初中語文-《我的叔叔于勒》《變色龍》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我的叔叔于勒》《變色龍》整合課教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者課題《我的叔叔于勒》《變色龍》整合課教學(xué)設(shè)計解讀理念《我的叔叔于勒》《變色龍》是九年義務(wù)教育課程標準人教版九上、九下兩篇小說。兩篇小說在人物刻畫、情節(jié)構(gòu)思等方面的獨到之處，自問世以來，就頗受讀者推崇。是初中學(xué)生尤其是九年級學(xué)生在閱讀和寫作方面不可多得的典例。因此，意在通過這兩篇小說的整合教學(xué)，抓住其最主要特色之一——巧妙曲折的構(gòu)思，引領(lǐng)學(xué)生不僅學(xué)會欣賞，更希望以此為抓手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在閱讀中領(lǐng)會相關(guān)題型的解答思路，在寫作中學(xué)習使得情節(jié)曲折多變、波瀾起伏的寫作技巧。學(xué)情分析這是兩篇外國小說，學(xué)生對其內(nèi)容、主題的理解和把握基本沒有問題。但課程標準對7-9年級學(xué)段欣賞文學(xué)作品的要求是：“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能夠正確把握，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品富于表現(xiàn)力的語言”。上升到較高層次的學(xué)會欣賞文學(xué)作品的妙處進而學(xué)以致用的確有一定難度。教材分析內(nèi)容標準一、整體感知文章的內(nèi)容。

二、欣賞巧妙的構(gòu)思、曲折的情節(jié)。三、推薦閱讀《項鏈》《麥琪的禮物》教學(xué)目標情感態(tài)度價值觀目標通過兩篇小說的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生體會作者細膩的觀察力，生動逼真而又幽默風趣的細節(jié)描寫，看似平鋪直敘，實則波瀾起伏的情節(jié)構(gòu)思。能力目標以巧妙曲折的情節(jié)構(gòu)思為切入點，引領(lǐng)學(xué)生不僅學(xué)會欣賞，更致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。知識目標整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路教學(xué)資源1.人教版九年級上、下冊教材2.課件教學(xué)重點以“變”字為核心，梳理小說情節(jié)。品析小說情節(jié)構(gòu)思方面的特色。教學(xué)難點品析小說情節(jié)構(gòu)思方面的特色。方法解讀教學(xué)方法根據(jù)課程單元整合的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，以深化對小說情節(jié)構(gòu)思技巧的領(lǐng)會，提高學(xué)生的欣賞能力和閱讀寫作能力。教學(xué)準備多媒體課件助讀資料教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生興趣，形成積極學(xué)習、主動參與的情感場，為下文的探究奠定基礎(chǔ)。教師與學(xué)生交流世界四大短篇小說巨匠及各自特色。引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習。（板書課題）學(xué)生暢所欲言，交流自己知道的內(nèi)容，進入情境，拉近與文本的距離。整體感知環(huán)節(jié)探究賞讀、“牛刀小試”環(huán)節(jié)整體把握文章內(nèi)容，概括小說情節(jié)。探究賞讀是一種更高層次的閱讀，要求學(xué)生不僅能把握文意，更能根據(jù)自己的理解，深層次的體會作者或文本的獨到之處。結(jié)合文本學(xué)習，與平時的閱讀寫作緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生明白課本這一典例的作用所在。教師檢查預(yù)習，提出問題：小說情節(jié)概括的方法你知道嗎？出示問題：1、請你試著從情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度概括《我的叔叔于勒》的主要內(nèi)容。2、請你試著從人、時、地、事的角度用一句話概括《變色龍》的情節(jié)。在學(xué)生回答問題的過程中，及時引導(dǎo)學(xué)生抓住四個要素，緊密結(jié)合文本歸納概括。進入“探究”環(huán)節(jié)：教師拋出問題：這兩篇小說是如何做到情節(jié)構(gòu)思巧妙的（即小說采取了哪些手法取得了構(gòu)思巧妙的效果。教師以對比手法為例，引導(dǎo)學(xué)生找出兩篇小說情節(jié)巧妙點之一，并結(jié)合具體內(nèi)容加以體會。教師出示與“懸念”這一手法相關(guān)信息。1、以《項鏈》為例，從情節(jié)發(fā)展角度概括小說內(nèi)容并試著分析這篇小說構(gòu)思巧妙之所在。2、再遇到這樣的閱讀題目，你知道從何入手了嗎？如：2009年濟南市中考試題《原諒》第20題：這篇文章在構(gòu)思和寫作方法方面富有特色,請結(jié)合文章內(nèi)容,就其中一點寫出你的見解和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生思考，然后用簡潔的語言回答。學(xué)生交流回答。學(xué)生試著談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生在教師引領(lǐng)下，分析兩篇小說懸念手法的運用；并合作交流并賞析其他藝術(shù)手法。學(xué)生結(jié)合所學(xué)，試著賞析《項鏈》的情節(jié)之精妙，并試著解答平時閱讀中常遇到的典型題例。