有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)匯總六篇

Word第第頁(yè)有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)匯總六篇語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇1

在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，我特別幸運(yùn)地觀摩了在?？谑猩礁邔W(xué)校進(jìn)行的海南省xxxx年學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。在這三天的時(shí)間里，我傾聽(tīng)了來(lái)自海南省各個(gè)學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習(xí)作教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們敏捷多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo)，對(duì)于每節(jié)課來(lái)說(shuō)都是特別重要的。在我所觀摩的這21節(jié)課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合，并落到實(shí)處。并且教學(xué)設(shè)計(jì)思路清楚，簡(jiǎn)潔易懂。專家們?cè)邳c(diǎn)評(píng)的是時(shí)候，也特意強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，“教學(xué)設(shè)計(jì)非簡(jiǎn)潔不行”這句話讓我印象深刻。教學(xué)設(shè)計(jì)越簡(jiǎn)潔，同學(xué)們?cè)胶?jiǎn)單接受、理解。

二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。

讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本內(nèi)容，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注意對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注意了孩子們的書寫。不管是低班級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高班級(jí)的寫作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念表達(dá)得淋漓盡致。

三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。

習(xí)慣的力氣是不行小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)心無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿態(tài)，關(guān)心他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比方聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)心是特別大的。

這次聽(tīng)課我學(xué)到了許多，也反思了許多，讓我感受深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氣氛的奇妙營(yíng)造，讓我艷羨不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的語(yǔ)文教同學(xué)涯。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇2

課堂提問(wèn)做為一種教學(xué)語(yǔ)言必定有自己的特點(diǎn)，好的提問(wèn)能啟發(fā)同學(xué)邀游學(xué)問(wèn)的海洋，感悟?qū)W問(wèn)的真諦具有內(nèi)容美。不同的提問(wèn)無(wú)不流露出老師美妙的情感，寓情于理，寄情于景，巧設(shè)懸念的形式美，飽滿、圓潤(rùn)、動(dòng)聽(tīng)悅耳、擅長(zhǎng)激趣的音樂(lè)美。任何一堂勝利的語(yǔ)文課總是少不了老師奇妙的提問(wèn)，要使提問(wèn)能引民導(dǎo)同學(xué)“善思、勤想”，主動(dòng)探究，到達(dá)事半功倍的效果，課堂教學(xué)中提問(wèn)要講究藝術(shù)性。

一、挖掘教材內(nèi)容美，引趣性提問(wèn)。

每篇文章只要教材仔細(xì)挖掘總是可以揭示教材的內(nèi)容美，目的在于引起同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，由趣引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，由此提問(wèn)可以激發(fā)同學(xué)的求知欲望，發(fā)揮非動(dòng)力因素對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。如課文《小貓種魚》，我發(fā)覺(jué)這個(gè)課題非常新奇獨(dú)特，且是動(dòng)物對(duì)白，而小同學(xué)又特殊愛(ài)貓和魚，于是在導(dǎo)課時(shí)，抓住這個(gè)學(xué)校生喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，引趣提問(wèn)：“世界上哪些東西可以種植？魚可以種植嗎？小貓會(huì)種地嗎？”學(xué)校生經(jīng)我一問(wèn)愛(ài)好大增，紛紛舉起小手列舉出很多可以種植的東西，又列舉出小貓沒(méi)見(jiàn)過(guò)種地，只會(huì)亂挖等習(xí)性，并全都認(rèn)為魚不行以種，借此揭示課題，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)翻開(kāi)課本先自學(xué)，同學(xué)們看完課文一個(gè)個(gè)瞪大奇怪???的眼睛，望著我，我抓住機(jī)會(huì)連續(xù)問(wèn)道：“小貓為什么種魚？它是怎樣種的，結(jié)果又是怎樣？”至此同學(xué)學(xué)習(xí)新課的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)氣氛，誘發(fā)提問(wèn)。

