大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)試題及論大學(xué)生寫作能力

大學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)單項(xiàng)選擇題(60)每題1分共60分(1)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的結(jié)果分析階段，主要由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，不包括（）。A:整理B:分析C:反饋D:公示(2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織形式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為三種類型，以下不屬于這三種的是（）。A:學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要自選的實(shí)驗(yàn)B:課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)C:學(xué)習(xí)操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)D:單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程(3)可以由學(xué)生根據(jù)自己的志趣和需要任意選修的本專業(yè)、外專業(yè)或與專業(yè)無直接關(guān)系的課程，就是（）。A:非限定性選修課B:限定性選修課C:基礎(chǔ)課D:必修課(4)學(xué)生學(xué)年論文屬于（）。A:習(xí)作性作業(yè)B:課外作業(yè)C:額外作業(yè)D:補(bǔ)充作業(yè)(5)大學(xué)教學(xué)的主要社會價值之一是（）。A:大學(xué)教學(xué)具有社會服務(wù)價值B:大學(xué)教學(xué)具有經(jīng)濟(jì)增長價值C:大學(xué)教學(xué)具有環(huán)境保護(hù)的價值D:大學(xué)教學(xué)具有直接促進(jìn)科技進(jìn)步的價值(6)我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題之一是（）。A:學(xué)生不喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)B:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有待豐富C:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)D:領(lǐng)導(dǎo)不重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(7)學(xué)生成長記錄袋評價有不少的優(yōu)點(diǎn)，但不包括（）。A:能夠促進(jìn)教學(xué)與評價的有機(jī)結(jié)合B:能快速地提升學(xué)生的成績名次C:能個性化地關(guān)注學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展D:能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成長與進(jìn)步，并從中受到激勵(8)大學(xué)教學(xué)評價不僅是大學(xué)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，而且也是教育管理部門對學(xué)校的教學(xué)實(shí)施（）的一種重要手段。A:有效監(jiān)督B:有效控制C:有效改革D:有效指揮(9)現(xiàn)代意義的大學(xué)起源于（），她是中世紀(jì)留給后世最可稱贊的文化遺產(chǎn)。A:亞洲B:歐洲C:美洲D(zhuǎn):非洲(10)第一個計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)于（）年設(shè)計(jì)成功。A:1925年B:1932年C:1946年D:1958年(11)從評價的內(nèi)容來看，我國大學(xué)教學(xué)評價主要集中在六大方面，其中之一是（）。A:評價學(xué)校校園環(huán)境B:評價學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)與特色的效應(yīng)C:評價學(xué)生來源與構(gòu)成與學(xué)風(fēng)D:評價學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與否(12)（）是在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)一種類似于研究的情景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選擇學(xué)習(xí)的方式，自己動手收集、分析、判斷大量的教學(xué)信息和材料，進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的一種教學(xué)模式。A:案例教學(xué)B:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)C:雙語教學(xué)D:研究性教學(xué)(13)網(wǎng)絡(luò)平臺輔助下的大學(xué)課堂教學(xué)，為大學(xué)課堂教學(xué)改革提供了新的路徑，其模式之一是（）。A:基于網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀模式B:基于網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式C:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的練習(xí)模式D:基于網(wǎng)絡(luò)討論的交互式教學(xué)模式(14)以下不屬于大學(xué)教學(xué)評價準(zhǔn)備階段的是()。A:建立評價工作機(jī)構(gòu)B:獲取評價信息C:建立評價指標(biāo)體系D:制訂評價方案(15)大學(xué)教學(xué)評價既是高等教育研究的重要組成部分，也是近年來基于普通教學(xué)論而形成的一個（）的專業(yè)領(lǐng)域。A:新興B:歷史久遠(yuǎn)C:獨(dú)立D:邊緣(16)公元前124年，漢武帝從大儒董仲舒之請，創(chuàng)立太學(xué)，設(shè)置（）博士，為中國古代最高學(xué)府。A:七經(jīng)B:九經(jīng)C:十三經(jīng)D:五經(jīng)(17)關(guān)于討論法，以下說法正確的是（）。