2022年下半年教師資格證考試《幼兒保教知識(shí)與能力》真題

2023年下半年教師資格考試《幼兒保教學(xué)問(wèn)

與力氣》真題??解析一、單項(xiàng)選擇題1,制定班級(jí)幼兒生活常規(guī)的主要目的是（）答案A,幫助幼兒學(xué)會(huì)自我治理B,便于教師自我治理C,讓幼兒學(xué)會(huì)聽(tīng)從D,維持紀(jì)律考點(diǎn)幼兒園班級(jí)治理的內(nèi)容、方法和原則分值2分正確答案A文字解析班級(jí)生活常規(guī)可以培育幼兒良好的習(xí)慣，還可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境,培育幼兒的自律力氣，所以制定幼兒班級(jí)生活常規(guī)的主要目的是幫助幼兒學(xué)會(huì)自我治理。2,幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有情感，這反響幼兒〔）答案A,共性的進(jìn)展B,情感的進(jìn)展C,社會(huì)認(rèn)知的進(jìn)展D,感覺(jué)的進(jìn)展考點(diǎn)幼兒共性分值2分正確答案A文字解析幼兒廣義的共性心理構(gòu)造是由共性傾向性、共性心理特征、自我意識(shí)、心理過(guò)程和心理狀態(tài)構(gòu)成，而幼兒意識(shí)到自己和他人一樣都有情感、有動(dòng)機(jī)、有想法，這反響幼兒共性的進(jìn)展。3,認(rèn)為“玩耍是為將來(lái)生活做預(yù)備”的玩耍理論是［）答案A,預(yù)演說(shuō)B,剩余精力說(shuō)C,復(fù)演說(shuō)D,松弛消遣說(shuō)考點(diǎn)幼兒園以玩耍為根本活動(dòng)的依據(jù)分值2分正確答案A文字解析哲學(xué)家KarlGroos認(rèn)為，玩耍不是消退原始本能，而是加強(qiáng)將來(lái)所需的本能。玩耍的目的就是供給應(yīng)兒童一種安全地的方法，幫助他們?nèi)ヮA(yù)演成人生活所需的本能。即玩耍是兒童對(duì)將來(lái)生活的預(yù)演。4,創(chuàng)立“活教育”體系的教育家是［)答案A,陳鶴琴B,福祿貝爾C,杜威D,蒙臺(tái)梭利考點(diǎn)學(xué)前教育思想理論化時(shí)期及其進(jìn)展階段分值2分正確答案A文字解析陳鶴琴，現(xiàn)代教育教學(xué)、兒童心理學(xué)家和兒童教育專家，中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育的奠基人。他畢生致力于中國(guó)化教育的爭(zhēng)論和探究，創(chuàng)立了“活教育”理論體系。5,在幼兒教育活動(dòng)中，最能為幼兒供給交談時(shí)機(jī)的組織形式是［)答案A,小組活動(dòng)B,班集體活動(dòng)C,全園活動(dòng)D,個(gè)別活動(dòng)考點(diǎn)教育的組織與實(shí)施分值2分正確答案A文字解析小組活動(dòng)是指局部幼兒一起進(jìn)展的活動(dòng)形式,可為幼兒供給更多的溝通與操作時(shí)機(jī)，使其削減等待時(shí)間。6,有的幼兒遇事反響快，簡(jiǎn)潔沖動(dòng)，很難約束自己的行動(dòng)，這個(gè)幼兒的氣質(zhì)類型比較傾向于()幼兒共性2分C膽汁質(zhì)的孩子直率熱忱、精力旺盛、性情急躁、易于沖動(dòng)、反響快速，很答案A,多血質(zhì)B,粘液質(zhì)C,膽汁質(zhì)幼兒共性2分C膽汁質(zhì)的孩子直率熱忱、精力旺盛、性情急躁、易于沖動(dòng)、反響快速，很難約束自己的行動(dòng)。7,某5歲兒童畫的西瓜比大人大，畫的兩排尖牙齒在人體上占了大局部，這說(shuō)明此時(shí)兒童畫的特點(diǎn)是（）答案A,感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)和夸大B,未把握畫面布局比例C,表象符號(hào)的形成D,繪畫技能稚嫩考點(diǎn)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的內(nèi)容分值2分正確答案A文字解析幼兒繪畫的特點(diǎn)包括透視畫法、擬人化畫法、豐富的想象力和感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)與夸大等特點(diǎn)。感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)與夸大是指幼兒3歲左右，有了觀看力，會(huì)產(chǎn)生印象最深的特點(diǎn)并把它夸大的很大。題干中提到的兒童畫的西瓜比大人大，牙齒占人體的大局部，表達(dá)了幼兒繪畫感覺(jué)的強(qiáng)調(diào)與夸大的特點(diǎn)。