高等教育學(xué)試題及答案

高等教育學(xué)試題及答案（1071分教育者應(yīng)當(dāng)使受教育者的（身心）高等教育與普通中等教育相比其性質(zhì)是（專業(yè)）社會(huì)（政治制度）決定高等教育的權(quán)教育方針以（培養(yǎng)目標(biāo)）為主要的的內(nèi)容培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本途徑是（課堂教學(xué)）強(qiáng)學(xué)內(nèi)容綜合性的教育模式是（通才教育）高等學(xué)校中（教學(xué)大綱）（培養(yǎng)高級(jí)專門人才）高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是（教學(xué)）二、選擇題（1042分）高等學(xué)校既培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專業(yè)人才，又培養(yǎng)（ ）高等教育與人類文化的關(guān)系是（ ）高等教育的目的具有不可測(cè)性是指（ ）高等教育強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與（ ）相統(tǒng)一確立世界學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是（ ）容易造成教學(xué)秩序中國(guó)高等學(xué)校實(shí)（ ）我國(guó)高等教育總體發(fā)展處于（ ）階段 ）高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（ ）高等學(xué)校教師只有（ ）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位三、（每題4分，15選3。——高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。我國(guó)的教育方針——教育必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的事業(yè)建設(shè)者和——教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國(guó)情，通過(guò)一定的程序，為教育事業(yè)確立的總的工教育目的——教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社需要的人的本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。通才教育（與專才教育比較）——相對(duì)于專才教育而言，通才教育是一大眾高等教育（與英才教育比較）——高等教育中的英才教育與大眾教大眾高等教育則是面向社會(huì)大眾的，受教育者分布廣泛，使的人特別是工農(nóng)大眾也可以上大學(xué)。教育規(guī)模擴(kuò)展，以高等教育的層次、種類和形式的——狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。廣義的課程突破了以課堂、和教——教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)——教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘——也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專書籍，是教學(xué)大綱的具體化。的基本構(gòu)成包括 表、附錄、索引和注釋。正文是的主要部分?！嗉?jí)授課制也稱班級(jí)教學(xué)制，是將學(xué)生按大致相同的年學(xué)時(shí)間表，面對(duì)由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式?！獙W(xué)分制是與學(xué)年制不同的教學(xué)管理制度，是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)或?qū)W習(xí)分量的法、或尺度。一般是將學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)、能 ——教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，它是由教學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介（包括教學(xué)方法和教學(xué)等）構(gòu)成的系統(tǒng)，是教力，樹(shù)立辨證唯物主義世界觀和道德品質(zhì)的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)過(guò)程有三個(gè)特點(diǎn)：其——教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)師和教育工作者在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求?！獙W(xué)制是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種的學(xué)校，這些學(xué)校由主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)四、簡(jiǎn)述題（8分，184。）1P5政治決定了高等教育的（二）推進(jìn)政治的發(fā)2．社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度與高等教育的關(guān)系答：（一）經(jīng)濟(jì)體制的決定了高等教育體制的（二）3．社會(huì)文化與高等教育的關(guān)系答：（一）（二）簡(jiǎn)述現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)職能及其相互關(guān)系（一）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命（教學(xué)職能（二）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能（研究職能（三）服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸（針對(duì)社會(huì)簡(jiǎn)述教育目的的性 答：（一）教育目的是一種教育理想（性（二）簡(jiǎn)述高校關(guān)于全面發(fā)展教育的實(shí)施途 簡(jiǎn)述我國(guó)高等學(xué)校教師的社會(huì)地位（一）通過(guò)繼承、、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)，培養(yǎng)各類高級(jí)專（二）是簡(jiǎn)單的重復(fù)，與物質(zhì)的生產(chǎn)沒(méi)有關(guān)系。但是通過(guò)了相應(yīng)的法律法還應(yīng)，教師社會(huì)地位的高低，最終取決于教師素質(zhì)、水平的高低，取決8P185的消極方面，發(fā)展積極方面，以形成完善。10．如何科學(xué)、合理地制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī) 致（二）（三） 11．簡(jiǎn)述高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)P266（一）（二）由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，使組成教學(xué)法的雙方在 系中發(fā)生較大的變化——教師的校的成分逐漸減少，學(xué)生的成分逐漸隨著（三）12．大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)是什么13．大學(xué)教師從事科學(xué)研究的意義P297答：（一）（二）（三）科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要（四）（五）科研是學(xué)校直接為和會(huì)服務(wù)的主要（六） （一）（二）（三）（四）高等學(xué)校思想政治教育的主要任 答：高校思想政治教育工作的根本任務(wù)是用教育和學(xué)生。