《我不膽小》說課稿

《我不膽小》說課稿

《我不膽小》說課稿1

一、教材分析：

《我不膽小》這一課是蘇教版《品德與生活》第三冊第三單元成長樂園中的其次課。這個單元是一個以成長歡樂為主題的教育單元，4個主題活動以兒童的日常生活為主線，針對低年級兒童在成長過程中簡單消失的膽小、缺乏敢于嘗試的士氣、任性、習慣不佳等方面問題，將心理教育、品德教育、行為習慣的養(yǎng)成教育有機整和，通過一系列活動，提升兒童對問題的熟悉，形成初步的價值推斷力量，引導兒童培育良好的意志品行和行為習慣，幫忙兒童享受到成長的歡樂。

本課圖文并茂，安排了：“說一說膽小的時候”、連環(huán)畫“咕咚來了”、“辨一辨誰是英勇者”、“英勇者點子公布會”和“制作信念卡”五個環(huán)節(jié)。旨在培育學生不膽小、不嬌氣的行為習慣，正確熟悉英勇，引導兒童體悟到成長的歡樂。

二、學情分析：

二年級孩子年齡比擬小，存在嬌弱、膽小的性格特征，而道德熟悉、道德觀念和道德推斷力量也在初步形成之中。他們很可能把魯莽、逞強、蠻干等行為誤認為是英勇。

三、教學目標：

基于本課特點與學生的實際狀況，從提高學生道德熟悉，培育道德情感，指導道德行為這三個方面來考慮，我確定本節(jié)課的教學目標及重、難點如下：

教學目標：

1、初步養(yǎng)成學生不膽小、不嬌氣的行為習慣。

2、讓學生了解英勇的詳細表現(xiàn)，初步形成對英勇的正確的價值推斷。

3、懂得用不同的方法與同伴溝通，逐步培育解決現(xiàn)實問題的力量。本課的教學重點是培育學生英勇、堅強、求上進的生活態(tài)度，激發(fā)學生喜愛生活的感情。教學難點是幫忙學生正確區(qū)分英勇與蠻干。

四、教學教法：

現(xiàn)代思品教學討論證明：學生有目的的主體活動是促進道德內(nèi)化，提高其思想素養(yǎng)的關(guān)鍵，因而，我依據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德熟悉形成的規(guī)律，以“啟發(fā)式”教學理論和“以人為本的”教育理論為指導，采納爭論、講故事、實踐操作、小品表演等形式，來吸引學生的奇怪心，充分調(diào)動學生的各種感官參加學問的形成，使學生主動積極地學習，促使良好品質(zhì)的形成。古人說：“授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡”本節(jié)課在學法指導上，我通過讓學生充分地爭論、觀看和操作，來培育學生分析問題的力量，悟理說理的力量和標準行為的力量。為了更好地實現(xiàn)教學目標，充分調(diào)動學生學習的主動性，我是這樣設(shè)計的。

五、教學過程：

（一）、導入新課。課前我就“可怕”問題作了大量的學情調(diào)查，篩選出具有普遍意義的兒童生活的有關(guān)膽小的典型大事——怕打針，以學生喜聞樂見講故事的形式再現(xiàn)生活情境，營造出貼近生活、易于產(chǎn)生共鳴的氣氛，引發(fā)學生的情感體驗。

（二）、學文明理。我設(shè)計了幾個環(huán)節(jié):

1、先讓學生把自己最可怕的東西寫在紙條上。這是遵循兒童生活的規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以親密聯(lián)系兒童生活的主題活動或嬉戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中進展，在進展中生活。

2、依據(jù)學生的反應，重點解決兩個問題“怕鬼”和“怕小蟲”。由于學生年紀小、怕鬼的心理根深蒂固，讓孩子立刻從內(nèi)心承受世上沒有鬼是不大現(xiàn)實的。

針對這一教學重點，我先讓大膽的孩子講講克制心中有鬼的方法。再問膽小的孩子：你見過鬼嗎？鬼長什么樣？接著和孩子看書串編故事“咕咚來了”，得出結(jié)論“怕”有時是自己嚇自己。