8,教育內(nèi)容既要符合幼兒已有的進(jìn)展水平，又能促進(jìn)其進(jìn)一步進(jìn)展，這符合（）答案A,進(jìn)展適宜性原則B,價(jià)值性原則C,根底性原則D,興趣性原則考點(diǎn)嬰幼兒進(jìn)展的涵義分值2分正確答案A文字解析學(xué)前教育的動(dòng)身點(diǎn)和最終歸宿都是促進(jìn)兒童身心和諧進(jìn)展,促進(jìn)每一個(gè)兒童在現(xiàn)有的根底水平上獲得充分的最大限度的進(jìn)展。教師進(jìn)展學(xué)前教育與課程的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施都應(yīng)著眼于促進(jìn)兒童的進(jìn)展。所提出的教育目標(biāo)，既不行任意拔高，也不能滯后。按維果斯基的理論來(lái)說(shuō)，即要找準(zhǔn)每個(gè)孩子的“最近進(jìn)展區(qū)“，要”跳一跳，摘桃子“。9,幼兒寵愛(ài)將東西扔在地上，成人撿起來(lái)給他后，他又仍在地上，如此反復(fù)，樂(lè)此不疲,這一現(xiàn)象說(shuō)明嬰兒寵愛(ài)1）答案A,手的動(dòng)作B,重復(fù)連鎖動(dòng)作C,抓握動(dòng)作D,玩東西考點(diǎn)幼兒情感進(jìn)展的一般趨勢(shì)分值2分正確答案B文字解析該現(xiàn)象叫做重復(fù)連鎖動(dòng)作。幼兒這個(gè)動(dòng)作多半發(fā)生在9月以后。幼兒通過(guò)這個(gè)反復(fù)動(dòng)作，到達(dá)主動(dòng)和他人交往的目的。10,幼兒常把沒(méi)有發(fā)生或期望的事情當(dāng)做真實(shí)的事情，這說(shuō)明幼兒〔〕答案A,奇異心強(qiáng)B,說(shuō)謊C,移情D,想象與現(xiàn)實(shí)混淆考點(diǎn)幼兒想象的進(jìn)展分值2分正確答案D文字解析幼兒想象的特點(diǎn)之一是簡(jiǎn)潔把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，有夸大與虛構(gòu)的現(xiàn)象。四、簡(jiǎn)答題b簡(jiǎn)述《幼兒園教育指導(dǎo)綱要【試行）》中語(yǔ)言教育的指導(dǎo)要點(diǎn)?？键c(diǎn)幼兒言語(yǔ)的進(jìn)展分值1分正確答案（1）語(yǔ)言力氣是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、寵愛(ài)說(shuō)、有時(shí)機(jī)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境。（2）幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、閱歷、思維、社會(huì)交往力氣等其他方面的進(jìn)展親熱相關(guān)，因此，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的重耍途徑是通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的閱歷，供給促進(jìn)語(yǔ)言進(jìn)展的條件。（3）幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別溝通、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言進(jìn)展具有特別意義。（4）對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童要賜予特別關(guān)注，要與家長(zhǎng)和有關(guān)方面親熱協(xié)作，樂(lè)觀的幫助他們提高語(yǔ)言力氣。文字解析此題主要考察幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展。五、綜合題【案例1]分析上表所反映的幼兒記憶特點(diǎn)。形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶漸漸進(jìn)展。（1）幼兒形象記憶的效果優(yōu)于詞語(yǔ)記憶形象記憶是依據(jù)具體的形象來(lái)識(shí)記各種材料。在兒童語(yǔ)言進(jìn)展之前，其記憶內(nèi)容只有事物的形象，即只有形象記憶。整個(gè)幼兒期，形象記憶占主要地位。幼兒形象記憶的效果高于詞語(yǔ)記憶的效果。幼兒對(duì)生疏的物體的記憶效果優(yōu)于生疏的詞，而對(duì)生疏的詞的記憶效果顯著低于生疏的物體和生疏的詞。對(duì)生疏物體的記憶依靠的是形象記憶。想象記憶所借助的形象帶有直觀性、鮮亮性，所以效果很好。生疏的詞在兒童頭腦中與具體的形象相結(jié)合，因而效果也較好。至于生疏的詞，在幼兒頭腦中完全沒(méi)有形象，因此效果最差。