《搭船的鳥》教案及教學(xué)反思

《搭船的鳥》教案及教學(xué)反思

《搭船的鳥》以一個孩子的口氣寫了他在大自然中熟識翠鳥

的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。下面是給大家共享的

范文，供大家參考，閱讀。期望大家能夠喜愛!

《搭船的鳥》教案及教學(xué)反思1

柏拉圖曾說：“我們必需查找一些藝人巨匠，用其大才美德，開

拓一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng);

眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是;

使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，

從童年時，就和漂亮、理智融合為一。”而我認(rèn)為老師也可成為那“藝

術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而

語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、

啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級上冊習(xí)作單元中的第一篇精讀

課文。本單元的主題是“留心觀看”，語文要素是體會作者是怎樣留

心觀看四周事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀看，把觀看所得寫下來。課

文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心四周事物并細(xì)致

觀看，得以熟識了一位可愛的新好友——會“搭船”的翠鳥，充分說

明白留心觀看的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個“搭”字，

賜予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動

物相處的融洽與和諧。

我執(zhí)教的是第二課時，設(shè)置了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思

路，了解作者對“翠鳥”的外形、動作所做的觀看，感受作者觀看的

細(xì)致，初步體會留心觀看的好處。

2、能借助觀看記錄單學(xué)習(xí)作者觀看翠鳥的方法來觀看身邊的細(xì)

致，記錄觀看所得，并掌握如何進(jìn)行簡潔的外形和動作描寫。

3、感受人與動物和諧共處的神奇境界，培育親近自然、喜愛自

然的主動情感。

與此同時，我設(shè)計的這堂課也秉承著學(xué)?！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，

緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地

融入到了課堂。具體解析如下：

一、始于自然——打開學(xué)生自然生命

柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不簡潔

更改的。因此我們要特殊留意，為了培育美德，兒童們最初聽到的應(yīng)

當(dāng)是最漂亮高尚的故事。”“始于自然”正是打開自然生命之通道，讓

“自然生命之美”先入為主。讓孩子靠近，回來自然，讓兒童處于一

個放松的狀態(tài)、自然的、打開的狀態(tài)，去感受自然生命的神奇，無需

老師師的灌輸，無需老師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動的自然

畫面就是最具感染力的?！耙恢恍∏闪岘?、漂亮靈敏的翠鳥于水波蕩

漾、粉荷綻開的池塘中，一會靜靜站立于枯枝上，一會兒快速沖

入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的留

意力很快被吸引?？粗⒆觽兙劬珪?，時常發(fā)出贊嘆聲，我感受到

孩子們正將自身與自然界神奇的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時，

孩子們是喜歡盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去靠近翠

鳥，這視頻或許也起到了效果。

二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命

在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透;

理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個主動的狀態(tài)，讓有肯定

距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中

有以下幾“禮”：

1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初

步感知文本，說說對翠鳥的第一印象(這是一只_______的翠鳥。)，

讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話;

接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會翠鳥外形之美，由

模糊、整體的印象上升到了清楚、具體的印象，此時“漂亮的翠鳥形

象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

2、在“體會作者內(nèi)心所想”這一部分，我實(shí)行了先讓孩子們將

自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，假如是自己置身其中

會想些什么?發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)

文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共

鳴。此時，孩子已不是孩子，或許成了雨后乘船觀看翠鳥的那位小好

友了吧!

3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會細(xì)致觀看”部分，順勢而下，由疑

而進(jìn)，翠鳥到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦?，接?/p>

圈出動詞、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們

對翠鳥的熟識變得更加清楚了。

4、在指導(dǎo)朗讀方面，留意層次和方法，做到“讀有層次、讀有

所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出漂亮(感

受自然生命之美)、讀出喜愛(與自然生命連接)，學(xué)生通過“彩色”

“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在

指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)

讀出好奇;

在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、

站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之快速，

先讓孩子們自由讀，然后觀看老師讀(帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢)，

最終孩子再次入情入境仿照讀，朗讀落到了實(shí)處。

5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，

我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)

致觀看，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，

讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。

三、成于樂——提升學(xué)生文化生命

輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，

讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組漂亮的圖片(雨景圖、船夫搖櫓

圖、漂亮翠鳥圖、翠鳥捕魚圖)回到課文，由分到整，最終啟發(fā)性地

提出讓孩子們學(xué)會留心觀看生活，去發(fā)覺大自然、人世間無盡的神奇，

經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文

課有了肯定的精神滲透和教育性。

每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最終環(huán)節(jié)，

對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無

止盡，常學(xué)常新，常教常新?！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、

興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的

模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計中，如何將“興發(fā)

教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思索和

探究的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永久都抱

著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”。

“教育就是用一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個

靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用

方法去裝扮的，是需要用學(xué)問和閱歷去豐富的，是需要專心去感悟去

反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問

之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、擅長反

思型、探討探究型、創(chuàng)新型老師!