創(chuàng)設(shè)適合學(xué)校生思維的氣氛，誘發(fā)提問(wèn)，可激發(fā)同學(xué)更深化的求知，培育同學(xué)的制造力，如《小貓種花》，借此誘發(fā)提問(wèn)，我們學(xué)習(xí)《小貓種魚》，又看了《小貓種花》，哪位同學(xué)能說(shuō)出還有哪些小動(dòng)物種植的小故事，經(jīng)過(guò)這樣提問(wèn)，同學(xué)思維的火花紛紛開(kāi)放，列舉出很多小動(dòng)物種植的故事，課后我問(wèn)同學(xué)：“小動(dòng)物會(huì)種東西嗎？為什么它們種東西不能勝利，請(qǐng)你們認(rèn)真思索后靜靜告知我?！?/p>

三、抓課文聚合點(diǎn)，鼓舞性提問(wèn)。

聚合點(diǎn)是集中反映文章中心思想的詞句、段落，圍繞聚合點(diǎn)可以以一點(diǎn)突破，提挈全文，保證課文的整體性，抓住課文聚合點(diǎn)鼓舞性提問(wèn)目的在于激發(fā)同學(xué)的求異思維，加強(qiáng)基礎(chǔ)，培育同學(xué)探究精神和制造精神，例《小貓種魚》教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)能夠仿照出《小雞種瓜》、《小鴨種魚》等，我鼓舞同學(xué)大膽想象：小鳥(niǎo)能否種草、種樹(shù)，同學(xué)們通過(guò)不同角度的思索，得出不同答案，課后小練筆中反映出同學(xué)們很多奇思妙想。

四、抓住模糊點(diǎn)，突破性提問(wèn)。

學(xué)校生熟悉事物的力量、觀看事物的角度都是非常有限的，他們對(duì)課文的理解帶有片面性，有時(shí)會(huì)消失偏差，例《小貓種魚》這篇課文教學(xué)，當(dāng)大部分同學(xué)在我出示多媒體課件《小貓種花》時(shí)，都能仿照想像出很多故事，全班有一位同學(xué)站起來(lái)問(wèn)我：“老師既然小貓不能種魚，哪你為什么還要說(shuō)小貓種花呢？”面對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，我沒(méi)有馬上回答，而是組織小同學(xué)共同商量，找出這位同學(xué)熟悉和觀看的誤區(qū)，澄清模湖熟悉，提高同學(xué)思維力量。

俗話說(shuō)：提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的一半，老師要擅長(zhǎng)把握教材的內(nèi)容，巧設(shè)情景，選準(zhǔn)提問(wèn)點(diǎn)，充分展現(xiàn)課堂提問(wèn)的藝術(shù)美，細(xì)心設(shè)問(wèn)，鼓舞同學(xué)善思、勤想，自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題。由于我們?nèi)康慕虒W(xué)活動(dòng)都是為了同學(xué)，同學(xué)把學(xué)問(wèn)消化了，會(huì)用了，才是真正的勝利，教學(xué)中只要我們擅長(zhǎng)運(yùn)用課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)，課堂才會(huì)綻放出同學(xué)思維的火花。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇3

通過(guò)本學(xué)期教學(xué)工作的綻開(kāi)，收獲良多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的預(yù)備，老師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。曾聽(tīng)一位老老師說(shuō)：“課本編的有他肯定的道理，講課前首先要吃透課本?！碑?dāng)然這不是說(shuō)講課就圍著書本轉(zhuǎn)來(lái)回的讀，而是不管怎么變都是不會(huì)脫離這個(gè)根本的。

課前預(yù)備包括備同學(xué)、備教材。作好充分、足夠的預(yù)備，老師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在這次的公開(kāi)課溝通中，我看到有的老師講起課來(lái)可以旁征博引，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也能充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)的主動(dòng)性，吸引同學(xué)的留意力，整節(jié)課精彩紛呈。也有的預(yù)備不夠充分，需要用到什么事例講解的也是拿來(lái)就說(shuō)，所舉事例考慮不周全，有時(shí)缺乏規(guī)律性嚴(yán)密性。

