《外國(guó)詩(shī)兩首》教案

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案1

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情。

2、了解詩(shī)歌用語(yǔ)同散文的區(qū)別。

蟈蟈與蛐蛐

濟(jì)慈(英國(guó))

教學(xué)要點(diǎn)：

朗讀、體會(huì)詩(shī)人的情感、了解詩(shī)歌聯(lián)想的特點(diǎn)。

教學(xué)進(jìn)程：

一、引入新課

1、中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，詩(shī)歌有浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義之區(qū)別。

今天我們要學(xué)習(xí)英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受

一下外國(guó)作家筆下的大自然的美好。

2、朗讀課文。(根據(jù)前面學(xué)過(guò)的讀詩(shī)的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x

詩(shī)之前先給詩(shī)歌劃上節(jié)奏和重音，然后自由朗讀，注意體會(huì)詩(shī)歌

的意境之美。)

二、解題

1、請(qǐng)一位同學(xué)給我們介紹一下詩(shī)人濟(jì)慈。

2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“蟈蟈與蛐蛐”這個(gè)題目的理解。

3、詩(shī)人寫(xiě)這兩種小動(dòng)物是為了給我們介紹它們的生活習(xí)性

嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)

明確面對(duì)大自然，詩(shī)人有唱不完的歌。濟(jì)慈敏銳地捕捉到兩

種極為平常的昆蟲(chóng)的叫聲，發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的

感嘆。

三、體會(huì)詩(shī)人的情感

1、朗讀全詩(shī)。劃出的重音處要強(qiáng)調(diào)一下。

2、將你認(rèn)為最能體現(xiàn)出詩(shī)人情感的地方作上記號(hào)，并且在

旁邊寫(xiě)上應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

3、抽學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

4、小結(jié)：詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)出對(duì)大自然的喜悅之情，在朗

讀時(shí)要讀出高興的語(yǔ)氣和贊嘆

四、分析詩(shī)歌構(gòu)圖的特點(diǎn)

1、提問(wèn)詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐的?又是怎

樣把二者聯(lián)系起來(lái)的?如何理解“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”這

句詩(shī)的含義?

分析這道思考題意在引導(dǎo)學(xué)生注意在朗讀中體會(huì)這首詩(shī)所

描繪的景象，了解作者的

夜

葉賽寧(俄羅斯)

教學(xué)要點(diǎn)：

朗讀、體會(huì)詩(shī)人的情感、認(rèn)識(shí)詩(shī)人的寫(xiě)景技巧、比較兩首詩(shī)

寫(xiě)作手法上的異同。

教學(xué)進(jìn)程：

一、引入新課

1、朗讀詩(shī)歌?；貞浺郧皩W(xué)過(guò)的寫(xiě)夜的詩(shī)歌。提問(wèn)人們對(duì)夜

的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

2、關(guān)于葉賽寧。

二、體會(huì)詩(shī)人的情感

1、問(wèn)題：詩(shī)人在《夜》中主要想表達(dá)一些什么思想呢?(學(xué)

生討論后回答，老師補(bǔ)充。)

明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩(shī)著力展示夜的靜謐、

美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。全詩(shī)

雖是純?nèi)粚?xiě)景，但詩(shī)人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，

時(shí)時(shí)流露出詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透出了豐富的生命底蘊(yùn)。

2、讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候，劃出節(jié)奏，標(biāo)明重音。仔細(xì)體會(huì)

詩(shī)句中傳達(dá)出的情感。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案2

【教材分析】

１、《蟈蟈與蛐蛐》：

這是一首大自然的頌歌。它通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬

日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，歌頌大自然美如詩(shī)歌，運(yùn)歌聲不斷，

運(yùn)充滿(mǎn)生機(jī)。

這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣，全詩(shī)分為前后對(duì)

應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)

歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭，來(lái)點(diǎn)出主旨；又分別描繪感受“蟈

蟈的樂(lè)音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)

