《掌聲》教案教學(xué)設(shè)計-模板

《掌聲》教案教學(xué)設(shè)計_模板《掌聲》教案教學(xué)設(shè)計詩意語文主張以價值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復(fù)活為情懷，以個性高揚為風(fēng)采，以智慧觀照為神韻，以心靈對話為境域，主張將生命融于語文教育，將語文教育融于生活，讓語文教育成為生命的詩意存在。筆者認(rèn)為，這一“詩意”緣于“情意”，因為語文教育心理學(xué)告訴我們，情感對于一個人的認(rèn)知操作活動具有調(diào)節(jié)功能，所以只有充滿“情意”的語文課堂，才有學(xué)生在語文課堂上的“詩意”棲息。【背景】隨著以王崧舟為代表的“詩意語文”教學(xué)流派的興起，詩意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久，以詩意語文的教學(xué)理念，執(zhí)教了《掌聲》。對于詩意語文，沉靜后有了些許感悟?！厩榫趁枋觥恳弧⒃娨庹Z文：以感性復(fù)活為情懷師：大家覺得是什么力量改變了英子？生：掌聲。師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請同學(xué)們再讀讀第３自然段，并用”～～“劃出直接描寫掌聲的句子。找到了嗎？誰來讀一讀。生１：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。生２：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：同學(xué)們真會讀書，我們先來看看第一次掌聲。誰再來讀一讀？其他同學(xué)想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位，教師配樂旁白，讓學(xué)生閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，艱難地朝講臺前挪動。頃刻間，整個教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽到英子急促的心跳。這不足十米長的教室，此刻對英子來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么走也走不到頭，一秒過去了，兩秒過去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？生１：我看到英子走的很艱難。生２：我看到英子臉紅紅的，快哭出來了。生３：我看到英子很害怕的樣子。……師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時，她最需要的是什么？生１：很緊張。生２：忐忑不安。生３：此時，她最需要鼓勵?！瓗煂?dǎo)讀：就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！痹u析：詩意語文，不是知識的堆砌物，因為它不用概念和命題說話。案例中教師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面，讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺等，去感受詞語的氣息，去觸摸詞語的膚溫，去聆聽詞語的聲音，去掂量詞語的重量，去把握詞語的脈動和心跳。二、詩意語文：以心靈對話為境域師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？生１：我想對英子說：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”生２：我會對英子說：“英子，我相信你一定能講的很好！”生３：我會對英子說：“英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧！”……師：聽到同學(xué)們的鼓勵，板書：鼓勵。英子又會想些什么呢？生１：原來同學(xué)并沒有笑話我，而且還鼓勵我，我一定要把故事講好！生２：沒想到同學(xué)們非但沒取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負(fù)他們。……師：英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接了下去）──響起了熱烈的掌聲。師：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么？生：稱贊。師：你想怎么稱贊英子？生１：英子，你故事講的真好！生２：英子，你普通話真好聽！生３：英子，我們要向你學(xué)習(xí)?！瓗煟菏茄剑适轮v完了，面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話要說，千言萬語在英子的喉嚨哽咽著，她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是，她向大家（生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：此時的“一搖一晃”的和剛走上講臺時“一搖一晃”的還一樣嗎？生：不一樣，剛走上講臺時的英子很自卑，現(xiàn)在自信了。師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽，故事講完了，（學(xué)生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。師：讀得真好，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對英子的愛，對殘疾人的愛。板書：愛讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，齊讀第３自然段。評析：水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過程中，教師營造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動。三、詩意語文：將語文教育融于生活師：學(xué)到這里，你覺得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？生：關(guān)心、愛護(hù)、尊重、表揚、夸獎……師：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會上，還有誰需要掌聲？