（2）形象記憶和詞語(yǔ)記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而進(jìn)展幼兒期形象記憶和詞語(yǔ)記憶都在進(jìn)展。爭(zhēng)論說(shuō)明，3?4歲幼兒是形象記憶還是詞語(yǔ)記憶，其水平都相對(duì)較低。其中，兩種記憶的效果都隨年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。（3）形象記憶和詞語(yǔ)記憶的差異漸漸縮小各種爭(zhēng)論顯示，形象記憶和詞語(yǔ)記憶的差距日益縮小。兩種記憶效果之所以漸漸縮小，是由于隨著年齡的增長(zhǎng)，形象和詞語(yǔ)都不是在兒童頭腦中單獨(dú)起作用，而是越來(lái)越親熱的聯(lián)系。一方面，幼兒對(duì)生疏的物體能夠叫知名稱，那么物體的形象和相應(yīng)的詞就嚴(yán)密聯(lián)系在一起。另一方面，幼兒生疏的詞，也必定建立在具體形象的根底上，詞和物體的形象是不行分割的。形象記憶和詞語(yǔ)記憶的區(qū)分只是相對(duì)的。在形象記憶中，物體或圖像起主要作用，詞語(yǔ)在其中也起著標(biāo)志和組織記憶形象的作用。在語(yǔ)詞記憶中，主要記憶內(nèi)容是語(yǔ)言材料，但是記憶過(guò)程要求語(yǔ)詞所代表的事物的形象作支柱。隨著兒童語(yǔ)言的進(jìn)展，形象和詞的相互聯(lián)系越來(lái)越親熱，兩種記憶的差異也相對(duì)縮小?！景咐?]兒童的一百種語(yǔ)言不，一百種是在哪里孩子是由一百種組成的孩子由一百種語(yǔ)言一百雙手一百個(gè)念頭還有一百種思考、玩耍、說(shuō)話的方式有一百種歡快，去唱歌去理解一百種唱歌與了解的喜悅一百種世界去探究去覺(jué)察一百種世界去制造一百種世界去夢(mèng)想（1）你能從詩(shī)中讀到幼兒心理進(jìn)展的什么特點(diǎn)？（2）依據(jù)這些特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待幼兒？瑞吉?dú)W理論體系創(chuàng)始人馬拉古茲的《兒童的一百種語(yǔ)言》這首詩(shī)歌，這個(gè)標(biāo)題飽含了瑞吉?dú)W創(chuàng)辦者對(duì)兒童無(wú)限潛能的敬重、賞識(shí)和期盼，要追隨兒童，真正敬重、表達(dá)并維護(hù)兒童的權(quán)利。瑞吉?dú)W教育理論的核心就是真正的追隨兒童，真正的走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界。他們格外強(qiáng)調(diào)要敬重、表達(dá)并維護(hù)兒童的權(quán)利。幼兒的心理進(jìn)展特點(diǎn)：（1）兒童是一個(gè)獨(dú)立的人，是處于不斷進(jìn)展的樂(lè)觀個(gè)體，是一個(gè)主動(dòng)的環(huán)境探究者。（2）兒童有其自身進(jìn)展的差異性，每個(gè)兒童心理進(jìn)展都有自身的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，如有的兒童有良好的語(yǔ)言力氣，有的兒童在動(dòng)作進(jìn)展上有著相當(dāng)強(qiáng)的寫作力氣。在同樣的心理進(jìn)展過(guò)程中,每個(gè)兒童在其進(jìn)展水平上呈現(xiàn)出差異性。給教師的啟發(fā)：我們首先要樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀?，F(xiàn)代的兒童觀與教育觀告知我們，兒童是人，具有生存權(quán)，具有人的尊嚴(yán)以及其他一切根本人權(quán)：兒童是一個(gè)全方位不斷進(jìn)展的人，他具有滿足生存和進(jìn)展需要的權(quán)利。教育不是教教材，而是教育兒童，兒童有其特有的身心進(jìn)展特點(diǎn)，學(xué)前課程必需遵循這些特點(diǎn)，在此根底上構(gòu)建課程的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和方法體系?！景咐?]李教師覺(jué)察大班”理發(fā)店”的顧客很少，”顧客“對(duì)理發(fā)店不感興趣。于是教師帶幼兒到理發(fā)店參觀，看理發(fā)店的設(shè)施，鼓舞幼兒向理發(fā)師詢問(wèn)問(wèn)題，記錄幼兒的問(wèn)題，還拍下照片，幼兒在理發(fā)店看到顧客躺著洗頭，梳理發(fā)型?；氐接變簣@，李教師組織幼兒爭(zhēng)論”如何開好理發(fā)店“，并把照片給孩子回憶，有的幼兒反響沒(méi)有躺椅，有的反響沒(méi)有發(fā)型梳，李教師則啟發(fā)幼兒自己用積木做躺椅，自己畫發(fā)型，之后，”理發(fā)店“生意又紅火起來(lái)。請(qǐng)分析案例中教師承受了哪些策略來(lái)支持幼兒的玩?；顒?dòng)。