《鄉(xiāng)下人家》教案4篇

《鄉(xiāng)下人家》教案4篇教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉14個(gè)生字，學(xué)寫5個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并把握多音字冠率。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄積存好詞佳句。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

一、導(dǎo)入

1．賞圖，回憶整組課文特色

同學(xué)們，鄉(xiāng)村風(fēng)光總是給人一種清爽、質(zhì)樸、恬淡的美感，學(xué)了第六組以鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主題的三篇課文后，我們腦海中不禁出現(xiàn)這樣的畫面。

這是課文《麥哨》里的孩子們，他們無(wú)憂無(wú)慮、在鄉(xiāng)間草地上盡情玩耍，大自然就是他們最好的游樂(lè)園。這一課你積存了哪些美麗的詞句呢？

這是《古詩(shī)詞三首》里，古代詩(shī)人為我們描述的鄉(xiāng)村生活，能背一背相應(yīng)的詩(shī)嗎？上面兩幅圖讓你想到下面兩幅圖讓你想到

這是哪兒？是的，是異國(guó)他鄉(xiāng)牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的田園風(fēng)光，寬闊的牧場(chǎng)、自由的動(dòng)物，和諧相處，一派生氣！這一課你又積存了哪些好詞好句呢？

這是教師在鄉(xiāng)村捕獲到的其他美景！

2.簡(jiǎn)潔談感受

看了這些，你想說(shuō)些什么嗎？

（評(píng)：是啊，這么美妙的鄉(xiāng)村畫面勾起了我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，那景象讓我們沉醉，真想立刻到鄉(xiāng)下去走走、看看。）

3.揭題導(dǎo)入

那么我們就將眼光停留，走進(jìn)其中一戶鄉(xiāng)下人家。（幻燈出示并板書課題）

二、第一次讀：字詞

1.自讀

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本，大聲地朗讀課文，在課前預(yù)習(xí)的根底上把課文讀得更加通順、流利，認(rèn)犯難讀的句子多讀幾遍！

2.匯報(bào)

來(lái)先自己讀讀這些詞語(yǔ)吧！看是否都能讀精確。

（1）請(qǐng)一人讀第一排，男生一起讀；

（2）請(qǐng)一人讀其次排，女生一起讀；

（3）這六個(gè)詞語(yǔ)中有意思不太理解的嗎？質(zhì)疑解答（時(shí)令、搗衣、向晚等）。（適時(shí)點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)的方法：生活閱歷、聯(lián)系上下文、查閱工具書等。）

（4）請(qǐng)一人讀第三排。發(fā)覺(jué)什么特點(diǎn)？（多音字）究竟讀什么音呢？依據(jù)詞義確定。（出示詞義區(qū)分確定，以結(jié)為例講區(qū)分方法；關(guān)于場(chǎng)，我們學(xué)過(guò)一個(gè)對(duì)子一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉，與幾場(chǎng)春雨中的用法一樣，都是量詞，所以應(yīng)讀cháng。但是在書本中門前的場(chǎng)地中應(yīng)當(dāng)讀第三聲，是作為名詞的。來(lái)，跟教師讀！你來(lái)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀這四個(gè)有多音字的詞語(yǔ)！）。

（5）請(qǐng)人讀第四排，發(fā)覺(jué)什么？（動(dòng)詞）你還會(huì)說(shuō)一些像這樣形式的詞語(yǔ)嗎？

（評(píng)：你腦海中的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)真豐富，平常確定是一位愛(ài)積存的好孩子。）

（6）每個(gè)小組讀一排詞語(yǔ)，讀精確、讀整齊。

三、其次次讀：課文整體感知

1.概括小標(biāo)題

（1）自讀

課文中，用美麗的文字向我們呈現(xiàn)了一幅又一幅的”鄉(xiāng)村風(fēng)景畫，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，這一次你可以默讀，邊讀邊在你腦海中出現(xiàn)那些美妙的畫面；想一想用美麗細(xì)膩的筆觸向我們描繪了幾幅畫面，每一幅畫面中主要畫了什么事物？

（2）匯報(bào)

