中班班級整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案

中班級整體環(huán)境創(chuàng)立方案班級環(huán)境創(chuàng)立的背景：在少兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)少兒智力，促進(jìn)少兒個性發(fā)展方面，越來越惹起老師的重視。《綱領(lǐng)》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)經(jīng)過環(huán)境的創(chuàng)立和利用，有效促進(jìn)少兒的發(fā)展?！笨梢?，少兒園環(huán)境對平常教育活動起重視要的作用。在環(huán)境創(chuàng)立的過程中，表現(xiàn)少兒與教師合作的過程，教師要有讓少兒參加環(huán)境創(chuàng)立的意識，認(rèn)識到少兒園環(huán)境的教育性不但包括于環(huán)境之中，而且包括于環(huán)境創(chuàng)立的過程中。班級環(huán)境創(chuàng)立的設(shè)計(jì)妄圖：本學(xué)期，我們班要充分利用空間，依賴主題與園本特色，以少兒的參加為主線，創(chuàng)立一幅幅富饒情味、立體多樣的畫面，拓寬少兒的視野，促進(jìn)少兒想象，讓少兒在其中碰到美的熏陶，少兒園環(huán)境創(chuàng)立不應(yīng)用成人的審雅觀去創(chuàng)辦。因?yàn)樯賰涵h(huán)境對少兒產(chǎn)生著目染耳濡的影響，因此應(yīng)做到讓少兒自己說美。因此，少兒園環(huán)境的創(chuàng)立是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要路子。在創(chuàng)立過程中，應(yīng)重視教育性、參加性，結(jié)合少兒的已有水平、興趣愛好和年齡特色，將知識與感情融于一體，達(dá)到優(yōu)異的收效。實(shí)踐中，我們以理解和敬愛每一個少兒為前提，關(guān)注他們的需要，積極為少兒的生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)立優(yōu)異的環(huán)境。班級環(huán)境創(chuàng)立的目標(biāo)：結(jié)合我班的實(shí)質(zhì)情況，本學(xué)期我們將從主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、少兒作品展現(xiàn)環(huán)境以及家長園地四個方面來創(chuàng)立班級環(huán)境，從孩子的角度來考慮，盡可能的供應(yīng)各種操作性、研究性的環(huán)境來滿足少兒不同樣的需要。班級環(huán)境創(chuàng)立的準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識餐桌禮儀文化，會粘貼、繪畫等美工技術(shù)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：美薪資料；豆類、蔬菜類等一些食品的實(shí)物；廚具、餐具等等。班級環(huán)境創(chuàng)立的推行過程：一、主題環(huán)境的創(chuàng)立主題墻飾的創(chuàng)立中要努力調(diào)動少兒的“三性”，即積極性、主動性、創(chuàng)辦性。如何有效地調(diào)動少兒的“三性”，要點(diǎn)在于讓少兒真切成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計(jì)者。在創(chuàng)立主題墻飾中我們重視少兒自己著手創(chuàng)作，親身體驗(yàn)，這有利于拓展和激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，惹起少兒自我學(xué)習(xí)的好奇心和主動研究的求知欲，從而取到事半功倍的教育收效。主題環(huán)境是依照我們授課主題的推行而變化的。在每一個主題開始時(shí)，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們將依照孩子的興趣和需要把收集的部分資料部署在主題墻上，供少兒欣賞和自由談?wù)摚闹蝎@取悉識，激發(fā)研究的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如繪畫、折紙、手工裝飾等，孩子們的一些操作性活動的優(yōu)異照片部署在主題墻面上讓少兒溝通、學(xué)習(xí)，這樣不但促進(jìn)了少兒間的感情，還提高了少兒學(xué)習(xí)的積極性，成立了少兒的自信。