讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)

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學(xué)校讓利用假期品讀名師的書(shū)籍，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念，我毫不遲疑地選擇了魏書(shū)生的著作。之所以選擇魏先生的書(shū)，那是由于以前曾看過(guò)他的報(bào)告，深深地被他的睿智、幽默、新奇的教學(xué)理念所吸引。到書(shū)城購(gòu)置時(shí)，我問(wèn)店員有無(wú)魏書(shū)生的書(shū)籍，她竟然不知道魏書(shū)生是誰(shuí)，我暗笑：真是隔行如隔山呀！于是選中教育專欄，認(rèn)真搜尋，好不簡(jiǎn)單才從書(shū)海中淘出來(lái)，真是如獲珍寶。書(shū)名是《教學(xué)工作漫談》?；氐郊?，便迫不及待地看起來(lái)，不放過(guò)任何一個(gè)字，并細(xì)細(xì)地、反復(fù)地品嘗他說(shuō)的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。

這本書(shū)書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際狀況綻開(kāi)家教漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。整本書(shū)，魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作閱歷，內(nèi)容豐富詳細(xì)，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃爍著才智的光輝。作為一名老師在看書(shū)的同時(shí)，我也在進(jìn)行自我剖析、自我反省，進(jìn)而使心靈得到了凈化。也由衷地感到魏老師真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡：教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，同學(xué)歡樂(lè)健康，綜合素養(yǎng)高，班風(fēng)主動(dòng)向上，考試成果總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他有互動(dòng)教學(xué)、以同學(xué)為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。

這本書(shū)的內(nèi)容很豐富，我最喜愛(ài)的就是讀魏老師的《課堂六步教學(xué)法》。課堂教學(xué)方法許多，商量法、實(shí)踐法、練習(xí)法、答疑法、問(wèn)讀法……課堂是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)當(dāng)百花齊放，甚至千花萬(wàn)花齊放。

作為一線老師，要緊的不是忙著用這種教學(xué)方法否認(rèn)那種教學(xué)方法，也不是去證明很多教法的沒(méi)道理，更不是糊里糊涂地照搬一種教法到自己的課堂上，不加任何轉(zhuǎn)變就用。而應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教學(xué)的百花園里，處處采集于自己有用的花粉，回來(lái)以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。集各家教法所長(zhǎng)，結(jié)合自己的素養(yǎng)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和同學(xué)的實(shí)際，探究有自己特色的教學(xué)方法。

魏老師喜愛(ài)用六步課堂教學(xué)法，即定向、自學(xué)、商量、答疑、自測(cè)、自結(jié)。由此我聯(lián)想到了“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，我認(rèn)為他們之間有相像之處：魏老師的定向即“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的定向誘導(dǎo)；自學(xué)即“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的自學(xué)探究，商量、答疑即“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的商量解疑，自測(cè)、自結(jié)即“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中的反饋總結(jié)。

這兩種方法打破了以往的灌輸式教學(xué)方法，更注意同學(xué)的自學(xué)力量，經(jīng)過(guò)自學(xué)，大部分難點(diǎn)可以解決，不能解決的，自己登記來(lái)。分組商量，討論自學(xué)過(guò)程中各自遇到的疑難問(wèn)題。分組商量仍沒(méi)解決的，則提交全班同學(xué)，同學(xué)假如會(huì)，則由同學(xué)解答，同學(xué)不會(huì)，則由老師解答。

教學(xué)中，假如老師滔滔不絕地講解，你會(huì)覺(jué)得很累，你也會(huì)發(fā)覺(jué)同學(xué)很累，他們呈現(xiàn)的狀態(tài)可能是疲乏。同學(xué)能自己學(xué)會(huì)的要講，聽(tīng)不懂的更是一遍一遍地講，仿佛離開(kāi)老師的講解同學(xué)就學(xué)不會(huì)。其實(shí)，我們是在剝奪孩子的探知過(guò)程，你大包大攬了，孩子就沒(méi)有實(shí)踐的空間，日子一久，一些力量就會(huì)退化，不利于孩子的進(jìn)展和成長(zhǎng)。讓我們做一個(gè)“懶老師”，培育更多“勤同學(xué)”吧，我們的任務(wù)是引導(dǎo)，而不是干預(yù)。

探究課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。老師不應(yīng)當(dāng)非把自己框定在某一模式里，可依據(jù)自己與同學(xué)的實(shí)際確立一種教學(xué)模式，并不斷創(chuàng)新。努力使自己成為一名睿智的老師。

