2023年教師招聘考試模擬試題及參考答案(三)

教師招聘考試模擬試題及參考答案(三)"書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。'同學(xué)們要想在考試中取得抱負(fù)的成果，考前的檢測是必不行少的，通過檢測可以準(zhǔn)時(shí)的查缺補(bǔ)漏，積累做題的閱歷，提升技巧?，F(xiàn)在就來做一份模擬試題來檢測自己的學(xué)習(xí)成果吧!

留意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為30分鐘，滿分為50分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題(共15題，每題4分，共計(jì)60分)

1.具有感染性的、比較平穩(wěn)而相對(duì)長久的心情狀態(tài)是()。

A.熱忱B.心境C.激情D.應(yīng)激

1.【答案】B。解析：此題考查的是心情狀態(tài)的分類。

選項(xiàng)A，熱忱，指人參加活動(dòng)或?qū)Υ齽e人所表現(xiàn)出來的熱鬧，樂觀，主動(dòng)，友好的情感或態(tài)度。不屬于心情狀態(tài)的分類，為此題的干擾選項(xiàng)。

選項(xiàng)B，心境是一種微弱、安靜和長久的心情狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種心情顏色。心境的特點(diǎn)：彌散性和長期性。

選項(xiàng)C，激情是一種爆發(fā)劇烈而持續(xù)時(shí)間短暫的心情狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。劇烈的、短暫的、爆發(fā)式的。

選項(xiàng)D，應(yīng)激是出乎意料的緊迫狀況所引起的急速而高度緊急的心情狀態(tài)。

題干中表述的關(guān)鍵詞是長久的，平穩(wěn)的是心境的概念，綜上所述，ACD選項(xiàng)不符合題意，所以此題選擇B選項(xiàng)。

2.提出北京高校"囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收'的方法的教育家是()。

A.蔡元培B.黃炎培C.陳鶴琴D.陶行知

2.【答案】D。解析：本題考查蔡元培的教育思想。選項(xiàng)A，1916年蔡元培任北京高校校長，對(duì)北大進(jìn)行了大刀闊斧的改革：抱定宗旨、轉(zhuǎn)變校風(fēng);貫徹"思想自由，兼容并包'辦學(xué)原則，他認(rèn)為高校的宗旨是討論高深學(xué)問，并且不拘一家之言，"高校者，囊括大典，網(wǎng)羅眾家之學(xué)府也';教授治校，民主管理;學(xué)科與教學(xué)體制改革。選項(xiàng)B，黃炎培中國教育家、實(shí)業(yè)家、政治家，中國民主同盟主要發(fā)起人之一。選項(xiàng)C，陳鶴琴重視兒童教育，討論總結(jié)兒童生理心理進(jìn)展的基本特征，明確提出了"活教育'主見。選項(xiàng)D，陶行知的生活教育思想貫穿始終，內(nèi)容包括生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教、學(xué)、做合一等。題干中描述的提出北京高校"囊括大典，網(wǎng)絡(luò)眾家，思想自由，兼容并收'的方法方針的是教育家蔡元培。故選D。

3.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤的過程中，形成了穩(wěn)定的()。

A.力量B.技能C.愛好D.刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)

3.【答案】D。解析：此題考查的是桑代克的試誤說。桑代克的試誤說認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步削減錯(cuò)誤(試誤)而形成的，因此他把自己的觀點(diǎn)又稱為試誤說。所以此題的正確選項(xiàng)是D。

選項(xiàng)A，力量是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順當(dāng)完成的共性心理特征

選項(xiàng)B，技能一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。

選項(xiàng)C，愛好是人們對(duì)事物的一種熟悉傾向，伴隨著樂觀的心情體驗(yàn)，特殊是對(duì)個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)有巨大的推動(dòng)作用。

