初中語(yǔ)文-初中八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】1、教學(xué)理念：一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以分為三個(gè)層面，那就是“文字”、“文學(xué)”和“文化”。只要識(shí)字，我們都可以了解文章所寫(xiě)的內(nèi)容，這是最淺層面的閱讀。深一層的，是鑒賞其寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等，即對(duì)作品文學(xué)性的欣賞，而語(yǔ)文課的“內(nèi)核”，應(yīng)該是在文化層面。言為心聲，文學(xué)作品實(shí)際上是作者一種人生態(tài)度的流露，文學(xué)活動(dòng)也就是人們用文字來(lái)提升生命覺(jué)悟的一個(gè)過(guò)程，所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)該靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生，去提升學(xué)生的精神境界。但是，語(yǔ)文課畢竟不是思品課，對(duì)學(xué)生情感的熏陶必須借助于對(duì)文字的品析和對(duì)文學(xué)的鑒賞，因而這三個(gè)層面既是逐步深入又是互相融合的。2、教學(xué)設(shè)想：散文詩(shī)《雪》是魯迅作品中為數(shù)不多的色彩明麗的文章之一。文中對(duì)江南雪景的描繪有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)朔方的雪更是傾情謳歌，極力贊美。美麗的雪景，美麗的文字，都吸引著我們?nèi)バ蕾p，去品讀?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)”，那又是怎樣的情感在駕馭著這些美麗的文字呢？我想，我們可以借助文字走進(jìn)魯迅的精神世界，去感受他那雖然孤獨(dú)但仍不屈抗?fàn)幍木?，并以此激?lì)自己去努力去奮斗去創(chuàng)造自己美好的人生，這應(yīng)該是我們閱讀本文以后最大的收獲吧?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】[教學(xué)目標(biāo)]1.培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，理解文章的內(nèi)容和主旨。2.通過(guò)朗讀，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。3.領(lǐng)會(huì)作者在南北不同雪景描繪中寄托的精神追求。通過(guò)比較，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。[教學(xué)重點(diǎn)]領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。[教學(xué)難點(diǎn)]江南的雪對(duì)孤獨(dú)感的襯托作用【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課我們以前學(xué)過(guò)魯迅先生的許多作品，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)他的哪些文章呢？學(xué)生回答今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅先生的另外一篇文章《雪》，一提到雪同學(xué)們一定會(huì)想起許多有關(guān)雪的詩(shī)句，請(qǐng)大家打開(kāi)記憶的閘門(mén)，說(shuō)說(shuō)關(guān)于雪的詩(shī)句。學(xué)生回答明確目標(biāo)教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。1.培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，理解文章的內(nèi)容和主旨。2.通過(guò)朗讀，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。3.領(lǐng)會(huì)作者在南北不同雪景描繪中寄托的精神追求。通過(guò)比較，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。三、走近作者檢查預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生回答，教師再放幻燈片。魯迅，浙江紹興人，原名：周樹(shù)人，字豫才，我國(guó)偉大文學(xué)家、思想家、革命家。主要作品：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。四、朗讀涵詠，把握情感（一）速讀課文，整體感知要求學(xué)生迅速瀏覽全文，標(biāo)注自然段落序號(hào)，注意文中的重點(diǎn)字難字的讀音，注重南方雪與北方雪的不同朗讀語(yǔ)氣，“南方雪”段落要讀出雪的柔美，“北方雪”段落要讀出雄渾，義無(wú)反顧，蓬勃奮飛的味道。讀后思考：1.課文描繪了哪兩幅雪景？各有什么特點(diǎn)?寄托了作者怎樣的思想感情？2.兩幅雪景分別體現(xiàn)在哪些段落？3.文中有一詞暗示了作者認(rèn)為兩地的雪景是不同的，請(qǐng)找出來(lái)。（二）精讀課文，揣摩特點(diǎn)教師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家，課文僅僅讀好了還不夠，還好仔細(xì)體會(huì)，慢慢品悟。1.默讀課文描寫(xiě)南方雪景的部分，思考：（1）在作者的眼里，江南雪景有什么特點(diǎn)？留給你什么印象？你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？這些印象是從哪些地方讓你發(fā)現(xiàn)的？而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？