英語學(xué)科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)啟示

精品文檔.英語學(xué)科核心養(yǎng)的思維品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)啟示英語學(xué)科核心素養(yǎng)的維品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)啟示英語學(xué)科是教育的重組成部分，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的法和認識。本立足于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的視域和當前高中程教學(xué)的現(xiàn)狀，通過2015年與2016年英語高考全國卷I書表達的對比評析，探討通過形成教師的教學(xué)活動觀以及維引領(lǐng)、思想碰撞和參與學(xué)習(xí)等教學(xué)啟示培養(yǎng)學(xué)生的英語科思維品質(zhì)。隨著2016913日《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的正式發(fā)布，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的十八個基本要點為指，把核心素養(yǎng)落實到各個學(xué)科教學(xué)中成為迫切任務(wù)。英語科核心素養(yǎng)明確指出要把學(xué)生培養(yǎng)為具有語言能力、化意、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展的人。在這教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，具備核心專業(yè)素養(yǎng)的高中英語教師能更好地貫徹落實學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而學(xué)的思維品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵是在教師的教學(xué)活動中。1.高中英語課程及教的現(xiàn)狀長期以，社會把教育狹隘化育”已廣泛理解為“應(yīng)試了更好地備考，教材被分塊消滅出現(xiàn)學(xué)生答案被標準化學(xué)生思維被束縛。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫原創(chuàng)1/7

精品文檔.這與素質(zhì)教育“充分掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并且使其到全面、充分、和諧發(fā)展”的基本理念背道而馳。碎片化識的弊端可以用王薔的六個“難以”使社會警醒，難以幫學(xué)生形成自主思考；難以幫助學(xué)生形成邏輯；難以使學(xué)生事物之間建立關(guān)聯(lián)；難以使學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)，以使所學(xué)知識納入自身認知體系；更難以使學(xué)生形成有深的雜的面的分析與判斷能力，難以使學(xué)生形成分析解決問題的能力和良好的個人化品格與正確的價值觀。不用說有效執(zhí)行2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見2.英語學(xué)科核心素養(yǎng)素之思維品質(zhì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含了四個組成部：語言能力、化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這些要素是根據(jù)我國礎(chǔ)教育的實際需求而提出的，特別強調(diào)學(xué)生專業(yè)核心維與能力，而這又是教學(xué)中的難點。其中，思維品質(zhì)主要映一個人的思維在學(xué)習(xí)過程中，在邏輯、推理、批判和創(chuàng)等方面所表現(xiàn)的水平和特點，體現(xiàn)了從知識輸入到知識生的嚴謹思維過程。在思維品質(zhì)培養(yǎng)過程中生能辨析語和化中的各種現(xiàn)象類括信息，建構(gòu)新概念；分析、斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀點，理性表達自的觀點，具備初步用英語進行多元思2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫原創(chuàng)2/7

精品文檔.維的能力。思維品質(zhì)的提出打破學(xué)科教學(xué)知識單向度的取向，強調(diào)了批判性思維、解復(fù)雜問題及創(chuàng)造性思維等方面的能力，有力地反擊了“英語是一種交流工具”的觀點。這一概念首次在核心素養(yǎng)體系作為一個獨立的維度列出表明這一品質(zhì)在教育中的作用越受到重視。3.英語學(xué)科核心素養(yǎng)研究進展在《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布之前，英語育研究工作者早已著手研究英語學(xué)科核心素養(yǎng)，以2015與年全國卷I語書面表達的命題對比評析為例。3.12015年英語全國卷I面表達評析2015年書面表達是一篇關(guān)于約稿的求助寫作中生要注意以下內(nèi)容：（）寫信背景為“?！鞭k雜志”可能負責英報“外國化”欄目及欄目介）向國朋友彼得約稿及稿件的要求。在篇結(jié)構(gòu)中，生要注意把分成三段：第一段是問候與寫信目的，第二段要是稿件內(nèi)容及稿件相關(guān)要求，第三段表達懇求及希望或好愿望。第一段與第三段幾乎模板句型，只要把第二段的寫作要點用漂亮的詞句與接詞使段連貫，出彩的水到渠成。3.22016年英語全國卷I面表達評析2016年作廣東省均2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫原創(chuàng)3/7

