新人教版二年級數(shù)學下冊《混合運算》教案

新教年數(shù)冊混算教教學內容：新人教版義務教育課標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第47頁例1教學設計理念：課標指出要讓學生經一些實際問題抽象為數(shù)學問題的過程，掌握數(shù)學基礎知和基本技能，并能解決簡單的問題。四則混合運算是計算學的重要內容，學生掌握四則運算的順序，能夠正確的進混合運算，不僅豐富了計算知識，提高計算能力，同時也學生初步理解混合運算的作用，學習列綜合算式解決問題提高學生用數(shù)學解決實際問題的能力。本節(jié)課是第一課，重點引導學生通過觀察、比較、分析、總結規(guī)律的科學維方式，進一步培養(yǎng)學生解決問題，有意識地尋求依據(jù)來釋說明自己思維的能力，在理解掌握運算順序的同時，促學生數(shù)學思維的發(fā)展。教材分析：同級運算的運算順序二年級下冊第五單元《混合運算》中的第一課時的內容。部分學習的內容是在學生掌握了加減乘除四則運算含義并備一定計算能力的基礎上進行的，是系統(tǒng)學習綜合算式運順序的開始，從左往右的運算順序是綜合算式的基本運算序，因此本課時的學習將為日后其他運算順序的學習及靈運用打下基礎。1頁學情分析：一年級學生的學習經中已對加減混合的綜合算式有了初步的理解和掌握，會照從左往右的順序口算，并直接寫出結果。但缺少的是把些零星的數(shù)學知識系統(tǒng)化。學生在一年級就已經接觸，并到現(xiàn)在學生已經學習了基本的加減乘除運算，此時安排混運算的教學能夠幫助學生系統(tǒng)地整理綜合算式的運算順序讓學生對四則運算的運算方法有更深入的理解。教學目標：知識與技能：借助解問題的過程讓學生明白在同級的混合運算中，應從左往右次計算的道理。過程與方法：在經歷索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫情感態(tài)度價值觀：培學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提學生的計算能力。教學重點：理解并掌握同級運算運算順序，并能正確地進行脫式計算。教學難點：能正確進行脫式計算掌握脫式計算的書寫格式。教學方法：2頁本節(jié)課我利用引導發(fā)式、問題教學法、情景生活經驗等多種方法，采用這些教方法能培養(yǎng)學生從不同的角度去思考和分析問題，使學生苦學為樂學。學法指導：在教學中將探究解題路和理解運算順序有機結合，體會探索的樂趣和數(shù)學的實應用，感受數(shù)學的愉悅，這樣，既培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識實踐能力，又可促進學生思維水平的提高本節(jié)課采用自究作的學習方式通過觀察、比較、分析、總結的習方式抽象概括出混合運算的順序，并把所學理論知識運與實際問題的解決中。教學準備：課件、直尺等。教學過程：一、復習鋪墊課件出示下面題目：16＋9＋8＝32－10－6=25＋20－10＝48－8＋17＝先指定學生說說每道應先算什么，再算什么，最后讓學生動手計算?！驹O計意圖：設計這的練習，主要是突出新舊知識間的聯(lián)3頁系，激活學生已有的識經驗，為下一環(huán)節(jié)學習同級的混合運算奠定基礎二、創(chuàng)設情境，探究知（一）情境中獲取信1．課件出示第頁。圖書閱覽室里上午有人，中午走了24人，下午又了人，閱覽室里下午有多少人？2．從圖中你獲得了些和讀書有關的信息？．要求閱覽室里下午多少人該怎樣列算式？．學生獨立列式并進計算。（二）交流中探究新1．反饋解法，初步知（）可能會出現(xiàn)以幾種情況方法一：分步算式53－24=29（人）29＋38=67（人）方法二：綜合算式53－24＋人（）匯報交流：每方法每步分別求的是什么？2．明確概念，揭示課題（）么樣的算式是綜合算式？它是按怎樣的運算順序進行計算呢？（）給出規(guī)定：在有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右順序計算。4頁（）揭示課題。3．運用規(guī)定，脫式算課件出示：24＋38，講解脫式計算的書寫式，示范板書：教師邊講解邊說明：先在－24的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序，可以脫式進計算，呈現(xiàn)出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下寫出第一步計算的結果（29沒有參加計算的數(shù)照抄來（＋38算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67意等號上下要對齊。（）梳理提問：在寫時，我們應該注意什么？誰能完整地說說這道題是怎么的?。?．體會同級運算的算順序課件出示：指學生說說這道綜合算式的運算順序。教師指出：加與減、與除分別是同一級運算。（）學生嘗試計算同時指定學生板演，教師巡視指導。（）歸納小結：在有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從往右按順序計算。（三）反思中加深理．比一比：今天的計方法和以前的計算方法有什么不同之處？．練一練：圖書閱覽里上午有53人中午走了人，5頁下午又來了人。課件出示例1的條件同時提出問題：這天閱覽室共來了多少人？嘗試練習后全班交流重點使學生明確：中午走了24人是多余的條件。3．探究例1的另一解法?，F(xiàn)在我們知道這天閱室共來了91人和中午走了24人，還可以怎樣求閱室里下午有多少人？列綜合算式：＋－24。學生獨立計算。體會加減法混合運算交換運算順序的合理性?！驹O計意圖合決問題的情境，喚起學生對已有的加減混合運算的回憶，會規(guī)定運算順序的合理性、必要性，理解并掌握同級運算運算順序。注重脫式計算的書寫格式的規(guī)范，為以后學習同類型的脫式計算打下基礎。同時通過自主探究、合作交、比較練習等方式提高學生思維能力和計算能力。三、鞏固練習、深化知（一）計算（教材第47做一做）．指定學生說一說每綜合算式的運算順序。．學生計算每道算式教師巡視，巡視時關注學生書寫的規(guī)范性。6頁3．全班交流，強調式計算的書寫格式。（二）改錯（教材第50第3題1．先讓學生獨立完，然后指定學生說明錯誤的理由。2．口答：這些綜合式按什么順序進行計算？【設計意圖：通過計、改錯的練習，讓學生進一步鞏固同級運算的運算順序和式計算的書寫格式，同時培養(yǎng)學生的計算能力、分析判斷力四、梳理知識、總結華今天這節(jié)課你學會了么？你有什么收獲？【設計意圖有題的總結，對新舊知識有所梳理和升華，并能起到學生對知識的鞏固。課堂作業(yè)：教材第50頁的第1題。【設計意圖深新知識的理解掌握，鞏固同級運算的運算順序和脫式計算書寫格式。板書設計：同級混合運算53－24＋38=29＋38=671535=557頁=25在沒有括號的算式里只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算【設計意圖：清晰地書不但能起到示范作用，而且加深學生對新知識的記憶，到了畫龍點睛的作用教學反思：重視情境的創(chuàng)設數(shù)學于生活。課堂上再現(xiàn)了學生熟悉的生活情境，從中自然提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境創(chuàng)設也能促進學生對運算順序的理解。利用生活經驗，促進生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性學生在解實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。突出算理，分清運算序學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往難以靈活運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算。注重數(shù)學思考堅持讓生在列出算式后說