材以人文主題“人與人的關系”為切入點，把創(chuàng)作“關

給爸爸他*的禮物”的學習融入人文主題中，讓學生在體驗父母的愛的同時，也培養(yǎng)學生尊敬父母、

關心他人的美德。

教材以創(chuàng)設有關父母的節(jié)日導入。如父親節(jié)、母親節(jié)、父母的生日等，讓學生感知節(jié)日的意義，激

發(fā)制作小禮物，感謝父母養(yǎng)育之恩的情感。

教材右上角的材料圖，目的是啟發(fā)學生：既可選擇自己熟悉的材料，更鼓勵“廢物利用”；小禮物分

男士用品與女士用品，應從禮物與材料之間進行聯(lián)想。

左下方提供的信，是啟發(fā)跨學科的結(jié)合，如學生可以寫幾句知心話連同禮物一起送給父母，也可以

為父母唱首歌，寫首感謝的兒歌等。

教學目標：知識與技能：感知有關父母的節(jié)日；認識對稱美、均衡美、重復美等形式美感；能用各

種材料制作小禮物。

過程與方法：在探討中感知父母的節(jié)日；在嘗試各種材料中，源程序發(fā)材料妙用，發(fā)展創(chuàng)造力；在

評價中，感受形式美。

情感：學會關心、尊重父母；學會關心別人；喜歡自己制作禮物送給父母。

教學重點：感知有關父母的節(jié)日，學會關心父母；能用各種材料制作小禮物。

教學難點：設計制作具有形式美、有創(chuàng)意的小禮物。

教具準備：收集有關父母節(jié)日的資料；探究父母最喜歡什么？父母鼓勵自己的話語。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感受父母的愛：1、播放《世上只有媽媽好》這首歌，同學們一起合唱。說說父母

的愛表現(xiàn)在哪些方面。

2、你知道哪些有關父母的節(jié)日？你記得父母的生日是哪一天嗎？

3、想一相，父母最需要什么？準備送什么禮物給父母，報答他們的養(yǎng)育之恩？

二、探究禮物的制作方法。

1、想一想：看看自己準備的材料，想想可以做些什么小禮物？

2、欣賞課文中的禮物樣式，想想課文中的“小項鏈”美在哪里？試一試：運用什么形式進行設計小禮

物才好看？

說一說：你喜歡書上哪一件小禮物？為什么？

3、討論一下自己準備送給誰？怎樣做才漂亮？

三、創(chuàng)作與眾不同的禮物。

1、想一想：在觸摸紙材中進行想像，如何才能材料妙用？

2、做一做：運用形式美感進行創(chuàng)作。

四、展示評價：比一比，誰的禮物最有趣、最精美、有創(chuàng)意？

五、表演一下父母收到禮物時的樣子。

教學反思：在做的過程中，學生出現(xiàn)了作的禮物好象是給自己做的這種現(xiàn)象，證明學生還沒有給父

母送禮物這種意識，大多數(shù)學生不知道父母的生日，這是中國這一代人的共性，看來德育這方面的

工作還要做寬做細，特別是我們藝術課在這方面要加強滲透。

13、民族娃娃

學習領域：造型、表現(xiàn)