《搭船的鳥》教案及教學(xué)反思2

教材分析

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”

即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人

在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中熟識翠鳥

的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。熟識翠鳥，感受大自然的漂亮

神奇。

3.正確認(rèn)讀本課十一個生字，會寫八個。

過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

2.展開小組探討，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、溝通。

3.連續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)高校生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的神奇境界，培育學(xué)生親近自然，喜愛

自然的神奇情感。

重難點(diǎn)分析：

熟識翠鳥，感受大自然的漂亮神奇。通過品讀對小鳥的外形和捕

魚姿態(tài)、動作的描述，體會小鳥的可愛、活潑和“我”對小鳥的喜愛

之情。體會小鳥與人之間相互信任的關(guān)系，感受人與大自然的和諧神

奇。

課前預(yù)備：課件、

一、教學(xué)過程：

1、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、談?wù)勀闩c小鳥之間的故事

2、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課，《搭船的鳥》。(板書課題)(用

紅色為“搭”加著重號)這是我們今日要熟識的第一個生字好友，誰

來讀一讀?為它組個詞。“搭船”是什么意思呢?看到這個題目，你有

什么疑問嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

依據(jù)學(xué)生具體狀況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

⑴搭船的鳥是什么鳥?

⑵這只鳥長什么樣子?

⑶這只鳥為什么要搭船?

⑷這只鳥搭船要去哪里?

3、帶著這些問題，自己讀一讀課文吧!

二、初讀體會

1、學(xué)生自讀課文。課件出示自讀提示：自己讀課文，一邊讀一

邊標(biāo)出自然段，遇到不熟識的生字圈出來，借助拼音好友多讀幾遍，

爭取把課文讀得正確流利。然后想一想：課文主要講了什么?

2、同桌互相檢查生字、課文認(rèn)讀狀況。

3、老師檢查學(xué)生生字掌握狀況。

4、檢查讀文狀況。指名分自然段讀課文，請學(xué)生評價。

5、指名說說課文主要講的是什么?

三、細(xì)讀品嘗

1、下面請同學(xué)們再專心的讀一讀課文，邊讀邊想：這只搭船的

鳥是什么鳥?它給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些地方感受

到的?用鉛筆勾畫出來相關(guān)的語句，然后和小組同學(xué)溝通一下。

2、學(xué)生讀書，勾畫相關(guān)語句，小組溝通。

3、全班溝通：

誰來告知老師搭船的鳥是什么鳥?(翠鳥)老師想聽聽翠鳥給你留

下了怎樣的印象?我們一起來共享一下讀書的收獲吧。誰想先說說翠

鳥給你留下了怎樣的印象?

(1)依據(jù)學(xué)生的回答，(依據(jù)學(xué)生回答板書：樣子美)并用課件出

示第二自然段，指名讀。這段話中從哪里讓你感受到翠鳥的樣子漂亮

呢?(依據(jù)學(xué)生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍(lán)色比鸚鵡還漂亮彩

色漂亮”等詞語)讓學(xué)生具體談一談“紅色的長嘴”怎么讓你感受到

翠鳥漂亮?聯(lián)系生活實(shí)際說說“翠綠”是什么樣的顏色?“藍(lán)色”又讓

你感受到什么?從“比鸚鵡還漂亮”你體會到了什么?讀一讀這句話，

把翠鳥的美出來。紅色、翠綠、藍(lán)色這么多描寫顏色的詞語一起用，

就為我們描寫出了一只彩色的小鳥。想不想看看這只彩色的翠鳥

呢?(課件出示翠鳥的圖片)看到這樣的一只小鳥，你想怎么夸它?

文中的小好友在這段話中又是怎樣贊嘆這只翠鳥的呢?(課件凸

顯出“多么漂亮的小鳥啊!”這句話)指名讀從小好友發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)

中你體會到了什么?那你們是不是也喜愛這只小鳥呢?讓我們帶著

喜愛之情，一起美美的讀一讀第二自然段吧!

(2)除了作者的觀看到的小鳥，你還能看到小鳥的外形特點(diǎn)呢?

(3)當(dāng)你看到這么漂亮的一只小鳥站在船頭，會產(chǎn)生什么樣的想

法呢?文中的小好友又是怎么想的?

指名讀第三自然段從這段話的四個小問號中你體會到什么?誰能

把小好友的好奇讀出來?指名再讀第三自然段

(4)這只漂亮的翠鳥還給你留下了怎樣的印象?

