學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究-摩擦力的大小與什么有關(guān)教案(北師大版)

教學(xué)設(shè)計(jì)名稱《究—擦的小什么關(guān)基信

執(zhí)教者

課時(shí)1所屬教材目錄

北師大版八年級(jí)物理下教分學(xué)分

本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用"增大和減小摩擦的方法是擦力在日常生活和工生中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)高學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)力的三要素已經(jīng)有所了解時(shí)還懂得了二力平衡的相關(guān)知識(shí)彈測力計(jì)的使用等道生活中的一些摩擦現(xiàn)象但是對于摩擦力的大小什么有關(guān)不是十分了解且還有一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教目

知識(shí)與能力目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與

<1>知道滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象．<2>知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的素．<3>能舉例說出增大有益摩擦和小有害摩擦的方法．<1>經(jīng)探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程；理在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“控制變量”的方法。<1>通對摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識(shí)．價(jià)值觀目標(biāo)<2>通過體會(huì)本節(jié)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神．教重點(diǎn)

重點(diǎn)難點(diǎn)

探究滑動(dòng)摩擦力與什么有;掌握控制變量的方法；滑動(dòng)摩擦力的測量教策與設(shè)說

、教（景導(dǎo)入法用生所熟知生活例入手大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（、驗(yàn)探究法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神（、撥歸納法為落實(shí)啟發(fā)教學(xué)原則而采的一種教法過教師的點(diǎn)拔發(fā)生動(dòng)腦己行考與研究找解決問題的途徑和方法。、學(xué)自主探究學(xué)習(xí)法：在本課的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。小組合作學(xué)習(xí)法采用獨(dú)立探究合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法讓學(xué)生通過同伴之間的積極相互影響提高自主探究式學(xué)習(xí)的有效性享源與成果。辯法通辯論的形式納增大和減小摩擦的方法深對摩擦力認(rèn)識(shí)。教過教學(xué)環(huán)（注明個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)的時(shí)）創(chuàng)情實(shí)驗(yàn)入（分）新學(xué)、認(rèn)識(shí)么叫擦（分）

教師活請觀看視頻思考人騎著自行車蹬時(shí)自行車會(huì)自己停下來運(yùn)的壺最終會(huì)停下來提出問題上的兩個(gè)片段中自車和冰壺為什么停下來？教師給予肯定那什么是摩擦？先請同學(xué)們把手平放在桌面上心朝下，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。(1).手平放在桌面上，用力推或，使手在桌面上運(yùn)動(dòng)感一下手是否到摩擦力；(2).手平放在桌面上，不用力推拉，保持手不動(dòng)，感受一下手是否受到摩擦力；(3)手平放在桌面上方，前后移，感受滑動(dòng)摩擦力的方向。

學(xué)生活學(xué)生自然就能說出來為受到了摩擦力。

設(shè)計(jì)意滑動(dòng)摩擦力的方向是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生根本不理解相對的意思。解決方案，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ姆较?。提出問題：對比兩次實(shí)驗(yàn)，大家思考滑動(dòng)摩擦力是怎樣產(chǎn)生的（進(jìn)總結(jié)出滑動(dòng)摩擦力的概念?；瑒?dòng)摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體相對運(yùn)動(dòng)的力。）接著從力的三要素中的作用點(diǎn)，方向和大小去分析摩擦力。接著由教師引入滑動(dòng)摩擦力也是有

學(xué)生過前兩次實(shí)驗(yàn)對比論交流后回答個(gè)物體面相接觸相擠壓有相對動(dòng)才產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力。對于動(dòng)摩力的作點(diǎn)和力物體過剛的活動(dòng)生分析討論后容易找到答案。學(xué)生會(huì)猜：<1>前個(gè)探究

實(shí)驗(yàn)是對影大小的，提出了探究課題：影響摩擦力大壓力越響擦力大探究滑動(dòng)

小的因素是什么？這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

小的因素的摩擦力與哪<2>探，后兩些因素有關(guān)究動(dòng)第步學(xué)生行想

個(gè)是學(xué)生在（分鐘

假

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦力的存在后自

接觸以學(xué)習(xí)中摩擦力經(jīng)出現(xiàn)的然地向?qū)W生們提出了問題同學(xué)猜一猜

錯(cuò)誤，所以滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)

<3>我計(jì)讓學(xué)呢？

生也做一下在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想

,探實(shí)驗(yàn)，,讓學(xué)生一開均列出后，對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?是否與物體的運(yùn)速度有