系起來(lái)，生動(dòng)的表現(xiàn)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首

詩(shī)僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒(méi)有描繪春科兩季的景象；僅

僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有寫(xiě)大地上其他百

鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)

律，歌頌了大自然周而復(fù)始，生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自

然的無(wú)限美好，無(wú)限生機(jī)，著墨不多，卻能以少勝多，給人以廣

闊的想象空間做新穎獨(dú)創(chuàng)、相思頗具匠心。

這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情中濃郁。

“當(dāng)所有的鳥(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈／隱藏在陰涼的林中”，“新割的

草地周?chē)臉?shù)籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫(xiě)表現(xiàn)了盛

夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè)音”的美妙，“它

爭(zhēng)先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦

唱得疲勞了，／便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈

的樂(lè)音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜

凝成/一片寧?kù)o”，“在逐漸升高的暖氣／昏昏欲睡中”表現(xiàn)了

嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍

既形成對(duì)照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)

聽(tīng)。最后以“人們感到那聲音／仿佛就是蟈蟈在草上鳴叫”結(jié)尾，

將前后兩幅畫(huà)面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈

蟈的樂(lè)音”，交織成一首此起彼伏的“從來(lái)不會(huì)死亡……從來(lái)沒(méi)

有停息”的“大地的詩(shī)歌”。這首詩(shī)的意境即精微伏美又廣大深

邃，使人們深深感受到詩(shī)人地大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之

情。

２、《夜》：

這首詩(shī)著力表現(xiàn)了夜的靜謐美麗，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱

愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。

詩(shī)的第一節(jié)寫(xiě)夜的靜謐。隨著夜的降臨，世界的一切都?xì)w于

寂靜，河水進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不

再喧嚷，這里既有聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)，還有與白日的聯(lián)想和對(duì)比，第

二節(jié)接著寫(xiě)寂靜的夜色中，溪水在輕輕的歌唱，有“蟬噪林逾靜

鳥(niǎo)鳴山更幽”之美，然后再由聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)入視覺(jué)，借助月的光輝，描

寫(xiě)靜夜的美麗，再次寫(xiě)到美麗的月色，反復(fù)吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美

和韻律美，令人深切的感受到詩(shī)人情感的波蕩和律動(dòng)。

【教學(xué)建議】

１、建議對(duì)這兩首詩(shī)歌進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué)，不宜多講，教師重在

引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句，感悟內(nèi)涵。

所謂聯(lián)讀，是指將內(nèi)容主題相近的課內(nèi)外__合在一起進(jìn)行朗

讀教學(xué)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，這種設(shè)計(jì)或增大課堂容量，或加深

課文理解，或進(jìn)行學(xué)法遷移，或開(kāi)拓文學(xué)視野，運(yùn)用這種設(shè)計(jì)思

路的關(guān)鍵在于教者需精心挑選課文的姊妹篇，讓其相得益彰，因

課堂容量的限制，此種設(shè)計(jì)思路特別適合教材中精美的短篇或精

彩的片段。

２、《蟈蟈與蛐蛐》讓學(xué)生感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)

和由衷贊美之情，欣賞《夜》一詩(shī)要抓住夜景的靜謐、美麗的特

點(diǎn)，體會(huì)蘊(yùn)含其中的詩(shī)人的情感。

１、把握意象，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。

２、有感情的朗讀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、把握意象，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。

２、有感情的朗讀。

【課時(shí)安排】１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、讀懂大意，想象畫(huà)面

１、指導(dǎo)朗讀：

⑴注意幾個(gè)詞語(yǔ)的音、形、義（投影顯示）。

⑵注意幾個(gè)句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音（投影顯示）。

２、理解大意：

讓學(xué)生用一句話(huà)大致說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)歌的理解。

要求用填充式表述：“借助的意象，表達(dá)了的情感”。

３、想象畫(huà)面，分別根據(jù)兩首詩(shī)的詩(shī)意，在頭腦中再現(xiàn)幽美

的畫(huà)面。

二、讀出感情，理解主旨

１、品味精粹語(yǔ)言，理解句子蘊(yùn)含涵的感情及深義：

⑴《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)中，詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂(lè)音”和冬

