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Schoolrules教學反思范文本學期,我校進展“教學反思”的教研活動。本人在教授“OxfordPrimaryEnglish”Book4AUnit4“Schoolrules”時,以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣為重點,結合學校的實際情況和大綱要求,給予正確的引導,培養(yǎng)學生語言交際理論才能,表達課堂以老師為輔導,學生為主體,開拓學生視野等方面去設計教學步驟。課后本人對圍繞著教學的有關問題進展了一番回憶和反思:新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式,讓學生在感興趣的自主活動中全面進步學生的英語素養(yǎng)。本節(jié)課的教學表達以學生為主體,倡導體驗理論、參與、合作與交流、探究式的任務性理論活動,讓學生在活動中樂于探究,不斷求新的積極性。這個課例,表達了“媒體——構造——功能法教學新形式”。多媒體教學是常規(guī)教學手段的進一步完善和開展。本人能精心設計課件,示范清楚,充分準備話題;用主線引出所學知識;呈現(xiàn)出精巧畫面、文字、聲音等;多媒體課件的大容量、多信息和高效率,對認知的知識起到及時穩(wěn)固的作用;多媒體的課件,激發(fā)了學生的好奇心,學習興趣和開口的欲望,使學生在學到知識的同時,又進步了學生欣賞美和享受美的才能。對老師來說是業(yè)務的進步,也是素質的進步。學生的參與意識較強,主要得益于老師的教學觀念的改變,如課堂教學由灌輸知識向培養(yǎng)才能轉變,由以老師為中心向以學生為中心轉變,由教學活動的單一型向多樣化轉變,課堂互動方式也由單一化向多元化轉變?!敖逃囊磺心康氖菫榱藸I造學生的激情?!边@個課例,通過真實的交際活動,交融聽、說、讀、寫技能,將現(xiàn)實學校生活的話題詳細情景化于課堂教學中;抓住學生的好勝心強,引進競爭機制,如男女之間的比賽等,有利于增強學生的責任感和集體榮譽感。營造學生的激情,使他們主動參與,通過競爭激發(fā)學生去猜想,去探究開場,先要求學生掌握詞組:speakpolitely,speakrudely,keepquiet,runinthecorridor,walkinthecorridor,closethedoorquietly,speakquietlyandpolitely,bangthedoor,throwbooks,passbooks,listentotheteacher,sitstill,jumpdownthestairs,lineup,keeptheclassroomclean,putrubbishinthebin,droprubbish,spitonthefloor,savewaterandelectricity.這些也是《小學生日常行為標準》中所提到的。我們老師不但教會學生這些詞組,更要讓學生明白他們自己平常的行為是否符合《小學生日常行為標準》。語言教學的本質是交際,學生的學習是一種理論活動。只有充分發(fā)揮學生的主體意識和主體才能,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性,并減少其依賴性。在這個課例中也有所表達,如:看圖對話,看圖表達圖片內容,設計情景表演對話等。老師只起到一個引路者的作用,把更多的、繁瑣的知識融化到理論活動中。根本上做到了“把課堂還給學生”,進步學生的各種綜合才能,面向全體學生,面向學生的全面開展,突出素質教育平時的課間和課堂上,我也留意到學生是否遵守標準去做,把這些詞組學以致用,有沒有時刻檢查自己的行為,有沒有學得透,用得對。不對的,或違背的,即及時糾正,并要他記住他自己所犯的哪一類,是speakrudely,runinthecorridor還是droprubbish?是錯了,就要他改正,并要他記住正確的行為的詞組:speakpolitely,keepquiet,walkinthecorridor,putrubbishinthebin。讓學生會用must,mustn’t,Don’t,Please的詞語來造句:Wemustkeepquietinthelibrary.(我們在圖書館里必須保持安靜。)Don’ttalkinthelibrary.(不要在圖書館里交談。)Wemustwalkinthecorridor.(我們必須在走廊里行走。)Wemustn’truninthecorridor.(我們不要在走廊里跑步。)Wemustputrubbishinthebin.(請把垃圾扔進垃圾桶里。)Don’tdroprubbishonthefloor.(不要亂仍垃圾。)Wemustsavewaterandelectricity.(我們必須節(jié)約水電。)就這樣,大大地進步了學生學習的積極性,他們一來可以約束自己的行為,一來可以記住那些枯燥的詞組。真是事半功倍啊!從這個課例中也反映出一些問題:獎勵學生的方法要結合思想品德教育;檢測方法須考慮有一定的

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