高校思（一）用主義、思想和教育學(xué)生，確保高等教育的（二） 主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法啟發(fā)教育學(xué)生，增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)改造世界和客觀世界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生（三）的（四）簡(jiǎn)述我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制的特征（市、區(qū)）舉辦和管理，部分由部位負(fù)責(zé)；與此同時(shí)私立系統(tǒng)尚處于逐步形成中。高校體現(xiàn)為?？?、本科和三個(gè)層次。――層次結(jié)構(gòu)輪廓清晰，各層次間基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養(yǎng)規(guī)格――進(jìn)入各層次都有比較嚴(yán)格的入學(xué)條件限制，實(shí)行嚴(yán)格、規(guī)范而統(tǒng)一的考試――在學(xué)習(xí)方式和修業(yè)年限上，加強(qiáng)，增強(qiáng)靈活性，但總體上比較刻板、簡(jiǎn)述高等教育宏觀管理體制的三個(gè)模式（一）型的高等教育宏觀管理體這種體制下，高等教育完全由國(guó)家舉辦，高等教育的管理和決策權(quán)力在政（二）又稱分權(quán)制，一般高等教育的決策權(quán)力不在，而是由地方或利益來(lái)獨(dú)立行使高等教育決策、、財(cái)政撥款以及評(píng)估、監(jiān)督職能。以（三）與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體簡(jiǎn)稱結(jié)合型管理體制，由和地方或與高等教育部門共同承擔(dān)高等一、分析、論述題（8結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，試析大學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)由于大學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性增強(qiáng)，教師教的成分逐漸減少，學(xué)生的成分逐漸隨來(lái) 面的內(nèi)容：()（1）教育的性質(zhì)與任務(wù)；（2）教育目的（3）實(shí)現(xiàn)教育目的的我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是：()教育必須為 《高教法》規(guī)定：()“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技 教育質(zhì)量包括：()教育工作質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量；教育工作質(zhì)量以教師的教學(xué)水平質(zhì)量為 高等學(xué)校決策權(quán)利機(jī)構(gòu)主要有：()董事會(huì)、校 。來(lái)源高等學(xué)校決策模式主要有：() 西方近現(xiàn)代高等教育始于：()中世紀(jì)大學(xué) 雛型的標(biāo)志是：(殷商時(shí)期的“辟雍首先提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學(xué)科研職能的是：() 提出“大學(xué)向所有人開(kāi)放，向所有學(xué)科開(kāi)放”的辦學(xué)思想的是：() 首先明確提出把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)重要職能的是：() 最先明確地從理論上系統(tǒng)提出高等教育注重理智發(fā)展觀點(diǎn)（個(gè)人本位教育價(jià)值觀）的是：()；；。7．1632 的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是：( (德國(guó))“教師中心論”的代表人物是：()； 首先提出“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的學(xué)者是：() C.凱勒（美）10．1978年，中國(guó)第一個(gè)正規(guī)的高等教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)成立于：()；；廈門大《 高等教育法》頒布于20世紀(jì)：(A．50年代B．60年代C．80年代D．90認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是：()C.教學(xué)與科研相結(jié)合；具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高校間的比例關(guān)系，稱為：()C.區(qū)域結(jié)構(gòu)在高等教育層次結(jié)構(gòu)中設(shè)副學(xué)士（協(xié)士）級(jí)的國(guó)家是：()；從教育管理實(shí)踐的角度看，“課程”可以界定為：()C.教學(xué)活動(dòng)體系國(guó)家為保證培養(yǎng)人才的規(guī)格而制定的關(guān)于學(xué)習(xí)的科目和范圍的文件是：() 法國(guó)的“大學(xué)?！睆膶W(xué)制上看屬：()C. 制度是：(A． B． 者進(jìn)行 C. 是：()C.實(shí)施教師資格制度校建設(shè)的中心問(wèn)題是：()A．專C.教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)和校園文化建 則 大眾階段（毛入學(xué)率15%-50%）：上大學(xué)是一定資格者的權(quán)利；傳授技術(shù)與能力，培養(yǎng)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)專31030 6．1632年，著名的（）國(guó)教育家（） 機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的＿＿和＿＿＿；制度是實(shí)現(xiàn)人的全面教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，教育目的是由人的本性本能需要中國(guó)教育學(xué)決定的，等人（洛克） 學(xué)為體，＿＿的精神是（1903年癸卯學(xué)制西學(xué)為用）29．1912年，以 30．1922年，以 學(xué) 教學(xué) 教學(xué)的基本組織形式是＿＿＿它是由17世紀(jì)捷克教育家＿＿提出來(lái)的中國(guó)在＿＿年， 班是全班學(xué)生的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工社會(huì)教育力量的橋梁班的基本任務(wù)是＿＿＿＿＿（組織者指導(dǎo)者教育者紐帶家庭帶好 班的工作方法有＿＿＿＿＿＿｜＿＿＿＿＿＿＿＿＿（全面了解和研究學(xué)生組織和培養(yǎng)班級(jí)體做好個(gè)別教育工作全面了解統(tǒng)一各方面教育力量做好班工作的計(jì)劃和總（1071分教育者應(yīng)當(dāng)使受教育者的（身心）高等教育與普通中等教育相比其性質(zhì)是（專業(yè)）社會(huì)（政治制度）決定高等教育的權(quán)教育方針以（培養(yǎng)目標(biāo)）為主要的的內(nèi)容培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本途徑是（課堂教學(xué)）強(qiáng)學(xué)內(nèi)容綜合性的教育模式是（通才教育）高等學(xué)校中（教學(xué)大綱）（培養(yǎng)高級(jí)專門人才）高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是（教學(xué)）二、選擇題（1042分）高等學(xué)校既培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專業(yè)人才，又培養(yǎng)（ ）高等教育與人類文化的關(guān)系是（ ）高等教育的目的具有不可測(cè)性是指（ ）高等教育強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與（ ）相統(tǒng)一確立世界學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是（ ）容易造成教學(xué)秩序中國(guó)高等學(xué)校實(shí)（ ）我國(guó)高等教育總體發(fā)展處于（ ）階段 ）高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（ ）高等學(xué)校教師只有（ ）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位三、（每題4分，15選3?！