數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作反思

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數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作反思1

本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)一班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，同學(xué)家庭及同學(xué)智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，采用有效的措施，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，取得了需要效果。但在教學(xué)過(guò)程中，還存在以下不足之處：對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏閱歷，對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌控規(guī)律還不是很明白，對(duì)同學(xué)的要求還不是很到位，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果還不夠抱負(fù)。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素養(yǎng)教育的觀念，透過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為同學(xué)今后的進(jìn)展服務(wù)。要做到：

一、上心落實(shí)素養(yǎng)教育

要堅(jiān)持正確的教育思想，樹(shù)立與素養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“以同學(xué)進(jìn)展為本”的新觀念，緊緊圍繞同學(xué)的探究與創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展，呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，解放同學(xué)的眼睛、嘴巴和手，制造讓同學(xué)操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。要仔細(xì)鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌控每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思索同學(xué)怎樣學(xué)，同學(xué)將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中表達(dá)老師的引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

〔1〕創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)同學(xué)思索。放手讓同學(xué)探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選取同學(xué)的探究結(jié)果，同學(xué)進(jìn)行比較、溝通、爭(zhēng)論，從中掌控知識(shí)，培育潛力。之后，同學(xué)練習(xí)不一樣程度，不一樣層次的題目，鞏固知識(shí)，構(gòu)成潛力，進(jìn)展思維。最末，盡量讓同學(xué)自我小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課的愛(ài)好，上心參加，對(duì)同學(xué)的回答采用“揚(yáng)棄”的立場(chǎng)，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使同學(xué)敢于回答下列問(wèn)題，樂(lè)于思索。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

〔2〕實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。依據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，要做到：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣就能轉(zhuǎn)變低班級(jí)同學(xué)遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的短處。

〔3〕努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書(shū)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使同學(xué)經(jīng)受了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過(guò)程，這樣既構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給同學(xué)的'創(chuàng)新、實(shí)踐帶給可能。

3、批改作業(yè)。

要針對(duì)不一樣的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)行面批，指出性格問(wèn)題，群眾訂正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓同學(xué)自我查找錯(cuò)誤，加強(qiáng)同學(xué)的分析潛力。同學(xué)訂正之后，可給總分值，要養(yǎng)成鼓舞同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改善教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

4、注理對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生，在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自我的方法慢速度學(xué)習(xí)。著重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看同學(xué)學(xué)習(xí)成果如何，更重要的是了解同學(xué)學(xué)習(xí)的心理，作為改善教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)度卷中，要增加表達(dá)同學(xué)思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)同學(xué)唯一依據(jù)，而是看重同學(xué)的知識(shí)掌控狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，要打破按順次逐題講解的模式，嘗試采納按類(lèi)講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類(lèi)型依法進(jìn)行講解。期望透過(guò)這一轉(zhuǎn)變，以期能讓同學(xué)從不一樣角度掌控、運(yùn)用知識(shí)。

三、參與教育教研活動(dòng)：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。明確教育是為同學(xué)今后的進(jìn)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思索培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐潛力的方法和途徑。

2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。到其他學(xué)校聽(tīng)課，自我上公開(kāi)課，大家溝通、爭(zhēng)論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中進(jìn)展同學(xué)的主體性。制造各種相宜的、開(kāi)放的情境，逐步培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作反思2

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展”這一數(shù)學(xué)課程的基本理念應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐的指導(dǎo)思想。在此，我有三方面觀點(diǎn)向各位老師溝通：

一、觀念要更新

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程突出了基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望及進(jìn)展的可能性，實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。因此，我們需要提高四點(diǎn)認(rèn)識(shí)：第一，教育對(duì)象的全體性。數(shù)學(xué)教育需要擯棄精英教育，我們不可能把每位同學(xué)都教成高校生，標(biāo)準(zhǔn)也不能“一刀切”，應(yīng)當(dāng)真正面對(duì)全體同學(xué)，提供人人均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每位同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的進(jìn)展。第二，數(shù)學(xué)教育的進(jìn)展性。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)為每一位同學(xué)奠定終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以援助同學(xué)在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，數(shù)學(xué)思索技能和情感立場(chǎng)也能得到進(jìn)步和進(jìn)展。培育同學(xué)獨(dú)立思索和自學(xué)技能〔以后他們要隨著知識(shí)的更新、社會(huì)的進(jìn)展，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時(shí)代的需求〕。第三，數(shù)學(xué)教育的差異性。允許同學(xué)富有性格地學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教育中我們要尊敬同學(xué)的學(xué)習(xí)差異，“以學(xué)論教”，提倡性格化的學(xué)習(xí)方式，盡力為同學(xué)提供適應(yīng)他本人進(jìn)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，真正使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

二、老師角色要轉(zhuǎn)換

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程?！敖煌币馕吨鴰熒P(guān)系的同等與情感的溝通，“互動(dòng)”意味著民主的對(duì)話與共同的合作，唯此，課堂才能在真正意義上成為師生共同進(jìn)展的綠洲。在以同學(xué)為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，老師的角色更多的時(shí)候是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，老師的作用就在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，提供現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激活兒童的已有知識(shí)和閱歷儲(chǔ)備，向同學(xué)提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，援助同學(xué)通過(guò)觀測(cè)、操作、試驗(yàn)、猜想、推理與溝通等活動(dòng)去“做數(shù)學(xué)”，完成數(shù)學(xué)的“再制造”，以促進(jìn)同學(xué)真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，給予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以生命的活力

義務(wù)教育要以進(jìn)展同學(xué)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神為核心，為此，我們需要從轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式入手。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再單純地依靠仿照與記憶，要轉(zhuǎn)變過(guò)去的封閉、被動(dòng)、接受性的學(xué)習(xí)方式，提倡動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我們要留意五個(gè)“凸顯”：一是要凸顯數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)時(shí)老師要制造性地運(yùn)用教材，應(yīng)加強(qiáng)與同學(xué)的社會(huì)生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)素材應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，同學(xué)能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺(jué)并提出簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。同學(xué)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求實(shí)際背景，并探究其應(yīng)用價(jià)值，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，表達(dá)敏捷性、開(kāi)放性；二是凸顯內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)滿意同學(xué)多樣化的學(xué)習(xí)需求，以富有吸引力的方式激活兒童的閱歷，啟迪同學(xué)開(kāi)展積極的思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我們不但提倡算法多樣化，也要留意題型的多樣化，不但訓(xùn)練同學(xué)的順向思維，還要熬煉同學(xué)的逆向思維。三是凸顯學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性，教學(xué)中應(yīng)著重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的問(wèn)題情境〔如：講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演，獲得積極的情感體驗(yàn)〕，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激活新奇心與求知欲，提供探究材料，構(gòu)建探究性活動(dòng)過(guò)程，讓同學(xué)在活動(dòng)中探究，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)覺(jué)，合作探究，自主建構(gòu)；四是凸顯合作與溝通，在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)與同伴合作，并能與他人溝通思維的過(guò)程和結(jié)果，意識(shí)到自己在集體中的作用，培育團(tuán)隊(duì)精神。提倡讓同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在合作中學(xué)會(huì)溝通，在溝通中學(xué)會(huì)進(jìn)展；五是凸顯學(xué)習(xí)方式的性格化，“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，教學(xué)中應(yīng)尊敬同學(xué)個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)與內(nèi)化，使同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有性格的過(guò)程。關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與立場(chǎng)，援助同學(xué)認(rèn)識(shí)自我，找回自信。

數(shù)學(xué)