(依據(jù)學(xué)生回答板書：動作快)課件出示第四自然段，指名讀第四

自然段。引導(dǎo)學(xué)生從中找出表示翠鳥捕魚動作快的詞語(課件凸顯出

“一下子、沒一會兒、沖、吞”等詞語)讓學(xué)生說說怎么從“一下子”

“沒一會兒”“沖”“吞”等，體會翠鳥捕魚的動作很快的。想不想親

眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的?(課件播放視頻)看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，

你又有什么話想對這只可愛的翠鳥說呢?老師示范并指導(dǎo)學(xué)生讀第四

自然段。抓住了翠鳥的動作變化來描寫。

(5)測測你的眼力：完成任務(wù)單(觀看記錄小狗的外形特點(diǎn)及動

作)。

(6)同學(xué)們，這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛

行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。

你覺得這只的翠鳥怎么樣?聰慧體現(xiàn)在動物身上，我們就稱之為“靈

性”。船上除了這只有靈性的翠鳥外，還有誰?下面請同學(xué)們看一看課

文的插圖(課件出示文中插圖)：看，船艙里坐著我和母親，船頭上站

著漂亮的翠鳥，你覺得鳥與人相處的怎么樣?想一想，鳥與人為什么

能這么親熱，友好的相處呢?

小結(jié)：是呀，正因?yàn)槿瞬粨p害鳥，才賞識到了鳥的漂亮神奇。鳥

是有靈性的，人喜愛它，它也喜愛人，鳥才生活地這么快樂，才

出現(xiàn)了這么和諧、漂亮的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、好玩的故事。

四、拓展延長，同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你會怎樣對待小動物們

呢?

小結(jié)：大自然漂亮神奇，大自然中的小動物充滿靈性，期望我們

能與他們和諧相處，成為親熱的好友。

五、布置作業(yè)

同學(xué)們，今日，我們熟識翠鳥這個新好友，知道它樣子美，捕魚

動作快，想不想進(jìn)一步了解翠鳥呢?，F(xiàn)在老師給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，

課下從網(wǎng)上或課外書中，搜集翠鳥的其他資料，制成資料卡片，下節(jié)

課我們一起溝通，信任翠鳥會給你帶來更多的快樂的。課后觀看實(shí)踐

活動：觀看身邊的一種動物、植物或一處場景，簡要地記錄觀看所得。

板書設(shè)計：

先整體后部分

抓住動作變化

《搭船的鳥》教案及教學(xué)反思3

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛的

段落。正確認(rèn)讀本棵十一個生字，會寫八個。

2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情

感。展開小組探討，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、溝通。引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)高校生的閱讀量。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物和諧共處的神奇境界，培

育學(xué)生親近自然，喜愛自然的神奇情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受人與動物和諧共處的神奇境界，培育學(xué)生親近自然，喜愛

自然的神奇情感。

教學(xué)預(yù)備

課件、生字詞卡片。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照

片或圖片供學(xué)生賞識，學(xué)生自由談觀后感。

2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小好友的船，他要干什么呢?

小好友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧，板書課題。

二、初讀課文，識記生字

1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不熟識的字，可以借

助拼音好友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2、學(xué)生互助識字，溝通識字方法。

3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

4、小組選擇自己喜愛的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確

流利、同學(xué)愛聽。

5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也

可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。

6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字狀況。

第二課時

一、生字復(fù)習(xí)

出示生字詞卡片，通過做“過獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

二、再讀課文，深化品位

1、師：剛才大家生字掌握得真好!現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，

邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥?你喜愛這樣的鳥嗎?為什么?老師隨

著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鳥啊!”師：從這句

話中，你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣

子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4、假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)

學(xué)生讀第3自然段的問句。

5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明白翠鳥的

動作怎么樣?師指導(dǎo)朗讀。

6、最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，

大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

三、積累與擴(kuò)展

1、生背自己喜愛的段落，并說說為什么喜愛。

2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的學(xué)問介紹給四周的伙伴。

第三課時

一、復(fù)習(xí)課文

檢查朗讀狀況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦狀況。

二、指導(dǎo)生字書寫

1、引導(dǎo)學(xué)生觀看分析字型、觀看筆畫在田字格中的位置、讓生

試說筆畫筆順。

2、仔細(xì)描紅、試寫。提示學(xué)生寫字姿態(tài)及握筆姿態(tài)。

3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。

4、對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5、給生字組詞或用生字說一句話。

6、練習(xí)：邊讀邊寫。

《搭船的鳥》教案及教學(xué)反思4

辛莊子寄宿制小學(xué)鄭婕【教材理解】

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”

即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人

在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中熟識翠鳥

的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。在大自然中，要有

一雙會觀看的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這

樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一

景，“我”運(yùn)用擅長觀看的眼睛捕獲到了這一情景，便使讀者擁有了

一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€愛自然的孩子，“多么漂亮的

小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”