這里，我認為教材是一種對話的文本，在引導學生看連環(huán)畫“咕咚來了”時，我是讓圖中的動物與教室里的兒童對話，讓圖中的”場景和學生的現(xiàn)實生活對話，從而學文——明理——導行。嬉戲是兒童有效的學習方式，對培育兒童的情感，讓學生體驗生活有很大的作用。

在這里，針對學生“怕蟲子”，我設(shè)計了捉蚯蚓的嬉戲，將蚯蚓用實物投影儀顯示，問膽小的孩子為什么怕。再請膽大的孩子上臺捉一捉，談談感受。最終鼓舞膽小的孩子也上臺摸一摸、捉一捉。有的放矢地進展引導，在活動中真正讓學生動情、懂理，受到心靈的震感。

3、我讓學生把剩下來還未解決的問題紙條放在盒子里，以“抽獎”的活動形式，召開英勇者金點子公布會。在這個環(huán)節(jié)中，我充分調(diào)動和利用學生已有的生活閱歷，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，使學生最大限度地參加到有效的教學爭論中來，通過溝通，提高了學生分析問題的力量，悟理說理的力量。

4、小品表演文本中的《捅馬蜂窩》，讓學生“辨一辨誰是英勇者”。來自學生身邊事例的剖析，具有很強的針對性和實效性。它重在把學生的道德熟悉與實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生行為動機，促使正確的道德信念的形成。

三、總結(jié)延長：

先讓學生談談學習心得，教師再送上一張信念卡，目的是讓孩子把認知理解內(nèi)化為一種內(nèi)驅(qū)力，指導自己的行為。最終留置作業(yè)。

陶行知先生說過：“在實際行動中自覺地進展道德修養(yǎng)，才是真正的道德修養(yǎng)?！币蚨?，留置作業(yè)是非常必要的，本課我設(shè)計了這樣的作業(yè)：今晚試著自己睡覺，明天早上匯報。

《我不膽小》說課稿2

一、說教材

說課內(nèi)容：

蘇教版《品德與生活》二年級（上冊）第10課《我不膽小》。

教學目標：

1、情感與態(tài)度：培育學生英勇、頑強、上進的生活態(tài)度，激發(fā)學生喜愛生活的情感。

2、行為與習慣：初步養(yǎng)成學生不膽小、不嬌氣，英勇的行為習慣。

3、學問與技能：通過教學讓學生了解英勇的詳細表現(xiàn)，幫忙學生正確區(qū)分英勇與蠻干，初步形成對英勇的正確的價值推斷。

4、過程與方法：在活動中引導學生學會辨析，懂得用不同的方法與同伴溝通，逐步培育解決現(xiàn)實問題的力量。

二、說教法

（一）、親近孩子，呈現(xiàn)生活。

利用掛圖以及師生間的溝通展現(xiàn)生活情景，激活學生真情，把課堂變?yōu)檎鎸嵉纳顖鼍?，讓學生在其中感受、體驗、提升，在進展中學會生活,建立自信，為他們形成積極的生活態(tài)度，英勇的道德品質(zhì)打下良好的根底。

（二）、寓教于動，綻放活力

創(chuàng)設(shè)童趣活動，以《司馬光砸缸》的故事導入，激起學生學習與探究的欲望，然后以放開心扉說膽小、故事屋里明道理，教導迷津變英勇、區(qū)分是非導行為等幾個富有層次的童趣活動，激發(fā)學生思維，形成品德熟悉。

（三）、超越文本，碰撞生成

整合教材內(nèi)容，把教材作為一個話題綻開學習活動?；顒又凶⒁庾晕蚺c啟發(fā)統(tǒng)一，努力促進品德內(nèi)化，挖掘課程資源，有補充有超越。

三、說教學流程：

活動一：故事導新課

小朋友們聽過《司馬光砸缸》的故事嗎？其中一個小朋友在做嬉戲時不當心掉進了大水缸中，別的小朋友有的嚇得跑走了，有的可怕得哭了，還有的跑到很遠的地方叫大人。只有司馬光小朋友英勇地面對危急，搬起石頭砸向大水缸。我們要以司馬光小朋友為典范：英勇，不膽小。

