《愛蓮說》教案四篇

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《愛蓮說》教案四篇

《愛蓮說》教案篇1

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，

贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志

向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的

贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇__。

二、作者簡介

三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

__的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”

是這篇__寫作的主體，“說”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課

文回答）

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的

寫法。學(xué)習(xí)此類__，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎

樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同

學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、整體感知

1.我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛蓮，

那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

[明確]①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清

蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外

直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫

出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

2.為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？

[明確]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)

度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但

不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，非常鮮明

地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

3.課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”

的順序?qū)懙模瑸槭裁次哪﹨s按“菊——蓮——牡丹”的順序呢？

[明確]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突

出作者對蓮的喜愛；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)?，?/p>

從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨

勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最后用反面的

反襯一下，更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句

表述，特別是最后寫牡丹時(shí)用了感嘆號，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思

想感情。

五、研讀

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志__的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物

的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。__所托之物是什么？“蓮”

這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗

的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正

派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對

蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。（注意把握蓮花的

高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。）

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和

牡丹？這有什么作用？（這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡

丹”來襯托蓮花。）

1、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)

中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔

品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，

世人甚愛牡丹，為什么？因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富

貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富

貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明

自己潔身自好的生活態(tài)度。（下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一

遍，注意體會(huì)作者對這三種花的不同態(tài)度。）

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的__描寫事物并非根

本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮

說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學(xué)們看

第二段

1、就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二

段呢？

議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來？“謂”

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶

淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸

嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他

的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露

出的又是什么情感？“鄙視”，而蓮，作者則把它比作君子，流

露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對這三種花的不同看法和不同情感，

有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，

朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長。b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表

達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感?！熬罩異?，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫剑?/p>

（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗

讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”

的語氣?！吧徶異郏枵吆稳?？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)

應(yīng)讀升調(diào)?！澳档ぶ異郏撕醣娨?！”是什么句式？感嘆句朗讀

時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

請同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明

那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁

的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名

君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、總結(jié)課文

1、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)?/p>

作上，大家有哪些收獲呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明

白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇__比喻、擬人、排

比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆

句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一

字不可易等，都值得我們借鑒。

2、教師總結(jié)

同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所

處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的

推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，

做像蓮一樣正直的人。

《愛蓮說》教案篇2

目標(biāo)：

1、熟讀成誦;

2、品析蓮的形象美;

3、感悟詩人的品德

設(shè)想：讀析品分四塊推進(jìn)

課時(shí)：一課時(shí)

程序：

一、課前預(yù)習(xí)：熟讀課文，并閱讀課文注釋及練習(xí)

二、導(dǎo)入：教師檢查對詞義的理解?！爸?、“焉”、“者

也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實(shí)詞

三、分四塊推進(jìn)

(一)朗讀

1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個(gè)人都必須講出這篇__之所

以朗朗上口的一個(gè)原因。

2、學(xué)生盡情朗讀

3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯(cuò)運(yùn)用，長句短語的錯(cuò)

落有致，敘述、描寫、議句的熔為一爐、疑問句、感嘆句的穿插

使用。全文言簡意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來格外舒暢。

(二)析讀

1、學(xué)生帶著問題繼續(xù)誦讀課文

2、教師出思考題：

①全文的主體形象和陪襯形象。(蓮——菊和牡丹)

②作者從哪幾個(gè)方面描繪了蓮的形象。(作者從生長環(huán)境方

面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面，寫了蓮的正直和芳

香;從風(fēng)度方面，寫了蓮的清高。)

③__怎樣表現(xiàn)了蓮的品質(zhì)。(__表現(xiàn)蓮的高潔品質(zhì)，從三個(gè)

方面入手：直接描寫形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。)

(三)講讀

對課文需要著重理解的地方進(jìn)行講解。主要內(nèi)容有：

1、直接寫蓮花的句子，句句寫景，又句句抒情;句句贊蓮花，

又是句句贊君子，既是描寫，又表現(xiàn)了作者潔身自好的情趣和清

高思想。

2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌

君子的品德，言志則表達(dá)了自己不慕名利、潔身自好的'操守和

感情。

(四)抄讀和背讀

課末留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自行完成。

《愛蓮說》教案篇3

一、引入新課

1、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》。

2、導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才我們從畫面上看到了美麗的風(fēng)景，

還聽到了優(yōu)美的音樂，使我們賞心悅目，真是一種享受。這種美

是通過我們的視覺和聽覺感受到的，在生活中有的美是要我們用

心靈去感受，那就是文學(xué)之美。今天請同學(xué)們和老師一起來欣賞

一篇美文《愛蓮說》，享受一下文學(xué)之美吧。

二、出示課題：(彩屏畫面——荷花畫面)

美中生趣文中蘊(yùn)情

——美文欣賞

愛蓮說(周敦頤)

引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來為人們

所傳誦、所喜愛，具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。今天我們通過欣賞

來感受一下它的藝術(shù)美。

三、朗讀課文：

1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、

語速、語氣。(彩屏出示荷花背靜、__字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

2、學(xué)生齊讀課文。要求有表情，注意按老師朗讀的語調(diào)語

氣朗讀。

四、賞析課文

(一)分小組討論：這篇__美在哪里?