教材分析：

1、中國是一個多民族的國家，各民族擁有不同的生活環(huán)境、風土人情，也形成了各自不同的民族風

格。教材以“民族娃娃”為題，利用“撕紙貼畫”練習，讓學生了解一些少數(shù)民族的服飾、頭飾，

體會不同民族的審美懷趣，增強民族團結(jié)的意識，同時也掌握一些撕紙方法和提高妙用紙材的能力，

體驗造型的樂趣。

2、教材右上角圖片中的民族姑娘，頭上戴著用紅、白的裝飾物進行重復排列的頭飾，身上穿著紅與

黑兩種色彩對比鮮明的色塊，小花圖案進行明序排列和裝飾的對稱式服飾，還有戴著各種夸張、美

觀的銀器飾物，表現(xiàn)出強烈的民族特色。而左下圖中的“維吾爾族姑娘”，頭上戴的是富有民族特色

的多角形帽飾，最特別的是衣服上由“點、線、面、色”表現(xiàn)的豐富而鮮艷、富有民族特色的圖案，

使人感受美的同時，更表現(xiàn)出少數(shù)民族“心靈手巧”和對生活美的追求。

3、說一說欄目，是引導不生探索思考：1、在比較中感受各民族不同的頭飾、服飾美的同時，體驗

不同的審美趣味；2、啟發(fā)創(chuàng)作時，可從民族特色、審美情趣方面構(gòu)思與表現(xiàn)。

4、步驟圖：是啟發(fā)學生自主探索、嘗試與表現(xiàn)：1、選材料。各種舊畫報、紙；2、用撕紙方法撕出

人物結(jié)構(gòu)、衣服、頭飾的大體形狀或幾何形，然后進行拼貼；3、選擇對比色的紙材撕出“點線

面色“進行花紋裝飾。

教學目標：

知識與技能：知道我國有56個民族都各有不同的服飾特色；能妙用紙材和剪、撕紙方法粘貼方法粘

貼成“民族娃娃”。

過程與方法：在資料交流中感知各民族的不同服飾和風土人情；在對比欣賞中，學會找不同服飾特

點，體驗不同審美情趣；在嘗試中了解撕紙方法和粘貼方法；在合作創(chuàng)作中感受創(chuàng)作樂趣。

情感目標：增強民族團結(jié)意識；欣賞各民族的審美趣味；能與同學合作。

教學重點：能用紙材和剪、撕紙貼畫的方法，創(chuàng)作有民族特色的民族娃娃。

教學難點：妙用紙材和抓住不同民族特色，表現(xiàn)色彩對比鮮明、動態(tài)生動的民族娃娃。

教具準備：課件，了解少數(shù)民族的風土人情，收集有關服飾資料。

教學過程：

一、在欣賞《56個民族56朵花》歌曲中導下新課。

1、同桌之間互相交流自己收集的資料，說一說，你最喜歡哪個民族的服飾？為什么？你認為服飾美

在哪里？（造型獨特、色彩強烈、裝飾性強）

2、為什么說“56個民族，56朵花”？

二、引導學習撕紙的方法和拼貼切的方法。

游戲活動：1、看誰“直線撕、弧線撕和變線撕”撕得最美？

2、嘗試用力撕，輕柔地撕，感受不同力度撕出的效果。

3、試一試對稱撕。

4、把撕出來的形狀組合拼成一個可愛的娃娃：

先貼什么，后貼什么？是“進行塊面剪貼”還是“進行撕點粘貼”？

試一試，把點拼成娃娃的形狀。

說一說有什么困難。

三、創(chuàng)作有特色的民族娃娃。

1、欣賞課件，說說你最喜歡哪個民族的服飾？

2、在圖片中選取一個服飾風格明顯的少數(shù)民族圖片作參考。

3、思考什么動作才生動、有趣？

4、選擇色彩底板紙。

5、選擇塊面紙粘貼，還是撕點拼貼？

6、動手創(chuàng)作：

小組分工，如分工撕點、撕線、撕形，并按形狀分類放好。

合作或個人進行拼圖與粘貼。

四、展示評價：哪個撕紙拼貼的民族娃娃最美？

色彩妙用；形象生動；有民族特色/

教學反思：以前非常忽視這個撕紙游戲，這次也給我自己上了一課，學生學得好超過了老師的設想。

