《安塞腰鼓》教案模板合集8篇

《安塞腰鼓》教案模板合集8篇

《安塞腰鼓》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏

氣勢(shì)。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的節(jié)奏美、詩(shī)意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的

生命力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的節(jié)奏美、詩(shī)意

美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者

所歌頌的生命力量。

教學(xué)設(shè)想：

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充

滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象

的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使

學(xué)生進(jìn)入角色。

2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫面，更

有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的__，先指導(dǎo)學(xué)

生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)__的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)

語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知

不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講

解，突出新課程理念。

教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)

作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

看美景——（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）。

請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫面等方面談。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感

情可通過讀來(lái)悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓

學(xué)生朗讀。

2、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

好一個(gè)的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語(yǔ)、句子）

3、整篇__極富震撼力，__中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高

潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的__。

B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……

三、朗讀賞析探究

賞美圖，配佳句——為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的

安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫照片?？春笳?qǐng)各

小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對(duì)句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是希望的象征。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂

靜。

說美點(diǎn)，品美韻——這篇__美嗎？美在哪里？

語(yǔ)言美：課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容；大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、

句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。

思想美：1、為什么說“多水的江南……，打不得這樣的腰

鼓”？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，

言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔

之美。

作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿

全文的感情基調(diào)。

2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”

是什么含義？黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他

風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史

的角度來(lái)思考這個(gè)問題。

3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣

歌頌西北漢子？

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。

但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生

命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人

們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼

“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

4、同學(xué)們認(rèn)為__的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌

生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

這篇__美在，內(nèi)容和形式（語(yǔ)言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

四、課堂小結(jié)：

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自

身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的

陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原

土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著

雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊！

賞美樂——《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)

習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解__

的內(nèi)涵。）

2、做好《練習(xí)冊(cè)》上的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

安塞腰鼓

美

景文圖韻樂

生命力量

《安塞腰鼓》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

2、學(xué)習(xí)__形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片，講述關(guān)于“安塞腰鼓”

的歷史。

安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù)，相傳有兩千多年

的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢(shì)磅礴，是陜北民魂

的體現(xiàn)，號(hào)稱“天下第一鼓”。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，掌握下列詞語(yǔ)的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化？

a腰鼓表演前安靜的腰鼓

B腰鼓表演中激昂的腰鼓

c腰鼓表演后寂靜的腰鼓

3、請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。

明確：

1—4自然段:語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安

靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

5—27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的

歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

28—30自然段：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束

后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

三、賞析__第七自然段，播放視頻，使學(xué)生更直觀的感受安

塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

四、理解__語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫

束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形

式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀兩個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成

一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海之勢(shì)與所要歌頌的生命力量相輔

相成的。（可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，

說得越多越好。）

（１）從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾

響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出

了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝

溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓勵(lì)，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的

陽(yáng)光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突

出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

（2）從修辭上說：

Ａ、__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更

突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

__大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促

的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明

晰了的大徹大悟！”這些排比句使__氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏

明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一

樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從

而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清

晰。

小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來(lái)思想上的震

撼?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋

風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，

沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想

起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”

與“意”的紐帶。

六、歸納總結(jié)，言盡意長(zhǎng)。

這篇__氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了

安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓

強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，

贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。__多處運(yùn)用排

比、比喻，使__氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每

個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了__感人力量。

七、練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

作業(yè)：請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

《安塞腰鼓》教案篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，標(biāo)處節(jié)次，畫出生字。

思考；課文主要寫了什么？

2、學(xué)習(xí)生字。投影：

（1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。

（2）指名讀生字，及時(shí)糾正。

（3）自由讀生字，同位互相檢查。

（4）再指名讀。全班齊讀。

3、解釋詞義。

（1）提出不理解的詞語(yǔ)。

（2）班級(jí)交流：

三、指導(dǎo)朗讀。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）自由讀。注意語(yǔ)氣。

（2）指明范讀。

（3）再指名讀。

（4）自由讀，同位指導(dǎo)。

（5）再指名讀。

2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。

四、指導(dǎo)寫字。

1、自由觀察字型，找出難寫的字。

2、指導(dǎo)。

3、學(xué)生臨寫，教師指導(dǎo)。

五、布置作業(yè)：練讀課文，

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力

量。

2、學(xué)習(xí)__形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

3、__的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感

染學(xué)生，

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟

作者所歌頌的生命的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)__形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己

的見

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生字

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行

評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：__按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第

二部分是__的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的.藝術(shù)魅

力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話（好一個(gè)安塞腰鼓）這是

__內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽）……

的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)__

的美妙之處）

第二板塊：精讀__，品味語(yǔ)言

1、學(xué)生采取替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。（所

謂替換式品讀，就是將__形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其

中的美。）

學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣

式。（出示幻燈）

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙

一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是

強(qiáng)健的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的__，并反復(fù)朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀，理解__語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味