天蛐蛐的“歌兒”稱(chēng)為“大地的詩(shī)歌”，你是怎樣理解的？

美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈

蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，

借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的

無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。

⑵《夜》這首詩(shī)著力展示夜的美靜謐，可為什么在第二十節(jié)

卻寫(xiě)“只聽(tīng)得溪水輕輕地歌唱”？

這種寫(xiě)法是以動(dòng)寫(xiě)靜，以動(dòng)襯靜而更顯其靜。

⑶在《夜》這首詩(shī)中，先后數(shù)次寫(xiě)到夜的靜謐和美麗的月色，

這是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎？有何作用？

這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋

律美，深化夜的靜謐，美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩(shī)人情

感的波蕩和律動(dòng)。

２、有感情的朗讀。

三、讀出異同，把握全詩(shī)

１、深入探究，比較兩詩(shī)在內(nèi)容、形式與主題等方面的異同：

相同點(diǎn)：

⑴題材相同，都是田園詩(shī)。

⑵寫(xiě)作手法相似，都是以大自然極常見(jiàn)的事情作為感情表達(dá)

的意象，情味濃郁，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。

⑶兩位詩(shī)人都表達(dá)出了對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。

不同點(diǎn)：

主要表現(xiàn)在構(gòu)思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)，短小精致，而

又十分大氣，僅僅描寫(xiě)了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有寫(xiě)

大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的景

象豐墨不多,都能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人廣闊的想象空間，

角度新穎獨(dú)到構(gòu)思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純?nèi)粚?xiě)景，反復(fù)

吟詠，在寫(xiě)景中滲透著詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底

蘊(yùn)。

四、熟讀成誦，再次體味

“聯(lián)讀”，是一種大容量，高質(zhì)量的閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

其優(yōu)點(diǎn)在于：

１、充分訓(xùn)練學(xué)生的思維；

２、能大大開(kāi)拓學(xué)生的視野；

３、能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解；

４、能有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；

５、有利于陶冶學(xué)生的審美情操；

６、有助于提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、布置作業(yè)

１、熟讀、背誦課文。

２、課外搜集一些外國(guó)詩(shī)歌，讀讀，背背。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2、寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)

3、分析寫(xiě)景詩(shī)的意境

4、欣賞和熱愛(ài)大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點(diǎn)難點(diǎn)：

如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成

孤兒，自幼喜愛(ài)文學(xué)，他的一生寫(xiě)了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯

頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才

25歲。

三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂(lè)音”和冬

日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。

五、問(wèn)題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

（提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息“相對(duì)

應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

六、課后練習(xí)一：

詩(shī)人這樣寫(xiě)，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)

了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)和贊美之情。

第二首：《夜》

一、作者簡(jiǎn)介：

葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)

描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美

第一節(jié)：寫(xiě)夜的靜謐

第二節(jié)：寫(xiě)溪水的歌唱

第三節(jié)：寫(xiě)月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫(xiě)到美麗的月色

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、用自己的話(huà)，描繪所寫(xiě)的夜景

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？

四、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景

五、布置作業(yè)

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、在誦讀中感受自然的美。

２、體會(huì)寫(xiě)景抒情詩(shī)表達(dá)的基本特點(diǎn)，并嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)。

３、理解詩(shī)人對(duì)自然和生活的愛(ài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、詩(shī)歌誦讀。

２、詩(shī)歌仿寫(xiě)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，英國(guó)有一位浪漫主義詩(shī)人叫濟(jì)慈，他說(shuō)“大地的詩(shī)

歌從來(lái)不會(huì)死亡”，這句經(jīng)典的話(huà)本身也是一句詩(shī)，它告訴我們

生活的本質(zhì)就是詩(shī)，人的一生也是詩(shī)。如果我們能用詩(shī)意的眼光

來(lái)觀(guān)察我們平凡的生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中時(shí)時(shí)有詩(shī)情，人生