小組合作討論展示（2）品讀賞析句子：句子①江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。教師追問(wèn)：同學(xué)們?cè)谶@個(gè)句子有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答:滋潤(rùn)美艷之至――青春健壯―――極富有生命力山茶、梅花、臘梅花，雜草――五彩繽紛――滋潤(rùn)美艷之至以雪野中的花草，特別細(xì)寫(xiě)了花的不同種類(lèi)、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。句子②蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。A、解決詞語(yǔ)：確乎B、讀讀這個(gè)句子，你能發(fā)現(xiàn)了什么，感受到了什么？C、花兒盛開(kāi)，蜜蜂采蜜是什么季節(jié)的典型景物？現(xiàn)在是冬天，怎么會(huì)好像出現(xiàn)春天的景象呢？魯迅自己也說(shuō)確乎沒(méi)有，記不真切了，這樣的冬季哪里來(lái)的蜜蜂呢，從中你感覺(jué)到了什么？小組交流，學(xué)師和學(xué)友合作?；孟朊鄯湓谘┮爸小懊β档仫w著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲?！盎ㄔ谏L(zhǎng)，蜜蜂在忙碌”――冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？革命勝利的希望。（3）揣摩表達(dá)方式找出第二三自然段中描寫(xiě)孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“偷”、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。雪羅漢有了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過(guò)雪羅漢被淡忘、消釋的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情、喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。（4）品析悟情你能感受到在描寫(xiě)南方雪景的過(guò)程中，作者所流露出來(lái)的思想感情嗎？除了喜歡，贊美之外可能還有些什么呢？（遺憾）(提示：引導(dǎo)學(xué)生思考，江南是作者的故鄉(xiāng)，是他童年生活的地方，在他腦海里留下了許多美好的記憶，這里，江南的雪和孩子們的歡樂(lè)聯(lián)系在一起。而且，在兒童歡樂(lè)的天地里，竟有童心未泯的成人摻入其中，更增添了生活的情趣?？梢宰寣W(xué)生找出對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，體味這富有詩(shī)意的形象。)教師：現(xiàn)在我們來(lái)看看朔方的雪，朔方的雪是以怎樣的姿態(tài)展現(xiàn)在我們眼前的？孤獨(dú)，旋轉(zhuǎn)升騰，蓬勃奮飛教師：哪些地方給了這樣的印象？（提示學(xué)生勾出描寫(xiě)朔雪的詞語(yǔ)，體會(huì)雪的形象。）永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。具體摹寫(xiě)朔方雪的質(zhì)地、形態(tài)，它們毫無(wú)色彩，與“枯草”為伴，孤獨(dú)凄涼。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。太空你覺(jué)得是怎樣的？描繪朔方雪動(dòng)態(tài)之美，突出其撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，盡現(xiàn)朔方飛雪的壯美與獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性。教師：仔細(xì)看看這個(gè)句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”曠野怎么理解？凜冽的天宇怎么理解？升騰的不是雪嗎，怎么變成了雨的精魂，魯迅是不是寫(xiě)錯(cuò)了呢？雨和雪的關(guān)系，雨和雪的作用。（將朔方雪置于蒼涼悲壯的背景，儼然挑戰(zhàn)的斗士，突出朔方雪孤獨(dú)境遇下的抗?fàn)幘?。）疑難問(wèn)題進(jìn)行探討，如“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤獨(dú)”這一北方雪的特點(diǎn)，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻(xiàn)等，“精魂”凝聚一種堅(jiān)強(qiáng))（三）研讀探究，情感深化1.作者將南北雪景對(duì)照描寫(xiě)有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？“南方的雪”，它是一種美的象征，是作者向往的美好理想，但這種美未經(jīng)磨練，不能長(zhǎng)久的保持；“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。2.你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。提示：注意晴天的雪的表現(xiàn)(四)感悟精神，激勵(lì)人生學(xué)生思考問(wèn)題，小組合作討論，釋疑展示提升。1.聯(lián)系魯迅的生平，探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度？（難點(diǎn)）魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛(ài)，正是為了給人間的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此，他本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)感與歷史感都極強(qiáng)的思想斗士，離開(kāi)了社會(huì)人生的自然及自然美，對(duì)于他是沒(méi)有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)現(xiàn)社會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己。