美。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用

好，好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、

結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀__，學(xué)用語(yǔ)言

1、學(xué)生再讀__，學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師

生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

四：布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

板書設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

三、尋美點(diǎn)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）

《安塞腰鼓》教案篇4

教材分析

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材繼續(xù)以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索，按照

人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是

以文化藝術(shù)為主題，所選課文都表現(xiàn)出了鮮明的民族特色。《安

塞腰鼓》的作者劉成章運(yùn)用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特

的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，使讀者發(fā)揮

自己的想象力。既是對(duì)安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對(duì)陜北人民

蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入放聲朗讀，體會(huì)課文的

思想內(nèi)容，品味有張力的語(yǔ)言，從而提高自己的文化素養(yǎng)和審美

情趣。

學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟?/p>

尚淺，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生的實(shí)際

生活聯(lián)系不是很緊密的__，學(xué)習(xí)起來(lái)更是有一定難度。因此有意

識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的學(xué)習(xí)課堂，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活

中了解相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)其能力，這是至關(guān)重要的。鼓勵(lì)學(xué)生在

學(xué)習(xí)中初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度

的認(rèn)識(shí)，這是作為一個(gè)教師應(yīng)該做的。我抓住學(xué)生的年齡特征和

學(xué)情特點(diǎn)，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想象，并指導(dǎo)他們

充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來(lái)體會(huì)這篇__的氣勢(shì)和主旨。

教學(xué)理念

__因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美，同時(shí)還有豐富的畫面

美，以及充塞于全文的力量美。本設(shè)計(jì)旨在抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，

通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受__之美，并掌握基本的朗

讀方法。

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與能力

（1）通過朗讀課文，體會(huì)文中表現(xiàn)出來(lái)的生命中奔騰的力

量和陽(yáng)剛之美。

（2）品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受鏗鏘有力、

富有節(jié)奏感的語(yǔ)言。

2情感態(tài)度價(jià)值觀

體會(huì)課文對(duì)生命的熱烈贊美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律

動(dòng)和力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

3過程與方法

深入誦讀課文，運(yùn)用多媒體課件，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主合

作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深

對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

品味語(yǔ)言，能借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。

教學(xué)方法

1、多媒體助學(xué)。運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，讓學(xué)生形象感知的

同時(shí)加深對(duì)__的理解，拓寬課堂的廣度。

2、誦讀導(dǎo)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。

又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語(yǔ)速、停頓、重音，更能傳

情達(dá)意。

3、討論合作學(xué)習(xí)與點(diǎn)撥結(jié)合。通過自主、合作、探究的合

作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到

不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)

群體合作的成功感。

教具

多媒體課件

《安塞腰鼓》教案篇5

教材分析：

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的__。濃

墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩(shī)載情，使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄

奇的詩(shī)意美;想象奇?zhèn)?，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌?/p>

也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝練而又富有動(dòng)感的語(yǔ)

言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時(shí)代之歌。這是一篇詩(shī)化

的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅

礴的語(yǔ)言，所以整個(gè)教學(xué)過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣

勢(shì)，在品讀賞析中感受語(yǔ)言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力

量。

2、學(xué)習(xí)__形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

3、通過__的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重、陽(yáng)剛之美

熏陶感染學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌

的生命的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)__形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、片斷播放，觀感引讀

播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，并學(xué)生在觀感暢談中引入課

文?！颈菊n導(dǎo)入，從感受聲音、欣賞表演開始，學(xué)生一下子便進(jìn)

入了中心地位，和同學(xué)們坐在一起，共同欣賞，創(chuàng)設(shè)了一種民主、

開放、自由的學(xué)習(xí)空間，與__的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合?！?/p>

二、學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行

評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子;最好用文中的內(nèi)容。【詞句補(bǔ)白，

讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！?/p>

2、明結(jié)構(gòu)。

說明：__按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。

第二部分是__的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅

力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是__

內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看

(聽)……"的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

(出示幻燈片，播放例句，學(xué)生與之對(duì)照。)【句式補(bǔ)白，讓

學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)__的美妙之處?！?/p>

第二板塊：精讀__，品味語(yǔ)言

1、學(xué)生采取"替換式品讀"，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。

學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣

式。(出示幻燈)

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一

樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃身的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健

的風(fēng)姿。

要求學(xué)生仿照以上形式，仿寫句子，并反復(fù)朗讀?！痉聦懢?/p>

子，考學(xué)生對(duì)排比句的運(yùn)用，加深對(duì)__理解?！?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀"，理解__語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情

味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用

"好，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、

結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好?！景逊椒ń探o學(xué)生，給學(xué)