處處有詩(shī)意。寫(xiě)詩(shī)，并不像許多同學(xué)想象的那么困難，今天，就

讓我們以?xún)墒變?yōu)美的外國(guó)詩(shī)為階梯，去嘗試一下寫(xiě)景詩(shī)的創(chuàng)作。

二、品讀濟(jì)慈和葉賽寧，感受寫(xiě)景詩(shī)的特點(diǎn)

１、介紹兩位詩(shī)人：

濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國(guó)詩(shī)人。１７９５年１０

月２９日生于倫敦。９歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟

弟由外祖母收養(yǎng)。１５歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人

經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)

學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直

到１８１６年１１月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。

他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人

對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接

受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同

樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣

的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯

美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏

才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才２５歲。

葉賽寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)

描繪大自然景色。

２、自由誦讀感受詩(shī)意詩(shī)情：

⑴自由讀、表演讀、配樂(lè)讀。

⑵自由談一談你從這兩首詩(shī)中讀出了什么樣的詩(shī)情。

引導(dǎo)學(xué)生交流：

《蟈蟈和蛐蛐》中的蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它們的鳴聲周而

復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，鼓舞人們熱

愛(ài)生活樂(lè)觀(guān)地對(duì)待生活。

《夜》傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)和他安適、寧?kù)o的心境。

３、自由誦讀議一議詩(shī)歌的語(yǔ)言：

⑴重點(diǎn)讀《蟈蟈與蛐蛐》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

散文一樣的語(yǔ)言：娓娓道來(lái)，似在說(shuō)話(huà)，不造作不生硬。

感受方式：改變?cè)姼璺中信帕械姆绞剑阉鼈円陨⑽牡男问?/p>

排列，讀一讀體會(huì)一下，原來(lái)，散文詩(shī)就是一篇散文。

⑵重點(diǎn)讀《夜》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

詩(shī)的語(yǔ)言就是形象化、細(xì)節(jié)化、生動(dòng)化的語(yǔ)言；

景物的鋪排：松林、夜鶯、長(zhǎng)腳秧雞、溪水、明月；

特點(diǎn)的凸現(xiàn)：松林的“幽暗”、夜鶯的“歌聲”、長(zhǎng)腳秧雞

的“歡嚷”、大河的“銀星”、小溪的“銀波”……

⑶教師總結(jié)：

寫(xiě)景類(lèi)抒情詩(shī)其實(shí)很簡(jiǎn)單：

寫(xiě)詩(shī)，就是誠(chéng)實(shí)地寫(xiě)出心中的話(huà)；

寫(xiě)詩(shī)，就是細(xì)膩地描繪出心中的話(huà)；

寫(xiě)詩(shī)，就是優(yōu)美地表達(dá)出心中的話(huà)；

寫(xiě)詩(shī)，就是靈活地排列出心中的話(huà)；

……

三、他山之玉：看看如何把散文變成詩(shī)

１、把《春》的前幾段變成詩(shī)：

盼望著

盼望著

東風(fēng)來(lái)了

春天的腳步近了

一切都像剛睡醒的樣子

欣欣然張開(kāi)了眼

山朗潤(rùn)起來(lái)

水漲起來(lái)了

太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了

小草偷偷地

從土里鉆出來(lái)

嫩嫩的，綠綠的

園子里，田野里

瞧去

一大片一大片滿(mǎn)是的

２、把記敘文變成詩(shī)：

深圳的程少堂老師曾把《荷花淀》的開(kāi)頭由記敘文改成這樣

了：

原文：月亮升起來(lái)，院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好

的葦眉子濕潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞

著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子，葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著。

月亮

升起來(lái)

院子里

涼爽得很

干凈得很

白天

破好的

葦眉子，濕潤(rùn)潤(rùn)的

正好編席

女人

坐在

小院當(dāng)中

手指上

纏絞著

柔滑修長(zhǎng)的

葦眉子

葦眉子

又薄又細(xì)