綜上所述，ABC選項(xiàng)不符合題意，所以此題選擇D選項(xiàng)。

4.我國現(xiàn)行學(xué)制的類型是()。

A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支型學(xué)制D.以上都不是

4.【答案】C。解析：本題考查我國的學(xué)制類型。A選項(xiàng)，單軌學(xué)制是19世紀(jì)末20世紀(jì)初在美國形成的一種學(xué)制，其特點(diǎn)是全部的同學(xué)在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)，從學(xué)校、中學(xué)到高校，各級(jí)各類學(xué)校相互連接。B選項(xiàng)，雙軌學(xué)制是一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是高校、中學(xué);另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是學(xué)校及其后的職業(yè)學(xué)校。C選項(xiàng)，分支型學(xué)制是一種在初等教育階段強(qiáng)調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育，到中等教育階段分職業(yè)教育和一般教育兩個(gè)分支的學(xué)制。D選項(xiàng)，干擾項(xiàng)。從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制進(jìn)展而來的分支型學(xué)制。故選C。

5.衡量人們品德的重要標(biāo)準(zhǔn)()。

A.道德熟悉B.道德情感C.道德意志D.道德行為

5.【答案】D。解析：此題考查的是品德進(jìn)展的心理結(jié)構(gòu)。品德進(jìn)展的心理結(jié)構(gòu)包括道德熟悉，道德情感，道德意志，道德意志。

選項(xiàng)A，道德熟悉是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的熟悉，是個(gè)體品德中的核心部分，是同學(xué)品德形成的基礎(chǔ)。

選項(xiàng)B，道德情感是依據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。

選項(xiàng)C，道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)整道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)整品德行為的精神力氣。

選項(xiàng)D，道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志，衡量品德水平凹凸的標(biāo)準(zhǔn)

綜上所述，ABC選項(xiàng)不符合題意，所以此題選擇D項(xiàng)。

6.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在學(xué)校階段()。

A.以綜合課程為主B.以分科課程為主

C.綜合課程和分科課程相結(jié)合D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充

6.【答案】D。解析：行為主義學(xué)習(xí)理論表明，學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)(SR)，即形成行為習(xí)慣或條件反射的過程，行為的塑造依靠強(qiáng)化即可完成，得不到強(qiáng)化或受到懲處的行為則會(huì)消退;認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動(dòng)地形成聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)不是通過練習(xí)與強(qiáng)化形成反應(yīng)習(xí)慣，而是通過頓悟與理解獲得期盼;人本主義人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個(gè)人的成長歷程，以進(jìn)展人性;注意啟發(fā)學(xué)習(xí)者的閱歷和制造潛能，引導(dǎo)其結(jié)合認(rèn)知與閱歷，確定自我，進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)。所以，選項(xiàng)中A、C兩項(xiàng)是人本主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，B項(xiàng)是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，只有D項(xiàng)是認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。

7.從心理防備機(jī)制角度看"以小人之心度君子之腹'"五十步笑百步'實(shí)質(zhì)上就是()。

A.合理化B.否認(rèn)C.抵消D.投射

7.【答案】D。解析：本題考查自我防備功能。以小人之心度君子之腹常用來指拿自己卑劣的想法去推想正派人的心思;五十步笑百步則指命名自己可怕，是在戰(zhàn)斗中，因可怕逃跑50步的人笑話100步的人可怕戰(zhàn)斗，也使用自己的思想來衡量別熱。，D項(xiàng)投射是將自己內(nèi)心不喜愛或不能接受的觀點(diǎn)以及行為失誤轉(zhuǎn)移到別人或其他事物上，以掩飾自己的過錯(cuò)，減輕內(nèi)心擔(dān)心及罪惡感，維持自己心理平衡，獲得臨時(shí)的表面安靜。依據(jù)題干中引用的兩個(gè)故事，符合投射的表現(xiàn)。故選D。

8.講授法的基本方式包括()。

A.敘述、講解、講讀、講演B.敘述、講解、報(bào)告、講演

C.講讀、講演、講評(píng)、敘述D.敘述、講解、講評(píng)、報(bào)告

8.【答案】A。解析：此題考查的是講授法的分類。講授法一種特別古老而又應(yīng)用最廣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是老師通過語言向同學(xué)描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。主要有敘述、講解、講讀、講演四種方式。

敘述：老師運(yùn)用詳細(xì)生動(dòng)的語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容作系統(tǒng)敘述和形象描繪的一種講授方式。一般在人文學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用得比較多。又分為科學(xué)性敘述和藝術(shù)性敘述。

講解：老師運(yùn)用通俗易懂的語言對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、論證的一種講授方式。一般在自然學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用較多。