課文總共向我們匯報(bào)了幾幅奇妙的畫面呢？

你來(lái)讀一讀第一幅畫面吧?。ㄆ渌瑢W(xué)在他讀的時(shí)候想想這個(gè)畫面畫了什么事物？）（前兩幅畫面讀出來(lái)，適時(shí)正音，后四幅就直接問(wèn)畫面中看到了什么？教師依著學(xué)生的答復(fù)板書事物名稱。）

（評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書（指著板書），一下子就找出了風(fēng)景畫中的主角，而且同時(shí)把課文的內(nèi)容也梳理清晰了。）

同學(xué)們看（指板書），這些事物在鄉(xiāng)下是很常見(jiàn)的，但他們?cè)诘墓P下卻變得那么不尋常，難怪會(huì)在課文最終說(shuō)：（出示最終一句話），（先指名讀，突出獨(dú)特迷人教師可以在一名學(xué)生讀過(guò)之后泛讀，突出重點(diǎn)。）我們一起讀！

四、細(xì)讀房前搭瓜架

獨(dú)特？（獨(dú)有的，與眾不同的）

迷人？（吸引人）（板書獨(dú)特迷人）

哦，原來(lái)鄉(xiāng)下人家在任何時(shí)候、任何季節(jié)都有與眾不同的美景啊！我們趕快到課文中去查找獨(dú)特迷人吧！看！這是鄉(xiāng)下人家的哪兒？（出示圖）

1.看圖說(shuō)話：請(qǐng)一人說(shuō)。（屋前瓜架）

你們看吶！

師：你看到了哪些種類的瓜？

師：你想說(shuō)什么？（生：特別多。）

師：是啊，假如站在瓜架下，抬頭一看，滿瓜架都是瓜。

師：你想說(shuō)什么？（生：葉子很密。）

師：由于農(nóng)家人勤勞又聰慧，瓜兒種得特殊好。

師：你還想說(shuō)什么？（生：這些瓜顏色不一樣，外形不一樣，大小也不一樣。）

師：恩，瓜兒有大，有小，有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，有圓有扁。

2.這各式各樣、生氣勃勃的各種瓜兒真是太獨(dú)特、太迷人了！請(qǐng)大家美美地讀讀這幅鄉(xiāng)下美景。想想你從哪些句子中能體會(huì)到青藤綠瓜的獨(dú)特之美呢？

3.匯報(bào)溝通（下面的幾個(gè)感受點(diǎn)隨學(xué)生的答復(fù)隨即講析、感受、朗讀）

下面均為預(yù)設(shè)：

你從那句話感受到了獨(dú)特之美？

預(yù)設(shè)：

生：攀、爬兩字，把瓜兒當(dāng)作人來(lái)寫，顯得很有生命力，有活力。師：你體會(huì)得真深。關(guān)注到了的寫作方法，你把它生動(dòng)活潑地讀一遍。

指導(dǎo)朗讀：哎，用了擬人的手法，使文章更加生動(dòng)了。那么誰(shuí)能夠用自己的朗讀，使瓜兒們更加生動(dòng)布滿活力呢？

（2）還有獨(dú)特、迷人的美嗎？

預(yù)設(shè)：

生：我特殊喜愛(ài)這一句青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，得意多了。（先看書讀）

A.師：說(shuō)說(shuō)你的感受？

生：我覺(jué)得將高樓前的石獅子、大旗桿與布滿生命力的藤和葉比照突出了瓜的得意。

師：你不僅讀懂了課文，還關(guān)注了的寫作手法，真了不起，你把它美美地讀一讀。（生讀）

師：這句話寫得真好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀？

C.師：來(lái)看看這幅圖！你有什么想說(shuō)的？

生1答：（評(píng)：一個(gè)顏色明媚與一個(gè)顏色單調(diào)，你關(guān)注了顏色，真細(xì)心啊。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。）

生2答：（評(píng)：獅子威武、旗桿高高；瓜架得意、漂亮；你帶上自己的感受讀一讀吧?。?/p>

D．師：你還體會(huì)到了什么呢？

生答。（評(píng)：獅子顯得威武、拘謹(jǐn)，讓人覺(jué)得很不自由；瓜棚和瓜很生動(dòng)得意，很有生活氣息。讓人很簡(jiǎn)單親近，你來(lái)親近地讀一讀。）

