《我們的手》教學(xué)反思的

《我們的手》教學(xué)反思的

1、《我們的手》教學(xué)反思的

“圓的面積”是在學(xué)生把握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計(jì)算方法，熟悉了圓，會計(jì)算圓的周長的根底上進(jìn)展教學(xué)的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我特殊留意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獵取學(xué)問的思維過程，重視從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。本節(jié)教學(xué)主要突出了以下幾點(diǎn)：

一、以舊引新，滲透“轉(zhuǎn)化”思想

在學(xué)習(xí)新知之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)學(xué)問、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定根底。

二、大膽猜想，激發(fā)探究。

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，我讓學(xué)生猜想圓的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生猜想出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長為半徑畫一個(gè)圓，用數(shù)方格的方法計(jì)算出圓的面積，探究圓的面積大約是正方形面積的幾倍。這一內(nèi)容是舊教材所沒有的。學(xué)生的奇怪心、求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來，而這些，又正好為他們隨后進(jìn)一步綻開探究活動(dòng)作好了“預(yù)埋”。

三、動(dòng)手剪拼，體驗(yàn)“化曲為直”

學(xué)生猜想后，再拿出預(yù)備好的兩個(gè)同樣大小的圓片，將其中一個(gè)平均分成若干份，然后拼成平行四邊形或長方形，學(xué)生動(dòng)手剪拼好后，選擇其中2~3組進(jìn)展觀看比照，發(fā)覺假如把一個(gè)圓形平均分成的份數(shù)越多，這個(gè)圖形就越

接近圖形平行四邊形或長方形。再比照圓形和這個(gè)拼成的圖形之間的關(guān)系。通過剪、拼圖形和原圖形的比照，將圓與拼成圖形有關(guān)的局部用彩色筆標(biāo)出來，形成鮮亮的比照，并為后面推導(dǎo)面積的計(jì)算公式作了充分的鋪墊。

四、演示操作，感受學(xué)問的形成

通過觀看，比擬、分析，發(fā)覺圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)，又使學(xué)生始終參加到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形的探究活動(dòng)中來，從而感受學(xué)問的形成。

五、分層練習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)用價(jià)值

結(jié)合課本中的例題，設(shè)計(jì)了根底練習(xí)、提高練習(xí)、綜合練習(xí)三個(gè)層次，從三個(gè)不同的層面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展檢測。第一，根底練習(xí)穩(wěn)固計(jì)算公式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的書寫格式；其次，提高練習(xí)收集了身邊的實(shí)際內(nèi)容，讓這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活，得到敏捷運(yùn)用；第三，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的學(xué)問（已知圓周長，先求半徑，再求圓的面積），又熬煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用力量。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不同的目的性，注意每個(gè)練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)。

但本節(jié)課的新課時(shí)間過長，使得練習(xí)不夠充分，還需要在以后的教學(xué)中加以留意。

2、《圓的周長》教學(xué)反思教育教學(xué)反思

問題是數(shù)學(xué)的心臟。我在教學(xué)《圓的周長》一課時(shí)，運(yùn)用“問題解決”思想，以問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學(xué)生制造性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生較好理解圓周率的意義，并推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式。在這節(jié)課中，有幾處的設(shè)問特別好，值得我在今后的教學(xué)中加以借鑒。

一、在新舊學(xué)問的聯(lián)結(jié)處設(shè)問。

教學(xué)學(xué)問往往是在一個(gè)或幾個(gè)舊學(xué)問的根底上推出新學(xué)問來的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)原有學(xué)問閱歷和新承受的信息不相適應(yīng)時(shí)，會產(chǎn)生心理上的不平衡，會產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一沖突，解決問題的劇烈欲望，所以在新舊學(xué)問的聯(lián)結(jié)處設(shè)問能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起他們探究學(xué)問的欲望。

在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生說，圓形的周長可以用尺子測量出來后，我先進(jìn)展了演示，后立刻拋出問題：我們有的小區(qū)里有圓形的游泳池，我要知道它的周長，我怎么去滾呢？并用一根拴有小球的繩子不停的甩動(dòng)，形成一個(gè)虛圓，連續(xù)問：這是一個(gè)圓嗎？要知道它的周長，我怎么滾怎么包呢？如此一來，學(xué)生帶著尋求新學(xué)問的劇烈欲望，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境中。