《常常讓孩子體驗(yàn)到勝利的快樂(lè)》一文讓我記憶猶新。我們都知道學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)效果是緊密聯(lián)系的，一些差生之所以煩學(xué)習(xí)，并不是他從來(lái)沒(méi)有過(guò)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而是由于他們成果差，屢戰(zhàn)屢敗。只有失敗的苦痛，沒(méi)有勝利的快樂(lè)，以致使愛(ài)好之火熄滅了，視學(xué)習(xí)為虎，談虎則色變。

為了使同學(xué)體驗(yàn)勝利的快樂(lè)，魏老師先引導(dǎo)他們科學(xué)地對(duì)待成果。班級(jí)常常搞各種競(jìng)賽，目的不是非讓差生追上尖子生不行，而是盼望通過(guò)競(jìng)賽使每個(gè)同學(xué)都學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽。每個(gè)人都記住自己前次競(jìng)賽的基數(shù)，比方一名差生記憶力競(jìng)賽中，5分鐘只記住了51個(gè)字，這次5分鐘到達(dá)52個(gè)字，對(duì)這名同學(xué)來(lái)說(shuō)就是成功，就是進(jìn)步。班級(jí)言論常常這樣評(píng)價(jià)同學(xué)，就使優(yōu)等生不傲慢，差生不自卑，都能享受到競(jìng)賽成功的快樂(lè)。

上課比較淺顯文章的層次、中心，淺顯的文言文翻譯，魏老師都讓差生向全班同學(xué)講自己的看法，這樣他們也由衷地感受到了自學(xué)的快樂(lè)。

以上所談激發(fā)同學(xué)愛(ài)好的方法，有利于激發(fā)臨時(shí)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，要使同學(xué)保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還必需培育同學(xué)明確而強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在我們的教學(xué)中，我們也要多關(guān)注差生，尋求合理有效的方法，提高轉(zhuǎn)差工作。

回顧自己的教學(xué)歷程，想一想自己對(duì)同學(xué)的看法，看來(lái)教學(xué)也不是簡(jiǎn)潔的對(duì)和錯(cuò)，更需要鼓舞和鼓舞，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上樹(shù)立起自信的風(fēng)帆，還應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，多一次鼓舞的眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)可能都是一個(gè)老師的表?yè)P(yáng)。蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要擅長(zhǎng)看到并不斷穩(wěn)固和進(jìn)展他們身上全部好的東西”。在我們所教的同學(xué)當(dāng)中，有些孩子并非一無(wú)是處，關(guān)鍵是要了解同學(xué)，發(fā)覺(jué)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以確定，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分確定與鼓舞后，同學(xué)的表現(xiàn)就會(huì)有所不同，使教育收到良好的效果。

總之，“不能奢望在同學(xué)荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，同學(xué)自我教育的步伐才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)”。如魏老師所說(shuō)，只要我們專心去愛(ài)事業(yè)，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)平凡的小事，愛(ài)平凡的課堂，專心去討論我們的.教育教學(xué)，去反思我們的教學(xué)，“世上無(wú)難事，只怕有心人”，信任我們的教育教學(xué)終會(huì)見(jiàn)證奇跡。

讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)2

讀了魏老師的書(shū)，我深深地被他的睿智、幽默、新奇的教學(xué)理念所吸引。在閱讀的過(guò)程中我細(xì)細(xì)地、反復(fù)地品嘗他說(shuō)的每一句令人深思的話，真是受益匪淺。

這本書(shū)的內(nèi)容很豐富，我最喜愛(ài)的就是魏老師的《課堂六步教學(xué)法》。魏老師的課堂六步教學(xué)法，即定向、自學(xué)、商量、答疑、自測(cè)、自結(jié)。這種方法打破了以往的灌輸式教學(xué)方法，更注意同學(xué)的自學(xué)力量，經(jīng)過(guò)自學(xué)，大部分難點(diǎn)可以解決，不能解決的，自己登記來(lái)。分組商量，討論自學(xué)過(guò)程中各自遇到的疑難問(wèn)題。分組商量仍沒(méi)解決的，則提交全班同學(xué)，同學(xué)假如會(huì)，則由同學(xué)解答，同學(xué)不會(huì)，則由老師解答。時(shí)間久了，孩子的學(xué)習(xí)力量就會(huì)大大提高。但我認(rèn)為作為一線老師，要緊的不是忙著用這種教學(xué)方法否認(rèn)那種教學(xué)方法，而是集各家教法所長(zhǎng)，結(jié)合自己的素養(yǎng)、性格特點(diǎn)以及學(xué)校和同學(xué)的實(shí)際，探究出有自己特色的教學(xué)方法。