講讀：老師把敘述、講解同閱讀教材有機(jī)結(jié)合，講、讀、練、思相結(jié)合的一種講授方式。一般用于語文、外語教學(xué)中，也可用于數(shù)理化學(xué)科教學(xué)。

講演：以老師的學(xué)說或報(bào)告的形式在較長的時(shí)間里系統(tǒng)地講授教材內(nèi)容，條分縷析，廣征博引，科學(xué)論證，從而得出科學(xué)結(jié)論的一種講授方式。由于講演時(shí)間長、學(xué)問面涉及廣、難度大，主要運(yùn)用于高校教學(xué)中，中學(xué)校中較少運(yùn)用。

綜上所述，BCD選項(xiàng)不符合題意，所以此題選擇A選項(xiàng)。

9.制造性思維的核心是()。

A.形象思維B.發(fā)散思維C.輻合思維D.直覺思維

9.【答案】B。解析：本題考查制造性思維。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發(fā)散思維相對(duì)，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個(gè)正確答案或最好的解決方案的思維形式。討論者認(rèn)為，發(fā)散思維是制造性思維的核心，通過發(fā)散思維相處更多的解決方法，才可能產(chǎn)生制造性的內(nèi)容。故答案選B。

10.()頒布的《中華人民共和國老師法》明確提出："老師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。'

A.1993B.1994C.1995D.1996

10.【答案】A。解析：本題考查法律常識(shí)?！吨腥A人民共和國老師法》于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，自1994年1月1日起施行。題干問"頒布'時(shí)間，故選A。

11.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采納的方式是()。

A.感覺登記B.留意C.組塊D.復(fù)述

11.【答案】C。解析：此題考查的是短時(shí)記憶。

選項(xiàng)A，瞬時(shí)記憶：也叫感覺記憶，是極為短暫的記憶。瞬時(shí)記憶的特點(diǎn)：A.時(shí)間極短：一般是0.25-1秒，最長不會(huì)超過4-5秒。如此短暫的信息，若不加以留意，很快就會(huì)消逝，若得以加工，就轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶。B.容量較大：一般來說，凡是進(jìn)入感覺通道的信息都能被登記，其記憶容量很大，以圖像記憶為例，記憶容量為9-20個(gè)比特。C.形象鮮亮：感覺記憶儲(chǔ)存的信息是未經(jīng)任何處理，以感覺痕跡的形式存在，完全按客觀刺激的物理特性編碼，并按感知的先后挨次被登記，所以形象鮮亮。D.信息原始：記憶痕跡簡單衰退。

選項(xiàng)B，留意可以使信息從感覺記憶傳送到短時(shí)記憶，從而使信息得到進(jìn)一步的加工。確定選擇哪些信息傳送到短時(shí)記憶，哪些信息從感覺記憶中衰退的過程中，留意起主要的作用。

選項(xiàng)C，組塊可以提高記憶的容量和效率。

選項(xiàng)D，復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。復(fù)述策略既可以促進(jìn)工作記憶中信息的保持，又適用于在長時(shí)記憶中保持信息。

題干中針對(duì)短時(shí)記憶通過組塊化記憶完成，容量為72個(gè)組塊，通過組塊學(xué)習(xí)的策略，擴(kuò)大每個(gè)組塊的信息量，從而獲得更多的信息。

綜上所述，ABD選項(xiàng)不符合題意，所以此題選擇C選項(xiàng)。

12.循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要()。

A.溫故而知新B.不陵節(jié)而施，學(xué)不躐等

C.不憤不啟，不悱不發(fā)D.學(xué)而時(shí)習(xí)之

12.【答案】B。解析：此題考查的是循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)教學(xué)原則(又稱為系統(tǒng)性原老師嚴(yán)格根據(jù)科學(xué)學(xué)問的內(nèi)在規(guī)律體系和同學(xué)熟悉力量進(jìn)展的挨次進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的"序'，包括教材內(nèi)容的規(guī)律挨次、同學(xué)生理節(jié)律的進(jìn)展之挨次、同學(xué)熟悉力量進(jìn)展的挨次和熟悉活動(dòng)本身的挨次，是這四種挨次的有機(jī)結(jié)合。