二、在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問。

任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，總有一個(gè)比擬重要的數(shù)學(xué)概念或?qū)W問，如何指導(dǎo)學(xué)生去理解、把握這些概念和學(xué)問的方法，也是非常重要的。我認(rèn)為，平常所說的教學(xué)關(guān)鍵指的就是這一點(diǎn)。為了使學(xué)生把握解決問題的關(guān)鍵，就要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問。我在這節(jié)課上也表達(dá)出了這一點(diǎn)。在師生共同得出應(yīng)當(dāng)可以通過計(jì)算來解決圓形的周長后，我還進(jìn)展了提問：你們估量圓形的周長跟什么有關(guān)？學(xué)生答復(fù)出直徑后又問：那么圓形的周長與直徑究竟是什么關(guān)系呢？這一簡簡潔單的一句提問，立刻把學(xué)生的留意力集中過來，積極投入到試驗(yàn)當(dāng)中去，并摸索出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、在探究規(guī)律中設(shè)問。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的局限，他們在探究學(xué)問時(shí)是離不開教師引導(dǎo)的。我在新授內(nèi)容的探究規(guī)律局部巧設(shè)疑問，點(diǎn)撥學(xué)生思路，啟發(fā)他們更快地發(fā)覺規(guī)律，完整地概括出科學(xué)的結(jié)論。

為了準(zhǔn)確地把握好每一節(jié)課的教學(xué)要求，為了使每一節(jié)課的教學(xué)更具有針對性，為了使學(xué)生思維都具有明確的目標(biāo)，在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰到好處地設(shè)問，留給學(xué)生更多思索的空間，促進(jìn)他們積極動(dòng)腦，盡量使每節(jié)課都能夠取得較好的教學(xué)效果。

3、《圓的周長》教學(xué)反思教育教學(xué)反思

教材分析：

這局部內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了圓周長的概念和圓的根本特征的根底上，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活閱歷動(dòng)身，以小組合作的方式，通過試驗(yàn)探究圓的周長與直徑的關(guān)系，自學(xué)自知圓周率，從而總結(jié)探究出求圓的周長的公式。另一方面提高學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問題的力量，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)受圓周率的探究過程，理解圓周率的意義，把握圓周長的公式，能運(yùn)用圓周長公式解決一些簡潔的實(shí)際問題。

2．培育學(xué)生的觀看、比擬、分析、綜合及動(dòng)手操作力量，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3．讓學(xué)生理解圓周率的含義，熟記圓周率的近似值，結(jié)合圓周率的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)愛國熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)推導(dǎo)圓的周長公式，能正確計(jì)算圓的周長。

教學(xué)難點(diǎn)：

圓的周長與直徑關(guān)系的探討。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、線、尺、塑膠板上剪下的直徑大小不一的圓、試驗(yàn)報(bào)告單、計(jì)算器等。

教學(xué)過程：

一、把準(zhǔn)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。

1.談話：同學(xué)們，知道大家都喜愛看《喜羊羊和灰太狼》的動(dòng)畫片，今日，教師把它倆帶到了我們的課堂。聽：（課件播放故事：在一個(gè)天氣晴朗的日子里，喜羊羊和灰太狼進(jìn)行跑步競賽，喜羊羊沿正方形路線跑，灰太狼沿圓形路線跑，一圈過后，它們又同時(shí)回到了起點(diǎn)。此時(shí)，它倆正為誰走的路程長而爭辯不休。同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？）（學(xué)生進(jìn)展猜想）

