學前兒童記憶的發(fā)展

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日第五章學前兒童記憶的發(fā)展之馬矢奏春創(chuàng)作創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十教學目標：．

掌握學前兒童記憶發(fā)展的本理論和有關的基礎理論知識；2．掌控學前兒童記憶發(fā)的基本特點；3．步學會運用學前童記憶發(fā)展的基本理論知識,分幼兒園的教學活動、增進學兒童記憶發(fā)展的戰(zhàn)略教學重點：幼兒記憶發(fā)展的基本特點教學難點：記憶規(guī)律的運用教學準備：1．學生的準備：觀察小、中、年夜班幼兒在活動中的記憶力的暗示2．教師的準備：案例若；幼兒活動錄像片段教學方法：自我分析法；案例分析法；小組論法；實踐練習法；理論講解法教學課時：6課時第一節(jié)記憶概述一、什么是記憶【自我分析】我們已經(jīng)探了學前兒童哪幾方面的心理特點？什么是注意？什么是知覺？創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日剛才你們的心理活動是屬什么心理過程？什么是記憶？（一）記憶的概念記憶就是過去的經(jīng)驗在人中的反映人的年夜腦感知過的事物思過問題和理論體過的情感和情緒習過的舉措是記憶的內容（二）記憶的過程記憶是年夜腦的一種復雜又積極的心理過程,包括識記——堅持——恢復(再或憶三個依序發(fā)展又密不成份的環(huán)節(jié)還是“整個心理活動的基本件”.識記——識別和記住事物特征與聯(lián)系,是夜腦皮層形成相應的暫時神經(jīng)聯(lián)系；堅持——暫時聯(lián)系的痕跡腦中保管,暗示鞏固已獲得知識經(jīng)驗的過程；再認——事物重新呈現(xiàn)時夠再認識；回憶——事物不在以后時夠回想起來；再認或回憶——在分歧條下暫時聯(lián)系的再次活.這三個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系,成份割的識和堅持是回憶的前提、基礎,再、回憶又識記和堅持的結果,并夠加強識記和堅持由于記憶人才華保管去的反映,使后反映在以前反映的基礎上進行,而使人積累和擴年夜、完善或修正原有的經(jīng)驗使其對行動更具指導價值有了記憶先經(jīng)驗才華聯(lián)系起來,使創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日一個人的心理活動成為一發(fā)展的統(tǒng)一的過程二、記憶的種類（一）按堅持時間劃分堅持時間是指從識記資料始到能對資料再認或再現(xiàn)之間的間隔時間也為記憶的潛期1．瞬時記憶——超一秒（覺記憶）安慰作用停止后,它的影其實不立刻消失可以形成后象.視覺后象最為明顯.后可以說是最直接、最原始的記憶后只能存在很短的時問,如鮮明的視覺后象也不外繼續(xù)幾十秒鐘,這就是感覺記憶2．短時記憶——超一分3．長時記憶——超一二分鐘甚至終心理學家們的植物實驗結標明,記痕在受試老鼠的腦中至少要繼續(xù)90秒鐘短間記憶才會轉變而鞏固為長期記憶.對類方面則需四五秒鐘右就有可能轉釀生長期記.【自我分析】請同學們朝外望一眼分這過程中所發(fā)生的記憶過程（二）按記憶的內容劃分1．運動記憶運動記憶是指識記內容為的運動或舉措的記憶.一切生活習慣上的技能、體育運動或他活動中的舉措都依靠運動記憶來掌握的創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日2．情緒記憶情緒記憶是對體驗過的情或情感的記憶.3．形象記憶形象記憶是以感知過的事的具體形象為內容的記憶4．語詞記憶語詞記憶是以語言資料作內容的記憶.語記憶的發(fā)展,要求年夜腦皮質活念頭能的展特是言中樞的發(fā)展作為生理基礎（三）按目的性劃分1．無意記憶沒有目的和意圖、自然而發(fā)生的記憶,叫做無意記憶2．有意記憶有明確記憶目的和意圖的憶是意記.（四）根據(jù)理解性劃分1．機械記憶指對所記資料的意義和邏關系不理解采納簡單的、機械重復的方法進行記.2．意義記憶指根據(jù)對所記資料的內容意義及其邏輯關系的理解進行的記憶也為解記憶邏輯記憶【自我分析】1、在這一堂課中,你的記憶中呈現(xiàn)了以上哪些記憶內容？