幼兒園班級管理

幼兒園班級管理目錄DIRECTORY幼兒園班級管理概述01幼兒園班級管理的基本內(nèi)容、原則和方法02幼兒園班級管理概述01情景引入與中小學(xué)班級相比，幼兒園班級似乎是松散的：沒有固定擺放的課桌椅，沒有一成不變的課程表，沒有從小組長到班長等相對穩(wěn)定的班級組織……然而，幼兒園班級內(nèi)在的凝聚力和秩序感卻一點也不亞于中小學(xué)班級，這是如何實現(xiàn)的呢？如何才能建立一個既有秩序又有活力的幼兒園班級集體呢？幼兒園班級的含義

幼兒園班級是幼兒園為實現(xiàn)一定教育目的，將3~6歲的幼兒按一定規(guī)模組織并建立起來的基層教育組織，是幼兒園實施保教活動的基本單位，也是幼兒園實施管理的主要對象，幼兒園千頭萬緒的各項工作都是以班級為單位去貫徹與落實的。基本結(jié)構(gòu)010302（1）空間條件（2）設(shè)施設(shè)備班級的物質(zhì)設(shè)施幼兒園班級的組織結(jié)構(gòu)一般包括三個層級：班集體、小組和個體。班級組織結(jié)構(gòu)（1）班級的主題是幼兒（2）班級管理的主題是保教人員班級人員構(gòu)成幼兒園班級的基本結(jié)構(gòu)班級的主體是幼兒班級成員班級學(xué)習(xí)班級的主體是幼兒相互配合的教師保育員小組固定小組臨時小組設(shè)施設(shè)備寬敞的活動室教具和玩具幼兒園班級管理的含義幼兒園班級管理是指幼兒園班級中的保教人員遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)的管理方法，實現(xiàn)班級中人、事、物之間的互動，進而實現(xiàn)各種教育目標(biāo)和順應(yīng)幼兒發(fā)展的動態(tài)過程。幼兒園班級管理需要由教師主導(dǎo)、幼兒參與管理，調(diào)動班級內(nèi)外的教育資源，以實現(xiàn)班級工作目標(biāo)，促進幼兒全面發(fā)展。幼兒園班級管理的基本要素管理要素具體構(gòu)成注意事項管理主體保教人員及參與管理的幼兒保教人員要善于調(diào)動幼兒參與管理的積極性基本環(huán)節(jié)計劃、試試、總結(jié)、評價等需科學(xué)設(shè)計，具有動態(tài)性管理對象人、事、物三者在管理中事互動的管理目標(biāo)更好地實現(xiàn)班級目標(biāo)，促進幼兒全面發(fā)展提高管理效率最終的目標(biāo)是促進幼兒的全面發(fā)展幼兒園班級管理是幼兒園管理的重要組成部分幼兒園班級管理為幼兒全面發(fā)展提供保障幼兒園班級管理的重要性0102幼兒園班級管理的重要性由于流感預(yù)防工作不到位，某幼兒園小班十幾位小朋友在一周內(nèi)相繼出現(xiàn)了發(fā)燒、嘔吐等癥狀。幼兒園也要求各班加強了針對流感的防范措施，比如加強消毒力度，要求老師密切關(guān)注班里的小朋友是否有咳嗽、發(fā)燒等癥狀，引導(dǎo)小朋友飯前便后洗手一定要洗干凈等。幼兒園還向家長發(fā)放了如何預(yù)防流感等冬季高發(fā)疾病的傳單，并要求老師就本班開展的預(yù)防活動和小朋友們的在園情況加強與家長的溝通。幼兒園班級管理的基本內(nèi)容、原則和方法02生活常規(guī)管理的主要內(nèi)容①營造“家”的氛圍②提供安全的物質(zhì)環(huán)境③加強活動中的安全管理工作④保育工作常規(guī)管理⑤加強對幼兒生活習(xí)慣和樂觀生活態(tài)度的培養(yǎng)生活常規(guī)管理的意義

保育工作的主要內(nèi)容，是順利進行班級管理和教育工作的必要條件教育常規(guī)管理的主要內(nèi)容①營造“家”的氛圍②提供安全的物質(zhì)環(huán)境③加強活動中的安全管理工作④保育工作常規(guī)管理⑤加強對幼兒生活習(xí)慣和樂觀生活態(tài)度的培養(yǎng)生活常規(guī)的的管理教育常規(guī)管理的意義整合各種資源為幼兒教育服務(wù)，為幼兒的學(xué)習(xí)幼兒園班級管理的基本內(nèi)容教育常規(guī)管理的意義教育常規(guī)管理的主要內(nèi)容特殊的娃娃家有特色的桌椅生活常規(guī)管理的主要內(nèi)容課前準(zhǔn)備課后反思01030402通過班級管理，在投入較少的人力、財力、物力和時間的情況下幫助幼兒獲得更好的發(fā)展。高效性原則（1）發(fā)揮教師在班級管理中的主導(dǎo)性（2）激發(fā)幼兒在班級管理中的主動性主體性原則（1）一日生活在時間上的秩序（2）班級物品在空間上的秩序秩序性原則保教結(jié)合是幼兒園教育的重要特點。還需要確保班級各要素得到充分的利用。整體性原則幼兒園班級管理的原則整體性原則生活常規(guī)管理的主要內(nèi)容一日生活有序開展活動材料有序擺放