(二)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

(三)老師綜合歸納：

根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇__美在四個(gè)方面：

“蓮”貌美品美、__的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。

(四)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。

1.貌美品美

討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人，如亭亭玉立的少女，風(fēng)度翩

翩的雅士，潔身自好的君子。

引入品美：作者愛蓮，僅僅是愛她的貌美嗎?不是，更主要

的是贊美她的精神和品質(zhì)。

分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸)，比

喻君子既不同流合污，又不孤高自許?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”

(正直)“香遠(yuǎn)溢清”(美名遠(yuǎn)揚(yáng))比喻君子的通達(dá)事理，行為方正，

因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)?！巴ね糁玻蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(清高)，比

喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài)，受人尊重。作者分別從“生

長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來描繪蓮的美，把蓮的特質(zhì)

與君子的品格結(jié)成一體，名曰寫物，實(shí)是寫人。從中可看到作者

的情節(jié)和節(jié)操。

2.語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的

運(yùn)用。

作者采用駢散結(jié)合的方法，長短句相間，錯(cuò)落有致，讀來有

一種節(jié)奏感，韻味無窮。多種修辭方法的使用，使__活潑生動(dòng)。

找出這些句子朗讀，體會(huì)語言特色。駢散句分男女生讀。

著重欣賞以下句子：“菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴

者也;蓮，花之君子者也?！蓖ㄟ^比喻，贊美了蓮的君子品格—

—不慕富貴，潔身自好?！半[士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲;“牡丹”：

“富貴人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗;蓮喻為“君子”，清逸，表

現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。

3.手法巧妙：

講：語言組合形成__，怎樣使語言達(dá)到最佳效果，這就靠表

現(xiàn)技巧，__主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。

板書：(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴，潔身自

好)

(2)襯托：

文中有三處襯托：(1)以陶“獨(dú)愛菊”，世人“甚愛牡丹”

做襯托，突出“予獨(dú)愛蓮”，(2)用“菊，花之隱逸者也”，“牡

丹，花之富貴者也”做襯托，突出“蓮，花之君子者也”;(3)

用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托，突出“蓮之愛”，特別是最

后一句“牡丹之愛，宜乎眾矣?！睉嵤兰邓?，暗含譏諷，表現(xiàn)了

對追名逐利，趨炎附勢的世態(tài)鄙棄，反襯了“蓮之愛”的難能可

貴。

4.結(jié)構(gòu)精巧：

一條線索：全文以“愛”為線索(出現(xiàn)七次)

兩個(gè)襯托：草木之花(蕃)菊(獨(dú))牡丹(甚)蓮(獨(dú))

菊(獨(dú))牡丹(甚多)蓮(獨(dú))

三種類型：三種花：菊、牡丹、蓮

三種人：隱士、富貴者、君子

對三種愛花人的感情：惋惜、諷刺、贊美。

這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)

佳品。

五.課堂小結(jié)：

__用了119個(gè)字，調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的

美，表達(dá)了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自

好的生活態(tài)度，讀著這篇__，我們不但感受到了蓮花的美，語言

藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美。讀著這篇__，我們不能不

嘆服劉禹錫不但是個(gè)語言大師，還是個(gè)丹青高手。

六.課外延伸：

1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達(dá)自己的情感，古代文人墨客寫

蓮的也不少，各自表達(dá)自己的感情。(學(xué)生把收集到的寫蓮花、

寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。)

2.展示學(xué)生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學(xué)生賞析。

七.本課總結(jié)

這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文，也欣賞了同學(xué)們的

美文。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂園，品味了祖國語言

文字的精美，領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深，享受了文學(xué)藝術(shù)的趣

味，更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。希望同學(xué)們今后要

多讀一些文學(xué)精品，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，從而陶冶我們的情操，

提高我們的生活品位。

《愛蓮說》教案篇4

課程目標(biāo)：

學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)托物

言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會(huì)蓮“出污泥而不染”

的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)

學(xué)生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)

悟能力，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正

確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果：讀懂課文，能感受__語言言簡意豐，

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直

的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能

以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課

文的理解。

學(xué)生課前必要的知識準(zhǔn)備：

1.收集歷代有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章，動(dòng)手畫一畫或剪一剪