創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日2、這堂中你哪記憶屬于無意記憶,哪記屬有意記憶？三、記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用（一）記憶增進兒童感知覺的發(fā)展【現(xiàn)象分析】兒童觀看圖時兔子的身體被花草樹木蓋住了,只出一雙長耳朵或條短尾巴,兒依然能把它作為一個整體識別出來如何看待這現(xiàn)象？知覺的許多特性都包括著憶的作用,換話,正依記憶積累下來的經(jīng)驗,知覺可能具有其整體性、恒常性、理解性和選擇性如果沒有記憶所積累的經(jīng),知的些特性便無從發(fā)生.客觀事物對人來說,將遠時陌生的,知對感性信息的“解釋”功能也將不存在.（二）記憶是想象、思維發(fā)生的直接基礎記憶是聯(lián)系感知與想象、維的橋梁,是象思維過程發(fā)生的直接前提記表越,想和思維的基礎便越厚.（三）記憶影響兒童行為的傾向性【想一想】為什么說“初牛犢不怕虎”？是因為它還缺乏被虎傷害直接或間接經(jīng)驗,記憶中沒有“老虎危險”這樣的警惕人同樣如此.小子依戀己的父母,因為父母帶給他舒適、溫暖和愛的歡樂,是平安基地；避開陌生人和陌生情景,是因創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日對它們有一種“不成預測的恐懼感；受獎的愉快加強他們的獲獎行為；受懲的痛苦減弱至消除引起處分的行為.情感對行為的這種激勵或制的作用,是記憶為中介而得以發(fā)揮的如果沒有記憶,人只永遠停留在新生兒時期第二節(jié)學兒童記憶的展一、學前兒童記憶的發(fā)生（一）胎兒的聽覺記憶在“聽覺”部份曾談到,有究現(xiàn)果把記錄母親的心臟跳動的聲音放給兒童聽童會停止哭泣.研者解釋說,這因為兒童感到他們又回到了悉的胎內環(huán)境里.由認為,胎已經(jīng)有了聽覺記憶.關七個月胎兒音樂聽覺的研究,也出似結論可見,胎末,聽覺憶確已呈現(xiàn)（二）新生兒記憶的暗示新生兒時期記憶主要暗示以下幾個方面：1．建立條件反射【現(xiàn)象分析】母親喂孩子往往先把他抱成某種姿勢,然后再開始喂.不多久（一個左右）,兒童對這種喂奶的姿勢形成了條件反射：每當被抱成種姿勢時,奶還未觸及嘴唇就已開始了吸吮舉措如何看待這現(xiàn)象？這種情況標明,兒已“記住”了喂奶的“信號”——姿勢.新生兒記憶的主要暗示之是對條件安慰物形成某種穩(wěn)定的創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日行為反應即立件.2．對熟悉的事物發(fā)生“習慣化”新生兒記憶的另一暗示是熟悉的事物發(fā)生“習慣化”：一個新異安慰呈現(xiàn)時,人（括新生兒）城市發(fā)生定向反射——注意它一段時間.如果同樣的慰反復呈現(xiàn),對注意的時間就會逐漸減少甚至完全消失.隨著慰物呈現(xiàn)頻率的增加而對它的注意時間逐漸減少甚至消失的現(xiàn)象稱為習慣化”習慣化可以作為一種方法指標來了解新生兒的感知能力——看他能否發(fā)現(xiàn)安慰物的歧；也可以用來調查其記憶能力——看他能否分辨安慰物的熟水平.許研究標明即出幾的孩子,也能對屢次呈現(xiàn)圖形發(fā)生“習慣化”,似因“熟悉”而喪失了興趣（三）嬰兒的記憶胎兒及新生兒的記憶從其恢復形式看都屬于“再認”【現(xiàn)象分析】6個左,兒開始“認生”愿意親近媽媽及經(jīng)常接觸的人,陌生走近時孩子一般會感到不安.如從憶的角度看待這種現(xiàn)象？標明兒童明顯的再認活動嬰兒末期,“再現(xiàn)”的形開始萌芽1歲時才逐漸呈現(xiàn)為什么再認會先于再現(xiàn)發(fā)？是由于二者的活念頭制分.再認靠的是感知,回依靠的是表象.感是兒童自出以后就已經(jīng)具有或開始發(fā)展的,而象創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日則在歲半至歲開形成另,知的安慰是在眼前的立可以引起記憶痕跡的恢復而表象的活動,還有待兒童在頭腦中進行搜索二、學前兒童記憶的發(fā)展趨勢（一）記憶堅持時間的延長兒童記憶堅持的時間長度以從再認和再現(xiàn)的潛伏期來看再認和再現(xiàn)的潛伏期都隨年齡的增長而增長,具見下表：學前兒童記憶堅持時間的動