E.小結(jié)讀：??！這真是一道別有幽默的裝飾啊！帶著你的感受再讀讀，你也來(lái)讀！

同學(xué)們威猛的獅子，莊重地旗桿在高樓大廈的門前有它的氣派，也有它獨(dú)特的美，只是我們?cè)诔抢锎昧?，就更加寵?ài)這得意的青藤綠瓜呀，更加想置身于瓜架之下，閑逛于瓜藤之間！。）

師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家的風(fēng)光是它所獨(dú)有的，在其他地方是看不到的！所以贊美道：（出示最終一句，齊讀。）

五、細(xì)讀門前鮮花翠竹

剛剛我們?cè)诠霞芟埋v足流連，殊不知，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花已經(jīng)爭(zhēng)相斗艷了。（幻燈片配樂(lè)播放花開(kāi)圖）

（一）門前鮮花

1.你會(huì)用哪些詞來(lái)形容眼前的風(fēng)光呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放）

2.指名讀：誰(shuí)被這些花給沉醉了？你來(lái)讀讀描寫鮮花的句子，你也來(lái)讀一讀。（生讀）（出示語(yǔ)段）

3.理解樸實(shí)中帶著幾分華美

師：你在這句話中能找到一對(duì)反義詞嗎？為什么要說(shuō)樸實(shí)中帶著幾分華美呢，樸實(shí)在哪？華美在哪？

（預(yù)設(shè)）生1：這些花在我們平常生活中隨處可見(jiàn)，可是它們?cè)谵r(nóng)家開(kāi)得很鮮麗，所以非常的漂亮。

生2：這些花生長(zhǎng)的環(huán)境很差，看上去很一般，但是它們開(kāi)得很茂密。

師：對(duì)呀，鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸實(shí)的，鮮花的開(kāi)放卻使之增加了很多明媚的顏色，零亂的土石堆里，破舊的墻角邊，都遮掩不住那一抹抹明麗的顏色。我們不禁感慨：好一派獨(dú)特迷人的農(nóng)家風(fēng)光呀！請(qǐng)你再美美地讀一讀這句話。

師：再認(rèn)真讀一讀這句句子，你還有什么發(fā)覺(jué)嗎？

4.理解依著時(shí)令，挨次開(kāi)放。

預(yù)設(shè)生：我感覺(jué)這些花是根據(jù)季節(jié)的先后，有挨次地開(kāi)放的。

師：同學(xué)們真厲害，能通過(guò)文字理解依著時(shí)令，挨次開(kāi)放。認(rèn)真看；我們?cè)僖黄饋?lái)感受（出示有四幅花和句子的畫面）：春天來(lái)了，土墻邊的（芍藥花開(kāi)了）；夏天到了，泥土地上，（鳳仙花開(kāi)放了）；秋天到了，（鳳仙花開(kāi)了），冬天降臨，墻角邊的（大麗菊葉開(kāi)放了笑臉）。

（隨機(jī)）師：看了圖片，你發(fā)覺(jué)了什么？

（預(yù)設(shè)）生1：一個(gè)季節(jié)一個(gè)季節(jié)地開(kāi)放（是呀，原來(lái)這就叫做依著時(shí)令）

生2：一種花開(kāi)完，另一種花又開(kāi)了。（，這就是挨次開(kāi)放）（給挨次換個(gè)詞？）

就是這樣，根據(jù)不同的季節(jié)，不同的花依次開(kāi)放，就是（學(xué)生讀）──（出示點(diǎn)紅的字體：依著時(shí)令，挨次開(kāi)放）。

師：帶著你的感受和理解，我們一起再來(lái)讀一讀。（齊讀）

（二）屋后翠竹

明麗的鮮花吸引著我們的目光，樸實(shí)與華美的融合述說(shuō)著它們的獨(dú)特，難怪贊美道：（出示最終一句，齊讀。）

鄉(xiāng)下人家不僅門前有四季鮮花，屋后還有一片翠呢！有哪些同學(xué)特殊喜愛(ài)這一處美景的？

指名讀2.說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)這屋后的翠竹？（出示句子）

預(yù)設(shè)：

生：由于那里有個(gè)探字，它寫出了春筍快速地生長(zhǎng)著。

（CAI：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，經(jīng)常會(huì)觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）