教師指導(dǎo)玩耍就需要介入到幼兒的玩耍當(dāng)中去，介入的目的是引導(dǎo)幼兒連續(xù)玩耍，促進(jìn)幼兒玩耍向高一級(jí)水平進(jìn)展，從而提高玩耍質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會(huì)性進(jìn)展。在這個(gè)案例中，教師承受的是外部干預(yù)的介入方式來(lái)指導(dǎo)玩耍，外部干預(yù)是指成人并不參與玩耍，而是以一個(gè)外在的角色,引導(dǎo)說(shuō)明、建議、鼓舞玩耍中幼兒的行為。該案例中，李教師承受了如下策略來(lái)支持幼兒的玩?；顒?dòng)。（1）準(zhǔn)時(shí)幫助幼兒記錄與總結(jié)角色玩耍中的突出特點(diǎn)李教師觀看玩耍中孩子的表現(xiàn)以及玩耍主題及材料的使用狀況。準(zhǔn)時(shí)記錄孩子在玩耍中的特點(diǎn)，幫助幼兒把無(wú)意識(shí)的玩耍變?yōu)橛幸庾R(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，以不斷到重復(fù)與提高。另外，還可以讓幼兒通過(guò)觀看、記錄、提問(wèn)的方式覺(jué)察問(wèn)題，自己來(lái)制作躺椅、自己畫發(fā)型來(lái)參與玩耍。通過(guò)這些，不斷的充實(shí)和復(fù)原幼兒的角色玩耍。（2）以溝通體驗(yàn)為媒介李教師引導(dǎo)幼兒自發(fā)的進(jìn)展溝通（幼兒向理發(fā)師詢問(wèn)問(wèn)題，記錄幼兒的問(wèn)題），樂(lè)觀的表達(dá)情感，相互體驗(yàn)，共享歡快，共解難題，進(jìn)一步為幼兒供給表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。自發(fā)溝通是玩耍同伴間對(duì)自己玩耍的溝通，自發(fā)溝通轉(zhuǎn)變了過(guò)去溝通只是教師對(duì)幼兒的自上而下的片面的做法，凸顯了幼兒在整個(gè)玩耍過(guò)程中的主體地位，更有利于幼兒自主獨(dú)立制造的共性和社會(huì)性人格情感的培育進(jìn)展?！景咐?】入園的小班幼兒在洗手時(shí)消滅很多問(wèn)題，有的把袖子弄濕、不洗手背、沖不凈皂液，有的爭(zhēng)搶或擁擠、玩水遺忘洗手、擦手后毛巾亂放在架子上，有的握不住大塊肥皂。有的因毛巾離水池遠(yuǎn)，一路甩水把地面弄的很濕……請(qǐng)針對(duì)上述問(wèn)題，設(shè)計(jì)一份改進(jìn)洗手環(huán)節(jié)的工作方案，要求寫出：對(duì)問(wèn)題的分析，工作目標(biāo)，解決各類問(wèn)題的方法。幼兒園安康教案：洗洗小手講衛(wèi)生設(shè)計(jì)思路：《綱要》指出：“傳播安康學(xué)問(wèn)要著眼于幼兒的內(nèi)化程度，培育幼兒的安康態(tài)度要著眼于幼兒的情感體驗(yàn)，形成安康行為要著眼于幼兒的自覺(jué)自動(dòng)，任何時(shí)候，安康教育都要調(diào)動(dòng)幼兒各種器官和參與的樂(lè)觀性，遵循幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律?！贝斯?jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，遵循以幼兒的興趣為動(dòng)身點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種器官與參與的樂(lè)觀性，從我們身邊的實(shí)際生活入手，利用形象生動(dòng)的手偶表演，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性，讓幼兒通過(guò)“感知自己的小手”來(lái)了解身邊的“故事“，懂得養(yǎng)成清潔衛(wèi)生、勤洗手的重要性，由引發(fā)的問(wèn)題”手臟了我們應(yīng)當(dāng)怎樣做“來(lái)培育幼兒解決問(wèn)題的力氣，樹立正確的安康意識(shí)，培育幼兒養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；通過(guò)觀看畫面、爭(zhēng)論畫面，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方法，同時(shí)也熬煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力氣；通過(guò)仿照洗手動(dòng)作、親身體驗(yàn)洗手的過(guò)程來(lái)感受活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒參與的樂(lè)觀性，初步培育了幼兒良好安康的行為意識(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1知道洗手的重要性。