地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)及論大學(xué)生寫作能力

地球自轉(zhuǎn)方向：自西向東，北極上空俯視呈逆時(shí)針方向、南極上空俯視呈順時(shí)針方向速度：①線速度（由赤道向兩極遞減至0）②角速度（除兩極為0外，各地相等）周期：①恒星日（23h56m4s真正周期）②太陽(yáng)日（24時(shí)，晝夜更替周）意義：①晝夜更替②不同經(jīng)度不同的地方時(shí)③水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移（北右南左）11、晨昏線：沿自轉(zhuǎn)方向，黑夜向白天過(guò)渡為晨線，白天向黑夜過(guò)渡為昏線（晨昏線上太陽(yáng)高度角為0度）。12、晨昏線與經(jīng)線：晨昏線與經(jīng)線重合-----春秋分；晨昏線與經(jīng)線交角最大----夏至、冬至13、時(shí)間計(jì)算：所求時(shí)間＝已知時(shí)間±區(qū)時(shí)差＋途中時(shí)間14、時(shí)區(qū)＝經(jīng)度/15°（若不整除，則四舍五入）區(qū)時(shí)差＝時(shí)區(qū)差15、世界時(shí)：以本初子午線（0°）時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也稱為格林尼治時(shí)間，也是零時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。16、日期分割：零點(diǎn)經(jīng)線往東至日界線（180°）為地球上的“今天”，往西至日界線為“昨天”。17、日界線：自西向東越過(guò)日界線（不完全經(jīng)過(guò)180°經(jīng)線）日期減一天，自東向西越過(guò)日期加一天。18、衛(wèi)星發(fā)射基地的區(qū)位選擇：自然因素(①氣象條件需要天氣晴朗②地球自轉(zhuǎn)的初速度：取決于緯度和地勢(shì)③地形平坦開闊)；人文因素(地廣人稀，交通便利，符合國(guó)防安全需要)。①太原：技術(shù)力量強(qiáng)；②酒泉：大陸性氣候，晴天多；③西昌緯度低，發(fā)射初速度大；④海南文昌：緯度低，發(fā)射初速度大；海運(yùn)便利。19、公轉(zhuǎn)速度：1月初--近日點(diǎn)—速度快，7月初--遠(yuǎn)日點(diǎn)—速度慢；意義：①晝夜長(zhǎng)短的變化②正午太陽(yáng)高度的變化③四季的更替④五帶的形成20、公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)形成了黃赤交角（23°26′）：①黃赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)---晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化---四季黃赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)—?dú)鈮簬эL(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)—地中海氣候、熱帶草原氣候的形成②五帶的劃分界線：南北回歸線之間為熱帶、回歸線極圈之間為溫帶、極圈極點(diǎn)之間為寒帶③若黃赤夾角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變??；若黃赤夾角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大若黃赤交角為零，太陽(yáng)永遠(yuǎn)直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候、熱帶草原氣候消失。21、正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律：①由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減②正午太陽(yáng)高度的計(jì)算=90°—△（直射點(diǎn)與所求點(diǎn)的緯度間隔）③夏至日北回歸線以北地區(qū)正午高度角一年中最大值,南半球一年中最小值；冬至日南回歸線以南地區(qū)正午高度角一年中最大值，北半球一年中最小值。④南北回歸線之間的地區(qū)-----有兩次直射時(shí)機(jī)---兩次最大值⑤緯度越高，正午太陽(yáng)高度角越小，樓房間距越大。22、晝夜長(zhǎng)短的時(shí)間分布：①太陽(yáng)直射點(diǎn)在哪個(gè)半球，哪個(gè)半球晝長(zhǎng)夜短，北半球夏季，太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球，北半球的晝長(zhǎng)夜短。