精品文檔.分為12.253得分中在之間。從答題情況看，部分考生思維定勢，審不清，完全寫成一篇求職信；也有部分考生把申請書和個簡歷一起寫進作中，造成篇結(jié)構(gòu)失衡。很多考生在看到作要“暑假想去一家外貿(mào)公司兼職”就開始在腦瓜里搜索關(guān)于職信的模板與語句，因而阻礙了他們認真審題，這與考生考過程中模式化和規(guī)范化有很大的關(guān)系實書面表實際上是一篇看起像求職信的求助信?？忌绻苷J真閱讀點并注意以下幾點，是可以避免出錯：（1）所附材料就是寫好申請書和個人簡歷；（）外教r.enkins這個信息提考我經(jīng)者現(xiàn)在是他的學(xué)生；（）學(xué)生與教師的份說明在寫作時措詞要禮貌得體，所以考生在寫作時要表感謝。3.32015年和年英全國卷I書表達對比評析周榕（）說，年國高考卷I的編制已經(jīng)滲透了英語科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)年育部要求的立德樹人的育人功能?？傮w看年作突兩大特點是透中外化知識，助力跨化交際能力發(fā)；二是主張語篇能力發(fā)展，重視語言能力的考核我們從兩年作命題對比也可以看出2016作題目對考生的思維力等方面的考查更為全面，綜合能力的要求要高很多，與語學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念相吻合。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫原創(chuàng)4/7

精品文檔.筆者認為，2016年書面表達設(shè)置成一封英的電子郵件（e-ail是因為現(xiàn)社會電子郵件占字通訊方式的主導(dǎo)地位生核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一自主發(fā)展之學(xué)會學(xué)習(xí)中要求學(xué)生應(yīng)具備信息意識要求學(xué)生具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)”等會信息化發(fā)展趨勢。因此，考生在答題時，能在審題過程想到這是一個英電子郵件，就能聯(lián)想到電子郵件要求把求申請書和個人簡歷作為附件發(fā)送。此外，考生需要把自設(shè)想成為“李華，通過閱讀材料，辨析寫作口吻或氣，推斷書信讀者心理；假設(shè)在實際生活中遇到這種情況要如何表述才能說服外教愿意幫忙。由此可見2016年書表達需要通過情節(jié)設(shè)計在人與情境的互動中生成，充分現(xiàn)了“故情境設(shè)計是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必然選擇，提倡體驗習(xí)，并將‘以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)稱為‘素養(yǎng)教學(xué)4.英語學(xué)科教學(xué)啟示4.1教師要形成英語習(xí)活動觀王薔指出，教師應(yīng)從學(xué)生已知出發(fā)通過主題領(lǐng)，以語篇為依托，通過一系列相互關(guān)聯(lián)的語言與思維活解決問題。也就是說，教師要引學(xué)生通過語言知識、化知識、技能和學(xué)習(xí)策略實現(xiàn)對題和語篇理解的提升和優(yōu)化，形成新的知識結(jié)構(gòu)新遷形成語言能力升思維品質(zhì)，塑造化品格，發(fā)展學(xué)能力，達到學(xué)科育人，知行合一。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫原創(chuàng)5/7

精品文檔.4.2種思維品質(zhì)培途徑（1啟發(fā)學(xué)生多思考，進行思維引領(lǐng)。在日常語教學(xué)過程中，教師可以通過主題引領(lǐng)，以語篇為依托，過提問、評價等方式，促進學(xué)生對知識的理解基礎(chǔ)，培養(yǎng)生的綜合能力。比如人教版必修四Unit1Greaten的閱讀課中教師提問學(xué)生關(guān)于心“偉大女性”的品質(zhì)特征，課為載體，讓學(xué)生利用書籍資料等有效資查找關(guān)于林巧稚相關(guān)事跡，延伸至?xí)姹磉_相關(guān)的人物簡介，繼而進行思引領(lǐng)，讓學(xué)生發(fā)表看法、體會和評價等鼓勵學(xué)生多疑，形成思維碰撞。中學(xué)生年齡段心智的特點表現(xiàn)為成熟的動蕩性，思維敏銳，但缺乏理性，片面，易偏激，逆反理強。根據(jù)中學(xué)生的心理特，教師可通過不同的課內(nèi)課外素材，引發(fā)學(xué)生不同觀，讓其質(zhì)疑，形成思維的碰撞和正確價值觀的樹立）勵學(xué)生多參與，增強國際理解能力。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生果只是簡單地面對本材料，就會對英語學(xué)習(xí)逐漸失去興趣更不用說英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有學(xué)生參與到全英語言情境中，才能調(diào)動其語言感知，了解英語化，開拓視。因此，在英語教學(xué)過中，教師可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與英語交流活動如英語口語沙龍，或者與外國友人的視頻對話英英語語角感恩節(jié)英語祝福大接龍活動等。如果條件允許，教師以鼓勵學(xué)生參加由外國友人組織的沙2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