2.你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華?！笆堑?，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！痹谀莻€(gè)雪花奮飛的日子，身處寂寞彷徨的魯迅觸景生情，筆尖傾瀉下了內(nèi)心最深的感受，即使孤獨(dú)，即使死掉，但不屈的精魂會(huì)不息地旋轉(zhuǎn)而且升騰。閱讀魯迅散文的特殊價(jià)值,就是幫助我們走近魯迅的生命個(gè)體。這旋轉(zhuǎn)而升騰著的，也是魯迅的精魂……——錢(qián)理群五、教師小結(jié)學(xué)生暢談收獲，教師小結(jié)。作者描寫(xiě)南方的雪著重寫(xiě)了他的色彩豐富，寫(xiě)出他的美艷、溫潤(rùn)；更突出朔方的雪的單調(diào)的顏色，襯托出后者的孤寂感，對(duì)朔方的雪的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)突出他的昂揚(yáng)。這就是對(duì)比的作用。六、教師寄語(yǔ)真的強(qiáng)者，敢于直面慘淡的困境，敢于正視殘酷的現(xiàn)實(shí)，奮力拼搏，不屈不撓──魯迅不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。生命如洪水奔流，如果不遇島嶼和暗礁，永遠(yuǎn)不能激起美麗的浪花。七、布置作業(yè)1、延伸訓(xùn)練：在這篇文章中，作者飽含感情地描繪了江南的雪和朔方的雪，抓住了不同地域雪的特點(diǎn)，觀察細(xì)致入微，下面請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)雪景的文字，要求抓住特點(diǎn)。2、推薦閱讀：閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。附板書(shū)設(shè)計(jì)：《雪》學(xué)情分析：《雪》是八年級(jí)下冊(cè)的一篇散文詩(shī)，文章描寫(xiě)了江南與北方的雪景，并在對(duì)比中體現(xiàn)出作者的傾向。但由于它是一篇散文詩(shī)，表現(xiàn)手法藝術(shù)性強(qiáng)，而且作者的思想博大豐富，有著深刻的內(nèi)涵，所以對(duì)初中生而言，能準(zhǔn)確透徹地解讀文本是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的任務(wù)。魯迅先生的文章，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定難度的。要結(jié)合時(shí)代背景和作者經(jīng)歷來(lái)理解。效果分析一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以分為三個(gè)層面，那就是“文字”、“文學(xué)”和“文化”。只要識(shí)字，我們都可以了解文章所寫(xiě)的內(nèi)容，這是最淺層面的閱讀。深一層的，是鑒賞其寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等，即對(duì)作品文學(xué)性的欣賞，而語(yǔ)文課的“內(nèi)核”，應(yīng)該是在文化層面。言為心聲，文學(xué)作品實(shí)際上是作者一種人生態(tài)度的流露，文學(xué)活動(dòng)也就是人們用文字來(lái)提升生命覺(jué)悟的一個(gè)過(guò)程，所以，我們的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)該靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生，去提升學(xué)生的精神境界。但是，語(yǔ)文課畢竟不是思品課，對(duì)學(xué)生情感的熏陶必須借助于對(duì)文字的品析和對(duì)文學(xué)的鑒賞，因而這三個(gè)層面既是逐步深入又是互相融合的。本文是散文詩(shī)，易于朗誦，所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，不宜過(guò)多講解，根據(jù)單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定教學(xué)目標(biāo)為：①通過(guò)朗讀，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。②通過(guò)比較，領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。③通過(guò)仿寫(xiě)，內(nèi)化情感，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)入方面，我采用師生談話交流的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶。形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。前置學(xué)習(xí)檢查。對(duì)字詞的識(shí)記、文學(xué)常識(shí)的了解，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，提前掌握，課上檢查，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。通過(guò)檢查，學(xué)生的課前準(zhǔn)備還是比較充分的，預(yù)習(xí)效果較好。展示交流。師生交流明確：這一環(huán)節(jié)教師不過(guò)多講解，只略加點(diǎn)撥，學(xué)生前置學(xué)習(xí)，可借鑒工具書(shū)或查閱資料，理解各部分意思即可。前置性學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成敗的先決因素。