生一個(gè)框架練習(xí)說話，使學(xué)生不至于沒有思路?！?/p>

分小組交流，全班交流。

第三板塊：品讀__，學(xué)用語(yǔ)言

1、學(xué)生再讀__，學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師

生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)?！菊Z(yǔ)言補(bǔ)白，學(xué)以致用，

充分利用這篇__的特點(diǎn)，讀寫結(jié)合?！?/p>

三、布置作業(yè)：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

板書設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二、明結(jié)構(gòu)：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

三、尋美點(diǎn)：(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

《安塞腰鼓》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟，發(fā)表見解。

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”

所宣泄的生命力量。

3、學(xué)習(xí)__由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解__內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇__中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人

這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢

腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，

看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)

陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇__，借助作者的生動(dòng)描摹，

跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

三、研習(xí)課文

（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)

板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問題：

（1）這篇__要表達(dá)什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的__。

B、歌頌陽(yáng)剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

（二）品讀，重點(diǎn)突破。

過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙

脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意

形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎

樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的

生命的力量相輔相承的。

1、精讀第二部分第一層次。

①播放范讀片斷（配樂、配畫面）。

②指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

問：__段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)

效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，

能增強(qiáng)__的說服力和感染力。）

請(qǐng)同學(xué)朗讀__段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流

蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；

斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈

的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光

立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明

晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、

撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

小結(jié)：__段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③配合音樂、畫面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來(lái)思想情

感上的震撼?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)?/p>

來(lái)探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)

面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰

鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的

“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想

象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安

塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭

示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀__其他部分，

品味精彩語(yǔ)句，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

3、仿寫（可讓同學(xué)按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫

的事物）

4、感受后請(qǐng)寫一句話：__________的安塞腰鼓。

四、結(jié)束語(yǔ)

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)

性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨

昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習(xí)第二題

《安塞腰鼓》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的

生命力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者

所歌頌的生命力量。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們見過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國(guó)古老

的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁

舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。

1、演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

2、師問：你看了這些畫面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫面等方面

談。)

2、導(dǎo)入：俗語(yǔ)說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方

風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。

今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感

受一下它的風(fēng)采和魅力。

（本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。興趣是最

好的老師。）

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受__的感情基調(diào)。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的

感情可通過讀來(lái)悟出。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

例段一：第5自然段

明確：本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈

的場(chǎng)面、贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“發(fā)

狠了，忘情了，沒命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力；“驟雨一樣……

強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來(lái)表

現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的火烈、豪放、動(dòng)力十足；最后，“多么壯闊、多么

豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面，對(duì)人的生命力的贊美之

情。

（第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部

分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)

寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。）

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，然后推薦代表，比賽朗讀。

(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)

積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同

時(shí)，用比賽來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓

進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。

（學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”、“豪放”、

“火烈”、“有力”、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”、、

“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：__按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。

第二部分為__的主體部分。

“好一個(gè)安塞腰鼓！”反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

（美讀時(shí)感情要熾熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)__

對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情。）

三、作業(yè)

1、摘抄自己喜歡的好詞好句。

2、熟讀成誦。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

二、設(shè)疑過渡

三、精讀__，品味語(yǔ)言

1、尋美點(diǎn)。

A、從語(yǔ)句上看

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看

(聽)…．”的句式或用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可能出現(xiàn)的答案有：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他

們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)

了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百

十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急

促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，

也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地

搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)

舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

B、從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾

響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出

了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝

溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)

光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用

得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

C、從修辭上說：

(1)__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更

突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪

排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清

晰。

D、從寫法上說：

(1)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，

更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(2)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為__后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，

使__靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

2、進(jìn)一步美讀訓(xùn)練。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段由女生讀，5—17自然段

由男生讀。18—20自然段老師朗讀。

（目的：指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體味它的氣勢(shì)，感覺其

中的生命律動(dòng)，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的

生產(chǎn)力的贊美之情。）

四、布置作業(yè)

1、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

2、任意找出一段你喜歡的課文，試著仿寫一段話。

3、讀后感。

五、結(jié)束語(yǔ)

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股

狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出

一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉

成章寫的《安塞腰鼓》這篇__是一首生命的和力量的贊歌。

在《黃土高坡》的歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

痛快了山河

好一個(gè)——安塞腰鼓

蓬勃了想象力

《安塞腰鼓》教案篇8

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解__內(nèi)容。

2、理解文中一些句子的深刻含義。

過程與方法：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)

學(xué)生對(duì)人生的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解__內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇__中的作用。

