英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)啟示

精品文檔.英語(yǔ)學(xué)科核心養(yǎng)的思維品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)啟示英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的維品質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)啟示英語(yǔ)學(xué)科是教育的重組成部分，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的法和認(rèn)識(shí)。本立足于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的視域和當(dāng)前高中程教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)2015年與2016年英語(yǔ)高考全國(guó)卷I書(shū)表達(dá)的對(duì)比評(píng)析，探討通過(guò)形成教師的教學(xué)活動(dòng)觀以及維引領(lǐng)、思想碰撞和參與學(xué)習(xí)等教學(xué)啟示培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)科思維品質(zhì)。隨著2016913日《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的正式發(fā)布，以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的十八個(gè)基本要點(diǎn)為指，把核心素養(yǎng)落實(shí)到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中成為迫切任務(wù)。英語(yǔ)科核心素養(yǎng)明確指出要把學(xué)生培養(yǎng)為具有語(yǔ)言能力、化意、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展的人。在這教育轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，具備核心專業(yè)素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教師能更好地貫徹落實(shí)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是思維品質(zhì)的培養(yǎng)，而學(xué)的思維品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵是在教師的教學(xué)活動(dòng)中。1.高中英語(yǔ)課程及教的現(xiàn)狀長(zhǎng)期以，社會(huì)把教育狹隘化育”已廣泛理解為“應(yīng)試了更好地備考，教材被分塊消滅出現(xiàn)學(xué)生答案被標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生思維被束縛。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)原創(chuàng)1/7

精品文檔.這與素質(zhì)教育“充分掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并且使其到全面、充分、和諧發(fā)展”的基本理念背道而馳。碎片化識(shí)的弊端可以用王薔的六個(gè)“難以”使社會(huì)警醒，難以幫學(xué)生形成自主思考；難以幫助學(xué)生形成邏輯；難以使學(xué)生事物之間建立關(guān)聯(lián)；難以使學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以使所學(xué)知識(shí)納入自身認(rèn)知體系；更難以使學(xué)生形成有深的雜的面的分析與判斷能力，難以使學(xué)生形成分析解決問(wèn)題的能力和良好的個(gè)人化品格與正確的價(jià)值觀。不用說(shuō)有效執(zhí)行2014年教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)2.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)素之思維品質(zhì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含了四個(gè)組成部：語(yǔ)言能力、化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。這些要素是根據(jù)我國(guó)礎(chǔ)教育的實(shí)際需求而提出的，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)核心維與能力，而這又是教學(xué)中的難點(diǎn)。其中，思維品質(zhì)主要映一個(gè)人的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在邏輯、推理、批判和創(chuàng)等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)，體現(xiàn)了從知識(shí)輸入到知識(shí)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維過(guò)程。在思維品質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中生能辨析語(yǔ)和化中的各種現(xiàn)象類括信息，建構(gòu)新概念；分析、斷信息的邏輯關(guān)系；正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)原創(chuàng)2/7

精品文檔.維的能力。思維品質(zhì)的提出打破學(xué)科教學(xué)知識(shí)單向度的取向，強(qiáng)調(diào)了批判性思維、解復(fù)雜問(wèn)題及創(chuàng)造性思維等方面的能力，有力地反擊了“英語(yǔ)是一種交流工具”的觀點(diǎn)。這一概念首次在核心素養(yǎng)體系作為一個(gè)獨(dú)立的維度列出表明這一品質(zhì)在教育中的作用越受到重視。3.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)研究進(jìn)展在《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布之前，英語(yǔ)育研究工作者早已著手研究英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，以2015與年全國(guó)卷I語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的命題對(duì)比評(píng)析為例。3.12015年英語(yǔ)全國(guó)卷I面表達(dá)評(píng)析2015年書(shū)面表達(dá)是一篇關(guān)于約稿的求助寫(xiě)作中生要注意以下內(nèi)容：（）寫(xiě)信背景為“校”辦雜志”可能負(fù)責(zé)英報(bào)“外國(guó)化”欄目及欄目介）向國(guó)朋友彼得約稿及稿件的要求。在篇結(jié)構(gòu)中，生要注意把分成三段：第一段是問(wèn)候與寫(xiě)信目的，第二段要是稿件內(nèi)容及稿件相關(guān)要求，第三段表達(dá)懇求及希望或好愿望。第一段與第三段幾乎模板句型，只要把第二段的寫(xiě)作要點(diǎn)用漂亮的詞句與接詞使段連貫，出彩的水到渠成。3.22016年英語(yǔ)全國(guó)卷I面表達(dá)評(píng)析2016年作廣東省均2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)原創(chuàng)3/7