我們說(shuō)老師教的是一群活生生的同學(xué)，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)當(dāng)投入自己的感情。我發(fā)覺(jué)青年老師都能跟同學(xué)培育出肯定的感情，有了感情的教學(xué)會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得更精彩。我們的同學(xué)都是很敏感，很聰慧的，當(dāng)你對(duì)他們賜予了全部的愛(ài)心，飽含著熱忱的上每一節(jié)課的時(shí)候，他們會(huì)回報(bào)給你百倍的情意。

曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)由于受到學(xué)校的表彰，他當(dāng)時(shí)要求擁抱一下我們的院長(zhǎng)，在他的過(guò)去的學(xué)習(xí)生涯中都是差生的代表，只得到過(guò)老師的批判，第一次受到這樣的嘉獎(jiǎng)，讓他非常的感動(dòng)。是啊我們的同學(xué)或許是最淘氣最不好管理的，但是他們更是內(nèi)心中情感最充足的群體，而我們的老師就是要好好的引導(dǎo)他們。優(yōu)秀的老師就是以他們?nèi)烁聍攘推返聛?lái)打動(dòng)人的，而并不僅僅是學(xué)識(shí)。

總得來(lái)說(shuō)，這學(xué)期的工作豐富了我的教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的關(guān)心。也使我熟悉到只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇4

三年前，我有幸參與了區(qū)教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)，重多恩師的指導(dǎo)使我受益匪淺。

我想先從我如今的一個(gè)習(xí)慣談起。

如今的我有了一個(gè)習(xí)慣，無(wú)論到哪里，我的包里總會(huì)放著一本書。其實(shí)，我從小就喜愛(ài)看書，可是工作后，我買的書許多，可基本都是閑置在書架上難得翻翻的。不是不想看，只是真的沒(méi)時(shí)間看。特殊是有了孩子后，白天的時(shí)間給了同學(xué)，晚上的時(shí)間給了孩子，能靜下心來(lái)看書，對(duì)我而言，簡(jiǎn)直是一種浪費(fèi)的享受，案頭的書說(shuō)素蟫灰絲，時(shí)蒙卷軸是一點(diǎn)都不夸張的。直到前年的那個(gè)暑假，我的這種狀況才發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

記得那個(gè)酷熱的暑假，教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)預(yù)備要搞一個(gè)讀書溝通活動(dòng)。彭老師冒著酷暑聯(lián)系場(chǎng)地，使得活動(dòng)能順當(dāng)開(kāi)展。那天，陳老師、許老師等老師早早的等在門口，看著她們撐著太陽(yáng)傘，汗流浹背的模樣，我的內(nèi)心真有說(shuō)不出的感動(dòng)。讀書溝通活動(dòng)中，幾位導(dǎo)師都拿出了自己喜愛(ài)的一本書，給學(xué)員們做推舉，彭老師還用自己的助動(dòng)車扛來(lái)了十多本自己寫的《永久的蝶戀花》送給我們閱讀。導(dǎo)師們語(yǔ)重心長(zhǎng)的告知我們，即使再忙，語(yǔ)文老師也要擠出時(shí)間來(lái)看書。聽(tīng)著導(dǎo)師們清爽的語(yǔ)言，感受著他們高雅的閱讀情趣，我的心情如同在涼快的樹(shù)蔭下，漸漸品啜著香茗，格外的滿意、伸展。