采取恰當(dāng)?shù)囊?guī)則引導(dǎo)幼兒的行為，在確保幼兒自身安全和不危及他人安全的情況下，使其與集體活動的方向和要求保持一致的一種管理方法。規(guī)則引導(dǎo)法教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。目標(biāo)管理法通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對環(huán)境的情感，以影響或引發(fā)幼兒行為的方法。情感溝通法

教師以他人的高尚思想、模范行為來影響幼兒，為幼兒提供正確的范例，規(guī)范幼兒的行為，促使其形成優(yōu)良品德的班級管理方法。榜樣示范法教師在幼兒一日生活的實踐活動中，運用心理學(xué)的行為改變技術(shù)對幼兒的錯誤行為進行矯正，使其知行統(tǒng)一，形成良好的行為習(xí)慣的方法。行為訓(xùn)練法在班級管理中，教師與家長建立合作伙伴的關(guān)系，使家長參與到幼兒園班級管理各環(huán)節(jié)中來，形成家園共育的合力，共同促進班級管理目標(biāo)實現(xiàn)的方法。家園共育法幼兒園班級管理的方法規(guī)則制定的主體性規(guī)則內(nèi)容的明確性規(guī)則呈現(xiàn)的形象性規(guī)則執(zhí)行的一貫性規(guī)則引導(dǎo)法規(guī)則法借書規(guī)則衛(wèi)生間圖標(biāo)經(jīng)常模仿的榜樣主要有兩類：同伴、教師和家長榜樣的選擇要恰當(dāng)、形象、具體及時對幼兒表現(xiàn)的行為做出反應(yīng)在班級體中樹立榜樣是要客觀公正榜樣示范法榜樣示范法一天，小班的桐桐在游戲時滑倒在地上后哭了，老師趕緊過去抱了抱她，還鼓勵她要勇敢。過了幾天，桐桐剛到幼兒園，就看見自己的好朋友圓圓正哭著拉著媽媽的手不讓走，桐桐馬上走過去抱住圓圓，把那天老師的話重復(fù)了一遍：“抱一抱就不哭了，愛笑才是勇敢的好寶寶哦！”看到這一幕，老師感到既好笑又感動。榜樣示范法在一次戶外體育活動結(jié)束后，老師對活動進行了總結(jié)，表揚了幾名在體育活動中表現(xiàn)良好的小朋友。這些小朋友很開心，但是，另外幾名表現(xiàn)不太好的小朋友就顯得有點漫不經(jīng)心。于是，老師又特意逐一提到了這幾名小朋友在活動中的表現(xiàn)：“慶慶今天跑得比上次快多了，悅悅活動結(jié)束后幫助老師把活動器材收拾好了，佑佑在活動中給其他小朋友加油很賣力，你們的表現(xiàn)都很好！大家說是不是呢？”其他小朋友紛紛大聲說：“是！”這幾個小朋友都有點不好意思又自豪地笑了。目標(biāo)要明確具體、切實可行“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)要有激勵和導(dǎo)向作用明確要求，化解目標(biāo)必要時及時調(diào)整目標(biāo)考核以目標(biāo)為依據(jù)目標(biāo)管理法

要與說法教育相結(jié)合在正確的認識下改變行動行為訓(xùn)練的要求既要嚴格，又要適當(dāng)、合理要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展水平，尊重他們正

當(dāng)?shù)囊庠负托枰?。行為?xùn)練法行為訓(xùn)練法在教育過程中，有的老師會采用訓(xùn)斥、懲罰等方式促使小朋友快速接受規(guī)則，養(yǎng)成遵守班規(guī)的習(xí)慣。例如，有的小朋友上課時注意力難以集中，喜歡動來動去。有的老師就會采取罰站的方式，試圖通過嚴厲的懲罰讓他們“懂規(guī)矩”，結(jié)果往往事與愿違。情感溝通法情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生間或幼兒間及幼兒對環(huán)境的情感，以影響或引發(fā)幼兒行為的方法。

某幼兒園小班幼兒午睡后，班里的老師會為班里的女孩們開展一項特別的活動——為她們梳辮子。無論是長發(fā)還是短發(fā)，老師都會想方設(shè)法地為她們編出各類漂亮的發(fā)型，并且在這個過程中，老師會同她們輕松地聊聊天。不知不覺，班里的小女孩們?nèi)雸@時面對老師時的緊張、疏遠情緒漸漸減少，對老師們的信任感增強了。當(dāng)家長問起她們是誰幫她們編織發(fā)辮時，她們都會自豪地告訴家長，是自己喜歡的老師編的。12要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，明確班級管理的重要性要建立經(jīng)常性的雙向溝通家園共育法作業(yè)每天早上，周老師都會提前45分鐘到崗，整理好教玩具后，笑容滿面地迎接每位幼兒。幼兒園每天的活動時間都安排得滿滿的，一環(huán)接一環(huán)。周老師雖然忙碌，但也有條不紊。能做到這一點，周老師是有秘訣的，那就是充分發(fā)揮幼兒自我管理的主動性：班級規(guī)則、活動規(guī)則由幼兒定，由幼兒幫助組織執(zhí)行。這可為周老師節(jié)約了不少精力。另外，周老師還有兩個默契的好幫手，那就是王老師和保育員。周老師組織活動時，王老師和保育員就幫忙準(zhǔn)備教具，收拾活動室，或者幫助維持紀(jì)律，三人分工合作，多年的合作經(jīng)驗使他們配合起來天衣無縫。請根據(jù)相關(guān)知識對周老師班級管理的原則、方法和效果進行分析。PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/