建筑類專業(yè)新生入學教育

建筑類專業(yè)新生入學教育第1頁/共36頁一、職業(yè)教育的本質(zhì)特征是就業(yè)教育、飯碗教育是造福社會、面向大眾群體、惠及百姓的教育是以基本滿足崗位需求為出發(fā)點和歸宿的教育是終身教育與繼續(xù)教育的重要組成部分是與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和勞動力流向關(guān)系密切的教育是在為社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)中才能體現(xiàn)其自身價值的教育第2頁/共36頁二、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計

職業(yè)生涯規(guī)劃是指客觀認知自己的能力、興趣、個性和價值觀，在對個人自身和所處環(huán)境因素進行分析的基礎(chǔ)上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關(guān)鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標，

第3頁/共36頁選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)或崗位，并通過參加教育培訓(xùn)、工作實踐，制訂相應(yīng)的基本措施，有效的使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲取最大程度的事業(yè)成功。第4頁/共36頁

良好的職業(yè)生涯設(shè)計應(yīng)具備以下特征：

◆可行性：◆適時性

◆適應(yīng)性

◆持續(xù)性

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進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)和核心工作需要分兩步來做，

第一是初步實現(xiàn)人職匹配，第二是作出職業(yè)定位。第6頁/共36頁人職匹配人職匹配是指通過分析個人特質(zhì)及獲得成功所需具備的條件或資格，找到一個比較合適的職業(yè)作為職業(yè)生涯中的最初目標，一般需要做好兩個方面的工作才能達到科學的人職匹配目的。第7頁/共36頁

一是要知己:通過自我分析，要知道自己的興趣、特長、智商、情商、性格、氣質(zhì)、能力、技能是怎樣的，身體素質(zhì)如何，適應(yīng)環(huán)境的能力怎樣，有哪些優(yōu)點，又有哪些缺點，從而思考“我想干什么”“我該干什么”、“我能干什么”等問題。

第8頁/共36頁二是要知彼

所謂知彼是指要對本專業(yè)所能從事的工作有哪些、需要學習哪些知識、就業(yè)狀況怎樣等一系列問題有所了解。

第9頁/共36頁（一）職業(yè)類型

職業(yè)學校建筑類專業(yè)學生畢業(yè)后從事的職業(yè)大致可以分為“師、員、工”三個層次：三、建筑類專業(yè)學生就業(yè)指導(dǎo)第10頁/共36頁“師”即相當二級建造師，助理工程師層次的施工管理人員

。主要職位有施工員、項目技術(shù)負責人、項目經(jīng)理等。第11頁/共36頁“員”即從事建筑施工企業(yè)基層技術(shù)管理工作的崗位人員”：有“造價員、資料員、材料員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、試驗員、機械員、勞資員、監(jiān)理員、CAD繪圖員”等

第12頁/共36頁“工”既建筑施工企業(yè)操作層幾個關(guān)鍵工種。有“測量放線工、鋼筋工、試驗工、架子工、中小型機械操作工”、焊工等。要求從業(yè)人員嫻熟地具備某項專門操作技能。第13頁/共36頁（二）職業(yè)研究

一、必需的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識二、職業(yè)標準和職業(yè)分析三、零距離崗位實務(wù)模塊四、首次就業(yè)的職業(yè)群五、今后晉升的職業(yè)群第14頁/共36頁第15頁/共36頁第16頁/共36頁第17頁/共36頁第18頁/共36頁第19頁/共36頁第20頁/共36頁第21頁/共36頁應(yīng)用型的職業(yè)都有與之相對應(yīng)的資格證書:執(zhí)業(yè)資格證書職業(yè)資格證書這些資格證書都要通過正規(guī)的考試才能取得。

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據(jù)統(tǒng)計．“師、員、工”三個層次在就業(yè)者中所占比例分別為15％、70％、10％、其它為5%

第23頁/共36頁三、職業(yè)定位

1．技術(shù)應(yīng)用型定位

2．技術(shù)管理型定位3．技能操作型定位

4．獨立型定位

5．安全型定位第24頁/共36頁選擇技術(shù)應(yīng)用型定位的學生一般具有較強的應(yīng)用能力，在學習過程中對實驗以及現(xiàn)場實習和模擬練習表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，同時喜歡把所學的課本知識應(yīng)用到實踐中。他們往往在擇業(yè)時不會選擇管理和理論色彩很強的工作。施工項目上的“資料員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、造價員”等有一定技術(shù)含量的崗位是他們的首選。技術(shù)應(yīng)用型定位第25頁/共36頁

一些學生在管理方面表現(xiàn)出較強的動機，這類學生一般在校期間長期擔任學生干部而且品學兼優(yōu)。他們具有三個顯著的特點：專業(yè)過關(guān)、管理有方、交際廣泛，自然會覺得管理型工作是自己的最佳定位。如項目上的施工員、工長、棟號長等基層管理崗位。技術(shù)管理型定位第26頁/共36頁某些學生在校專業(yè)理論成績一般，但對現(xiàn)場實習操作和模擬訓(xùn)練表現(xiàn)出很濃厚的興趣，喜歡某一項或兩項動手操作能力強且技能水平有相應(yīng)要求的工作，如測量放線工、試驗工、鋼筋工、混凝土工、架子工、中小型機械操作工等操作崗位。技能操作型定位第27頁/共36頁一些喜歡自己掌握自己命運的學生會定位于此。他們走出學校后會不受專業(yè)、行業(yè)的約束。只要有機會，條件具備，他們會自己選擇認為滿意的工作崗位，不一定非要專業(yè)對口。如從事新型建材生產(chǎn)、銷售，技術(shù)推廣應(yīng)用和其他適合自己個性的工作，不過這一類學生占的比例很小。獨立型定位第28頁/共36頁與獨立型定位的學生不同，有些學生考慮到穩(wěn)定的因素，不太愿意常年流動、下工地，他們會選擇那些有保障、收入可靠且安全相對穩(wěn)定的工作，工作的風險和穩(wěn)定是他們考慮的重要因素。如建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)公司總部的文員、檔案資料、預(yù)（決）算、設(shè)計招標部門的CAD繪圖等工作。安全型定位第29頁/共36頁一個時髦的話題:職商(CQ)第30頁/共36頁第31頁/共36頁職商CQ“職商”（CareerQuotient)

它是一種包含了判斷能力、精神氣質(zhì)、積極態(tài)度的綜合智慧，主要包括自我職業(yè)意識和自我職場信息系統(tǒng)兩大方面。第32頁/共36頁職商(CQ)測試更好地理解你自己：通過對自己的性格類型，動力特點的深入理解，了解自己的性格特質(zhì)，適合的崗位特質(zhì)，心態(tài)等對擇業(yè)的影響。擴寬思路：通過對自己的性格、心態(tài)的了解，對適合自己的崗位特質(zhì)，工作特質(zhì)的理解，認識到更多的可能性，從而拓寬自己的思路和擇業(yè)范圍。

規(guī)劃職業(yè)生涯：根據(jù)報告提出的優(yōu)劣勢、適合的工作、適合的職業(yè)、適合的工作環(huán)境、發(fā)展建議，您可以更清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。第33頁/共36頁

結(jié)束語

加強職業(yè)指導(dǎo)工作，不僅能幫助建筑專業(yè)類學生更好地了解所選職業(yè)的特點及對從業(yè)人員的要求，引