A:學(xué)生在課堂上想說什么說什么B:學(xué)生的觀點(diǎn)必須與教材一致C:教師要引導(dǎo)學(xué)生始終圍繞問題的焦點(diǎn)進(jìn)行討論D:在討論中要堅(jiān)持少數(shù)服從多數(shù)(18)()教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)作為教師和學(xué)生的通訊工具進(jìn)行的以講授為主的教學(xué)過程。A:講授式B:探索式C:討論式D:演示式(19)自治與國際性，這是（）大學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)。A:中世紀(jì)B:19世紀(jì)C:20世紀(jì)D:21世紀(jì)(20)不屬于中國古代意義的大學(xué)的是（）。A:國子監(jiān)B:太學(xué)C:書院D:科舉(21)通識教育以（）為本位，是學(xué)生具有統(tǒng)整的知識與學(xué)識。A:學(xué)生B:教師C:課程D:評價(22)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的趨勢之一是（）。A:實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)更充足B:實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價更注重過程性和全面性C:實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師學(xué)歷要求更高D:實(shí)驗(yàn)設(shè)備更加先進(jìn)(23)當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中存在的問題之一是（）。A:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師學(xué)歷不高B:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不健全C:學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性不高D:實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師職稱偏低(24)動機(jī)水平處于何種狀態(tài)時，實(shí)驗(yàn)技能的練習(xí)效果最好（）。A:高強(qiáng)度動機(jī)B:中等強(qiáng)度動機(jī)C:弱動機(jī)D:與動機(jī)強(qiáng)弱無關(guān)(25)1968年，美國學(xué)者杰克遜在其《課堂中的生活》一書中首次提出了（）一詞。A:范例課程B:隱性課程C:綜合課程D:分科課程(26)我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題之一是（）。A:教師的信息技術(shù)水平有待提高B:學(xué)生不喜歡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)C:領(lǐng)導(dǎo)不重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)D:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)(27)學(xué)生參與教師的課題研究，從中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐活動。此為研究性教學(xué)的（）。A:問題解決模式B:自主研究模式C:探究模式D:課題參與模式(28)講授法的優(yōu)勢之一是（）。A:利于實(shí)現(xiàn)因材施教B:本錢低、效率高C:容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動D:效率低(29)運(yùn)用練習(xí)法的一般要求之一是（）。A:將典型練習(xí)、變式練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)分離開來B:精選練習(xí)材料C:盡量增加練習(xí)的時間D:練習(xí)過程中不必有反饋與校正(30)在開始進(jìn)行雙語教學(xué)探索時，可先選擇（）等學(xué)科。在積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后，再逐漸推廣到其他學(xué)科。A:語文B:思想品德C:中國歷史D:電子信息(31)按照大學(xué)教學(xué)評價的可行性原則，開展大學(xué)教學(xué)評價要分析有關(guān)條件，不包括以下各項(xiàng)中的（）A:經(jīng)費(fèi)充足與否B:現(xiàn)實(shí)的主觀條件C:現(xiàn)實(shí)的客觀條件D:時機(jī)(32)以下不屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的是（）。A:打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的局限B:易于拓寬學(xué)生的知識面C:對于學(xué)生的評價更加公開化、公正化D:便于師生即時互動(33)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)之一是（）。A:科學(xué)性B:藝術(shù)性C:開放性D:人文性(34)以下不屬于研究性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。A:科研訓(xùn)練B:探索性實(shí)驗(yàn)C:見習(xí)D:課程設(shè)計(jì)或?qū)W年論文(35)以下不屬于社會性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。A:社會調(diào)查B:勤工助學(xué)活動C:學(xué)生社團(tuán)活動D:科技競賽(36)以下不屬于課堂教學(xué)主要問題的是（）。A:教學(xué)觀念問題B:課程內(nèi)容問題C:教學(xué)組織問題D:師生情感問題(37)實(shí)踐能力的形成后保持期長，這反映了實(shí)踐能力的什么特點(diǎn)（）。A:穩(wěn)定性B:漸進(jìn)性C:綜合性D:兼容性(38)以下不屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)點(diǎn)的是（）。A:功能強(qiáng)大B:本錢低廉C:運(yùn)用靈活D:不影響師生情感交流(39)運(yùn)用好問題教學(xué)法的基本要求之一是（）。A:組織好課堂教學(xué)的秩序B:教師要準(zhǔn)備好最終答案C:安排好中心發(fā)言人D:教師要適度總結(jié)學(xué)生的各種解答(40)教學(xué)從一個側(cè)面說是一種認(rèn)識活動，從另外一個側(cè)面看則是一種（）。