選項(xiàng)A，溫故而知新是溫故之前的學(xué)問有新的收獲，體現(xiàn)的是鞏固性原則。

選項(xiàng)B，不陵節(jié)而施，學(xué)不躐等都是強(qiáng)調(diào)不能超越同學(xué)的等級(jí)要根據(jù)挨次，進(jìn)行施教，體現(xiàn)的循序漸進(jìn)的原則。

選項(xiàng)C，不憤不啟不悱不發(fā)的意思是不到他想要弄明白而不得的時(shí)候不要啟發(fā)他，不到想要表達(dá)而說不出來的時(shí)候不要啟發(fā)他。出自于孔子的《論語》體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。

選項(xiàng)D，學(xué)而時(shí)習(xí)之，學(xué)習(xí)要常常進(jìn)行復(fù)習(xí)，體現(xiàn)的是鞏固性原則。

綜上所述，ACD選項(xiàng)不符合題意，所以此題選擇B選項(xiàng)。

13.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，成為測量的()。

A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度

13.【答案】D。解析：此題考查的是效度的概念。設(shè)計(jì)和編制任何一種測驗(yàn)，都必需使其在效度、信度、難度和區(qū)分度方面達(dá)到肯定要求，即起碼達(dá)到有效、可信，具有肯定難度和區(qū)分度。

選項(xiàng)A，信度是表明評(píng)價(jià)工具質(zhì)量的又一重要指標(biāo)，主要指測驗(yàn)結(jié)果的前后全都性程度

選項(xiàng)B，難度指測驗(yàn)的難易程度。類似的指標(biāo)是"通俗性'。在教學(xué)測量中，通常用答對(duì)或通過測驗(yàn)的人數(shù)比例作犯難度值。

選項(xiàng)C，區(qū)分度有時(shí)也稱鑒別力，主要指測驗(yàn)對(duì)于不同水平的被試加以區(qū)分的力量。區(qū)分度用鑒別指數(shù)D來表示，它的取值范圍是-1~+1。當(dāng)D為正數(shù)時(shí)，D值越高，項(xiàng)目越能有效區(qū)分測驗(yàn)的高分者和低分者，稱作樂觀區(qū)分。

選項(xiàng)D，效度是指一個(gè)測驗(yàn)或測量工具能真實(shí)地測量出所要測量的事物的程度。一次測驗(yàn)是否有效，主要看其是否能精確?????地測量所要測量的東西，是測驗(yàn)的最重要質(zhì)量指標(biāo)。一個(gè)測驗(yàn)若效度差，則無法發(fā)揮其真正的測量功能。因此，在編制教學(xué)測驗(yàn)時(shí)應(yīng)首先考慮其效度要求。

題干中表述的是個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度體現(xiàn)的就是效度。

綜上所述，ABC選項(xiàng)不符合題意，所以此題選擇D選項(xiàng)。

14."魚和熊掌不行兼得'是一種()。

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突

14.【答案】A。解析：此題考查的是動(dòng)機(jī)沖突。

選項(xiàng)A，雙趨沖突是同時(shí)并存兩種能滿意需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。

選項(xiàng)B，雙避沖突是同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威逼性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。

選項(xiàng)C，趨避沖突是同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既盼望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。

選項(xiàng)D，多重趨避沖突即對(duì)含有吸引與排斥兩種力氣的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。

題干中的魚和熊掌不行兼得就是魚和熊掌都想要，但是只能選擇一個(gè)體現(xiàn)的就是雙趨沖突。

綜上所述，BCD選項(xiàng)不符合題意，所以此題選擇A選項(xiàng)。

15.通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)行為或?qū)W習(xí)行為傾向的是()

A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.外界強(qiáng)化

15.【答案】C。解析：解析：此題考查的是班杜拉的強(qiáng)化分類。班杜拉的強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化，自我強(qiáng)化。

選項(xiàng)A，直接強(qiáng)化是觀看者因表現(xiàn)出觀看行為而受到強(qiáng)化。

選項(xiàng)B，自我強(qiáng)化是人能觀看自己的行為，并依據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推斷，由此強(qiáng)化或懲罰自己。

選項(xiàng)C，替代性強(qiáng)化是觀看者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。

選項(xiàng)D，外界強(qiáng)化就是外界的刺激對(duì)同學(xué)的強(qiáng)化。

題干中的表述通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)行為或?qū)W習(xí)行為傾向的是替代強(qiáng)化。