那天，我把導(dǎo)師們推舉的書目一一記錄下來(lái)，并在網(wǎng)上作了定購(gòu)，那個(gè)暑假，我覺(jué)得自己特殊充實(shí)。從導(dǎo)師們身上，我學(xué)到了，語(yǔ)文老師再忙再累，都要見(jiàn)縫插針的閱讀優(yōu)秀書籍，讓自己浮躁的心情在書籍中得到沉靜。從那時(shí)起，我的包里就時(shí)時(shí)放著一本書，每天來(lái)回坐地鐵上下班的時(shí)間就成了我固定的閱讀時(shí)間。今年暑假，參與區(qū)青年老師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了市語(yǔ)文教研室教研員譚軼斌老師的一篇《讓讀書成為老師的生活方式之一》中就講道：只有老師自己多一點(diǎn)書卷氣，我們的同學(xué)才會(huì)少一些世俗氣。這讓我進(jìn)一步熟悉到了語(yǔ)文老師再忙也肯定要擠出時(shí)間多讀書，這樣我們駕馭的語(yǔ)文課堂才能始終有源頭活水。

教學(xué)方面，在這三年導(dǎo)師們細(xì)心組織的各種活動(dòng)中學(xué)到了很多。

還記得導(dǎo)師們帶著學(xué)員們開(kāi)展課堂教學(xué)流程討論，當(dāng)我們拿到同文異構(gòu)的文章時(shí)，導(dǎo)師們那番話語(yǔ)：放開(kāi)膽子上吧，把你們各自不同的構(gòu)思理解在課堂中演繹出來(lái)，我們的課不評(píng)獎(jiǎng)，只是作為研討。在卸下了功利的框子下，我可以大膽的把自己的在構(gòu)思在課堂上進(jìn)行演繹。[為您編輯]在高強(qiáng)度的聽(tīng)課任務(wù)結(jié)束后，各位導(dǎo)師又作了仔細(xì)研討，和每位執(zhí)教老師都個(gè)別交換了看法。陳光老師還把評(píng)價(jià)看法總結(jié)成文，彭老師更是自己捉筆操刀親自書寫教案和學(xué)員作溝通。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇5

寫作是一種重要的社會(huì)生活方式，是促進(jìn)我們進(jìn)展的重要手段。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我進(jìn)行制造性表述的過(guò)程。而學(xué)校生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。

寫作素材源于生活。假如同學(xué)生活豐富，見(jiàn)多識(shí)廣，寫起作文來(lái)就會(huì)輕松。而這恰是農(nóng)村同學(xué)的弱項(xiàng)。農(nóng)村學(xué)校生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來(lái)總是咬著筆桿冥思苦想，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)從下筆或者總是口號(hào)式的幾句，空洞無(wú)物。

作為一民農(nóng)村語(yǔ)文老師，如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村同學(xué)寫作主動(dòng)性，培育同學(xué)作文的愛(ài)好，我有以下體會(huì)。

一、會(huì)同學(xué)，發(fā)覺(jué)寫作素材。

農(nóng)村學(xué)校生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng)；家里的各種家務(wù)勞動(dòng)；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況……有些素材是城里的孩子無(wú)法見(jiàn)到的'。但要讓同學(xué)將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來(lái)，必需讓他們實(shí)踐。例如：秋天到了，我讓同學(xué)們寫一寫秋天，但有的孩子用美麗的形容詞積累了一篇。華而不實(shí)，空洞無(wú)物。后來(lái)，我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì)，讓孩子們同家長(zhǎng)一起去地里干活，并把所看到、聽(tīng)到的、想到的登記來(lái)。其次天上作文課時(shí)，我先讓同學(xué)們溝通昨天勞動(dòng)的感想，孩子們溝通得熱火朝天，接著我說(shuō)，想聽(tīng)聽(tīng)昨天同學(xué)們都有什么收獲，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，足足說(shuō)了近10分鐘。最終，我才說(shuō)，把剛剛你說(shuō)的寫下來(lái)吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很快樂(lè)！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文，就要實(shí)踐！