《常常讓孩子體驗(yàn)到勝利的快樂(lè)》一文也讓我記憶猶新。我們都知道學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)效果是緊密聯(lián)系的，一些差生之所以煩學(xué)習(xí)，并不是他從來(lái)沒(méi)有過(guò)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而是由于他們成果差，屢戰(zhàn)屢敗。只有失敗的苦痛，沒(méi)有勝利的快樂(lè)，以致使愛(ài)好之火熄滅了，視學(xué)習(xí)為虎，談虎則色變。

為了使那些差生也體驗(yàn)到勝利的快樂(lè)，魏老師先引導(dǎo)他們科學(xué)地對(duì)待成果。班級(jí)常常搞各種競(jìng)賽，目的不是非讓差生追上尖子生不行，而是盼望通過(guò)競(jìng)賽使每個(gè)同學(xué)都學(xué)會(huì)自我競(jìng)賽。并且對(duì)差生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都準(zhǔn)時(shí)的賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，讓他們也能享受到競(jìng)賽成功的快樂(lè)。但要使同學(xué)保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還必需培育同學(xué)明確而強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在我們的教學(xué)中，我們也要多關(guān)注差生，尋求合理有效的方法，做好轉(zhuǎn)化差生工作。

回顧自己的教學(xué)歷程，想一想自己對(duì)同學(xué)的看法，看來(lái)教學(xué)也不是簡(jiǎn)潔的對(duì)和錯(cuò)，更需要鼓舞和鼓舞，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)上樹(shù)立起自信的風(fēng)帆，還應(yīng)當(dāng)多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)的表?yè)P(yáng)，多一次鼓舞的眼神，多一個(gè)翹起的大拇指，這些，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是舉手之勞，但對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)就有可能打開(kāi)他們心靈的窗戶。

最終，借用魏老師說(shuō)的一句話：“只要我們專心去愛(ài)事業(yè)，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)平凡的小事，愛(ài)平凡的課堂，專心去討論我們的教育教學(xué)，去反思我們的教育教學(xué)，信任我們的教育教學(xué)終會(huì)見(jiàn)證奇跡。

讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》心得體會(huì)3

《班主任工作漫談》這本書(shū)涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以同學(xué)為主體到進(jìn)展綜合素養(yǎng)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作詳情，全面科學(xué)，實(shí)在且有用。讀了這本書(shū)，讓我長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，學(xué)了許多東西。也讓我有機(jī)會(huì)重新端詳自己，對(duì)班主任工作又有了一個(gè)全新的熟悉。

通過(guò)對(duì)“漫談”的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己平常的班級(jí)管理工作，有這樣兩點(diǎn)體會(huì)：

1、班主任權(quán)利無(wú)限小，責(zé)任無(wú)限大

班主任是學(xué)校工作的紐帶，班主任的工作確定著學(xué)校工作的成敗；班主任的工作確定著同學(xué)的命運(yùn)，班主任老師的一言一行，遷移默化的影響著同學(xué)。不管對(duì)于學(xué)校還是對(duì)于同學(xué)，可以說(shuō)班主任工作責(zé)任重大，做班主任也好，做老師也罷，但求問(wèn)心無(wú)愧。不干則已，要干就要力爭(zhēng)干好，專心了，干不好也無(wú)可厚非。不妨記住這樣一句話，借用姚明的隊(duì)友肖恩巴蒂爾為匹克代言的廣告語(yǔ)：我信任，幻想不是空談！我信任，付出必有回報(bào)！我信任，汗水能換來(lái)喝彩！ICanplay!我覺(jué)得班主任心中應(yīng)有這樣一種理念：主動(dòng)的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。

2、調(diào)整心情，痛并歡樂(lè)著

眾所周知，班主任工作千頭萬(wàn)緒，特別辛苦，各位或多或少會(huì)有這樣的感受：做老師不簡(jiǎn)單，做班主任難，做一名合格的班主任更難。許多時(shí)候，我們?nèi)娜獾貫橥瑢W(xué)好，但他們卻不領(lǐng)情。就像老師對(duì)同學(xué)說(shuō)，我的眼里只有你，而同學(xué)卻說(shuō)，你的柔情我永久不懂，到最終老師總感嘆：我知道難過(guò)總是難免的，可為什么受傷的總是我。有時(shí)候我也問(wèn)自己，干班主任到底為了什么，究竟值不值？真正靜下心來(lái)想一想，我覺(jué)得班主任工作也很