精品文檔.分為12.253得分中在之間。從答題情況看，部分考生思維定勢(shì)，審不清，完全寫(xiě)成一篇求職信；也有部分考生把申請(qǐng)書(shū)和個(gè)簡(jiǎn)歷一起寫(xiě)進(jìn)作中，造成篇結(jié)構(gòu)失衡。很多考生在看到作要“暑假想去一家外貿(mào)公司兼職”就開(kāi)始在腦瓜里搜索關(guān)于職信的模板與語(yǔ)句，因而阻礙了他們認(rèn)真審題，這與考生考過(guò)程中模式化和規(guī)范化有很大的關(guān)系實(shí)書(shū)面表實(shí)際上是一篇看起像求職信的求助信。考生如果能認(rèn)真閱讀點(diǎn)并注意以下幾點(diǎn)，是可以避免出錯(cuò)：（1）所附材料就是寫(xiě)好申請(qǐng)書(shū)和個(gè)人簡(jiǎn)歷；（）外教r.enkins這個(gè)信息提考我經(jīng)者現(xiàn)在是他的學(xué)生；（）學(xué)生與教師的份說(shuō)明在寫(xiě)作時(shí)措詞要禮貌得體，所以考生在寫(xiě)作時(shí)要表感謝。3.32015年和年英全國(guó)卷I書(shū)表達(dá)對(duì)比評(píng)析周榕（）說(shuō)，年國(guó)高考卷I的編制已經(jīng)滲透了英語(yǔ)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)年育部要求的立德樹(shù)人的育人功能。總體看年作突兩大特點(diǎn)是透中外化知識(shí)，助力跨化交際能力發(fā)；二是主張語(yǔ)篇能力發(fā)展，重視語(yǔ)言能力的考核我們從兩年作命題對(duì)比也可以看出2016作題目對(duì)考生的思維力等方面的考查更為全面，綜合能力的要求要高很多，與語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育理念相吻合。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)原創(chuàng)4/7

精品文檔.筆者認(rèn)為，2016年書(shū)面表達(dá)設(shè)置成一封英的電子郵件（e-ail是因?yàn)楝F(xiàn)社會(huì)電子郵件占字通訊方式的主導(dǎo)地位生核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一自主發(fā)展之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生應(yīng)具備信息意識(shí)要求學(xué)生具有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)”等會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)。因此，考生在答題時(shí)，能在審題過(guò)程想到這是一個(gè)英電子郵件，就能聯(lián)想到電子郵件要求把求申請(qǐng)書(shū)和個(gè)人簡(jiǎn)歷作為附件發(fā)送。此外，考生需要把自設(shè)想成為“李華，通過(guò)閱讀材料，辨析寫(xiě)作口吻或氣，推斷書(shū)信讀者心理；假設(shè)在實(shí)際生活中遇到這種情況要如何表述才能說(shuō)服外教愿意幫忙。由此可見(jiàn)2016年書(shū)表達(dá)需要通過(guò)情節(jié)設(shè)計(jì)在人與情境的互動(dòng)中生成，充分現(xiàn)了“故情境設(shè)計(jì)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必然選擇，提倡體驗(yàn)習(xí)，并將‘以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)稱為‘素養(yǎng)教學(xué)4.英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)啟示4.1教師要形成英語(yǔ)習(xí)活動(dòng)觀王薔指出，教師應(yīng)從學(xué)生已知出發(fā)通過(guò)主題領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)一系列相互關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言與思維活解決問(wèn)題。也就是說(shuō)，教師要引學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)、化知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)策略實(shí)現(xiàn)對(duì)題和語(yǔ)篇理解的提升和優(yōu)化，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)新遷形成語(yǔ)言能力升思維品質(zhì)，塑造化品格，發(fā)展學(xué)能力，達(dá)到學(xué)科育人，知行合一。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)原創(chuàng)5/7

精品文檔.4.2種思維品質(zhì)培途徑（1啟發(fā)學(xué)生多思考，進(jìn)行思維引領(lǐng)。在日常語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)主題引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，過(guò)提問(wèn)、評(píng)價(jià)等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解基礎(chǔ)，培養(yǎng)生的綜合能力。比如人教版必修四Unit1Greaten的閱讀課中教師提問(wèn)學(xué)生關(guān)于心“偉大女性”的品質(zhì)特征，課為載體，讓學(xué)生利用書(shū)籍資料等有效資查找關(guān)于林巧稚相關(guān)事跡，延伸至?xí)姹磉_(dá)相關(guān)的人物簡(jiǎn)介，繼而進(jìn)行思引領(lǐng)，讓學(xué)生發(fā)表看法、體會(huì)和評(píng)價(jià)等鼓勵(lì)學(xué)生多疑，形成思維碰撞。中學(xué)生年齡段心智的特點(diǎn)表現(xiàn)為成熟的動(dòng)蕩性，思維敏銳，但缺乏理性，片面，易偏激，逆反理強(qiáng)。根據(jù)中學(xué)生的心理特，教師可通過(guò)不同的課內(nèi)課外素材，引發(fā)學(xué)生不同觀，讓其質(zhì)疑，形成思維的碰撞和正確價(jià)值觀的樹(shù)立）勵(lì)學(xué)生多參與，增強(qiáng)國(guó)際理解能力。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生果只是簡(jiǎn)單地面對(duì)本材料，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣更不用說(shuō)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有學(xué)生參與到全英語(yǔ)言情境中，才能調(diào)動(dòng)其語(yǔ)言感知，了解英語(yǔ)化，開(kāi)拓視。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)中，教師可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)交流活動(dòng)如英語(yǔ)口語(yǔ)沙龍，或者與外國(guó)友人的視頻對(duì)話英英語(yǔ)語(yǔ)角感恩節(jié)英語(yǔ)祝福大接龍活動(dòng)等。如果條件允許，教師以鼓勵(lì)學(xué)生參加由外國(guó)友人組織的沙2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)