歲再認

幾天

幾個星期幾月

一年以前三年前再現(xiàn)

幾天

幾個星期幾個

～【問題討論】哪些因素可影響幼兒記憶堅持的時間？兒童記憶堅持時間的久暫很多因素的影響,影兒記憶堅持的主要因素有：1．兒童對記憶對象的感知水平在生活中我們有這樣的體,只有記憶對象感知得很清楚,才華留下深刻的印象,而印象深刻的工具才華堅持長久.兒隨年齡增長各種分析器的結和機能逐漸成熟兒通過積極從事各種活動,提高了各分析器分析綜合能力,感知的選擇性、繼續(xù)性、精確性都不竭提高,這頭腦中留下深刻的印象締造了條件.2．兒童的知識經(jīng)驗和對識記資料的理解水平凡是容易和已知的知識相系的內容就比力容易記住.兒童在生活實踐中接觸的事物越越多,知經(jīng)驗也越來越豐富,這有創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日利于在記憶對象之間建立種聯(lián)系,使憶容易實現(xiàn).理的工具往往容易記住,兒知了所記工具的意義就便于把它同已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起,并入己的知識結,利于長期堅持3．兒童的情緒狀態(tài)【案例分析】一名3歲右的幼兒對“小鴨子游泳”這首詩相當熟悉,要再時,首想到的就是“小鴨子搖啊搖撲一跳下河”為么些更容易記?。吭娋渲小皳u啊搖”,“通一聲”等措詞,引兒童情緒上的反應最愉快,所以堅持得別長久,而那些與情緒態(tài)度無聯(lián)系的、印象不深的資料則不容易住兒童特別是年幼的兒童容易記住那些富有情緒色彩（愉快或不愉快）的事情.年大都成人之所以能回憶四五歲的往事,就是因為那些往事年夜都帶情緒色彩4．對被記憶對象的興趣有人說興趣是記憶力的增劑.確實兒對感興趣的事物,記憶力就能被很好的發(fā)揮出.兒有烈的好奇心和旺盛的求知欲,他們對什么事都要問個為么,別對感興趣的工具,能集中注意力去想它,以成力明的深刻的印象,而且喜歡查根問底,弄水落石出相,他對感興趣的事漠不關心（二）記憶容量的增加1．記憶廣度記憶廣度是指在單元時間能夠記憶的資料的數(shù)量.這數(shù)量創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日是有一定限度的一人的記憶廣度為個息單元兒童記憶廣度的增加受生發(fā)育的局限.兒年夜腦皮質的不成熟,使他在極短的時來不及對更年夜的信息量進行加工,因而不能到達成人的記憶廣度記憶廣度對記憶容量有一的影響,但憶容量的年夜小未定定于記憶廣度的年夜小,而定于把識記資料組織加工,并之系統(tǒng)化的能力.因為每個信單元內部的容量是分歧的,加能強的單容量就年夜2．記憶范圍記憶范圍的擴年夜是指記資料種類的增多,內容的豐富.隨著兒童舉措的發(fā)展,和外交往范圍的擴年夜,活動多化記范圍也隨之越來越擴年夜（三）記憶內容的變動兒童記憶的內容也有隨著齡而變動的客觀趨勢1．運動記憶呈現(xiàn)得最早對喂奶姿勢的條件反射就屬于這種記憶.【回憶并思考】在幼兒個發(fā)展的進程中,最早呈現(xiàn)心理現(xiàn)象的標識表記標幟是什么？中含有記憶的成份嗎？是什么記憶？有關運動技能和行為習慣記憶,可以說是非理性的處置和存儲信息,是動化的學習更多由皮下系統(tǒng)支配.因,習系統(tǒng)比理解的記憶系統(tǒng)更早形成,而且較不容易消退在忘當長久之后還容易恢復.創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日2．兒童的情緒記憶情緒記憶呈現(xiàn)得也比力早.嬰幼對帶有感情色彩的工具,容易識記和堅持.