二、詳細(xì)事中，悟出“真情”。

學(xué)校高班級(jí)習(xí)作中，要求同學(xué)要表達(dá)情感。但同學(xué)在習(xí)作時(shí)往往是直接寫一句話表達(dá)情感，這種情感給人的感覺(jué)是“假”。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓同學(xué)仔細(xì)習(xí)作，必需激發(fā)同學(xué)的“真”感情。

要讓同學(xué)在習(xí)作中，把他們的獨(dú)特、情感得以進(jìn)展、想象、語(yǔ)言表達(dá)等各種心理力量得到最正確訓(xùn)練，老師就要做到百無(wú)禁忌，呵護(hù)真情。老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，在課堂上，在課外，在同學(xué)作文的批語(yǔ)里，在進(jìn)行口語(yǔ)交際對(duì)話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感，真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂(lè)，讓同學(xué)逃出“四角天空”的逆境，創(chuàng)設(shè)肯定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來(lái)。前段時(shí)間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人?？赐暧捌?，我并沒(méi)有要同學(xué)立刻寫觀后感，而是讓同學(xué)回憶哪些場(chǎng)景讓你流淚，讓你感動(dòng)。結(jié)果同學(xué)們?cè)谡n堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些同學(xué)又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情。

三、加強(qiáng)課外積累，擴(kuò)充素材。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)更為重要。但農(nóng)村同學(xué)由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒(méi)有課外書?；谶@種狀況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴(kuò)充同學(xué)的閱讀量，并都會(huì)同學(xué)隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫面，精彩的描繪，形象的比方等美麗的詞句、語(yǔ)段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書”！對(duì)于不同的層次的同學(xué)，我會(huì)做到推舉閱讀?；A(chǔ)較差的同學(xué)，我推舉他們讀童話、寓言、小故事。基礎(chǔ)較好的同學(xué)，我建議他們閱讀中外名作、名篇。

四、評(píng)價(jià)作文與鼓舞相結(jié)合，讓同學(xué)嘗試勝利，激發(fā)習(xí)作需要與動(dòng)機(jī)

心理學(xué)討論說(shuō)明，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。老師與同學(xué)就像“漁”與“魚”。而評(píng)價(jià)就像“餌”。同學(xué)愛(ài)吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓(xùn)斥和沒(méi)完沒(méi)了的批判。專挑毛病的做法，這樣只會(huì)撲滅同學(xué)習(xí)作的欲望。因此，我在批改作文時(shí)，總是采納鼓舞、溝通的方法。我要么對(duì)文章的內(nèi)容闡述一下自己的觀點(diǎn)；要么就與小本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章的閃光點(diǎn)大大地觀賞一番……什么“你的媽媽真是位慈祥、勤勞、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮脣寢?，我也同樣尊敬她”；“你的想象力可真豐富呀，仿佛把我們每個(gè)人都帶到了這個(gè)夢(mèng)幻般的世界”……這些評(píng)價(jià)使同學(xué)“能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的才智和力氣，體驗(yàn)到制造的歡樂(lè)、勝利的歡樂(lè)?！蓖瑢W(xué)有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動(dòng)機(jī)，何愁不能“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”呢？

學(xué)校生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，日積月累。作文教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們細(xì)心地去呵護(hù)和培育，改良作文教學(xué)策略，培育同學(xué)良好的作文習(xí)慣，信任肯定會(huì)在語(yǔ)文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇6

兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了！雖然很短暫，但這短暫的兩個(gè)月的語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，發(fā)生了好多事情，其中的酸甜苦辣讓我終身難忘。在校內(nèi)學(xué)習(xí)了三年多的教育理論，此刻最終有機(jī)會(huì)實(shí)踐了，透過(guò)實(shí)習(xí)，我才準(zhǔn)確體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行”的精華所在。此刻細(xì)細(xì)品嘗一下，我認(rèn)為要把語(yǔ)文教學(xué)搞好，主要要把四個(gè)環(huán)節(jié)做好，其包括：課外預(yù)備、課前備課、課堂教學(xué)、課后反思總結(jié)。