相比之下，我反倒有點準備不夠充分。如在培養(yǎng)隨手撕的能力、在撕紙游戲中找規(guī)律，要多培養(yǎng)學

生自主與交流合作能力。在培養(yǎng)良好工作習慣上，我還應加強。

14、我們的大花瓶

學習領域：設計、應用

教材分析：

1、本課安排兩個學習內(nèi)容，一是感知中國陶瓷花瓶不但是實用的生活用品，也是獨具特色的藝術品；

二是運用簡單的單色剪紙方法表現(xiàn)花瓶。

2、教材以“學生與文化生活”為切入口，以欣賞彩陶和五彩鳳鏤空瓶導入，目的是讓學生了解遠在

新石器時代，我們的祖先已創(chuàng)造出美觀、實用的彩陶明代絢麗華貴的花瓶藝術品，而感受中華民族

勤勞、智慧的美德，增強民族自豪感和保護文物的情感。

3、教材左上角的“彩陶漩渦紋瓶”，造型飽滿，氣勢宏大，上寬下窄，呈倒三角形狀，瓶口有“系”，

腹部兩側(cè)有半環(huán)耳。其裝飾尤具特色，采用二方連續(xù)帶飾，三段裝飾有主有從、有抑有揚，宛如一

篇宏偉的交響樂章。

4、五彩鳳紋鏤空瓶，造型挺拔秀雅、精細。此瓶為洗形圓口，喇叭狀的長頸，溜肩，圓腹，平底，

矮圈足，集鏤雕、浮雕和彩繪于一體。裝飾秀雅華美，如口部一周有鏤刻的、重復排列的如意云紋。

頸部有三組紋飾：上部為雙層蕉葉紋，葉與葉之間連綴著摘枝散花和蝴碟紋；中部環(huán)狀凸起，上雕

獅面雙耳，并飾有團壽紋，獅鼻、眼、耳作鏤空處理，雙耳左右對稱，既為裝飾又便于使用；下部

的鏤刻以如意狀垂云紋、團花紋、清花菱花形開光，五彩花果紋裝飾，還有以摘枝花葉紋組成帶狀

裝飾。腹部鏤刻九鳳和祥云。頸部鏤刻八孔及八寶紋。該瓶以褐彩、紅彩勾出花紋輪廓，以紅、黃、

綠、橙、褐、孔雀藍裝飾，絢麗而華貴。

5、教材左下角提供學生自主探討“花瓶由各種形經(jīng)過不同的組合設計而成”的示意圖和“對稱式剪

紙方法”。讓學生在自主感受、嘗試和探討中理解“小博士”的話，探討“對稱”的折剪裝飾方法，

感知對稱美。

教學目標：

1、知識與技能：感知古陶瓷花瓶造型美、裝飾美的特點；感知對折法剪出有裝飾花紋的大花瓶。

2、過程與方法：在欣賞中，探討中國古陶瓷花瓶的外形美、花紋美及審美價值；在探討中，自主理

解和掌握對稱式花瓶剪紙法和花紋的設計制作方法；在創(chuàng)作中，進行不同形的組合嘗試，發(fā)展創(chuàng)造

思維。

3、情感目標：增強民族自豪感和保護文物的情感；積極探討對稱剪法；能與同學共同合作、互相幫

助，注意環(huán)境衛(wèi)生。

教學重點：探討對稱剪紙和陰刻剪紙的方法，剪出有花紋圖案、造型美觀的大花瓶。

教學難點：感知古陶瓷的審美價值；感知陰刻紋樣設計制作方法。

觀察點：花瓶的造型美、裝飾美的特點；中國古陶瓷花審美價值。

教具準備：花瓶，剪紙作品。

教學過程：

一、欣賞教材上古陶瓷花瓶及審美價值。

1、花瓶的形狀美在哪里？各有什么特色？

2、猜猜它們各有什么作用？

3、找一找有哪些花紋和圖案？怎樣排列？美在哪里？

4、師介紹審美價值。

二、欣賞出示的花瓶，探討花瓶造型美和實用美。

1、摸一摸，想一想，找出花瓶的基本形：瓶口、瓶頸、瓶身和瓶腳。

2、拼擺游戲，運用幾何形拼出各種種樣的花瓶，體驗由不同基本形和不同組合方法能設計出各種不

同造型的花瓶。

3、看一看、試一試：選一張紙，試一試剪出對稱式花瓶造型。

4、比一比：誰剪的花瓶造型美、實用？（放得穩(wěn)、能插花、供觀賞）

三、欣賞學生作業(yè)，與自己作業(yè)比較，探討出花瓶圖案花紋的剪法。

1、看一看，說一說：在學生作業(yè)中，你認為哪個花瓶的圖案好看？好看在哪里？2、運用什么表現(xiàn)