情記與皮下結構特別是丘腦有密切關系.因,雖然兒童的年夜腦皮質還有發(fā)育成熟,緒記憶已較早發(fā)展.3．在幼兒的記憶中,形象記憶占主要位置嬰兒認識奶瓶,認母等都是形象記憶的暗示.1歲的象記憶和舉措記憶、情緒憶緊密聯(lián)系.幼的形象記憶是依靠表象進行的其起要用的是視覺表象4．兒童語詞記憶的發(fā)展最晚這種記憶是隨著兒童掌握言的過程逐漸發(fā)展起來的.語詞記憶的發(fā)展,要年夜腦質活念頭能的發(fā)展,特別是語言中樞的發(fā)展作為生理基礎從兒童這幾種記憶發(fā)生發(fā)的順序來看,最呈現(xiàn)的是運動記憶（出身后2周左右）,然是情緒記憶（個月左右）再是形象記憶（6～12個左右）,最呈現(xiàn)的是語詞記憶（1歲右）.兒這種記憶發(fā)展其不用一種記憶簡單取代另一種記憶而一個相當復的相互作用的過.（四）記憶的意識性與記憶戰(zhàn)略的形成1．記憶意識性的發(fā)展隨著年齡的增長,兒記意識性開始逐漸萌芽、發(fā)展.有記憶的呈現(xiàn)意味著記憶意性的萌芽,而記憶的發(fā)展則意味著記憶意識性發(fā)展到了一個新階段創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日元記憶的發(fā)展是指兒童對己的記憶過程的認識或意識的發(fā)展它括以下幾個方面①明確記憶任務,包括認到記憶的需要性和了解需要記憶的內容②估計到完成任務過程中困難努力去完成任務,并擇記憶方法③能夠檢查自己的記憶過程評價自己的記憶水.2．記憶戰(zhàn)略的形成記憶戰(zhàn)略是學習者采納的受信息、提取信息的方式.它直接影響著記憶的效.兒童罕見的記憶戰(zhàn)略有：（1）復誦或自我復.年齡較年夜的幼兒,在記過程中反復背誦以防止遺忘.有,邊識記邊自言自語地說出憶資料的名稱或內容.比,為記住圖片每看一張圖,隨說出圖片的名稱（2）記資料系統(tǒng)化幼兒中期以后,能在憶過程中自動對記憶資料加以整理分類,例如,邊記邊把圖片類并言語地說：“蘋果是水果,梨也是水果,蘿是菜……”幼兒也會把新詞和某種事物或情緒聯(lián)系起來等.（3）接意義識.年齡較年夜的幼兒能對資進行精心思考,找出資料組成的規(guī)創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日律以手記憶【示例】有一個6歲童在分鐘之內正記了17位數(shù)字：.他是經(jīng)過思考,抓了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進行記憶的他現(xiàn)兩個數(shù)字之都是9,去落最后一個9字其余的數(shù)字排列都是對稱的李淵建唐留一把（618年）三、學前兒童記憶發(fā)展的特點兒童的記憶和其他心理過一樣,是隨著年齡的增長而逐漸發(fā)展的（一）無意記憶占優(yōu)勢有意憶逐漸發(fā)展1．無意記憶占優(yōu)勢（1）意憶的效果優(yōu)有意記.【實驗研究】在一項實驗,實驗上畫了一些假設的處所,如廚房、花園、睡眠室等,要求幼兒用圖片在桌上做游戲,把上畫的工具放到實驗桌上應的處所圖共15張圖上畫的都是兒童熟悉的工具,如水、蘋果、狗等等.游結束后,要求幼兒回憶所玩過的工具,即對無意識記進行檢查.另外在同樣的實驗條件下要幼進行有識記記住15張片的內容.實結標明,幼兒中期和晚期憶的效果都是無意識記優(yōu)于有意識記.到了小學階段有意識記才上無意識記.3歲前兒童基本上有無意識記,他們會進行有意識記.而在整個幼兒期無識的效果都優(yōu)于有意識記創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日（2）意記效果隨著齡增長而提.