學(xué)生在課前有了充分的預(yù)習(xí)，帶著不同的體驗(yàn)與收獲進(jìn)行課堂展示交流與學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率，至關(guān)重要。本節(jié)課學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)可謂很充分，基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、詩(shī)歌基本內(nèi)容，學(xué)生借助工具書(shū)，基本能掌握。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是閱讀的主體，主體地位的確定是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。教學(xué)的很重要的一點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注以及由這一教學(xué)思想而采取的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本著以上的理解對(duì)文本進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)展示的效果看，文章雖然難，但是因?yàn)槠瘘c(diǎn)設(shè)得低，大家都覺(jué)得有話說(shuō)，有話想說(shuō)。隨著和“雪”的對(duì)話的逐層深入，應(yīng)該說(shuō)絕大部分學(xué)生都體驗(yàn)到了魯迅那在孤獨(dú)中向往美好的情感、在孤獨(dú)中依然奮進(jìn)的精神。我相信，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著閱歷的豐富，他們?cè)诮窈笾刈x《雪》時(shí)會(huì)有新的體驗(yàn)、新的感悟，那正是文學(xué)的魅力所在，不是現(xiàn)在一堂課所能夠涵蓋的。雪教材分析：《雪》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”八年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，它是魯迅先生的散文詩(shī)集《野草》中色彩極為明麗的篇章之一。文章構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精辟含蓄，意蘊(yùn)深邃。是一首意境優(yōu)美的散文詩(shī)。文章篇幅雖然不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達(dá)了作者對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃。《雪》寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日；而北方還被封建軍閥盤(pán)踞，處于一片寒凍之中。居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)著，去尋求“革新的破壞者”，去爭(zhēng)取理想的春天。《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌。但是對(duì)于初二的學(xué)生，如果對(duì)課文主旨的把握脫離了學(xué)生的生命體驗(yàn)和可接受程度，是沒(méi)有價(jià)值的。倒不如簡(jiǎn)單理解為，作者通過(guò)筆下的兩幅鮮明對(duì)立的圖景——江南的雪和朔方的雪，寄托魯迅了對(duì)美好理想的追求，并贊美了這樣一種戰(zhàn)斗精神——要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。我想這樣有助學(xué)生更深入、更真切地認(rèn)識(shí)魯迅——體驗(yàn)魯迅的情感，感悟魯迅的精神。《雪》的構(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心。前文作者以飽蘸深情的筆觸，繪出了一幅“滋潤(rùn)美艷”的江南雪景水彩畫(huà)。作者從四個(gè)方面細(xì)致地描寫(xiě)了江南的雪：1、以暖國(guó)的雨和“單調(diào)”來(lái)反襯雪花的“燦爛”。2、直接描繪雪的質(zhì)地、顏色——“滋潤(rùn)美艷”，猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。3、以雪野中花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，映襯雪的潔白，使柔雪顯得更為明艷。4、幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”使整個(gè)雪野活躍起來(lái)，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見(jiàn)爛漫的冬花，而且仿佛聽(tīng)到吟唱的春蟲(chóng)，感受到作者熱烈期待春天的心聲。為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者又用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫(huà)，通過(guò)“呵”、”偷”、“訪問(wèn)”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫(huà)了兒童特有的動(dòng)作與神情，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，寄托了作者美好的理想。而雪羅漢，由于寒夜的襲擊，被淡忘、消釋的描寫(xiě)，又抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議?！堆返暮笪?，作者用“但是”巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫(xiě)，并表明朔方的飛雪和“滋潤(rùn)美艷”的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地繪出了朔方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人土所作的種種不屈斗爭(zhēng)，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險(xiǎn)、渴望戰(zhàn)斗的豪情。