在她懷里

跳躍著

四、自由創(chuàng)作

以《大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡》為題，或者以《夜》為題，

模仿這兩首詩(shī)簡(jiǎn)易樸實(shí)的寫(xiě)法，即興創(chuàng)作小詩(shī)一首并朗誦交流。

（提醒學(xué)生：如果覺(jué)得難，可以寫(xiě)成散文再考慮形式。）

五、課外作業(yè)

自由創(chuàng)作詩(shī)歌，在班上舉行詩(shī)歌創(chuàng)作比賽。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案5

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的構(gòu)思藝術(shù)。

能力目標(biāo)：

1、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情境、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情，

2、揣摩精美語(yǔ)言，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美和聲韻美。

3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的

能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

培養(yǎng)對(duì)大自然的情感；能從詩(shī)歌中獲得社會(huì)、人生的有益啟

示。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：自學(xué)《夜》

教學(xué)方法：誦讀感悟法，小組在實(shí)踐中學(xué)。

課型：新授課

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過(guò)了雪，聽(tīng)過(guò)了雨，看過(guò)了星，

今天我們要來(lái)一個(gè)“壟上行”，到田園去走走。說(shuō)到田園詩(shī)，大

家想到什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)田園詩(shī)知識(shí)，背誦過(guò)去學(xué)過(guò)的田園詩(shī)，如《過(guò)

故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩(shī)人陶淵明、王

維、孟浩然等。

二、教讀新課。

1．指名朗讀第一首詩(shī)，正音。

2．簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充：

濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫

敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。

15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)

產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)

考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，

濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感

和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消

一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，

他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。

濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世

的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人

都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，

時(shí)年才25歲。

3．學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)及

輕重音的正確掌握。

4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

（提示：開(kāi)頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”相對(duì)

應(yīng)，分為兩部分，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

5．理解蟲(chóng)鳴的象征意義。

詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)

應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿(mǎn)活力，它

們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡，

鼓舞人們樂(lè)觀(guān)地對(duì)待生活。

三、詩(shī)歌創(chuàng)作

學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽

創(chuàng)作，大膽交流。四、布置作業(yè)。

熟讀成誦，在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

盛夏——蟈蟈的樂(lè)音

大地的詩(shī)歌充滿(mǎn)生機(jī)

嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

第二課時(shí)

自學(xué)《夜》

1、課前準(zhǔn)備：

分小組學(xué)習(xí)《夜》，讀、改寫(xiě)、畫(huà)、唱、說(shuō)等學(xué)習(xí)方式任選：

請(qǐng)課代表牽頭，自薦小組長(zhǎng)組織小組準(zhǔn)備。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生選擇適合課文、適合個(gè)人特長(zhǎng)的方法，也可參與其中，出謀

劃策，指點(diǎn)迷津。

2、展示學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功感受：

師：相信這樣的模仿創(chuàng)作會(huì)培養(yǎng)出一大批詩(shī)歌愛(ài)好者，偉大

的詩(shī)人也許就會(huì)在你們中間產(chǎn)生。好，下面到了百花齊放的時(shí)候，

分小組自學(xué)“夜”，然后我們上臺(tái)交流。

請(qǐng)各個(gè)小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生自由點(diǎn)評(píng)。在自

學(xué)和點(diǎn)評(píng)的過(guò)程里，教師只起一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用，要讓學(xué)生感

到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別保護(hù)學(xué)生的

積極性。

3、教師出示問(wèn)題：

詩(shī)歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)？詩(shī)歌傳達(dá)了作者怎樣的心境？

討論明確：靜謐、美麗的夜；安適、寧?kù)o的心境。

4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。

生：兩首詩(shī)都是描寫(xiě)大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方

面。朗讀前者時(shí)可以感覺(jué)到詩(shī)歌充滿(mǎn)生機(jī)活力，后者中夜的靜謐

是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。

生：詩(shī)歌第二節(jié)中寫(xiě)“只聽(tīng)見(jiàn)溪水輕輕地歌唱”，是以動(dòng)襯

靜的寫(xiě)法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運(yùn)用的是以靜襯動(dòng)的寫(xiě)法。