【實驗研究】給小、中、夜三個班的幼兒講同一個故事事先不要求記憶,過一時間以后行檢查結果發(fā)現(xiàn),年齡越年夜的幼兒無意識記的效果好由于記憶加工能力的提高幼兒無意識記繼續(xù)有所發(fā)展（3）意記是積極認活動的副產(chǎn).幼兒的無意識記,不是由幼兒直接接受記憶任務和完成記憶任務而發(fā)生的,而幼在完成感知和思維任務過程中附帶發(fā)生的結果,是一副產(chǎn)物.事證明,幼的認知活動越是積極,其意識記效果越好.【案例分析】如果帶幼兒我們學校來玩,回家后他會記住哪些處所？為什么會記住這處所？除此之外還哪些因素會影響幼兒無意識記的效果？幼兒無意識記的效果依賴下因素：①客觀事物的性質直觀、形象、具體、鮮明事物以其突出的物理特點,容易引起幼兒的集中注意也易被幼兒在無意中記住.②客觀事物與幼兒主體的系對幼兒生活具有重要意義事物符合幼兒興趣的事物,能激起幼兒愉快、不愉快或驚等強烈情緒體驗的事物,都力易為幼兒注意和感知的對象也易為無意記憶的內.比如,感人的品德故事比洞的品德說教容易使幼兒記.創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日③幼兒認識活動的主要對或活動所追求的事物【實驗研究】發(fā)給幼兒15張圖片,每圖中央畫有幼兒熟悉的物體,圖的上畫有同樣醒目的符號如eq\o\ac(△,,)eq\o\ac(△,)＋,○等.把兒分為兩組,一組的任務按物體的特點分類,如貓狗在起另組任務是按符分類,如有△符號的放在一起.分完畢后要求幼兒回憶各圖上的物體.結果,按圖片所示物體分類的幼兒平均記住個物體；符號分類的幼兒,平只記住個物體.說明由于活動中分辨的主要象分歧,對圖形的無意識記效果也分歧.如果使識記對象成為兒童動任務中的注意對象,幼兒在活動過程中始終不能離開對該象的認知,那么對種象進行無意識記的效果就較.④活動中感官介入的數(shù)量多感介入的無意識記效果較好.【實驗研究】同一年齡班幼兒分為兩組進行實驗,學同一首歌第一次,甲邊圖片邊聽歌詞,乙不用圖片,只歌詞.第二次,兩組換識記方法,學另一首兒歌.結,通過視聽兩個通道識記時兒平均得分為而真過聽覺識記的平均成果僅為.這說明多種感官介入有助提高無意識記的效果⑤活動念頭活動念頭分歧,無識的效果也分.比如,兒在競賽性游中積極性較高,無識的效果往往較好2．有意記憶逐漸發(fā)展創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日有意識記的發(fā)展,是兒憶發(fā)展中最重要的質的飛躍,幼有意識記的發(fā)展有以下特：（1）童有意識記是成人的教育下逐漸發(fā)生.成人在日常生活和組織幼進行各種活動時,經(jīng)向們提出記憶的任務.在故前,預向幼兒提出復述故事的要求背誦兒歌時要他盡快記住這切都促有意識記發(fā)展的手段（2）意記的效果依于對記憶任務的意識和活動念頭.幼兒意識到識記的具體任影響兒意識記的效果.比如幼兒在玩“開商店”游戲,擔負“顧客”的角色,“顧客”必需記住應購物品的各種名稱,角色自己使幼兒意識到這種識記任務,因而也就努力去識記記效果也有所提.（3）兒意再現(xiàn)的發(fā)先于有意識.無意識記——有意再現(xiàn)—有意識記研究標明,兒到達有再現(xiàn)或追憶較高行為類型的年齡略早于有意識記.在分歧的活條件下,兒童有意識記和有意再現(xiàn)的水平有所分歧.在驗條件下水最低,在游和完成實際任務的條件下水較高.（二）記憶的理解和組織水平逐漸提高【圖表分析】分析下列圖你認為幼兒的機械記憶和意義記憶有什么特點？為什么會這些特點？正確