最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒，“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”不正是先生高尚人格的真實(shí)寫(xiě)照？不正是中華民族所具有的奮斗和抗擊的革命精神？而這一切不正是中華民族的“精魂”！在這兩幅鮮明對(duì)立的雪景中，貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：“要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界?！弊髡咴谌拿枋隽巳N雪：一是尚未化為雪的“暖國(guó)的雨”；二是滋潤(rùn)美艷之至的“江南的雪”；三是孤獨(dú)、自由、奮飛向上的“朔方的雪”。用大量的篇幅描寫(xiě)被化妝、快速融化的“雪羅漢”。作者是通過(guò)描述南方的雪，從而表露出自己對(duì)南方的局勢(shì)朝著好的一面發(fā)展的殷切向往。而通過(guò)描寫(xiě)北方的雪則是對(duì)北方局勢(shì)的不滿，并認(rèn)為要像北方的雪一樣通過(guò)奮斗來(lái)爭(zhēng)取自由。要把握這篇短文，一定不能放過(guò)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的寫(xiě)作背景，最關(guān)鍵的還是文化背景，因?yàn)檫@不光是整個(gè)中華民族精神的精髓，還關(guān)涉著魯迅本人那怒發(fā)沖冠、橫眉冷對(duì)的性格，再者，正是基于傳統(tǒng)文化的支撐，才有了這篇文章精妙的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)?！堆吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用1、《雪》的體裁是，選自《》，我們?cè)谄吣昙?jí)學(xué)過(guò)的文章《》與《雪》的出處相同。本文的作者是，他的原名是，他的兩部小說(shuō)集是《》、《》，散文集是《》。2，給下列加點(diǎn)的生字注音或?qū)憹h字。磬口（）忙碌（）脂粉奩（）灼灼（）嘻笑（）褪盡（）朔方（）凜冽（）眷（）念彷（）徨（）胭（）脂lǐn（）冽péng（）勃升téng（）忙lù（）3，選出沒(méi)有錯(cuò)別字的一組詞語(yǔ)。（）A、單調(diào)博識(shí)滋閏隱約B、美艷蓬勃彌漫連續(xù)C、真切忙祿升騰孤獨(dú)D、溫?zé)釅焰I包藏旋轉(zhuǎn)4，根據(jù)文意給下列句中加點(diǎn)字注音。①，羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘（）結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。②，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘（）連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。③，在晴天之下，旋（）風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋（）轉(zhuǎn)而且升騰……5，解下列詞語(yǔ)博識(shí)美艷消釋褪盡朔方凜冽7、根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下列說(shuō)法的正誤。①、從對(duì)南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，作者更為欣賞“江南的雪”。（）②、北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現(xiàn)出堅(jiān)守自身的可貴。（）③、《雪》是魯迅小說(shuō)集《野草》中最為明朗的一篇。它的景物描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確。（）④、雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，對(duì)塑羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶。（）品析句子指出句子所用的修辭手法，并說(shuō)說(shuō)它的作用。1.那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。__________________________________________________________________________________________________________________________________________2.朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。_____________________________________________________________________3.但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。__________________________________________________________________________________________________________________________________________4.是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。_____________________________________________________________________5.孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。_____________________________________________________________________6.