生１：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成績一定會很好的。生２：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。生３：我想把掌聲送給老師，我們有時不聽話，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請把你的掌聲，鼓勵的話語，美好的祝愿都寫在愛心卡片上吧。在班級里，在學(xué)校中，在社會上，處處需要掌聲，時時需要愛，讓我們一起把愛的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時時響起掌聲，處處充滿歌聲?。úシ牛停裕帧陡杪暸c微笑》）評析：生活是智慧的源泉，更是詩意的源泉。案例中教師能調(diào)動學(xué)生的生活積累，將說話寫話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的需要?！痉治雠c討論】縱觀整個課堂，之所以能夠美如“詩”，學(xué)生之所以能夠“詩意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個“情”字。這點，可從以下幾方面見證：一、以形象思維激情生動具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對兒童來說更是如此。因為他們的抽象、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗、智慧和感情的結(jié)晶，只要我們用心去解讀，就會受到各種各樣的感動。但學(xué)生受知識和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充沛的激情，然后釀化成強(qiáng)大的感染力，去感動學(xué)生，使學(xué)生通過感悟，形成自己的知識和感情。帶著這種知識和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語文教學(xué)的本質(zhì)過程。本課例中，教師利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時的情景，再現(xiàn)為一幅幅生動形象的畫面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的ＭＴＶ，把學(xué)生的情感推向顛峰。二、以靈活引讀喚情引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn)，隨之盤旋上升，調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。三、以品味語言煽情人文性無疑是語文學(xué)科的重要特點，但人文并不等于語文，語文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能滲透于品賞語言中：“英子走下講臺時的“一搖一晃”和剛走上講臺時“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。四、以生活體驗煉情對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn)，離不開對英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個過程是與學(xué)生的自身體驗緊密聯(lián)系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說些什么呢？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗。教學(xué)目標(biāo)：１、能根據(jù)圖畫，聯(lián)系生活實際，把起床以后所做的事說清楚。２、能根據(jù)圖畫和題目要求，按時間順序?qū)懸欢尉渥油?、連貫的話。３、懂得自己能做的事情應(yīng)該自己做。教學(xué)重點：根據(jù)畫面的意思和討論的提示，讓學(xué)生寫一段以時間先后為順序的話。教學(xué)難點：１、如何把每幅圖畫上畫的事情有機(jī)地連接起來，使句子連貫，特別是第２幅圖上沒有明確的時間表示，該怎樣與前一幅的意思連接。２、怎樣正確使用動詞，把起床以后所做的事寫清楚。啟發(fā)想像，根據(jù)畫面推前想后，把一段話的意思寫具體。課時安排：２教時第１教時〈一〉教學(xué)目標(biāo)觀察畫面，看圖討論，明確本次習(xí)作要求，完成課后第２題?！炊到虒W(xué)過程一、談話揭題。（5分鐘）1、小朋友，今天早上你從睡夢中醒來后，做了哪些事情呢？能不能向大家說一說。2、學(xué)生交流。３、（點擊.課件整幅圖）對呀，我們每天很早起床，起床后要穿衣、疊被，又要刷牙、洗臉，還要吃飯、上學(xué)。這一系列的事情都要在我們起床以后完成。那我們怎樣把這些事情按照時間的先后順序給寫下來呢？今天，我們就以《起床以后》為題，來說說早上的一些事情（板題）。二、初看圖意，整體感知。（2分）1、出示三副圖。2、請小朋友們看這三副圖，說說你看懂了什么？用一句話來說說每一幅圖的意思。3、交流。4、你能給這三幅圖排排隊嗎？說說你的理由。.課件出示。三、明確要求，指導(dǎo)練說（1分）。１、今天，我們就按時間順序看圖說說這三副圖，并練習(xí)習(xí)作。２、請看這次習(xí)作的要求（點擊.課件）習(xí)作要求：A看圖說說：（1）丁丁幾點鐘起床？（2）丁丁起床后先干什么，再干什么？（3）丁丁幾點鐘去上學(xué)？B、把三副圖的意思連起來說一說。C、根據(jù)圖意，按時間順序說一段話，注意把句子說連貫。３、齊讀要求。四、逐幅觀察，指導(dǎo)連說。（26分）1、對照要求我們仔細(xì)觀察每一幅圖，說說畫面的內(nèi)容，也可聯(lián)系你自己的起床以后的情景，說一說。（一）指導(dǎo)第一幅圖。1、出示第一幅圖，想一想：“誰幾點鐘起床？”、“起床后先干什么？2、交流。（丁丁六點半起床，起床以后，他先疊被子。）3、引導(dǎo)：丁丁怎么知道六點半到了，該起床了？丁丁當(dāng)時是怎么想的？怎么做的？請大家看錄象。說一說。（丁丁聽到床前鬧鐘的鈴聲，知道六點班到了，該起床了。丁丁想：天亮了，我要起床上學(xué)了。于是，他揉了揉眼睛，一骨碌地坐了起來，訊速的穿好衣服，戴上紅領(lǐng)巾，熟練地疊好被子，收拾自己的床鋪）為什么丁丁要自己疊被，他想到了什么？你可以聯(lián)系你自己的