花紋？（具象美與抽象美）

3、找一找，哪些發(fā)方有月牙形和鋸齒形的花紋？（感受傳統(tǒng)剪紙技法）

4、你準備選用什么花紋裝飾花瓶？

四、教師投影演示剪法。

1、對折，折線為中軸線；

2、構(gòu)思，根據(jù)花瓶的基本結(jié)構(gòu)進行形的組合設計；

3、起稿，從折線處一出花瓶一半造型，理解折線為對稱中軸線，再畫出花紋裝飾；

4、剪刻，注意不要將花瓶剪斷。

五、學生創(chuàng)新與表現(xiàn)。

1、想一想、做一做：在剛才剪的花瓶造型的基礎上，嘗試剪出花紋（體會陰刻剪紙）。

2、怎樣運用基本形組合成與眾不同的造型？美在哪里？

3、動手剪一剪。

六、展示與評價。

1、分小組進行花瓶的拼擺與粘貼，用“點貼”法按“并列式”、“有疏有密”或“有大有小”構(gòu)圖，

擺好后再貼。

2、看一看，說一說，把自己的作業(yè)與教材中學生作業(yè)比一比，美在哪里？

3、評一評，造型美？花紋美？對稱美？創(chuàng)意美？

教學反思：本課的欣賞部分達不到目標中要求的那么專業(yè)，只是象征性的點了點，畢竟一課時時間

有限，我把重點放在學生的動手操作上，這樣學生比較感興趣，作業(yè)的效果容易出來。理論知識在

二年級來講，過于深了一點，只要學生知道怎樣剪，會設計簡單的花紋裝飾，這節(jié)課就達到了預期

的目的。

16、百變卡通玩具

學習領域：設計、應用

教材分析：

1、本課教材以新課標中的“激發(fā)學生學習興趣”為理念，設計了學生感興趣的“百變卡通玩具”的

學習內(nèi)容，旨在讓學生創(chuàng)作自己喜愛的卡通形象時，學一點“折疊剪畫”的方法，設計制作由多種

形象變化的“玩具”，激發(fā)學生審美的興趣和創(chuàng)作的沖動。

2、教材以“想一想”導入，目的是：1、激發(fā)好奇心，讓學生通過觀察、欣賞和發(fā)現(xiàn)，了解卡通形

象頭部與身體的下反折疊，產(chǎn)生多種搭配，使卡通形象產(chǎn)生多種變化；2、感受卡通形象頭部、身體

夸張的比例，多種的搭配所產(chǎn)生的幽默、有趣的畫面。

教學目標：

知識與技能：感受卡通形象夸張的比例；能與同學合作，共同創(chuàng)作六個頭部與身體一樣大的卡通形

象；知道“百變卡通玩具”正反的設計方法。

過程與方法：在欣賞中，感受以夸張比例設計的卡通形象，激發(fā)變化創(chuàng)新的興趣；在試一試中，掌

握“百變卡通玩具”的折疊剪畫的方法；在玩一玩中，感受創(chuàng)作愉悅。

情感目標：對造型的多種變化產(chǎn)生興趣；能與同學合作創(chuàng)作，共享成功的歡樂。

教學重點：能設計比例夸張的卡通形象，并設計制作成百變玩具。

教學難點：正面與反面的卡通形象頭部與身體的位置；折疊剪的設計與制作方法。

教具準備：師：范作；生：準備自己喜愛的卡通形象，選一張卡通形象，貼上自己的身體或照片，

看看有什么變化，按照課本一一張12方格的格子圖或試試折一張有12方格的格子圖。

教學過程：

一、玩一玩，感受夸張的比例能產(chǎn)生幽默的卡通形象。

1、-師出示范作，請學生與教師一起玩一玩“百變卡通玩具”。

2、把自己收集的卡通形象拿出來，變一變看一看：在原來的卡通形象上，貼上自己的頭像，如1/2

的人物頭部與身體比例，使你產(chǎn)生什么感覺？（有趣、幽默）畫一畫，比一比：取相同的兩張