感到“漂亮”的是鳥的顏色：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀

帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，很多的好奇與遐想編織

著少年的夢。小鳥這位“不速之客”帶給了“我”很多遐想。文中用

了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。課文接著描寫

了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！?，

“一下子”，“沒一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了

下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩

子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最終通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，

大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問的途徑之一，“我”正是在自然中熟識了翠

鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可

愛，童心的珍貴都躍然紙上。

本篇課文是以一個小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，

筆法是那樣地淺近，樸實(shí)，清爽，具有一種純真明凈的童趣，給人以

難忘的印象。【設(shè)計理念】

出示課題，激趣質(zhì)疑—明確要求，合作解疑—總結(jié)方法，內(nèi)化提

高

【學(xué)情簡介】

學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識差，這就需要老師擅長引導(dǎo)，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜歡?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(一)學(xué)問與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜愛的段落。2，

正確認(rèn)讀本課十一個生字，會寫八個。(二)過程與方法：

1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。2，展開

探討，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，溝通。(三)情感態(tài)度與

價值觀：

感受人與動物和諧共處的神奇境界，培育學(xué)生親近自然，喜愛

自然的神奇情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟識翠鳥，感受大自然的漂亮神奇。【教學(xué)方法】

老師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合?！窘虒W(xué)預(yù)備】

課件【課時支配】

三課時【教學(xué)過程】

第二課時：

一，談話導(dǎo)入

1，師：“同學(xué)們，你們喜愛小動物嗎?為什么喜愛?”(生答。。)

2，師：“啊!看來同學(xué)們都很喜愛小動物，今日老師給課堂帶來了

一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥?下面我們一起

學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥》”3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復(fù)習(xí)生字1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查

一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得?！?老

師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，組詞),2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生

字掌握得真好!這些生字都已經(jīng)記得很熟識了，下面我們一起把這些

生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文?！?/p>

三，初讀課文，感受情感。1，讀課文，思索問題：

課文中都有哪些人?他們要干什么去?途中遇到了誰?(生答)

(文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的

翠鳥)齊讀第一段

四，再讀課文，深化體會

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜愛這樣的鳥嗎，為

什么?老師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。2，課

件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鳥啊!”師：從這句話中，你

能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊

讀后面描寫小鳥樣子的句子。3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一

段積累語言。

4，假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)

學(xué)生讀第3自然段的問句。

5，那么翠鳥到底在干什么呢?翠鳥捕魚的本事怎么樣?6，課件

出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明白翠鳥的動作怎么樣

師指導(dǎo)朗讀。

6，最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，

大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五，升華主題出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么?你覺得這幅圖片怎么樣?

你喜愛這樣的情景嗎?你以后打算怎么對待小動物?”

五、積累與擴(kuò)展。

1，生背自己喜愛的段落，并說說為什么喜愛。2，把自己

了解到的有關(guān)翠鳥的學(xué)問介紹給四周的伙伴。

《搭船的鳥》教學(xué)反思

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”

即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人

在自然中的和諧。我也正是抓住了這個字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生

理解“搭”字在課題中的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩”的意

思，因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜]有說什么就讓她坐下了。在這里

我應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己推

斷，這個字在課題中是不是她剛才說的意思。不過好在學(xué)完課文后我

又讓李雨蒙回答了一開頭我提出的問題，使她和大家都真正明白了

“搭”字的含義。

在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥的漂亮和可愛展開探討，

它為什么漂亮可愛?帶著這個問題學(xué)生展開了激烈的探討。感到“漂

亮”的是鳥的顏色：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)

色”。我又準(zhǔn)時的讓學(xué)生依據(jù)書中的寫法進(jìn)行了仿寫，使學(xué)生在習(xí)作

方面進(jìn)行了熬煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞語“一下子”、

“沒一會”。這兩個詞都是說翠鳥捕魚速度快，用的時間短，學(xué)生在

這里又補(bǔ)充了很多表示時間短的詞語，如：“馬上”“突然”“馬上”

等，豐富了學(xué)生的詞匯?！般暋斌w現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高，通過詞

語的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的奇妙。

我通過一個個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

我覺得這節(jié)課從以下幾個方面滿足了學(xué)生的需要：

一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)興欲望，，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會作

者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

三、仿寫練習(xí)，教給了學(xué)生肯定的寫作方法，使學(xué)生的習(xí)作水平

有了肯定的提高。當(dāng)然也有一些不盡人意的地方，以后在備課的時

候不只要備教材，還應(yīng)當(dāng)備學(xué)生，在對學(xué)生的評價方面還需要下功夫，

力求讓自己的教學(xué)更上新臺階。

《搭船的鳥》教案及教學(xué)反思5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外

形特點(diǎn)和捕魚本事，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

2、能夠結(jié)合文本熟識細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方

面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

3、通過品嘗帶有動作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠

鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的精確性。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容