師：其他也喜愛(ài)翠竹的同學(xué)也說(shuō)說(shuō)，你又從這個(gè)探感覺(jué)到了什么呢？

生：這些竹筍覺(jué)得外面的世界很新穎。

師：你怎么覺(jué)得他們很新穎？它像什么?。?/p>

生：它像一個(gè)剛剛誕生的小孩，富有奇怪心。（那么帶著你的感受讀一讀）

師：小竹筍們相互探出一點(diǎn)，靜靜地張望，又似乎在干什么呢？

生：它像一個(gè)調(diào)皮、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也來(lái)讀）

師：多有奇怪心、多么得意的筍娃娃啊！你真的只看到一個(gè)嗎？

生：不，有許多個(gè)。

師：你是從書本上的哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

生：成群。

師：這么多調(diào)皮、有奇怪心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。（請(qǐng)你來(lái)讀一讀這生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，讀書本）

師：咱們一塊兒來(lái)讀讀，做一回惹人愛(ài)的筍娃娃吧?。R讀讀書本）

師：??！咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來(lái)的越來(lái)越多了。多調(diào)皮，多有生氣，多么有奇怪心??！

（三）比擬鮮花與翠竹的不同寫法，小練筆

門前鮮花四季開(kāi)放，屋后翠竹四季常青，我們借著的筆再次感受鄉(xiāng)下人家那清爽、恬淡的生活氣息吧。（出示鮮花翠竹這整段，齊讀）

讀著讀著，你發(fā)覺(jué)同樣是寫鄉(xiāng)下人家房前屋后的美景，在描繪鮮花和描繪翠竹與竹筍時(shí)在表達(dá)方式或者寫作手法上一樣嗎？自己再讀讀，說(shuō)說(shuō)想法。

預(yù)設(shè)：寫鮮花時(shí)用了舉例子的說(shuō)明方法，能夠表現(xiàn)出鄉(xiāng)下有許多樸實(shí)的花。

寫翠竹時(shí)用擬人的手法來(lái)寫小竹筍探出頭來(lái)，讓我們感覺(jué)到竹筍很得意，長(zhǎng)得很快，生氣勃勃。

師：同學(xué)們真會(huì)發(fā)覺(jué)，說(shuō)得很精彩。那么我們不妨也試試用上擬人或者比方、排比等修辭手法來(lái)寫寫門前的鮮花吧！（出示局部鮮花圖）你可以先看著這些鮮花，發(fā)覺(jué)他們的特點(diǎn)，再動(dòng)筆描繪。（生小練筆）

溝通：

人們都說(shuō)妙筆生花，現(xiàn)在咱們是錦上添花啊！在大家的筆下，開(kāi)放的花兒更有靈氣了！，我們以后再寫作時(shí)也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，讓我們的表達(dá)更生動(dòng)、更貼切。課文中這兩種寫法我們以后寫作時(shí)也可以依據(jù)需要詳略得當(dāng)?shù)貙懀?/p>

同學(xué)們，這瓜架、這樸實(shí)而又華美的鮮花、這青翠的竹、這布滿生氣的筍（手指板書）都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見(jiàn)到的美景啊！難怪贊美道：（出示最終一句，齊讀。）

六、小結(jié)

鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)光還有許多，下節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)其他四個(gè)畫面，讓心靈在田園中旅行！

最終我們來(lái)看看已經(jīng)觀賞過(guò)的這兩幅畫面中有哪些生字？

生說(shuō)：棚、飾、冠、菊

你們覺(jué)得寫哪個(gè)字時(shí)要留意什么？

生說(shuō)，師范寫飾。

學(xué)生在自練本上將這四個(gè)生字每個(gè)字寫兩遍。

《鄉(xiāng)下人家》教案篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和喜愛(ài)。

4、帶著學(xué)生品嘗美麗語(yǔ)言，積存精彩句段。

【重點(diǎn)】

如何通過(guò)對(duì)一般事物的描寫來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的樸實(shí)，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