A:學(xué)習(xí)活動B:智力活動C:實(shí)踐活動D:道德活動(41)讀書指導(dǎo)法的應(yīng)用原則大致體現(xiàn)在五個方面，其一是（）。A:讀B:習(xí)C:行D:學(xué)(42)讀書指導(dǎo)法的應(yīng)用原則大致體現(xiàn)在五個方面，其一是（）。A:學(xué)B:行C:習(xí)D:思(43)關(guān)于大學(xué)實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的意義，以下說法不正確的是（）。A:實(shí)踐教學(xué)可以改善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)B:有助于培養(yǎng)大學(xué)生自立意識和社會責(zé)任感C:實(shí)踐教學(xué)可以改善大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)D:實(shí)踐教學(xué)可以提高大學(xué)生政治思想水平(44)關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的意義，以下說法不正確的有（）。A:提高學(xué)生就業(yè)率的有效手段B:培養(yǎng)學(xué)生基本技能的主要方法C:通過理論教學(xué)也可以達(dá)到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的D:高校與用人單位建立合作關(guān)系的重要平臺(45)以下哪一個不是案例教學(xué)的基本環(huán)節(jié)A:實(shí)證調(diào)查案例B:引入案例C:分析討論案例D:評價案例(46)大學(xué)教學(xué)的涵義之一是（）。A:大學(xué)教學(xué)就是通識教育B:大學(xué)教學(xué)不僅傳遞知識與技能，而且還具有研究性、開放性、創(chuàng)新性特點(diǎn)C:大學(xué)教學(xué)是學(xué)生之間交流與促進(jìn)的過程D:大學(xué)教學(xué)是一個促進(jìn)社會道德風(fēng)尚的過程(47)一定學(xué)年或一門課程范圍內(nèi)所要求的論文一般被稱為（）。A:學(xué)年論文B:課程設(shè)計(jì)C:畢業(yè)論文D:畢業(yè)設(shè)計(jì)(48)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的形式之一是（）。A:組織學(xué)生參加義務(wù)勞動B:參與教師的科研項(xiàng)目和課題研究C:組織學(xué)生學(xué)雷鋒做好事D:組織學(xué)生討論社會熱點(diǎn)問題(49)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的整體轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在四個方面，其一是（）。A:由“教師中心”到“學(xué)生中心”B:由“教室中心”到“活動中心”C:由“書本中心”到“經(jīng)驗(yàn)中心”D:由“獨(dú)白布道”到“對話教學(xué)”(50)大學(xué)教學(xué)評價工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A:建立評價機(jī)構(gòu)B:制訂評價方案C:建立評價指標(biāo)體系D:結(jié)果分析與處理(51)教師教學(xué)評價的功能不包括()。A:反饋功能B:考察、鑒別功能C:發(fā)展功能D:排名功能(52)按照有關(guān)科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯順序組織教材方法，稱之為（）。A:心理式組織B:直線式組織C:螺旋式組織D:邏輯式組織(53)（）大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)：培養(yǎng)“高級專門人才”。A:美國B:英國C:日本D:（前）蘇聯(lián)(54)多媒體技術(shù)除信息載體的多樣化以外，還具有其他一些關(guān)鍵特征，不包括（）。A:集成性B:交互性C:智能性D:耐用性(55)經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)之一是（）。A:改變了千百年來將課程視為控制學(xué)生的工具的書面B:有利于學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性C:有利于維護(hù)學(xué)科知識的嚴(yán)密的邏輯體系D:教學(xué)過程簡約，效率高(56)以下教學(xué)方法中，最基本且具有普適性的教學(xué)方法是（）。A:課堂討論法B:練習(xí)法C:讀書指導(dǎo)法D:講授法(57)大學(xué)教學(xué)的涵義之一是（）。A:大學(xué)教學(xué)是基于通識教育的專業(yè)教學(xué)B:大學(xué)教學(xué)是一個促進(jìn)社會道德風(fēng)尚的過程C:大學(xué)教學(xué)就是通識教育D:大學(xué)教學(xué)是學(xué)生之間交流與促進(jìn)的過程(58)網(wǎng)絡(luò)平臺輔助下的大學(xué)課堂教學(xué)，為大學(xué)課堂教學(xué)改革提供了新的路徑，其模式之一是（）。A:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開放式講解模式B:基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的練習(xí)模式C:基于網(wǎng)絡(luò)資源的閱讀模式D:基于網(wǎng)絡(luò)資源的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式(59)學(xué)生獨(dú)立從事和完成某項(xiàng)課題的整個研究過程，包括提出問題，確定研究課題，開展研究，最后提交研究成果。此為研究性教學(xué)的（）。A:問題解決模式B:自主研究模式C:探究模式D:課題參與模式(60)在大學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系中，根據(jù)我國高校當(dāng)前的教育實(shí)踐，以下課程中屬于公共基礎(chǔ)課的有（）。A:西方經(jīng)濟(jì)學(xué)B:電動力學(xué)C:C語言D:軍事訓(xùn)練多項(xiàng)選擇題(20)每題2分共40分(1)經(jīng)驗(yàn)課程的優(yōu)點(diǎn)主要有（）。A：強(qiáng)調(diào)教師的作用B：強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)C：以兒童的心理順序來編排教材D：著眼于兒童而知識(2)據(jù)組織和開展形式，社會實(shí)踐活動可劃分為（）。