叩冉逃窃谕耆闹械冉逃A(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。我國(guó)的教育方針——教育必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的事業(yè)建設(shè)者和——教育方針是國(guó)家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國(guó)情，通過(guò)一定的程序，為教育事業(yè)確立的總的工教育目的——教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社需要的人的本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。通才教育（與專才教育比較）——相對(duì)于專才教育而言，通才教育是一大眾高等教育（與英才教育比較）——高等教育中的英才教育與大眾教大眾高等教育則是面向社會(huì)大眾的，受教育者分布廣泛，使的人特別是工農(nóng)大眾也可以上大學(xué)。教育規(guī)模擴(kuò)展，以高等教育的層次、種類和形式的——狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃的學(xué)習(xí)結(jié)果而付出的綜合性的一切努力。廣義的課程突破了以課堂、和教——教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)——教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘——也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專書籍，是教學(xué)大綱的具體化。的基本構(gòu)成包括 表、附錄、索引和注釋。正文是的主要部分?！嗉?jí)授課制也稱班級(jí)教學(xué)制，是將學(xué)生按大致相同的年學(xué)時(shí)間表，面對(duì)由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式?！獙W(xué)分制是與學(xué)年制不同的教學(xué)管理制度，是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)或?qū)W習(xí)分量的法、或尺度。一般是將學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)掌握的知識(shí)、能 ——教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，它是由教學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介（包括教學(xué)方法和教學(xué)等）構(gòu)成的系統(tǒng)，是教力，樹(shù)立辨證唯物主義世界觀和道德品質(zhì)的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是教師指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)過(guò)程有三個(gè)特點(diǎn)：其——教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)師和教育工作者在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。——學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：有哪些種的學(xué)校，這些學(xué)校由主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)四、簡(jiǎn)述題（8分，184。）1P5政治決定了高等教育的（二）推進(jìn)政治的發(fā)2．社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度與高等教育的關(guān)系答：（一）經(jīng)濟(jì)體制的決定了高等教育體制的（二）3．社會(huì)文化與高等教育的關(guān)系答：（一）（二）簡(jiǎn)述現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)職能及其相互關(guān)系（一）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命（教學(xué)職能（二）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能（研究職能（三）服務(wù)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸（針對(duì)社會(huì)簡(jiǎn)述教育目的的性 答：（一）教育目的是一種教育理想（性（二）簡(jiǎn)述高校關(guān)于全面發(fā)展教育的實(shí)施途 簡(jiǎn)述我國(guó)高等學(xué)校教師的社會(huì)地位（一）通過(guò)繼承、、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)文化知識(shí)，培養(yǎng)各類高級(jí)專（二）是簡(jiǎn)單的重復(fù)，與物質(zhì)的生產(chǎn)沒(méi)有關(guān)系。但是通過(guò)了相應(yīng)的法律法還應(yīng)，教師社會(huì)地位的高低，最終取決于教師素質(zhì)、水平的高低，取決的消極方面，發(fā)展積極方面，以形成完善。10．如何科學(xué)、合理地制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī) 致（二）（三） 11．簡(jiǎn)述高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)P266（一）（二）由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)，使組成教學(xué)法的雙方在整系中的發(fā)生較大的變化——教師的校的成分逐漸減少，學(xué)生的成分逐漸隨著（三）12．大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)是什么13．大學(xué)教師從事科學(xué)研究的意義P297答：（一）（二）（三）科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要（四）（五）科研是學(xué)校直接為和會(huì)服務(wù)的主要（六） （一）（二）（三）（四）高等學(xué)校思想政治教育的主要任 答：高校思想政治教育工作的根本任務(wù)是用教育和學(xué)生。高校思（一）用主義、思想和教育學(xué)生，確保高等教育的（二） 主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法啟發(fā)教育學(xué)生，增強(qiáng)大學(xué)生認(rèn)識(shí)改造世界和客觀世界，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生（三）的（四）簡(jiǎn)述我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制的特征（