出示本單元的導(dǎo)語(yǔ)提示：

在鄉(xiāng)間的小路上，你會(huì)聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì)聽(tīng)到青蛙的唱歌；在寬闊的草地上，你會(huì)看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，體會(huì)美麗語(yǔ)言，積存精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，喜愛(ài)鄉(xiāng)村”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)。

提問(wèn)：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？

有一位叫做陳醉云的作家用特別細(xì)膩、美麗的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課。

讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的`詞語(yǔ)作上記號(hào)。

2、開(kāi)火車讀：

瓜藤棚架屋檐裝飾

芍藥鳳仙時(shí)令率領(lǐng)

搗衣搬到歸巢和諧

催眠覓食雞冠花大麗菊

別有幽默天高地闊聳尾巴

3、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。留意多音字“冠、率”。

4、開(kāi)火車?yán)首x課文，并思索：課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的。聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、學(xué)生互評(píng)朗讀的狀況，并答復(fù)課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的？用鉛筆作上記號(hào)。

6、溝通聽(tīng)后的感受。引出中心句。

7、齊讀中心句。

8、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：

學(xué)生爭(zhēng)論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來(lái)默讀課文，從的語(yǔ)言描述中去發(fā)覺(jué)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

三、整體感知，理清文章的脈絡(luò)

1、學(xué)生答復(fù)：寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2、教師歸納并板書：

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后春筍冒

院中雞覓食

河中鴨戲水

院落吃晚飯

夜聽(tīng)催眠曲

3、給這些風(fēng)景分分類：

(分成靜物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖)

教師小結(jié)：安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的，這種暗含的挨次，需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)，才能捕獲到。

四、品讀1、2小節(jié)

1、默讀1～2小節(jié)，把你認(rèn)為寫的美麗的句子用直線劃下來(lái)，待會(huì)兒我們來(lái)溝通。

2、學(xué)生默讀，感悟。

3、溝通感受：

⑴屋前搭瓜架：“別有幽默”是什么意思？“別有幽默的裝飾”指什么？為什么說(shuō)這是別有幽默的裝飾？

(結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì)在這里運(yùn)用了比照的手法。)

男女生合作朗讀，齊讀。

⑵門前中鮮花：理解“樸實(shí)中帶著華美”，“樸實(shí)”和“華美”是一對(duì)反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑶屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，確實(shí)，通過(guò)找句子，談感受的方法我們感受到了(屏顯，齊讀)“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！毕鹿?jié)課我們學(xué)習(xí)動(dòng)物畫這一組內(nèi)容。

六、指導(dǎo)書寫生字

1、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提示大家留意哪些地方。

2、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比擬難寫的字。留意字的構(gòu)造，擺放要均勻。

3、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

《鄉(xiāng)下人家》教案篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能通過(guò)精讀課文一至四自然段，了解大意，體會(huì)文字所描繪的意境。

２、能發(fā)自內(nèi)心地通過(guò)朗讀表現(xiàn)對(duì)文章的理解。

３、聯(lián)系課文，綻開(kāi)想象，進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更好地理解課文，熟悉文章所描繪的世界。

４、領(lǐng)會(huì)文中所描繪的美景，發(fā)覺(jué)家鄉(xiāng)的美，自然的美，由衷地寵愛(ài)家鄉(xiāng)，寵愛(ài)自然。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能在品嘗文字的根底上體會(huì)鄉(xiāng)里人家，體會(huì)鄉(xiāng)野之趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系課文，綻開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，更好地熟悉文章及自己生活的環(huán)境。

【課前活動(dòng)】

我們來(lái)做一個(gè)嬉戲怎么樣？給你一幅圖，你要在最短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己所看到的或想到的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

１、聯(lián)系課前活動(dòng)：

這些圖片你熟識(shí)嗎？對(duì)啊，由于它們都來(lái)自我們生長(zhǎng)的地方——板書：鄉(xiāng)下人家。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓?。拿起課本，用喜愛(ài)的方式讀讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家給你的感覺(jué)。