年齡物體圖形

歲

歲

再現(xiàn)率

不規(guī)則圖形

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日1．機械記憶用的多,意義記憶效果好（1）械憶用的.可能出于兩個原因：一是兒年夜腦皮質的反應性較強,感知一些不理解的事物也能夠下痕跡；二是幼兒對事物理解能力較差,對許識記資料不解,不進行加工,只能死記硬背,進機械記憶（2）義憶的效果優(yōu)機械記憶許多資料證明,幼對解了的資料,記憶效果較好.在常生活中,幼兒對兒歌的識比不理解的詩歌效果好.曾研究者對幼兒識記罕見物體和不熟悉無意義圖形的效果進行比力,結發(fā)幼兒識記罕見物體的效果顯優(yōu)于不熟悉的無意義的圖形另外,幼兒對理解了的內記憶堅持的時間也較長其主要原因如下：第一,意記憶是通過資料的理解而進行的.理使憶資料和過去頭腦中已有的識經(jīng)驗聯(lián)系起來把資料納入已有的知識經(jīng)驗系統(tǒng)中第二,機記憶只能把物作為單個的孤立的小單元來記憶,意義記憶使記憶資料互相系,而把孤立的小單元聯(lián)系起來,形成較年夜的單元或系統(tǒng).2．學前兒童的機械記憶和意義記憶都在不竭發(fā)展在整個幼兒期,無是械記憶還是意義記憶,其果隨年齡的增長而有所提高.創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日年齡較小的幼兒意義記憶效果比機械記憶要高很多,而著年齡增長,兩記憶效果差距逐漸縮小,意記憶的優(yōu)越性似乎降低了這種現(xiàn)象其實不標明機械憶的發(fā)展越來越迅速,而由于年齡增長后,意記憶和機記憶效果的不同減少,械記憶中加入了越來越多的理解成份械記憶中的理解成份使機械記憶的效果有所提高（三）形象記憶占優(yōu)勢語詞記憶逐漸發(fā)展【圖表分析】分析下列圖你為幼兒的形象記憶和語詞記憶有什么特點？為什么會這些特點？幼兒形象記憶與語詞記憶果的比力年齡4～56～7

物體形象

平均再現(xiàn)量詞語

兩種記憶效果比力：1：1：1：11．學前兒童形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶形象記憶是根據(jù)具體的形來記憶各種資料.兒童語言發(fā)展之前其憶內容只有事的形象,即有形象記憶在童語言發(fā)生后到整個幼兒,形記憶仍然占主要位置2．形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展幼兒期形象記憶和語詞記都在發(fā)展從中以到,～4歲創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日幼兒無論是形象記憶或者語詞記憶,其平都相對較低.其兩種記憶的結果都隨年齡的長而增長3．形象記憶和語詞記憶的分歧逐漸縮小如果我們計算一下表中兩記憶效果的比率,就可以看到,兩者的差距日益縮.因為隨著年齡的增長,象和詞都不是獨自在兒童的頭腦中起作用而是有越來越密切相互聯(lián)系.一方面幼對悉的物體能夠叫出其名稱,那物的形象和相應的詞就緊密聯(lián)系在一起.另一方面幼所悉的詞,也定建立在具體形象的基礎上詞和物體的形象是不成份割的.（四）幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)前面所說到的幼兒有意記和意義記憶的發(fā)展,意義記憶對機械記憶的滲透,語記對形象記憶的滲透,以它的日益接近,都反映了幼兒記憶過程的覺意識性和記憶戰(zhàn)略、方法的發(fā)展第三節(jié)學兒記憶力培養(yǎng)一、學前兒童記憶力的訓練【小組討論】1．幼兒教師應如何培養(yǎng)兒的記憶力？2．請設計幾個訓練幼兒憶力的游.（一）利用游戲“哪里沒有興趣,哪就有記憶.”歌德的話正好說中了幼兒的記憶特點.明的長絕不能“命令”孩子記住這、記住那,創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日而是讓孩子在玩中學、玩記您要想“你拍一,我一,早早睡覺早早起……”這樣的手歌就難像,利用游戲可以讓孩子無意間記住幾多工具了.可以訓練幼兒記憶力的游戲很多,如歌謠、講故事、猜謎語、兒歌等等（二）明確任務不用說孩子,就是您自可能也不記得走過無數(shù)遍的樓梯是幾多臺階可您果孩說：“數(shù)數(shù)樓梯有幾多臺階,星天去告訴姥姥”子會記牢.如您孩子講故事,先他說：“媽媽講個故事,回你講給爸爸聽.”這也能促使孩子記好您講的故事.為么就因為明確了任務.記憶的任務、目的明確,可以提高年夜腦皮層有關域的興奮性形優(yōu)興奮中心,因而記得牢（