課外預(yù)備這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要的前提。它大致包括以下幾個(gè)方面的預(yù)備工作：把握同學(xué)的基本狀況、作業(yè)和試卷的批改和課外的師生溝通、。

此次語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，我擔(dān)當(dāng)了高州市馬貴中學(xué)七班級(jí)〔8〕班的語(yǔ)文老師，全班53個(gè)同學(xué)，35個(gè)男生，18個(gè)女生，男女比例嚴(yán)峻失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律不是很不好，而且全班同學(xué)都很活躍，上課愛(ài)搞小花樣。經(jīng)過(guò)深化了解，我才明白，該班級(jí)的入學(xué)成果很差，有的基礎(chǔ)甚至差到連自己的名字都不會(huì)學(xué)的，而且絕大多數(shù)是留守兒童，父母常年在外打工，家里都是年邁的爺爺奶奶。獨(dú)特有的是家的條件好，父母不重視教育，說(shuō)等到他們混到一個(gè)學(xué)校畢業(yè)證書后，好幫他們找工作。所以整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律不是很好，學(xué)風(fēng)也很差了。

作業(yè)和試卷的批改是了解同學(xué)的另重要措施之一。以前的老師常常說(shuō)：改作業(yè)和試卷是能把握同學(xué)的一些信息，但是改作業(yè)也是一件辛苦的事情，尤其是作文的評(píng)改，是一件非常麻煩而且辛苦的事情。經(jīng)過(guò)的自己的實(shí)習(xí)，也證明白這一點(diǎn)，語(yǔ)文作文的確頭疼。老師透過(guò)對(duì)同學(xué)作業(yè)和試卷的認(rèn)真修改，能夠了解他們對(duì)自己教學(xué)資料把握的地步，以備下次授課的時(shí)候重點(diǎn)提出。我在馬貴中學(xué)的實(shí)習(xí)過(guò)程中批改最多的是作文。在作文的批改中，我不僅僅留意她們?cè)诰浞?、詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等方面存在的缺點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)在他們的作文或周記中發(fā)覺(jué)、了解到他們的思想狀況的改變。例如透過(guò)他們的作文我才明白的老師的言行舉止對(duì)同學(xué)的影響多大，記得一次作文中，一同學(xué)寫到我的新老師，我的新老師第一次上課很有禮貌很喜愛(ài)，當(dāng)我們喊起立，老師很禮貌說(shuō)，請(qǐng)坐，其次次老師說(shuō)坐下吧，第三次跟我們的老師一樣了，算了，算了，就擺一個(gè)坐下的手勢(shì)。原先的我言行舉止他們都記在心里的。

再次，課外的師生溝通是幫助課堂教學(xué)必要的手段。在我們不去實(shí)習(xí)的時(shí)候曾老師推舉我們實(shí)習(xí)的時(shí)候多坐班，對(duì)你上課有幫助的。所以在實(shí)習(xí)期間，下課后我常常留下來(lái)問(wèn)問(wèn)他們有什么需要幫助的，依據(jù)我作為同學(xué)時(shí)候的感受，我覺(jué)得假如以為帶課老師只是每一天完成自己的教學(xué)任務(wù)后，拿起書本轉(zhuǎn)身離開(kāi)是很不正確的熟悉。在課外老師與同學(xué)進(jìn)行有選取性的溝通，一方面能夠處理好老師與同學(xué)之間的關(guān)系，一方面能夠了解他們的水平，了解他們的需要。由于每天跟他們混在一齊，熟了，他們會(huì)指出我上課存在的一些的問(wèn)題，有時(shí)候聲音太小了，有時(shí)候板書太潦草，有時(shí)候講的資料多有很細(xì)，他們理解不了等等。這些是他們給我的珍貴閱歷。其實(shí)同學(xué)是很喜愛(ài)跟老師溝通的，只是他們怕老師不喜愛(ài)，才極少找老師玩的。