２、檢查自學(xué)：

⑴你覺(jué)得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？

隨機(jī)板書：獨(dú)特、迷人。

⑵原來(lái)鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得感慨道：

生齊說(shuō)：鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師板書：有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

二、精讀１～４

１、總體認(rèn)知：

⑴鄉(xiāng)下人家，到處如畫。專心讀讀一至四小節(jié)，給這些風(fēng)景畫分別取一個(gè)美麗的名字。

⑵集體溝通：你發(fā)覺(jué)的風(fēng)光是？

引導(dǎo)總結(jié)、板書：屋前搭瓜架、門前開(kāi)鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨玩耍。

２、詳細(xì)感知：

⑴自讀感悟：

大聲讀五個(gè)風(fēng)光中你最喜愛(ài)的一景，劃一劃，圈一圈，用自己的話說(shuō)說(shuō)感悟。

⑵集體溝通：

緊扣五景，隨機(jī)學(xué)習(xí)。

研讀一：

屋前搭瓜架。

①學(xué)生說(shuō)明緣由，指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。

②幻燈出示：

再次大聲讀一讀，我發(fā)覺(jué)（選擇其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)）：

那南瓜、絲瓜的藤，（攀）上棚架，（爬）上屋檐，給鄉(xiāng)下人家增加了（蓬勃生氣）！

花兒落了的時(shí)候，（青紅的瓜），像（彩燈）似的掛在房前，襯著（長(zhǎng)藤綠葉），那不如高樓門前的石獅子（威猛），也不如旗桿（高大），也不如霓虹燈（絢麗），卻是那么（別有幽默，得意）！

瓜架和屋子，結(jié)合得那么（自然），那么（和諧）！

想到在屋前搭上瓜架的人們，是多么（富有創(chuàng)意）??！

說(shuō)得真好！讓我們一起來(lái)讀讀屋前搭瓜架的美景吧！

確實(shí)，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

研讀二：

門前種鮮花。

學(xué)生說(shuō)明緣由，指導(dǎo)說(shuō)完整，說(shuō)正確。說(shuō)得真好！就請(qǐng)你美美地讀一讀吧！

鄉(xiāng)下人家的花，“樸實(shí)中帶著幾分華美”。瞧?。ǔ鍪緢D片）生說(shuō)花名，它們開(kāi)得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！

確實(shí)：齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

研讀三：

屋后春筍冒。

學(xué)生說(shuō)明緣由，體會(huì)竹的綠和生氣勃勃。男生一起生氣勃勃地讀一讀。

體會(huì)雨后春筍：對(duì)呀，一個(gè)探字，仿佛讓我們看到了筍芽?jī)航弑M全力，才鉆出了地面，當(dāng)他第一眼見(jiàn)到這個(gè)世界的時(shí)候，他驚喜地歡呼？女生一起讀讀淘氣的`筍芽?jī)骸?/p>

竹葉青青，筍兒淘氣，一起來(lái)讀一讀。

確實(shí)，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

研讀四：

院里雞覓食。

學(xué)生講解，說(shuō)得真不錯(cuò)！那請(qǐng)溫馨、神氣地讀一讀吧！

研讀五：

河中鴨玩耍。

真好！鄉(xiāng)下人家雞鴨成群。誰(shuí)來(lái)讀讀鴨？鴨群給你最深刻的印象是什么呢？

雞鴨成群，都與人相處得那么自然、和諧！確實(shí)，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！讓我們?cè)僮x讀得意的雞鴨吧！齊讀３-４節(jié)

三、朗讀悟情

１、自讀、齊讀：

我們信步鄉(xiāng)間小路，飽覽了：齊說(shuō)屋前搭瓜架、門前開(kāi)鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨玩耍的鄉(xiāng)間美景。現(xiàn)在，請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，再讀一讀自己最喜愛(ài)的局部吧！