方格進行正反繪畫合作競賽，一人在正反面畫頭部，一人在正反面畫身體，兩人組合成卡通形象，

感受簡單的“百變形象”。看哪一組合作得最好。（鼓勵創(chuàng)造有趣、夸張的卡通形象及組合方法）

二、欣賞課件，感受有趣的卡通形象，激發(fā)創(chuàng)造思維。

1、看一看，說一說：你最喜歡哪一張卡通形象“為什么”？

2、想一想，說一說：有趣在哪里？（感受“線與色”的表現(xiàn)和具有人一樣的表情、動作、衣服的動

物卡通形象）

3、根據(jù)老師提供的動物形象，引導進行擬人化變一變，激發(fā)創(chuàng)造思路。

三、探究折疊卡片的設計制作方法。

1、欣賞老師手上的范作，小組討論，說一說，為什么要不得12個小格？卡通人物為什么這樣設計？

2、畫一畫：設計接力游戲，小組先設計好萊塢12個格子，然后每人畫一格，注意頭部與身體的位

置，剪好后小組內(nèi)進行“折疊玩”游戲，看是否設計制作適當，是否要修改。

四、小組進行展示比賽，評評哪一組卡通形象有趣、幽默？哪一組頭部與身體的設計正確？哪一組

剪、折美觀？

五、課后延伸探討：

1、可以將12個格子都設計頭部和身體，能使卡通形象產(chǎn)生更多的搭配變化，如獲至寶第一行是倒

畫的頭部，第二行是正畫的頭部，第三行是正畫的身體，第四行是倒畫的身體，背面也是同樣的設

計；

2、改變剪法，如第一行是豎剪，第一，第二行之間是折線，第二、第三行之產(chǎn)的左右邊是橫剪，第

三第四行之間是折線，第四行是豎剪，這樣能產(chǎn)生更多的變化。

教學反思：本課從小組合作的方面考慮入手，大大加強學生的合作能力。學生的交流比較充分。做

起來趣味性大大提升，以后要多進行這方面的學習。

17、神秘的城堡

學習領域：設計、應用

教材分析：

1、孩子們夢中的城堡，美麗而神秘。在孩子們的世界里，奇特的、古老的城堡住著童話里的仙子、

快樂的小矮人、神秘的女巫------本課旨在激發(fā)學生興趣，引導學生利用各種廢舊紙材進行城堡設

計與制作，同時提高環(huán)保意識，培養(yǎng)想像創(chuàng)造力感受合作建造“城堡”的快樂。

2、教材提供了兩張不同的建筑照片導入。左上圖為方形的圍墻與建筑物組合的城堡，寬闊而古樸。

左下圖是由大小不同的圓柱體、錐體、方體、多棱柱體組成的高低錯落的建筑群，古典、精美。

3、四組學生作業(yè)，各有特點：目的是讓學生在比較中感受不同的“形與色”組成的各具特色的“城

堡”。

教學目標：

知識與技能：感知“城堡”的造型特點；妙用紙材進行城堡的設計與制作。

過程與方法：在說一說中，交流城堡的故事，激發(fā)建造城堡的興趣；在比較中探索掌握設計與制作

城堡的方法；在合作創(chuàng)作中，感受建造城堡的快樂。

情感目標：對建造城堡產(chǎn)生興趣；大膽想像，妙用紙材，增強環(huán)保意識；能與同學合作，感受成功

的快樂。

教學重點：感知城堡的造型特點；選用紙材合作設計制作城堡。

教學難點：能設計制作出高低錯落、造型奇特、有趣的城堡。

教具準備：卡通故事，圖片。

教學過程：

一、看卡通故事《睡美人》觀察，女巫住的城堡的特點。

1、說一說自己想像中的城堡的樣子。

2、從課文中的兩張照片中找出自己喜歡的建筑物，并說說為什么喜歡。

3、建筑物是由什么組合而成的？猜一猜建筑物為什么要圍起來？

4、說一說，城堡里的故事。

二、探究城堡的設計與制作方法。

1、比一比，說一說：四組學生作業(yè)中，你喜歡哪一組的城堡？為什么？