生：最后一行詩(shī)中的“披”字，賦予明月以人的靈性，寫(xiě)出

了月亮的多情。也可以看出詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)。這種情感和第

一首詩(shī)是一樣的。

生：第二節(jié)和第四節(jié)中都寫(xiě)到“夜來(lái)臨，四下一片靜”、“給

周?chē)囊磺信香y裝”，這反復(fù)重復(fù)相同的話(huà)，給人感覺(jué)像唱歌

一樣，最好聽(tīng)的地方重復(fù)多次，令人印象深刻。這和第一首詩(shī)第

1行、第9行的作用差不多。

師：是的，反復(fù)吟誦，造成了詩(shī)的節(jié)奏美、形成回環(huán)復(fù)沓的

旋律美，深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩(shī)人此時(shí)的心境與詩(shī)歌的

意境是一致的，那么安適、那么寧?kù)o。我們從中可以感受到詩(shī)人

對(duì)于夜、對(duì)于自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與贊美。請(qǐng)大家深情朗誦詩(shī)歌。（全

班朗誦）

5、課堂小結(jié)：

面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲(chóng)

叫聲，在詩(shī)人筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平

常的夜景，在詩(shī)人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說(shuō)，一

千個(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感悟有所不同。

但是，賞析詩(shī)歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，

只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望以后你能運(yùn)用我

們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界。

6、布置作業(yè)：

熟讀詩(shī)歌，摘抄優(yōu)美的'詩(shī)句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

《外國(guó)詩(shī)兩首》

夜

靜謐美麗的夜色反復(fù)吟誦

安適寧?kù)o的心境以動(dòng)襯靜

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案6

課文簡(jiǎn)析

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂(lè)

音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來(lái)贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”，

歌頌大自然的無(wú)比美好和無(wú)限生機(jī)?！兑埂藩q如一首小夜曲，它

在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自

然的熱愛(ài)和作者安適、寧?kù)o的心境。

創(chuàng)意說(shuō)明

1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)

富有生機(jī)的意象所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景，品味由“蟈蟈的樂(lè)音”和“蚰

蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。

2、《夜》這首詩(shī)很具有一種畫(huà)面感，可以通過(guò)語(yǔ)言品評(píng)的

方式再現(xiàn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的意境。

另外，這兩首詩(shī)都可以通過(guò)不同之間譯文的比較來(lái)品評(píng)詩(shī)歌

的語(yǔ)言。

教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

蟈蟈和蛐蛐

一、整體感知

1、詩(shī)中展現(xiàn)在讀者眼前的是幾幅場(chǎng)景？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概

括。

2、這些場(chǎng)景具有怎樣的特點(diǎn)？

二、自主探究

1、為什么詩(shī)中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場(chǎng)景，而沒(méi)有描繪春、

秋兩季的景象？

2、為什么詩(shī)中僅僅描寫(xiě)蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，卻

沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱？

三、比較品析

對(duì)于濟(jì)慈的這首詩(shī)歌，有許多版本，你認(rèn)為那一種譯文最能

體現(xiàn)作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恒美的感情。

出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯

第二課時(shí)

夜

教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、整體感知

1、教師配樂(lè)范讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍。

2、學(xué)生感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的畫(huà)面感，體會(huì)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境

美。

思考：這首詩(shī)傳達(dá)出了詩(shī)人怎樣的心境？

二、研讀賞析

仿照示例，然后用自己的語(yǔ)言去再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

示例：

河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng)，平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入勒夢(mèng)夢(mèng)鄉(xiāng)，

幽暗的松林市區(qū)喧響。茂密的松林也是靜靜的。

夜鶯的歌聲沉寂了，夜鶯也收起了美妙的歌聲，

長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。長(zhǎng)腳秧雞也停止了它的快樂(lè)的叫嚷。