你讀的是？──你讀（圖）──齊讀一至四（音樂(lè)）

２、出示：

讀：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雞群閑適拘束，小橋流水戲鴨，鄉(xiāng)下人家，美在（自然），美在（和諧）（說(shuō)得真好，你把這個(gè)詞寫在黑板上）。確實(shí)，齊讀：鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！這獨(dú)特與迷人，板書“不管什么地方，不管什么季節(jié)，都”有！讓我們?cè)俅紊钋榈刈x一讀。

四、延長(zhǎng)、積存

１、許多人都曾專心來(lái)描繪歌頌鄉(xiāng)下人家。其中最出名的人物之一是：（音樂(lè)）出示：陶淵明，晉宋時(shí)期詩(shī)人、辭賦家、散文家，田園詩(shī)燴灸人口。其中最廣為流傳的是《歸園田居五首》。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，找找其中描寫鄉(xiāng)下美景的句子。

歸園田居五首

其一

少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。

誤落塵網(wǎng)中，一去十三年。

羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚思故淵。

開(kāi)荒南野際，抱拙歸園田。

方宅十馀畝，草屋八九間。

榆柳蔭後檐，桃李羅堂前。

曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。

戶庭無(wú)塵雜，虛室有馀閑。

久在樊籠里，復(fù)得返自然。

詩(shī)中寫鄉(xiāng)下美景的句子有？

自己再歡樂(lè)、閑適地讀讀這首詩(shī)吧。（音樂(lè)）

２、其實(shí)鄉(xiāng)下人家的美又何止這些，課后再研讀課文，說(shuō)說(shuō)還有哪些獨(dú)特、迷人的美。（音樂(lè)）

五、總結(jié)

走近鄉(xiāng)下人家，就是走近大自然，走近歡樂(lè)，讓我們?nèi)グl(fā)覺(jué)自然之美，也用才智與雙手，去愛(ài)護(hù)它吧，那就是最大的勝利和歡樂(lè)！

【板書設(shè)計(jì)】

鄉(xiāng)下人家

不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，

都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景！

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后冒春筍

院里雞覓食

河中鴨玩耍

自然和諧

【《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課及自悟】

這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，扣住“獨(dú)特、迷人”，向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸實(shí)，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對(duì)這屆五年級(jí)來(lái)說(shuō)，他們是生疏的，所以，我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)，我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語(yǔ)，并由學(xué)生找出其中七幅畫面，用“地點(diǎn)+景物”的格式歸納五字標(biāo)題，然后自己研讀句子。

其次課時(shí)，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié)，通過(guò)分析，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)文章所描繪的意境，同時(shí)，也綻開(kāi)想象，來(lái)豐富理解，能完整、清楚地表達(dá)自己的感受，從而到達(dá)能感情朗讀的目的，讓學(xué)生領(lǐng)悟鄉(xiāng)下人家的美景。

第三課時(shí)，將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)研討第５～６小節(jié)，讀讀──悟悟──說(shuō)說(shuō)──再讀讀，回歸其次課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。最終讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī)：地點(diǎn)+美妙事物的形式，延長(zhǎng)拓展。

本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)展了說(shuō)話練習(xí)，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情，激起探究的興趣，而后依據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句，讓他們自找畫面，讀、悟、說(shuō)，最終又回歸配樂(lè)讀——展現(xiàn)讀，并以自創(chuàng)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)展小結(jié)，引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化，會(huì)讀出詩(shī)中的悠閑得意，最終以布置作業(yè)與小結(jié)完畢。

雖然根本上完成了預(yù)定安排，但我覺(jué)得上課時(shí)方式顯得單一了些，而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際，由于發(fā)覺(jué)學(xué)生過(guò)度重視研讀，而無(wú)視了根本的朗讀，所以有些地方還要訂正讀音，以致本課時(shí)朗讀未見(jiàn)明顯提高，雖說(shuō)第三課時(shí)也安排了回歸朗讀，但確定是無(wú)法重頭再來(lái)的，而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控力量也有待提高，上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展現(xiàn)朗讀，如拿著話筒上臺(tái)配樂(lè)讀，展現(xiàn)讀，那學(xué)生表現(xiàn)確定會(huì)更好，而課后延長(zhǎng)時(shí)安排的小詩(shī)，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂(lè)朗讀版，這樣可能學(xué)生更易承受。