A：教學(xué)部門組織的教學(xué)方案外活動B：教學(xué)部門組織的教學(xué)方案內(nèi)活動C：學(xué)生個體從事的社會實(shí)踐活動D：團(tuán)委或?qū)W生會組織的教學(xué)方案外活動(3)當(dāng)代大學(xué)課程改革的共同發(fā)展趨勢是（）。A：打造課程大平臺B：課程的小型化C：重視綜合性課程D：拓寬基礎(chǔ)性課程(4)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要素有（）。A：學(xué)生B：實(shí)驗(yàn)教學(xué)物質(zhì)條件C：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案D：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師(5)有關(guān)德國大學(xué)傳統(tǒng)的論述，正確的是（）。A：大學(xué)自治B：學(xué)術(shù)自由C：教學(xué)與科研相結(jié)合D：從象牙塔到服務(wù)站(6)大學(xué)課堂教學(xué)的討論根據(jù)討論的目的可分為（）。A：知識性討論B：互補(bǔ)性討論C：比賽性討論D：學(xué)術(shù)性討論(7)以北京航空航天大學(xué)為代表的以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)模式特點(diǎn)是（）。A：以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能為目標(biāo)B：建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)C：為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐時機(jī)D：為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持和咨詢服務(wù)(8)相對于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢表現(xiàn)在（）。A：打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的局限B：易于師生交流C：最大限度地發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的作用D：易于拓寬學(xué)生的知識面(9)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要注意的問題是()。A：高效整合意味著教師的更多付出B：整合的適切性問題C：放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段D：時刻關(guān)注師生情感與互動交流(10)大學(xué)教學(xué)不僅傳遞知識和技能，而且還具有（）特點(diǎn)。A：研究性B：開放性C：創(chuàng)新性D：時代性(11)以下關(guān)于大學(xué)生社會實(shí)踐活動描述正確的是（）。A：具有教學(xué)活動的屬性B：具有社會活動的屬性C：是聯(lián)系學(xué)校教育和社會教育的紐帶D：是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充(12)在大學(xué)生社會實(shí)踐活動中，教師應(yīng)做好的指導(dǎo)工作是（）。A：主體性指導(dǎo)B：示范性指導(dǎo)C：協(xié)同性指導(dǎo)D：授業(yè)性指導(dǎo)(13)以下說法中體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)整體轉(zhuǎn)型的是（）。A：由“權(quán)威灌輸”到“質(zhì)疑理解”B：由“教師中心”到“學(xué)生中心”C：由“活動中心”到“經(jīng)驗(yàn)中心”D：由“結(jié)果傳授”到“過程經(jīng)歷”(14)依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能，有以下幾種實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型（）。A：觀察性實(shí)驗(yàn)教學(xué)B：單獨(dú)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程C：獨(dú)立操作性實(shí)驗(yàn)教學(xué)D：學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)(15)為切實(shí)提高大學(xué)教師對教學(xué)研究的重視程度，讓科研真正地為教學(xué)服務(wù)，就要（）。A：轉(zhuǎn)變關(guān)于教學(xué)研究的觀念B：調(diào)整和理順制度導(dǎo)向和激勵機(jī)制C：大力加強(qiáng)教材建設(shè)D：教育和引導(dǎo)大學(xué)教師不要重視科研(16)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要有()。A：創(chuàng)業(yè)意識教育B：創(chuàng)業(yè)知識教育C：創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育D：創(chuàng)業(yè)能力教育(17)為正確理解課程的概念，以下表述正確的是（）。A：課程即學(xué)科B：課程即經(jīng)驗(yàn)C：課程即活動D：課程即教材(18)經(jīng)驗(yàn)課程的不足之處是（）。A：容易無視對系統(tǒng)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)B：存在著活動之上主義傾向C：容易無視學(xué)生深層次心理品質(zhì)的發(fā)展D：適應(yīng)了班級授課制的師生難以適應(yīng)(19)大學(xué)教學(xué)評價既要堅(jiān)持方向性原則和教育性原則，還要堅(jiān)持（）原則。A：多聽匯報B：速戰(zhàn)速決C：科學(xué)性D：可行性(20)傳統(tǒng)的班主任意義下具有行政意義的班級需要轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在（）。A：需要向具體到某個任課教師的“課程班”概念轉(zhuǎn)變B：需要向?qū)熞饬x下的“導(dǎo)師班”轉(zhuǎn)變C：擴(kuò)展班級概念的外延D：學(xué)科課程主導(dǎo)下的班級其他信息提示：考試時長（60分鐘）剩余時間（1小時0分鐘0秒）提示：考試期間請勿關(guān)閉窗口、刷新頁面！(系統(tǒng)每隔20分鐘自動保存一次答案)該試卷共100分

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其