三）

充

沛

理

解什么算理解？就是新知識腦子里原有的知識經(jīng)驗“掛上鉤”一旦掛上鉤也就容易記住此您應充沛利用孩子已有的知識經(jīng)驗使他學的新知識與腦子里舊知識建立聯(lián)系.比,孩子記“乘法口訣表”,你可以啟發(fā)子理解“乘數(shù)不變,被乘數(shù)增加‘1’,積就增加一個乘數(shù)”的事理.這樣,他借助已有的加法知識很快記住

了

乘

法

口

訣

.（

四

）

附

加

意

義要記的內容有意義,您以讓孩子在理解后再去記.如是些沒有意義聯(lián)系的資料呢？您以引導孩子給要記的資料附加上“意創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日義”.

具

體

方

法

有：假想法如要孩記富士山海拔12365英尺就以富士山假想為“兩歲”的山即兩位數(shù)想成12個(為一歲,后三位數(shù)想成365天(為一歲),這樣假想很容易記住.諧音法比如,珠朗峰8848M形象法.看識要最典范的形象法了.再如,讓子阿拉伯數(shù)字的字形,可以形地想成：1像筆細長條,2像鴨水上漂3像耳朵聽聲,4像旗隨風飄5像魚來垂釣6像菜咧嘴笑7像刀割青,像花擰一遭9像子能吃飯,0像雞蛋做蛋糕歌訣法.比,“一三五八十臘,十一天整不差”的歌訣,可以幫手孩子很快記住哪個月份是31

天.推導法比如,孩是4份的生日媽是月份的生日爸是6月的日.孩只記住一個人生日的所在月份,加以推導就全

記

住

了

.（

五）

巧

用

時

機分歧時間學的工具,記的效果紛歧樣.研究標明,人入前的工具記得好.為學后就入睡不有外工具來干擾,使夜有一個很好的自行鞏固記憶的過程.因此您的故事、謎語、歌謠等,無在孩子臨睡前講給他聽.（

六）

多

用

感

官有個實驗,以10張畫片資料,憑聽覺記的效果為60％,單憑視創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日覺記的效果為70％,而、聽覺和語言活動協(xié)同進行記憶效果為86.3這因為多種感介入識記活動,可在年夜腦皮層建立多

通

道

的

神

經(jīng)

聯(lián)

系.（

七

）

反

復

強

化明朝有位很有學識、記憶很強的人名叫張溥,他熬煉自己記憶的方法是：一篇文章,先讀遍抄一遍,如此反復7次后燒失落從使博聞強記.張溥所用的就是反復強化法.至于幼兒因其記憶堅持的時間,就更要經(jīng)常強化以固記憶了另外,要利用遺忘規(guī)律進強.（

八）

系

統(tǒng)