語(yǔ)文教學(xué)工作的其中一環(huán)節(jié)是課前預(yù)備，實(shí)習(xí)的前一周是見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。所謂的見(jiàn)習(xí)就是聽(tīng)明白老師的課，或是其他老師的課，跟老師溝通，積累閱歷。聽(tīng)課的資料但是許多了，既要關(guān)注老師是如何講解如何分析的，還要觀看同學(xué)的反應(yīng)，多把握一些信息，有助于我們備課。

說(shuō)到備課，我不得不承認(rèn)備課是語(yǔ)文教學(xué)的課前預(yù)備的一重要環(huán)節(jié)。對(duì)于即將要講的課文，我們老師就務(wù)必對(duì)課文生疏，要訓(xùn)練他們多方面的潛力，那么我們老師也務(wù)必以身作則，教學(xué)資料脫口而出。這就需要老師在課前對(duì)資料有充分的了解。教學(xué)過(guò)程的備課則是課堂教學(xué)過(guò)程的預(yù)備。當(dāng)我第一周見(jiàn)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，講課時(shí)，不要把最最基本的學(xué)問(wèn)講錯(cuò)就好，而且新老師上課的第一堂課很重要的，直接對(duì)以后你上課，同學(xué)喜愛(ài)不喜愛(ài)。而我第一堂課是語(yǔ)文版的七班級(jí)上冊(cè)的第五單元《詩(shī)五首》，第一次上課，我只講一首詩(shī)，我以前常常受老師影響，古詩(shī)詞必需要多讀多背，所以整堂課我設(shè)計(jì)許多環(huán)節(jié)都是誦讀，一堂課下來(lái)，同學(xué)很厭煩，看到他們不耐煩的樣貌，我自己都快上不下去了。之后跟指導(dǎo)老師溝通才明白：備課的重要對(duì)象之一是同學(xué)，備課要備同學(xué)。我的同學(xué)基礎(chǔ)很差，對(duì)許多東西不是有很大的愛(ài)好，所以課堂教學(xué)中我們需要涉及到的相關(guān)學(xué)問(wèn)也就應(yīng)從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身。提問(wèn)是個(gè)很好的教學(xué)方式，假如我們盲目的點(diǎn)同學(xué)回答下列問(wèn)題，往往適得其反。提問(wèn)要留意提問(wèn)的科學(xué)性、合理性，要依據(jù)詳細(xì)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平來(lái)點(diǎn)人回答。這些都是我們要在對(duì)同學(xué)的備課中務(wù)必做到的。所以在以后備課中，我的提問(wèn)一般都是一看就懂，一聽(tīng)就明白答案的。

課堂教學(xué)，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體部分。

人常說(shuō)作為語(yǔ)文課，好的導(dǎo)入就等于勝利了一半。所以要注意導(dǎo)入，課前導(dǎo)語(yǔ)就象一曲交響樂(lè)的序曲，不宜過(guò)長(zhǎng)，長(zhǎng)了會(huì)喧賓奪主，要切題，不能設(shè)計(jì)與本課無(wú)關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的方法許多，不管哪一種，都不能游離于課題，假如設(shè)計(jì)不當(dāng)，既鋪張了時(shí)間，又激不起同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好。

活躍課堂氣氛，是我們新時(shí)期新課標(biāo)要求的?；钴S課堂氣氛的方法有許多，其中，師生互動(dòng)，是一個(gè)很好活躍課堂氣氛的方法，也是此刻課堂中必備的程序。它大致能夠分成老師提問(wèn)、課堂商量等等。老師在課堂上面的提問(wèn)方式詳細(xì)有兩種：個(gè)人回答式提問(wèn)和全體回答式提問(wèn)。從這兩種提問(wèn)方式中我們能夠看到是以同學(xué)為主體的，老師呢？老師在那里扮演的正是引路人的主角。對(duì)自己所提的問(wèn)題能夠適當(dāng)