三、深情朗誦，深入體會(huì)詩(shī)中意境

四、比較品析

1、閱讀另外一種譯文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

夜

葉賽寧

疲倦的白晝垂向黑夜，

喧鬧的波浪起始靜息。

夕陽(yáng)西下，而月亮

沉思地在蒼空浮行。

岑寂的山谷在聆聽(tīng)

平靜的小溪的潺鳴。

幽黯的樹(shù)林彎著身子，

在夜鶯的歌聲中微睡。

河水側(cè)耳傾聽(tīng)嚦嚦鶯啼，

親熱地同沙岸叨叨絮談。

而在河面上，輕輕地漾起

蘆葦快樂(lè)的簌簌的聲響。

2、對(duì)比閱讀沈尹默的《月夜》

月夜

沈尹默

霜風(fēng)呼呼的吹著，

月光明明地照著。

我和一株頂高的樹(shù)并排立著，

卻沒(méi)有靠著。

寫(xiě)作.口語(yǔ)交際.綜合性學(xué)習(xí)

雨的訴說(shuō)

活動(dòng)簡(jiǎn)析：

“雨的訴說(shuō)”從《雨說(shuō)》一詩(shī)引申出來(lái)的一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活

動(dòng)，試通過(guò)讓學(xué)生關(guān)注大自然中人們熟悉卻并不關(guān)注的雨等幾種

常見(jiàn)現(xiàn)象，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然的詩(shī)意之美，豐富學(xué)生的心靈感

悟。同時(shí)通過(guò)搜集有關(guān)資料，進(jìn)一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項(xiàng)

活動(dòng)可以靈活掌握，根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛(ài)好有選擇來(lái)開(kāi)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀(guān)察和體驗(yàn)大自然

的韻味。

2、通過(guò)搜集有關(guān)資料，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，并鍛煉信息

的搜集和處理能力。

3、閱讀和朗誦寫(xiě)雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦

能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。

活動(dòng)建議：

1、學(xué)生三項(xiàng)活動(dòng)任選一項(xiàng)，自愿組成活動(dòng)小組。

2、活動(dòng)在第一課《雨說(shuō)》教學(xué)之后提前布置活動(dòng)。

3、這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃齻€(gè)部分的內(nèi)容一氣

貫穿，很有詩(shī)意。以第一人

稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲?；顒?dòng)前，請(qǐng)認(rèn)真研讀，感受雨的

詩(shī)情。

活動(dòng)安排：

第一組：聽(tīng)聽(tīng)我的足音：

在雨淅淅瀝瀝下起的時(shí)候，帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，帶著一份

好心情，去觀(guān)察雨幕，去傾聽(tīng)雨韻，去感受雨情。

1、作好以下記錄：

具體季節(jié)和時(shí)間：

地點(diǎn)：

雨的特點(diǎn)：

對(duì)雨聲雨象的形象描繪：

自己觀(guān)雨時(shí)的心情：

2、請(qǐng)你把聽(tīng)雨的感受及聽(tīng)雨的資料與同學(xué)們分享。

第二組：說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)

到圖書(shū)館或上查找關(guān)于雨給人類(lèi)帶來(lái)福祉與災(zāi)難的資料，了

解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學(xué)聽(tīng)。（以下可參見(jiàn)《讀

寫(xiě)導(dǎo)航》）

1．概述一個(gè)雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。

2．羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等

等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害。（選擇一個(gè)進(jìn)

行探究）

第三組：讀讀我的韻味

1、搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作或俗語(yǔ)，并將有關(guān)描寫(xiě)“雨”的

名句或名段摘錄下來(lái)，在展示課上向全班交流。（有關(guān)雨的古詩(shī)

名句可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》）

2、將自已搜集并喜歡的有關(guān)雨的文學(xué)作品，制作成配樂(lè)詩(shī)

文，在展示課上與同學(xué)分享。

全體同學(xué)：抒寫(xiě)雨的情懷

在自己聽(tīng)雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以

一個(gè)季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨(dú)特感

受，寫(xiě)一篇抒情_(kāi)_或詩(shī)歌。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1