2把握洗手的正確方法。3教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣?；顒?dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確的洗手方法?；顒?dòng)難點(diǎn)：培育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。活動(dòng)預(yù)備：洗手的課件、兩個(gè)小熊手偶?；顒?dòng)過(guò)程：1玩耍：手指歌“導(dǎo)入活動(dòng)”大拇哥、二拇弟、中指樓、四兄弟、小妞妞，來(lái)看戲，大家快來(lái)比一比，誰(shuí)的大，誰(shuí)的小，哪個(gè)指頭長(zhǎng)，哪個(gè)指頭短？”（通過(guò)問(wèn)答式的兒歌形式來(lái)引發(fā)幼兒的興趣，并通過(guò)這首能夠表達(dá)手指特征的兒歌玩耍，讓幼兒通過(guò)親身比較手指的大小、長(zhǎng)短來(lái)感知自己的小手，為下面的活動(dòng)作鋪墊）2集中觀看手偶表演，幫助幼兒了解洗手的重要性（1）玩耍導(dǎo)入：“醫(yī)生嘟嘟來(lái)做客”（激發(fā)幼兒觀看手偶表演的興趣）教師引導(dǎo)語(yǔ)：”今日，我們小醫(yī)院的醫(yī)生嘟嘟要來(lái)我們班里做客了，我們一起來(lái)歡送他吧！”（出示扮演小醫(yī)生的手偶，向小醫(yī)生問(wèn)好）（2）觀看手偶表演：（教師邊做手偶表演邊表達(dá)故事，讓幼兒了解洗手的重要性〕提問(wèn)：豆豆為什么會(huì)肚子疼??？他應(yīng)當(dāng)怎么做？（通過(guò)故事讓幼兒了解手上有很多的細(xì)菌，要養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣）（3）引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)展溝通（調(diào)動(dòng)幼兒已有的學(xué)問(wèn)閱歷，進(jìn)一步體驗(yàn)洗手的重要性）問(wèn)題：你們的肚子疼過(guò)嗎？為什么？我們應(yīng)當(dāng)怎么做？（結(jié)合幼兒園實(shí)際生活中消滅的飯前便后不洗手及吃手現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)一說(shuō)洗手的重要性）（4）小醫(yī)生嘟嘟總結(jié)：洗洗小手講衛(wèi)生〔鼓舞幼兒養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣）（這一步環(huán)節(jié)利用生動(dòng)形象的手偶表演來(lái)抓住幼兒的留意力，通過(guò)“講故事”來(lái)引發(fā)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活閱歷，啟發(fā)幼兒結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“手臟了會(huì)怎么樣”“我們應(yīng)當(dāng)怎樣做"，熬煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力，培育幼兒解決問(wèn)題的力氣，通過(guò)故事讓幼兒了解洗手的重要性,鼓舞幼兒要勤洗手講衛(wèi)生，培育幼兒正確的安康態(tài)度）3設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒觀看課件，學(xué)習(xí)洗手的正確方法（1）調(diào)動(dòng)幼兒已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)展表達(dá)“我是怎樣洗手的？”（2）出示洗手課件，設(shè)計(jì)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀看畫面，了解洗手的正確方法。畫面上的小女孩在干什么？她是怎樣做的？咱們也一起來(lái)學(xué)一學(xué)吧?。ㄒ龑?dǎo)幼兒理解畫面內(nèi)容，并啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言表述）（3）師幼共同表達(dá)正確的洗手挨次及方法：卷袖子一一沖手一一搓肥皂一一搓手心手背一一沖肥皂一一擦手（教師依據(jù)畫面邊做動(dòng)作邊講解）（4）引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)兒歌邊做洗手動(dòng)作，學(xué)習(xí)洗手的正確方法：（師幼一起邊說(shuō)兒歌邊做動(dòng)作，進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確洗手的挨