歸

類記憶應該是能記善憶.有的孩子知道得很多,就是到時侯想不起來,他不是沒有記住,而是不善于回憶以,訓孩子的記憶力,單是讓孩子善記,還讓善憶.他把記在腦子的工具系統(tǒng)地歸類,整理得井然有序.比如,孩學了一定命量的字,你以幫手他按字形或讀音歸類,以再繼續(xù)歸入相應的類別.這,系地存在腦子里就容易回憶起來之,“存”在腦子里的工具系統(tǒng)性越強,到時侯就越容易“取”出.二、兒童記憶力訓練法示例（一）記憶增強訓練1．信息減少訓練法A．人桌上出列玩具讓童一分鐘,然家長讓兒童閉上眼睛,拿落刀,手,水杯,小讓童出減少了什創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日么書小車,鉛,水杯,娃娃狗表剪小子,帽子,小刀扣B．人說下第句話,然再說第二句話,讓童出第二句話比第一句話少了么字第一句：樹上有5只鳥飛了4只還下1只后有1只非常年夜的鳥飛到樹上來了第二句：樹上有5只小鳥飛起了4只后有1只到上來了2．信息增加訓練法A．人念一話后再念第二句話讓兒童說出第二句話比第一句話多出了什么.第句：一輛年夜汽車裝了很多工具,有2個西瓜張桌子,5包書和1臺電視機第二句話：一輛年夜汽車了很多工具,有2個西瓜2個果,3張桌子5包書和1臺電視機3．信息增失訓練法成人把下列物品擺在桌子讓兒童看1分后讓兒童閉上眼睛,拿落、杯、鑰匙、汽車；加上蘋果、餅干、圓珠筆、

夾

子、

火

柴

盒.物品：橡皮書水眼鏡鑰積汽車小刀磁尺硬幣4．舉措訓練法A．成人依次做下面4個勢讓童意,成做后讓兒創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日童

按

順

序

重

做

出

來.第一個舉措：雙手握拳.第個舉措：雙手伸出年夜拇指.第個舉措：雙手伸出中指和食.第四個舉措：雙手伸出小拇指.B．人次下3個舉措兒童注意看,成人做完后,讓兒

童

按

順

序

重

做

出

來.第一個舉措：把一塊糖放茶杯里,然倒進一些涼水,再杯蓋蓋上.第二個舉措：用4塊積木任意組成一個圖形第三個舉措：用鉛筆在杯上敲一下在木上敲兩下5．連續(xù)命令訓練法A．種練的法：成人連續(xù)發(fā)出幾個命令讓兒童按順序去完成成依把下列3個命告兒童待完后,讓童按

順

序

完

成.第一個命令：把門翻開.第個命令：把茶葉放到杯子里,蓋蓋子第個命令：把3個玩（成人任說3個童常玩的玩具）拿到桌子上來B．成人依次把下列3個算題念給兒童聽念完后,讓童按順

序

說

出

3

題

的

謎

底

.第第

一二

題題

：：

12

加加

上上

23

即即

是是

幾幾

多多

？？第三題：加4即是幾？6．自由回憶訓練法A．種練的法：成人連續(xù)發(fā)出幾個命令讓兒童按順創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日

創(chuàng)作時間：二零二一年六月三十日序去完成成依把下列3個命告兒童待完后,讓童按

順

序

完

成.第一個命令：把門翻開.第個命令：把茶葉放到杯子里,蓋蓋子第個命令：把3個玩（成人任說3個童常玩的玩具）拿到桌子上來B．成人依次把下列3個算題念給兒童聽念完后,讓童按順

序

說

出

3

題

的

謎

底

.第第

一二

題題

：：

12

加加

上上

23

即即

是是

幾幾

多多

？？第三題：加4即是幾？7．廣度訓練法這種訓練法的做法是：念給兒童聽一些記憶資料聽后立即讓兒童復出來具訓練題舉例：家長把下列四組漢字依次給兒童聽,每隔一秒鐘念一個字.念完后,立即讓兒童復述來.第一組：書球

第二組：電水車

第三組：好吃天風

第四組：走飯花燈狗

家長把下列四組數(shù)字（每兩批數(shù)字）依次念給兒童聽,每一秒鐘念一個,念完后,讓童倒復述出來如長：“2-4”,兒童

念“4-2第一組：2-40-8

第二組：3-7-46-2-8

第三組：5-2-7-94-3