綜上所述，ABD選項(xiàng)不符合題意，所以此題選擇C選項(xiàng)。

二、多項(xiàng)選擇題(共5小題，每題6分，共計(jì)30分)

16.馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展理論的內(nèi)涵有()。

A.完整進(jìn)展B.多方面進(jìn)展C.平均進(jìn)展D.自由進(jìn)展

16.【答案】【答案】ABD。解析：馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展的內(nèi)涵。馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面進(jìn)展的學(xué)說，其主要包括以下內(nèi)容：1.人的全面進(jìn)展。全面進(jìn)展的人是指精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由進(jìn)展的人;馬克思主義關(guān)于人的全面進(jìn)展含義的各種表述，有其豐富的內(nèi)涵：(1)指人的生產(chǎn)物質(zhì)生活本身的勞動(dòng)力量的全面進(jìn)展，這種勞動(dòng)力量的全面進(jìn)展，既表現(xiàn)為人的體力和智力的全面進(jìn)展，又表現(xiàn)為人的才能和志趣的全面進(jìn)展。(2)指人的才能的全面進(jìn)展。正如馬克思、恩格斯所說，"每一個(gè)人都無可爭論地有權(quán)全面進(jìn)展自己的才能。"任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面地進(jìn)展自己的一切力量'。(3)指人自身的全面進(jìn)展，它意味著"人以一種全面的方式，也就是說，作為一個(gè)完整的人，占有自己的全面的本質(zhì)'，"勻稱地進(jìn)展全部的特性'。(4)指人的自由進(jìn)展，包括"全部才能的自由進(jìn)展'，"各種力量得到自由進(jìn)展'，"個(gè)人獨(dú)創(chuàng)的和自由的進(jìn)展'，"共性的比較高度的進(jìn)展'等。'指精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍性、充分而自由進(jìn)展的人。所以此題選擇ABD選項(xiàng)。

綜上所述，C選項(xiàng)不符合題意，所以此題選擇ABD選項(xiàng)。

17.確立教育目的的依據(jù)有()。

A.肯定社會(huì)需要B.對(duì)人的進(jìn)展的熟悉

C.學(xué)校的種類和級(jí)別D.老師的教學(xué)水平

17.【答案】AB。解析：本題考查的是確立教育目的的依據(jù)。確定我國教育目的的依據(jù)有：特定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;受教育者的身心進(jìn)展規(guī)律;人們的教育思想;我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)的是社會(huì)的角度，選項(xiàng)B對(duì)應(yīng)的是受教育者的身心進(jìn)展規(guī)律。所以AB的說法是正確的。

綜上所述，CD選項(xiàng)不符合題意，不屬于確立教育目的的依據(jù)，所以此題選擇AB選項(xiàng)。

18.表象的特征有()。

A.直觀性B.鮮亮性C.概括性D.可重復(fù)性

18.【答案】AC。解析：本題考查表象的特征。表象是事物不在前面時(shí)，人們在頭腦中消失的關(guān)于事物的形象。其特征包括直觀性、概括性和可操作性。故選AC。

19.老師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門賜予行政處分或解聘()。

A.有意不完成教育教學(xué)人物給教育教學(xué)工作造成損失的

B.體罰同學(xué)，經(jīng)教育不改的

C.品德不良、污辱同學(xué)。影響惡劣的

D.教學(xué)閱歷不足，影響教學(xué)進(jìn)度的

19.【答案】ABC。解析：《中華人民共和國老師法》第三十七條規(guī)定：老師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門賜予行政處分或者解聘：

(一)有意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的。

(二)體罰同學(xué)，經(jīng)教育不改的。

(三)品德不良、污辱同學(xué)，影響惡劣的。

老師有前款第(二)項(xiàng)、第(三)項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)峻，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

20.中學(xué)校的課程表現(xiàn)形式主要有()。

A.課程理念B.教學(xué)方案C.教學(xué)大綱D.教材

20.【答案】BCD。解析：本題考查課程表現(xiàn)形式。課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書是課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次。B選項(xiàng)，課程方案(教學(xué)方案)是依據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。C選項(xiàng)，課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)是國家課程的基本綱領(lǐng)性的文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。D選項(xiàng)，教材是教學(xué)的材料，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，也是課程標(biāo)準(zhǔn)的詳細(xì)化與課程的核心組