<4>摩力大小與物的動(dòng)速有速度越

始學(xué)習(xí)新課就形成正確的觀念。關(guān)？并將全班分為四個(gè)大組每用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。探活的二是學(xué)制探計(jì)劃設(shè)實(shí)先提醒學(xué)生注意影滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè)那們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)該注意運(yùn)怎樣的科研究方法？同時(shí)讓同學(xué)們思考用么工具測滑動(dòng)摩擦力？彈簧測力計(jì)的拉力和摩擦力是同一個(gè)力嗎？那如何才能從彈簧測力計(jì)的讀數(shù)中知道滑動(dòng)摩擦力的大??？那么實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該讓木塊做怎樣的運(yùn)動(dòng)？通過這樣的引導(dǎo)既起到了復(fù)習(xí)的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊下讓學(xué)生操作用彈簧測力計(jì)在木板上水平勻速拉木塊，讀出彈簧測力計(jì)的示數(shù)。實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束，提出問題：你們在實(shí)驗(yàn)操作中遇到什么困難？能不能設(shè)計(jì)出更為合理的方案克服這些困難？把彈簧測力計(jì)的掛環(huán)固定掛鉤木塊相連，然后拉動(dòng)木塊下面的長木板，拉動(dòng)木板時(shí)即使沒有做勻速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)也沒有影響實(shí)驗(yàn)容易操作而彈簧測力計(jì)相對操作者靜止，可使讀數(shù)準(zhǔn)確在這個(gè)過程中注引導(dǎo)全班同對他們方案的理解特是對實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)要進(jìn)行必要的指導(dǎo)對不科學(xué)的地方引導(dǎo)本組或其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善。探活的三是學(xué)進(jìn)實(shí)與收數(shù)，析證出驗(yàn)論在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中巡視各實(shí)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。

大摩力大（控制變量法（彈簧測力計(jì)（不是）（根二力衡的知識(shí)）（勻速直線運(yùn)動(dòng)）很多生會(huì)出拉動(dòng)木塊時(shí)力計(jì)示不穩(wěn)不易讀數(shù)且難保持塊做速直線運(yùn)動(dòng)。然后每組一位同到講前說說們組定出的探究計(jì)劃在黑上畫他們設(shè)的記實(shí)

在物理學(xué)習(xí)中，研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素和影響力的作用效果的因素用到過控制變量法進(jìn)行探究，所以，這里對學(xué)生不算難。（教師可以根據(jù)學(xué)生的情況用富有啟發(fā)性的語言，彈簧測力計(jì)在那種情況下讀數(shù)準(zhǔn)確方便？（靜止）要想使彈簧測力計(jì)靜止，根據(jù)相對運(yùn)動(dòng)的原理，我們可以怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使木塊相對于木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后四實(shí)驗(yàn)小組的代表

驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格。公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)老師把他的實(shí)驗(yàn)記錄表用實(shí)物投影投出來全同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論組別

壓力

接觸面粗糙

接觸面積大小

速度

滑動(dòng)摩擦力

結(jié)

相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的其它

探索精神。同時(shí)鼓勵(lì)有第一組

不同

相同

相同

相同

不同

條件不變壓力越大滑動(dòng)

興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力摩擦力越大。其它條件不變

是否與其他因素有關(guān)。第二組

相同

不同

相同

相同

不同

接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大?；瑒?dòng)摩擦第三組

相同

相同

不同

相同

相同

力與接觸面積大小無關(guān)。第四

相

相

相

不

相

滑動(dòng)摩擦組

同

同

同

同

同

力與、如何大和減小摩擦（分）

速度無關(guān)。在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出物理學(xué)中探究問題的規(guī)律出問題→猜想假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論。播放視頻,向?qū)W生展示生活中增大和減小摩擦的事例把“物理”和“社”緊密聯(lián)系來。組學(xué)生閱讀“奇思想的內(nèi)容，并行小型的辯論會(huì)：摩擦好不好。成立正方和反方進(jìn)行比賽，使學(xué)生在辯論中了解生活生中利用有益摩擦和防止有害摩擦的實(shí)例找到增大擦和減小摩擦的方法同也使學(xué)生知任何事物都有兩面性：有益的和有害的，培養(yǎng)學(xué)生客觀的看待事物課堂小結(jié)2分

學(xué)對節(jié)進(jìn)總，以組答式成后結(jié)布置作業(yè)1分

觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們。板設(shè)

第節(jié)探—摩力大與么關(guān)滑動(dòng)摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體相對運(yùn)動(dòng)的力影響摩擦力大小的因素物體表面的壓力接觸面的粗糙程度三、增大減少摩擦的方法：增大有益摩擦的方法增大壓力

減少有害摩擦的方法減少壓力使接觸面粗糙

使接觸面光滑

使接觸面彼此分開變滾動(dòng)摩擦為滑動(dòng)摩擦

利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)教反

我對本節(jié)課比較滿意。本案例較為成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。3.學(xué)對這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到我期望的水平了。我較滿意。本案例的不足之處及建議：（）學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺不合理的猜想還是較多的．以后要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想。(2)對于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用生興趣很大?？勺寣W(xué)生多舉一些事例。由于沒有對小組各成員進(jìn)行責(zé)任分工致在實(shí)驗(yàn)探究的整個(gè)過程中出現(xiàn)了小組內(nèi)個(gè)別能干的生唱主角，別學(xué)生無可”。課上馬上讓小組長為小組內(nèi)每個(gè)成員分配具體任務(wù)，如操作者、記錄者、匯報(bào)者等使每個(gè)成員既能各行其是，又能合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作