2．理解文中一些句子的深刻含義。

教學(xué)方法：朗讀.品味

媒體設(shè)計(jì)：

1．腰鼓表演的片斷。

2．課文朗讀錄音。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有

20__年以上的歷史。人們?cè)跉g度節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出

腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時(shí)，穿著古代將士

的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融

舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式。

可由幾人或幾千人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。

特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采，便令無(wú)數(shù)人為之傾

倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。

今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？

播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安

塞腰鼓》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

聯(lián)系課文，體會(huì)下列詞語(yǔ)的意思：

忘情：不能節(jié)制自己的感情。

狂舞：縱情的跳舞。

閃射：閃耀，放出（光芒）

火烈：像火一樣熱烈。

亢奮（kàng）:極度興奮。

晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身，束縛。

碰撞：運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

搏擊：奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

奔突：橫沖直撞；奔弛。

輻射（fú）：從中心向各個(gè)方面沿著直線伸展出去。

翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。

淋漓（línlí）：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

三、朗讀、感知內(nèi)容。

1．自由朗讀課文。用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行

評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容。

（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁?/p>

“驚心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，就忘情了，沒

命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個(gè)

舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)

痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）

2．師生齊讀：

（1）（1——4）一女，輕緩陳述。

（2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。

（3）(第七節(jié)中“驟雨一樣……是強(qiáng)健的風(fēng)姿”)男女輪讀，

急速高昂。

（4）（第7節(jié)末句——8節(jié)）男齊，深情贊頌。

（5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

（6）（12節(jié)）男齊，急促有力。

（7）（13節(jié)）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。

（8）（14節(jié)）女齊，常速。

（9）（15節(jié)）男齊，常速。

（10）（16節(jié)）女齊，常速。

（11）（17節(jié)）男女齊，低緩，重音在“好”。

（12）（18節(jié)）男女齊，有力贊美。

（13）（19——21）女齊，深情，中速。

（14）（22節(jié)）男女齊，漸高。

（15）（23節(jié)）女齊，抒情。

（16）（24節(jié)）男女齊，有力短促。

（17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。

（18）（28——30）一女，輕緩。

3．劃分結(jié)構(gòu)：（__按“表演前——表演中——表演后”可

分成三大部分。）

一（1——4）安靜的腰鼓。

二（5——12）激昂的腰鼓。

三（28——30）靜寂的腰鼓。

第二部分為__的主體分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅

力，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：“好一個(gè)安塞腰鼓”，這

是__內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

①（5——13）宏偉的場(chǎng)面。

②（14——17）雄壯的聲響。

③（18——22）擊鼓的后生。

④（23——27）奇麗的舞姿。

4．尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用“……美，你看

（聽）……”的句式敘述出來(lái)。

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他

們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)

了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百

十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急

促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞

在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面

了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地

搏擊著，疾速地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)

舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

四．朗讀、品味。

１、品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

①讓學(xué)生齊讀第６段。

②教師示讀（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣——

詩(shī)）

驟雨一樣

是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣

是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣

是蹦跳的腳步

火花一樣

是閃射的瞳仁

斗虎一樣

是強(qiáng)健的風(fēng)姿

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的__的內(nèi)容。

愈捶愈烈

形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈

思緒中不存在任何隱秘

愈捶愈烈

痛苦和歡樂

生活和夢(mèng)幻

擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織！

旋轉(zhuǎn)！

凝聚！

奔突！

輻射！

翻飛！

升華！

④分小組反復(fù)替換朗讀。

２、評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解__語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫

束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形

式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成

一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒氣勢(shì)來(lái)與所要歌頌的生命力量相輔

相成的。

①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句

話。

明確：“容不得……一股勁”。

②從句式特點(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。

句式特點(diǎn)：排比，一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破

一切障礙的強(qiáng)大力量。

前后呼應(yīng)，“掙脫”“沖破”“撞開”力量急速遞增，使人

聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革。

思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放

的。

③學(xué)生任意尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用

“——好，好在——”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（可從詞、句式、修

辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。）

（１）從用詞方面說：

Ａ、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾

響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出

了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝

溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

Ｃ、“這腰鼓勵(lì)，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的

陽(yáng)光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突

出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

（２）從句式上說：

Ａ、“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘

情”“沒命”用得好，好中它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

Ｂ、“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這

些句子用得好，好在這們使__語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞

腰鼓的豪放美。

Ｃ、“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，

自然完成畫面中由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

（３）從修辭上說：

Ａ、__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更

突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

Ｂ、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一

樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從

而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清

晰。

（４）從寫法上說：

Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千

里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、

樂后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐

富的聯(lián)想和想像，增加了__內(nèi)涵。

Ｂ、“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，

更加突出了鼓勵(lì)聲止后的寂靜。

Ｃ、文中開頭的表態(tài)描寫好，好在它為__后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，

使__靜中有動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

３、小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來(lái)思想上

的震撼?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，

如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束

縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使

人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)

“形”與“意”的紐帶。

五、

第二課時(shí)