他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。_____________________________________________________________________7.雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。_____________________________________________________________________閱讀訓(xùn)練①暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。②孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒?，誰(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。③第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他；對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。④但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。⑤在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……⑥是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。1.概括文章的主要內(nèi)容。_____________________________________________________________________2.文中描繪了那兩個(gè)地方的雪？____________________________________________3.江南的雪有何特點(diǎn)？_____________________________________________________4.文章是否一開(kāi)篇就直寫(xiě)江南的雪呢？是寫(xiě)什么？給人的感覺(jué)是什么？_____________________________________________________________________5.江南的雨給人的感覺(jué)是“單調(diào)”的，江南的雪是否也是“單調(diào)”呢？能找出相關(guān)句子來(lái)證明你的觀點(diǎn)嗎？從你找的語(yǔ)句中你會(huì)想到什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________6，作者在寫(xiě)江南的雪時(shí)，還寫(xiě)了一件怎樣的事？你認(rèn)為那些詞寫(xiě)得好？_____________________________________________________________________7，江南的雪蘊(yùn)藏著生機(jī)，蘊(yùn)育著生命，那么江南的雪是否非常完美呢？_____________________________________________________________________8，朔方的雪有什么特點(diǎn)？_________________________________________________9，文中那些句子表現(xiàn)了“朔方的雪”的內(nèi)在精神？“朔方的雪”的精神是什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________10．本文運(yùn)用什么表現(xiàn)手法表現(xiàn)作者的思想感情？__________________________________________________________________________________________________________________________________________11，通過(guò)江南雪的特點(diǎn)和朔方雪的特點(diǎn)的描寫(xiě)，你有何認(rèn)識(shí)？__________________________________________________________________________________________________________________________________________12、兩地的雪相比，作者更喜歡哪里的雪，為什么？__________________________________________________________________________________________________________________________________________四、深入訓(xùn)練①但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。②在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……③是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。1，描寫(xiě)完江南的雪，轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述。用“但是”一詞，起什么作用？_____________________________________________________________________2、北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？__________________________________________________________________________________________________________________________________________3，作者是怎樣描寫(xiě)北方的雪的？作者對(duì)北方的雪是什么樣的感情？