作業(yè)設(shè)置1、運用所學(xué)知識，閱讀并從情節(jié)構(gòu)思方面賞析《麥琪的禮物》。2、試著運用設(shè)置懸念、對比等手法，完成小練筆——《這樣的一天?！穼φn堂內(nèi)容作小結(jié)，布置作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)所悟。教師寄語總結(jié)提升利用好課本這一“典例”板書設(shè)計教學(xué)效果預(yù)測九年級學(xué)生的欣賞、閱讀、寫作能力亟待提高，這既是課程標準的要求，是學(xué)生情感熏陶、豐富思想的必要環(huán)節(jié)，也是面臨中考必備的語文素養(yǎng)的儲備。整合、利用好文本內(nèi)容，既是解決時間緊迫、任務(wù)繁重的畢業(yè)班語文教學(xué)的一個高效舉措，也較好的解決了很多師生視文本教學(xué)為無用之舉、忽視課本的典例作用的弊端。我認為長此以往，定會受到很好的效果。學(xué)情分析這是兩篇外國小說，學(xué)生對其內(nèi)容、主題的理解和把握基本沒有問題。但課程標準對7-9年級學(xué)段欣賞文學(xué)作品的要求是：“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能夠正確把握，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品富于表現(xiàn)力的語言”。上升到較高層次的學(xué)會欣賞文學(xué)作品的妙處進而學(xué)以致用的確有一定難度。但九年級學(xué)生的欣賞、閱讀、寫作能力亟待提高，這既是課程標準的要求，是學(xué)生情感熏陶、豐富思想的必要環(huán)節(jié)，也是面臨中考必備的語文素養(yǎng)的儲備。整合、利用好文本內(nèi)容勢在必行。效果分析《我的叔叔于勒》《變色龍》是九年義務(wù)教育課程標準人教版九上、九下兩篇小說。兩篇小說在人物刻畫、情節(jié)構(gòu)思等方面的獨到之處，自問世以來，就頗受讀者推崇。是初中學(xué)生尤其是九年級學(xué)生在閱讀和寫作方面不可多得的典例。因此，意在通過這兩篇小說的整合教學(xué)，抓住其最主要特色之一——巧妙曲折的構(gòu)思，引領(lǐng)學(xué)生不僅學(xué)會欣賞，更希望以此為抓手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在閱讀中領(lǐng)會相關(guān)題型的解答思路，在寫作中學(xué)習使得情節(jié)曲折多變、波瀾起伏的寫作技巧。九年級學(xué)生的欣賞、閱讀、寫作能力亟待提高，這既是課程標準的要求，是學(xué)生情感熏陶、豐富思想的必要環(huán)節(jié)，也是面臨中考必備的語文素養(yǎng)的儲備。整合、利用好文本內(nèi)容，既是是解決時間緊迫、任務(wù)繁重的畢業(yè)班語文教學(xué)的一個高效舉措，也較好的解決了很多師生視文本教學(xué)為無用之舉、忽視課本的典例作用的弊端。我認為長此以往，定會受到很好的效果。。教材分析《我的叔叔于勒》《變色龍》是九年義務(wù)教育課程標準人教版九上、九下兩篇小說。兩篇小說在人物刻畫、情節(jié)構(gòu)思等方面的獨到之處，自問世以來，就頗受讀者推崇。是初中學(xué)生尤其是九年級學(xué)生在閱讀和寫作方面不可多得的典例。因此，意在通過這兩篇小說的整合教學(xué)，抓住其最主要特色之一——巧妙曲折的構(gòu)思，引領(lǐng)學(xué)生不僅學(xué)會欣賞，更希望以此為抓手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在閱讀中領(lǐng)會相關(guān)題型的解答思路，在寫作中學(xué)習使得情節(jié)曲折多變、波瀾起伏的寫作技巧。評測練習1、師：以《項鏈》為例，從情節(jié)發(fā)展角度概括小說內(nèi)容并試著分析這篇小說構(gòu)思巧妙之所在。2、師：再遇到這樣的閱讀題目，你知道從何入手了嗎？如：2009年濟南市中考試題《原諒》第20題：這篇文章在構(gòu)思和寫作方法方面富有特色,請結(jié)合文章內(nèi)容,就其中一點寫出你的見解和發(fā)現(xiàn)。3、師：課下小練筆：這樣的一天要求：能恰當運用今天所學(xué)習的寫作手法中的一種或幾種。教學(xué)反思這節(jié)整合課，課堂教學(xué)的容量比較大，以情節(jié)構(gòu)思的巧妙曲折為立足點，整合了莫泊桑的《我的叔叔于勒》、契訶夫的《變色龍》。目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對小說情節(jié)的梳理，不僅能潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會欣賞名篇佳作，更是要以課本為抓手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，更希望以此為抓手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在閱讀中領(lǐng)會相關(guān)題型的解答思路，在寫作中學(xué)習使得情節(jié)曲折多變、波瀾起伏的寫作技巧。不過，在課堂具體實施的時候，還是存在著很多不足，比如：1、兩篇小說容量較大，給予學(xué)生充分閱讀熟悉的時間不夠充分，加之第一次嘗試如此大容量的整合課，作為課堂主體地位的學(xué)生們顯得比較拘謹，缺少了以往課堂的活潑和主動。2、教學(xué)機智有待提高。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)相機跟進或變換切入問題的角度的靈活性還有待于繼續(xù)提高。課標分析課程標準對7-9年級學(xué)段欣賞文學(xué)作品的要求，“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能夠正確把握，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品富于表現(xiàn)力的語言?！薄段业?/p>