首次接觸新課程，感受頗多，也更多地見(jiàn)到了自己的缺乏，盼望各位教師多提出珍貴意見(jiàn)，讓我不斷成長(zhǎng)。

《鄉(xiāng)下人家》教案篇四

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

“畫風(fēng)”，這個(gè)題目引起了課本中的小朋友思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一齊畫畫，原來(lái)陳丹說(shuō)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫不出來(lái)?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說(shuō)：“我也會(huì)畫風(fēng)了。”三個(gè)好朋友相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們看黑板上寫著什么字？（“風(fēng)”）你會(huì)唱有關(guān)“風(fēng)”的歌曲（歌詞中有“風(fēng)”字也行）會(huì)讀有關(guān)的詩(shī)歌嗎？

2、（聽(tīng)風(fēng)聲）咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這是怎樣的聲音？這是怎樣的風(fēng)？平常我們還感受過(guò)什么風(fēng)？（臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)）

3、“風(fēng)”能聽(tīng)得到，還能感受得到，所以能夠唱一唱、讀一讀，還能寫一寫，但它能畫出來(lái)嗎？（板書：畫）

4、這天咱們一齊學(xué)15課《畫風(fēng)》（生齊讀課文）

二、學(xué)習(xí)生字

1、咱們這天還請(qǐng)來(lái)了三個(gè)得意的新朋友，想熟悉嗎？來(lái)熟悉一下吧！（出示課件孩子的姓名）大家一齊來(lái)讀一讀。

2、請(qǐng)小教師帶讀，帶拼音的生字（可請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生帶讀）

3、（出示課件：沒(méi)注音的孩子的名字）看看屏幕上有什么變化？（拼音沒(méi)了，還會(huì)讀嗎？）男女生分讀。

4、教師還把他們的名字拆下來(lái)，咱們來(lái)開(kāi)火車讀。（讀完后，誰(shuí)還能給他們組詞）

5、最終再來(lái)輕輕地喊喊他們的名字吧！

三、初讀課文（生自由讀文）

1、這天我們要學(xué)的課文與這三個(gè)孩子有關(guān)，情愿讀一讀課文嗎？你想怎樣學(xué)？（想透過(guò)朗讀課文來(lái)學(xué)習(xí)）要讀文務(wù)必把課文讀熟讀通。

2、下面請(qǐng)大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不熟悉的字，用筆畫一畫或者問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，自己再多讀幾遍。

3、讀完后問(wèn)：讀文中有沒(méi)有不熟悉的字（沒(méi)有）教師這兒有幾個(gè)字想請(qǐng)教同學(xué)們。（師出示課件二類字）誰(shuí)來(lái)教教我。（師隨機(jī)點(diǎn)擊）

4、做“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)

四、再讀課文，了解課文資料

1、我想啊，把這些生字送回課文，我們會(huì)讀得更好，是嗎？下面大家再來(lái)自由地讀一讀。

2、誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)（你想讀第幾自然段？）（師分別請(qǐng)幾位同學(xué)每人讀自己喜愛(ài)的段落，串讀全文）（讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議）

3、那這篇課文講了一件什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（講三個(gè)小朋友畫畫的事）

4、當(dāng)他們畫得正快樂(lè)的時(shí)候，宋濤卻提出了一個(gè)問(wèn)題，是什么呢？請(qǐng)大家在文中找一找。（生答完后師出示課件）

5、誰(shuí)來(lái)當(dāng)宋濤將他的話讀一讀。（留意學(xué)生是否讀出問(wèn)的語(yǔ)氣）

6、但是小朋友都明白風(fēng)是怎樣樣的呀？（看不見(jiàn)、摸不著的）陳丹也是這樣認(rèn)為，請(qǐng)你們自己讀讀陳丹的話。

7、你覺(jué)得陳丹這句話的語(yǔ)氣是怎樣的？（用非常犯難的`語(yǔ)氣讀）能學(xué)著陳丹把她的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

五、默讀課文，進(jìn)一步理解課文資料

1、但是這些小朋友并沒(méi)有被難倒，他們還是想出了畫風(fēng)的方法，那他們是