__________________________________________________________________________________________________________________________________________4、從對(duì)北方雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些個(gè)性？_____________________________________________________________________5、作者稱(chēng)北方的雪是什么？從中可以看出作者對(duì)北方的雪的什么態(tài)度？_____________________________________________________________________6，理解“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”的含義。__________________________________________________________________________________________________________________________________________7、下面都是作者所寫(xiě)的詩(shī)句，最能體現(xiàn)“朔方的雪”精神的一項(xiàng)是（）A、兩年余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。B、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。C、忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)。D、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！堆方虒W(xué)反思對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，我也有著自己的理解，一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以分為三個(gè)層面，那就是“文字”、“文學(xué)”和“文化”。而語(yǔ)文課的“內(nèi)核”，應(yīng)該是在文化層面。言為心聲，文學(xué)作品實(shí)際上是作者一種人生態(tài)度的流露，文學(xué)活動(dòng)也就是人們用文字來(lái)提升生命覺(jué)悟的一個(gè)過(guò)程，無(wú)論怎樣的教改，我們的語(yǔ)文教學(xué)，不能僅僅停留在文字表面，應(yīng)該靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生，去提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和精神境界。但是，語(yǔ)文課畢竟不是思品課，對(duì)學(xué)生情感的熏陶必須借助于對(duì)文字的品析和對(duì)文學(xué)的鑒賞，因而這三個(gè)層面既是逐步深入又是互相融合的。語(yǔ)文課堂要有語(yǔ)文味。散文詩(shī)《雪》是魯迅作品中為數(shù)不多的色彩明麗的文章之一。作為一位超前的覺(jué)醒者，魯迅所感受到的孤獨(dú)幾乎是空前絕后的尖銳與深刻，但他并不屈服，明知前方是墳是死亡依然奮力前行。體現(xiàn)他全部生命哲學(xué)的散文詩(shī)集《野草》被稱(chēng)作“反抗絕望之歌”，因其幽深性、象征性與神秘性而被文學(xué)界公認(rèn)為“世紀(jì)性的文學(xué)猜想”，《雪》雖然是其中色調(diào)相對(duì)明朗的一篇，但學(xué)生在解讀上仍存在較大的難度。但文中對(duì)江南雪景的描繪有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)朔方的雪更是傾情謳歌，極力贊美。美麗的雪景，美麗的文字，都吸引著我們?nèi)バ蕾p，去品讀。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們可以借助文字走進(jìn)魯迅的精神世界，去感受他那雖然孤獨(dú)但仍不屈抗?fàn)幍木?，并以此激?lì)自己去努力去奮斗去創(chuàng)造自己美好的人生，這應(yīng)該是我們讀本文以后最大的收獲吧。基于以上的理解，最終確定基于學(xué)生的生命體驗(yàn)與可接受程度實(shí)施教學(xué)。堅(jiān)持以“讀”為課堂的主線，注重對(duì)語(yǔ)言的品味和涵詠，讓學(xué)生學(xué)會(huì)身臨其境體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)文敏感在教學(xué)程序上充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，深文淺教，由淺入深，幫助學(xué)生在思想上自然內(nèi)化作者的寫(xiě)作情感。把本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)定位在幫助學(xué)生更深入、更真切地認(rèn)識(shí)魯迅，體驗(yàn)魯迅的情感，感悟魯迅的精神。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)則定位在讓學(xué)生逐步把握“文章寫(xiě)了什么？是怎樣寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？”的文本探究上，完成從朗讀感知到品味語(yǔ)言到體驗(yàn)情感再到感悟精神的縱向深入。使學(xué)生能在由景及人、由情到精神的理解轉(zhuǎn)換過(guò)程中領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。其中通過(guò)對(duì)一些修辭、字詞的品味把握雪的特征是品讀的重點(diǎn)，對(duì)情感的體驗(yàn)和對(duì)精神的感悟都要以此為基點(diǎn)。緊扣文字進(jìn)行“細(xì)讀”，也許有點(diǎn)老學(xué)究，但我認(rèn)為在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力方面卻是最實(shí)在最需要的。