②太陽(yáng)直射點(diǎn)向哪個(gè)半球移動(dòng)，這個(gè)半球的晝就漸長(zhǎng)，北半球6月22日晝最長(zhǎng)，12月22日最短。③南北回歸線之間晝長(zhǎng)最大值與正午太陽(yáng)高度角最大值不在同一天出現(xiàn)，如海口市。23、晝夜長(zhǎng)短的緯度分布：北半球夏半年，晝長(zhǎng)夜短，越向北白晝?cè)介L(zhǎng)（日出越早日落越晚），如北京﹥上海﹥廣州北半球冬半年，晝短夜長(zhǎng)，越向南白晝?cè)介L(zhǎng)（日出越早日落越晚）。如?？讴儚V州﹥上海，24、晝長(zhǎng)=日落時(shí)間—日出時(shí)間；晝長(zhǎng)=24小時(shí)—夜長(zhǎng)日出時(shí)間＝12：00－晝長(zhǎng)/2（或0：00＋夜長(zhǎng)/2）;赤道上的點(diǎn)的日出時(shí)間是6：00日落時(shí)間＝12：00＋晝長(zhǎng)/2（或24：00－夜長(zhǎng)/2）；赤道上的點(diǎn)的日落時(shí)間是18：0025、地球是個(gè)不發(fā)光、不透明球體—－晝夜現(xiàn)象出現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)的球體—－晝夜更替（自轉(zhuǎn)速度周期影響晝夜溫差變化）地球傾斜的公轉(zhuǎn)的球體—－直射點(diǎn)的移動(dòng)、正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的變化―四季五帶26、典型的季節(jié)現(xiàn)象地理現(xiàn)象時(shí)間季節(jié)北半球夏半年北半球冬半年地球公轉(zhuǎn)七月初，遠(yuǎn)日點(diǎn)附近，地球公轉(zhuǎn)角速度、線速度最慢一月初，近日點(diǎn)附近，地球公轉(zhuǎn)角速度、線速度最快正午太陽(yáng)高度6月22日左右，北回歸線以北地區(qū)達(dá)最大，赤道及南半球達(dá)最小12月22日左右，南回歸線以南地區(qū)達(dá)最大，赤道及北半球達(dá)最小晝夜長(zhǎng)短晝長(zhǎng)夜短，北極圈以內(nèi)出現(xiàn)極晝晝短夜長(zhǎng)，北極圈以內(nèi)出現(xiàn)極夜等溫線陸地等溫線均向北凸出陸地等溫線均向南凸出，海洋相反氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)北移隨太陽(yáng)直射點(diǎn)南移雪線雪線上升雪線下降北印度洋洋流受西南季風(fēng)的影響，洋流呈順時(shí)針流動(dòng)受東北季風(fēng)的影響，洋流呈逆時(shí)針流動(dòng)我國(guó)的降水夏李風(fēng)影響，降水多冬李風(fēng)影響，降水少我國(guó)的河流內(nèi)流河因高溫導(dǎo)致冰雪融水多，外流河受夏季風(fēng)影響，大部分河流進(jìn)入汛期，東北地區(qū)分春汛、夏汛大部分進(jìn)入枯水期，秦嶺淮河以北的河流有結(jié)冰期，部分河流有斷流現(xiàn)象我國(guó)的季風(fēng)全國(guó)大部分地區(qū)受來(lái)自海洋的夏季風(fēng)影響，高溫多雨全國(guó)大部分地區(qū)受來(lái)自大陸的冬季風(fēng)影響，寒冷少雨我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全國(guó)普遍高溫，農(nóng)作物進(jìn)入生長(zhǎng)期，作物熟制自南向北由一年三熟逐漸過(guò)渡到兩年三熟至一年一熟北方大部分地區(qū)農(nóng)作物處于越冬期，南方熱帶地區(qū)水熱充足，可生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜、瓜果氣象災(zāi)害旱澇（華北春旱、長(zhǎng)江伏旱）、暴雨、臺(tái)風(fēng)（表現(xiàn)：強(qiáng)風(fēng)、暴雨、風(fēng)暴潮）寒潮、沙塵暴、干旱、暴雪地質(zhì)災(zāi)害滑坡、泥石流較多較少

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來(lái)的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂?duì)于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來(lái)，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)