板書課題：我不膽小

活動二：放開心扉說膽小

教師提問：哪位小朋友情愿上臺來唱支歌或跳個舞，來表現(xiàn)自己不膽?。?/p>

學生表演（找出膽小、怕羞的同學）

緊接著師問：我想你們肯定有很多膽小的事吧，能告知大家嗎？膽小的小朋友說說自己膽小的事。

活動三：故事屋里明道理

教師說：我們小朋友有膽小的時候，動物王國里的小動物也有膽小的，現(xiàn)在我們一起來聽一個故事《咕咚來了》

錄音播放：

河邊有棵木瓜樹，樹下住著一只小白兔。一天，一顆熟透的木瓜被風一吹從樹上掉下來，正好掉在了樹下的小河里，“咕咚”一聲，把小白兔嚇了一大跳。它抓緊跑出自己的屋子，大喊起來：“咕咚來了，咕咚來了——！”一只猴子觀察小白兔如此驚慌就問：“小白兔，你干什么呢？”小白兔上氣不接下氣地說：“咕咚，咕咚來-了-！”猴子一見小白兔這么可怕，心想：咕咚肯定是一個可怕的家伙。就跟著跑起來。狐貍和老虎觀察了，也問：“出什么事了？！”小白兔和猴子一起說：“咕咚來了，快跑吧！”他們也跟著跑起來，小鹿、斑馬、水牛、河馬一聽說“咕咚來了”也跟著跑起來。他們跑啊跑，跑到獅子大王的面前，獅子大王驚奇地問：“什么事情，如此驚慌？！”動物們異口同聲地說：“咕咚來了！”“咕咚？咕咚是什么呀？”“這——”動物們你看看我，我看看你，最終都看著小白兔，小白兔說：“咕咚實在太可怕了，它是……，它肯定是個大怪物！”獅子大王說：“什么怪物，我來見識一下，前面帶路！”小白兔把獅子大王帶到自己家門前，什么怪物也沒有啊，大家正納悶，又有一只木瓜掉在河里，發(fā)出“咕咚”的響聲，小白兔抓緊躲到獅子背后大聲喊到：“咕咚來了！”大家一愣，都哈哈大笑起來，小白兔明白了怎么回事，不好意思地笑了。

故事完畢后，教師問：故事中小動物們的表現(xiàn)各不一樣，那你認為誰的表現(xiàn)最值得我們學習？為什么？你們能說句話夸夸這只獅子？

學生爭論：小白兔呢？你認為膽小好嗎？為什么？

活動四：教導迷津變英勇

（出示掛圖：分別是學生怕打針，怕黑，怕發(fā)言，怕游泳的圖片）：師提問：小朋友們從圖中看到什么了？

1、重點分析：我怕黑

怕黑的小朋友請舉手，你們?yōu)槭裁磁潞冢?/p>

2、原來小朋友可怕都是有緣由的，那我們就一起來想想方法，看看怎樣做就不會怕黑了？

3、爭論分析：不敢打針、不敢游泳、不敢發(fā)言

同桌任選一個爭論

全班匯報溝通

4、引導體驗

剛剛不敢上臺表演的同學誰來表演個節(jié)目，可以唱首歌，可以跳個舞，可以說一句你最想說的話，也可以吟誦一首古詩！

活動五：區(qū)分是非導行為

首先出示跳假山和捅馬蜂窩的圖片

讓小朋友們認真觀看圖片爭論這樣的問題：他們英勇嗎？為什么？你想對他們說些什么？

其次再出示一些圖片如：運發(fā)動跑步競賽，跌倒了爬起來連續(xù)競賽。小朋友滑樓梯。讓小朋友們推斷他們是英勇還是蠻干？為什么？

學生任意點擊辨是非。

最終師小結(jié)：王教師盼望我們小朋友在做事之前，要想想是不是正確，是不是安全，正確的事大膽去做，錯誤的事，不能去做，這才是真正英勇的孩子！

活動六：信念卡自我鼓舞

導語：小朋友們已經(jīng)變得英勇了，而且分清了英勇與蠻干，可是有時候我們還會膽小，怎么辦呢？（教師這里還有一個好點子。）我們可以做一張信念卡，隨時鼓舞自己或同學。

出示信念卡，指名讀。

1、學生做卡

小朋友們面前有空白的信念卡，做一張送給自己或者同學，還可以送給故事中的小動物。

2、相互送卡

學生自由互送卡片。

師送卡

教師也做了幾張信念卡，送給小朋友們。