語(yǔ)文教學(xué)的本真應(yīng)該是語(yǔ)言教學(xué)，只有基于語(yǔ)言品味的領(lǐng)悟才是最真切最能自然內(nèi)化的，只有從文字上站起來(lái)的魯迅才是更有生命力的。首先師生自由交流，談?wù)劯髯詫?duì)雪的印象和喜愛(ài)的原因，學(xué)生們有的說(shuō)喜歡雪的顏色，有的說(shuō)喜歡雪的形狀，有的說(shuō)喜歡雪中的游戲。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)她不喜歡雪，我很驚訝，追問(wèn)。她說(shuō)下雪時(shí)候很寒冷，行動(dòng)不方便。我肯定了她的說(shuō)法，贊揚(yáng)她有自己的思考，隨即告訴學(xué)生們，雪確實(shí)與我們的生活有著密切的關(guān)系，有利有敝。然后請(qǐng)其它的同學(xué)談?wù)効捶?，有的學(xué)生說(shuō)雪與雨一樣滋潤(rùn)萬(wàn)物，有的學(xué)生說(shuō)雪能消失害蟲(chóng)，“瑞雪兆豐年”。繼續(xù)由學(xué)生自由發(fā)言，或講述自己在雪中玩過(guò)的游戲，或自選寫(xiě)雪的詩(shī)句朗誦，學(xué)生表現(xiàn)積極，發(fā)言踴躍。導(dǎo)入課文后，師生共同進(jìn)行全文和自選段的朗讀，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這類(lèi)的散文要讀出感情來(lái)，師生間互相評(píng)述，特別要求學(xué)生對(duì)老師朗讀的評(píng)價(jià)。由于欣賞課對(duì)學(xué)生的影響，由于我作為一個(gè)平等的對(duì)象加入朗讀活動(dòng)，學(xué)生們情緒高漲。檢查生字詞預(yù)習(xí)情況后，讓學(xué)生整體感知課文，以問(wèn)答的形式分析第一個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)了哪兩處雪景，具體寫(xiě)了什么景物，寫(xiě)景有什么不同？學(xué)生閱讀課前提示，很快回答出“江南的雪”“北國(guó)的雪”，江南的雪“滋潤(rùn)美艷之”，是輕柔的，北國(guó)的雪“隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛”，是猛烈的。我簡(jiǎn)要分析作者運(yùn)用以物襯物和比喻的方法，寫(xiě)江南雪的美麗輕柔，令人喜愛(ài)，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”，這豐富的色彩襯托了雪的美麗，“處子的皮膚”（解釋“處子”：少女）又恰到好處的比喻了南國(guó)雪的輕柔，正因?yàn)槿绱?，使作者似乎看到一點(diǎn)春意，所以作者說(shuō)“那是還在隱約著的青春的消息”，這些都充分表達(dá)了作者對(duì)江南雪的喜愛(ài)。由幾位同學(xué)再分別朗誦這段文字，相互比較，誰(shuí)讀出了江南雪的輕柔美麗。“作者寫(xiě)北國(guó)的雪就不同了”（過(guò)渡），由學(xué)生朗誦寫(xiě)北國(guó)雪的段落，點(diǎn)劃寫(xiě)雪的關(guān)鍵詞句：如粉如沙（此處提問(wèn)，為什么不是如毛如羽？），蓬勃的奮飛（此處提問(wèn)：為什么不是飄飄揚(yáng)揚(yáng)？），燦燦的生光，包藏火焰的霧（此外提問(wèn)，雪是白的，火是紅的，色調(diào)上諧調(diào)嗎？）旋轉(zhuǎn)而且升騰（此處提問(wèn)，此詞用了兩次，為什么不同嗎？），彌漫太空（此處提問(wèn)，為什么不是“天空”？）然后讓學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行討論，明確作者以飽滿的熱情，用激情的筆調(diào)描寫(xiě)北國(guó)雪的猛烈狂放，振奮著人的精神。如果說(shuō)作者寫(xiě)江南的雪，表達(dá)了對(duì)江南雪“美艷之至”的喜歡，那么寫(xiě)北國(guó)的雪，就是對(duì)北國(guó)雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之雄偉姿態(tài)的贊美了。課后指導(dǎo)學(xué)生參考課后附文，理解文章深刻的含義，同時(shí)讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)要善于利用資料。在課堂教學(xué)中，我提出了這些問(wèn)題：第一個(gè)環(huán)節(jié)中有兩個(gè)問(wèn)題：⑴江南的雪的特征是什么？你從哪里看出來(lái)的？⑵朔方的雪的特征是什么？你從哪里看出來(lái)的？這里的每個(gè)問(wèn)題都尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，尊重了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的文本主體，尤其是后面的這個(gè)問(wèn)題“你從哪里看出來(lái)的？”完全要求或指向我們的學(xué)生，要獲得認(rèn)識(shí)必須從文本的字里行間去尋找去探究。“滋潤(rùn)美艷”、“活潑”、“生機(jī)”、“熱鬧”、“干燥”、“升騰”、“奮進(jìn)”等等，諸如此類(lèi)的詞語(yǔ)句子，在學(xué)生完全沉入文本后如雨后春筍般地冒了出來(lái)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同分析了兩種雪的特征之后，用了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)追問(wèn)了一句“魯迅筆下的雪僅僅是雪嗎？”再次促使我們的學(xué)生一頭扎進(jìn)文本，從雪的表象里思考抽象出內(nèi)在的東西。這里的雪不僅僅是雪，借景抒情，情景交融，它應(yīng)該是一種情感的流露，一種內(nèi)心的含蓄表白。江南：雪和蜜蜂、山茶、梅花、人──人、雪、物共融的美好畫(huà)面，而朔方：雪和曠野、天宇──孤獨(dú)，孤獨(dú)中紛飛。此時(shí)此地的雪，其實(shí)就是魯迅自己的內(nèi)心思想的寫(xiě)照。雖然孤獨(dú)，但朔方的雪是否寂靜、停留？不，它仍然旋轉(zhuǎn)、升騰，旋轉(zhuǎn)、升騰。在這個(gè)旋轉(zhuǎn)升騰的過(guò)程中，我們看到