自然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，少兒才能身心歡喜，因此在重申少兒參加的同時(shí)，也要考慮到墻飾的雅觀，這就需要教師對主題墻版塊的設(shè)計(jì)和合適的修飾。我依照我班的實(shí)質(zhì)情況，以教室門口為切入點(diǎn)，沿著教室四周進(jìn)行環(huán)狀設(shè)置，目的在于把各主題授課的內(nèi)容分批展現(xiàn)在孩子的眼前，如：教室中間大墻設(shè)置了4月份“小飯桌”主題授課的主題展現(xiàn)墻；右邊是3月份“”主題授課的回顧展示墻。主題墻飾將分階段的表現(xiàn)主題背景墻上，而不是一次性將三個子主題全部表現(xiàn)在一面墻上。二、班級活動區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)立本學(xué)期準(zhǔn)備睜開六個地域角：“快樂閱讀吧”、“小建筑師”、“寶貝創(chuàng)意屋”、“夢幻劇場”、“研究樂趣多”、“國海小健將”在每個區(qū)角我們將與孩子一起設(shè)計(jì)地域游戲的規(guī)則，以便孩子們能更好的進(jìn)行游戲。再次，我們會依照少兒的興趣和需要來投放資料。在這個過程中也需要和主題相結(jié)合，隨著主題的改變而合適的更換增減操作資料。（1）“快樂閱讀吧”圖書區(qū)：書架上擺放各種少兒自由觀看的各種圖書，閱讀圖書老例要求幾個可以相互溝通的操作性強(qiáng)的板塊。繪制圖書、童言趣語，這些板塊是一個家園共建欄目，家長將少兒少兒生活中幽默的話記錄下來供應(yīng)老師、指導(dǎo)和幫助孩子完成自己參加授課后的圖書繪制，給孩子一個分享溝通的平臺。增加少兒閱讀的知識面與口語表大能力。襯托班級的閱讀氣氛，激發(fā)少兒的閱讀興趣，發(fā)展少兒的語言表達(dá)能力，幫助少兒訓(xùn)練優(yōu)異的閱讀姿勢，在圖書區(qū)還收集了少兒在家自己一人也許和爸爸媽媽在一起的讀書的照片，創(chuàng)辦了我愛讀書的區(qū)角墻飾。（2）“小建筑師”建構(gòu)區(qū)：投放大小積木和拼插玩具，還有一些輔助資料，讓少兒自主建構(gòu)，充分開發(fā)少兒的創(chuàng)辦力與想象力。（3）“寶貝創(chuàng)意屋”美工區(qū)：供應(yīng)紙筒、紙盤、紙杯、皺紙、卡紙等資料，供少兒研究、操作；供應(yīng)米粒、紅豆、綠豆讓少兒進(jìn)行裝飾粘貼的操作；供應(yīng)彩色紙條、彩色的小紙削，裝在紙碗中做香噴噴的面條；供應(yīng)畫有盤子的背景圖，少兒添畫不同樣的美食等等。（4）“夢幻劇場”表演區(qū)：依照主題授課的內(nèi)容，收集一些廚房用具和餐具，再粘貼一些不同樣節(jié)拍的節(jié)奏圖片，讓少兒能看圖片利用廚具、餐具打節(jié)奏表演。還可再供應(yīng)音樂播放器讓少兒依照音樂打節(jié)奏。發(fā)展少兒的創(chuàng)辦力和合作能力。另投放一些衣飾、道具讓少兒創(chuàng)始意表演。（5）“研究樂趣多”科學(xué)益智區(qū)：收集一些食品的實(shí)物綜合擺放在一起，讓少兒進(jìn)行分類的操作；設(shè)計(jì)觀察記錄表，讓少兒觀察一些食品的萌芽過程并記錄下來，如綠豆、大蒜、洋蔥等；供應(yīng)不同樣的水果、蔬菜小卡片進(jìn)行數(shù)物對應(yīng)的操作；飲食金字塔的圖和食品（蔬菜累、魚蝦類、肉類、豆類、蛋類）卡片讓少兒認(rèn)識飲食營養(yǎng)的均衡搭配，自己搭配營養(yǎng)餐等等。投放一些少兒操作卡片，開放孩子的智力，完成各項(xiàng)游戲的操作。（6）“國海小健將”體育區(qū)：在教室的門口投放一些自制體育器械供少兒鍛煉不同樣的體能動作，增強(qiáng)少兒的規(guī)則意識。墻面上張貼一些安全注意事項(xiàng)，環(huán)境中浸透少兒的安全教育。三、少兒作品展現(xiàn)“我的愉悅作品”依照不同樣的主題指導(dǎo)少兒完成的創(chuàng)作，該墻壁創(chuàng)立地域主要以少兒的繪畫作品為主。四、家長園地在家長園地上題目為“成長更優(yōu)異”，我們設(shè)計(jì)了四個版塊：絢爛主題（每周授課活動安排）、育兒經(jīng)驗(yàn)、健康成長（少兒保健衛(wèi)生）、明星寶貝，其中“絢爛主題”、“明星寶貝”版塊是一周更換一次”，“育兒經(jīng)驗(yàn)”、“健康成長