2、城堡給你什么感覺？（神秘、華麗、有趣、古老、精美）哪些地方讓你產(chǎn)生這些感覺？

3、看一看，想一想：樓房的基本形是什么？（房、窗、門）由什么形組合的樓房才好看？如何剪出

好看的窗與門的形狀？選什么紙材才合適？

小組討論：設計一座什么城堡？為城堡起個好聽又神秘的名字。

三、小組合作，制作城堡。

1、小組分工合作，每人負責設計一幢建筑物。

2、根據(jù)城堡要求選擇合適的紙材，如表現(xiàn)“神秘”的紙材，表現(xiàn)“華麗”的紙材等，

3、可運用點、線、面和紙材的花紋進行裝飾；

4、把每人設計制作的建筑物連接起來，圍成堡壘式的小城。

5、添上人物、路燈、樹木等，增添情趣。

四、在比較中感受創(chuàng)作的樂趣。看一看、比一比：

1、互相參觀，提出問題。

2、小組介紹：城堡的名稱、妙用紙材、造型特點等。

3、感受廢舊紙材的妙用，培養(yǎng)環(huán)保意識。

教學反思：其實本課我設想的很好，如到操場上玩，結(jié)合沙雕建筑城堡群，產(chǎn)生旅游景觀的意境；

引入燈光設計，產(chǎn)生神秘感等，這些都由于各方面的條件而只能最后在教室畫一座城堡了事，倍感

安慰的是學生竟樂此不疲，作業(yè)效果出奇的好，我沒有作示范，也算解放了學生的思維吧。

18、紙碟怪臉

學習領域：設計應用

教材分析：

1、面具是世界性的古老藝術，它不但具有藝術的內(nèi)涵和價值，更以其夸張多變的的造型、豐富鮮艷

的色彩、能游戲娛樂和美化環(huán)境而深受孩子們的喜愛?；谶@一興趣點，本課教材以“美術與人文”

為切入點，通過設計制作紙碟怪臉，讓學生掌握一些簡單的面具設計制作方法與妙用材料的技能，

發(fā)展創(chuàng)新思維和動手能力的同時，感受面具藝術的魅力，提高審美情趣和美術素養(yǎng)。

2、教材以欣賞各國面具導入，讓學生在探索其造型、色彩、實用性的同時，感知面具這一古老的藝

術文化和獲得審美體驗。

3、本課提供的非洲面具、印度尼西亞面具和貴州儺面具，主要讓學生在比較中體驗：1、奇特的造

型2、強烈的色彩3、降魔的功能。

4、教材中的步驟圖，是讓學生自主探討紙碟怪臉的設計與組合裝飾的方法。

教學目標：

知識與技能：能利用各種材料和紙碟設計制作一個造型美觀、色彩對比鮮明的面具。

過程與方法：在欣賞中，感受面具的藝術趣味；在比較中找出面具的造型與色彩特色，啟發(fā)創(chuàng)作思

路；在探索中，運用各種舊棄物進行曲“怪”面具的形狀、色彩、五官的夸張造型與裝飾設計，發(fā)

展創(chuàng)造力。

情感目標：對民間面具產(chǎn)生好奇與興趣；能與同學交流、互相幫助；增強環(huán)保意識。

教學重點：能利用紙碟和廢棄物設計一個“紙碟怪臉”。

教學難點：妙用各種廢棄物，設計和裝飾怪面具。

教具準備：課件與范作。

教學過程：

一、欣賞課件，探究民間面具的審美情趣。

1、看一看，說一說：面具給你什么感受？

2、哪些地方使你產(chǎn)生這種感受？

3、面具有什么功能？

4、民間面具美在哪里？你喜歡哪一個面具？為什么？

5、找一找：面具上的點、線、面、色及具象形。想一想，這些造型元素是用來裝飾什么？面具的五

官有什么特征？（幾何形表現(xiàn)、具象形表現(xiàn)、夸張表現(xiàn)）

6、找一找：面具造型奇特的地方和夸張的色彩。

二、學習面具的制作方法。

1、猜一猜：這些面具是怎樣做出來的。小組討論。