《濟南的冬天》學(xué)案

科目： 語文 課型： 新授 執(zhí)筆教師 ：高娟 審核 田朝暉時間：2011-10-20授課班級： 授課教師： 授課時間課 題 濟南的冬天本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬學(xué)習(xí)內(nèi)容簡析 天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。前一課學(xué)習(xí)了《春》，學(xué)生對描寫景物運用生動詞語和比喻、 擬人學(xué)情分析等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導(dǎo)學(xué)生自己理解。知識目標：通過反復(fù)誦讀，整體感知課文的主要內(nèi)容， 理清作者思路。教學(xué)能力目標：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。目標情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)重點、難點：⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。⒉學(xué)習(xí)抓住景物的特征進行描寫的方法。、品味文章生動形象的語言；運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到策略、方法提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。課前預(yù)習(xí) 查閱作者簡介，朗讀課文，掌握生字詞。1教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見）我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。二、初讀課文，掃清障礙。1、簡介作者、作品老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。2、詞語教學(xué)：讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。3、思考并分析1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）2）、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）4、朗讀課文要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文三、細讀課文，整體感知。初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握， 感知課文的主要內(nèi)容， 理清作者思路，可思考以下問題：——課文寫了濟南冬天的哪些景物？——這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容。四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、自由朗讀，思考問題：a．為什么說濟南是個“寶地” ?2b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的 ?c．第1小節(jié)與第 2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系 ?d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情 ?e．標題可否換為“冬天的濟南” ?(四人小組討論)[明確](b．c．d．略)a．濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴” ；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里” 。e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天； “冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。2、研讀第 2—5小節(jié)：學(xué)生默讀課文思考： (四人小組討論)a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點 ?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系 ?c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么 ?(四人小組討論后明確 )[明確]a．陽光朗照下的山——溫靜； 薄雪覆蓋下的山——秀氣； 城外的遠山——淡雅。水色——綠。b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。五、課堂總結(jié)。課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致， 寫山景寫了陽光朗照下的山、 薄雪覆蓋下的山、 城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。六、布置作業(yè)。掌握字詞。3第二課時一、復(fù)習(xí)舊課，鞏固詞語。二、質(zhì)疑問難，合作探究。1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。[問題]a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好 ?(多媒體或投影顯示問題組 )[明確]a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。c．比喻、擬人句。 (美句賞析，著重分析加點詞的表達作用 )(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人， 是因為運用了大量比喻、 擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒 ?[討論明確]a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽， 暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充?！阆矚g文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。——文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例?！阏J為好的語言應(yīng)當具備哪些特點？應(yīng)當如何品位語言的精妙之處？在文字表達上應(yīng)注意些什么？三、體驗反思。[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人 ?4[明確]a．細致觀察 b．抓住特征 c．安排順序(角度)d．運用修辭 e．情景交融四、比較閱讀，拓展延伸。①想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美 ?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處 ?明確：都能抓住特征；安排順序 (角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。②假如你是一位導(dǎo)游， 冬季帶領(lǐng)游客來濟南， 追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。五、課堂總結(jié)。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到： 在生活中只有認真觀察事物， 作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性” ；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。六、布置作業(yè)。1、寫作練習(xí)：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖” 。2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，