想法說一說。（他想到：小學(xué)生嘛，自己的事情應(yīng)該自己做，何況我已經(jīng)長大了，這些事不能再讓媽媽來替代。）４、自己看這幅圖，完整的說一說。說的時候你能用上這些好詞好句嗎？（點擊.課件）揉一揉眼睛

一骨碌

熟練

清脆

喚醒

迅速

自己的事情自己做）５、指名說（2個學(xué)生）６、學(xué)生評議。（二）指導(dǎo)第二幅圖。１、出示第二幅圖。想一想丁丁在干什么？２、交流。引導(dǎo)：請同學(xué)們看錄象，仔細(xì)看丁丁洗臉盆上放著什么？他在洗臉之前還做了些什么事？３、交流。４、你能用上這些優(yōu)美詞句把第耳2幅圖的意思說一說嗎？（點擊.課件）５、自己先練習(xí)說一說。６、指名學(xué)生說。７、師生評議。８、同桌互說。（三）、指導(dǎo)第三幅圖。１、出示第三幅圖，想一想：丁丁幾點中去上學(xué)？你從那里看出來？２、交流。３、引導(dǎo)：丁丁上學(xué)之前還做了什么事？請學(xué)學(xué)門仔細(xì)看錄象。（點擊.課件）4、交流。（1、仔細(xì)看看桌上的用具，他干了什么？（2、丁丁吃完早飯后，還會做些什么？（3上學(xué)去的時候會對家里的人說些什么？４、你能用上這些優(yōu)美詞句把第三幅圖的意思說一說嗎？５、自己自由練說?！该f——師生評議——同桌互說。五、整幅圖連起來說一說。（5分）1、你能把這三幅圖的意思連起來說一說嗎？2、自己自由練說。——指名說——師生評議—４、剛才這位同學(xué)把三幅圖很好的連接起來了，你注意到一幅圖的意思跟另一幅圖的意思之間是怎樣連接的嗎？我們知道這是按什么順序排的三副圖？（時間順序）那應(yīng)該怎樣連接？５、交流。隨機(jī)出示.課件上的表示時間的詞語。６、自己自由練說?！该f——師生評議——同桌互說。用上老師提供的優(yōu)美詞句。六、小結(jié)，嘗試習(xí)作。（1分）1、小朋友都說的不錯，那你能不能把剛才說的給寫下了呢？2、學(xué)生習(xí)作。教師巡回指導(dǎo)。第２教時〈一〉教學(xué)目標(biāo)拓展.寫作思路，獨立作文，教師隨機(jī)指導(dǎo)。〈二〉教學(xué)過程１、把３幅圖的意思連起來說一說。（５分）（1）自由說。（2）同桌說。２、根據(jù)圖意，按時間順序?qū)懸欢卧?，注意把句字寫連貫（１８分）３、分四人小組交流、評議、修改（８分）４、挑好、中、差三篇全班交流、修改。（５分）５、修改、抄寫。（４分）起床以后（習(xí)作訓(xùn)練）由范文先生網(wǎng)教案頻道https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!《雨后》教學(xué)設(shè)計

青島四流南路第一小學(xué)

劉煥

教學(xué)內(nèi)容：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

教學(xué)要求：

使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。

教學(xué)重點、難點：

能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點。

能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點。

教學(xué)構(gòu)想：

不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會讀和讀好的目的。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、實物投影器

教學(xué)過程：

一、引子

出示錄像[夏天景色]

夏天到了，你們高興嗎？

屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后

廣場

糟糕……糟糕！

學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。

[設(shè)計意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。

二、課題。

中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。

三、朗讀第一關(guān)：正確朗讀

1、學(xué)生活動：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識的字。

[設(shè)計意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。

師巡視參與，表揚查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。

2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識了哪些字？給大家講講吧！

[操作方式]找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字講給大家聽，教師相機(jī)點撥，有重點地指導(dǎo)幾個比較難認(rèn)的字。

3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確

學(xué)生活動：自由參賽朗讀，互相評價。

[設(shè)計意圖]讀的特別好的同學(xué)往往會獨立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動每個學(xué)生的朗讀興趣。

[操作方式]學(xué)生互評時的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。

四、朗讀第二關(guān)：流利朗讀

1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。

2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。

再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利

屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。

[操作方式]一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。

五、朗讀第三關(guān)：有感情朗讀

1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。

其他同學(xué)評價老師的朗讀。

2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。

學(xué)生活動：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。

[設(shè)計意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。

六、附加關(guān)：背誦

1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！

學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。

七、實踐作業(yè)：

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢？

回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽，或許他們會有一些讓你們意想不到的變化……

（板書設(shè)計略）

《雨后》教學(xué)設(shè)計由范文先生網(wǎng)教案頻道https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!《剪枝的學(xué)問》第二課時教學(xué)設(shè)計之一陳金蘭[教學(xué)要求]1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得”減少”是為了”增加”的道理。[教學(xué)準(zhǔn)備]投影片、教學(xué)掛圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．板書課題，指名讀。2．上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）3．今天，我們就圍繞這幾個問題來學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)1-2自然段放聲自讀這兩個自然段，看看你能解決什么問題？1．交流，你讀懂了什么？（1）出示”能手”，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說話）（2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？2．出示句子：（1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。（2）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。指名讀、男女生分組讀、齊讀3．王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）4．過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問？出示