2.要想確定它倆畢竟誰跑的路程長，可怎么做？（生：先求出正方形和圓形的周長，再進(jìn)展比擬。）

3.指名一生說說正方形的周長計(jì)算方法：（生：邊長4=周長）今日這節(jié)課，我們一起來討論圓的周長。（提醒課題：圓的周長）

二、經(jīng)受探究全程，驗(yàn)證猜測發(fā)覺。

（一）熟悉圓周長的含義并初步感知圓周長與直徑之間的關(guān)系。

1.談話：那什么是圓的周長呢？（課件出示3個(gè)車輪）

2.師：上面的3個(gè)數(shù)據(jù)是表示什么的？（生：圓的直徑）英寸是什么意思？（學(xué)生看書答復(fù)）

4、《對美術(shù)教學(xué)的反思》教學(xué)反思

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)學(xué)問與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培育出學(xué)生的制造精神，而且會消滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的進(jìn)展。

新課改提倡的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和制造力的培育，還要注意美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氣氛中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在學(xué)問探究的過程中發(fā)覺規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。

比方二年級的”《顏色的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對顏色并不生疏，但對顏色的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且由于學(xué)生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和顏色都布滿了奇怪，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探究發(fā)覺。我首先讓學(xué)生觀看教室里都有哪些顏色？你喜愛哪些顏色？教室里掛了許多美麗的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)覺，原來我們的教室里竟然有這么多漂亮的顏色，我又讓學(xué)生觀看外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀看，發(fā)覺了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)顏色的興趣。我又適時(shí)提出問題：這些漂亮的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學(xué)生齊聲答復(fù)：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特殊高，不斷地向同伴和教師展現(xiàn)自己的新發(fā)覺，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味。

看到學(xué)生這樣歡樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探究的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正仆人。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改良教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境地。

5、《教學(xué)目標(biāo)的反思》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)受“學(xué)科中心”、“學(xué)問本位”下的教材觀的影響，是以學(xué)問為本的，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳授，注意對學(xué)問的繼承、傳授和把握。

中學(xué)地理教學(xué)一向使學(xué)生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時(shí)間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學(xué)目標(biāo)，“知道”、“了解”、“熟識”、“理解”等是常用的教學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞，其目標(biāo)指向是“結(jié)果”，簡言之即教學(xué)以“授人以魚”為目標(biāo)。開放式教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育和提高為本的。重視進(jìn)展學(xué)生的制造力，要求教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和方法，注意使學(xué)生在學(xué)問、技能、素養(yǎng)各方面全面協(xié)調(diào)進(jìn)展，它不再以向?qū)W生傳授現(xiàn)成的學(xué)問為唯一目標(biāo)，而是向他們供應(yīng)所需要的一些事實(shí)、事例或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思索，獨(dú)立開展探究，自行發(fā)覺并把握相應(yīng)的原理或結(jié)論，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。開放式教學(xué)把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：一是根底性目標(biāo)，即到達(dá)教材的雙基教學(xué)目標(biāo)，為后一步教學(xué)打下厚實(shí)的根底。二是彈性目標(biāo)，即對不同根底和力量的同學(xué)分別提出具有肯定難度的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。三是進(jìn)展目標(biāo)，即教學(xué)著眼于學(xué)生的綜合進(jìn)展，為學(xué)生的終身進(jìn)展效勞。

新公布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)定位為“通過7—9年級地理課程的實(shí)施，學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的”根本學(xué)問，了解環(huán)境與進(jìn)展問題；獲得根本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)力量；使形式具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)進(jìn)展觀念”。“高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步把握地理根本學(xué)問和根本原理；獲得地理根本技能，進(jìn)展地理思維力量，初步把握學(xué)習(xí)和探究地理問題的根本方法和技術(shù)手段；增加愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進(jìn)展觀”。新課標(biāo)的課程目標(biāo)分為學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，成為一個(gè)有機(jī)整體，表達(dá)了上述的三個(gè)目標(biāo)層次。

全部“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”都是以行為目標(biāo)方式表述的。“獲得”、“學(xué)會”、“嘗試”、“運(yùn)用”、“形成”、“增加”、“養(yǎng)成”等是表現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要行為動(dòng)詞，其目標(biāo)指向是“過程”，可見教學(xué)目標(biāo)不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。開放式教學(xué)能很好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

6、二年級下冊《伸出我們的手》教學(xué)反思

【教學(xué)要求】

這是以“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”為主題而設(shè)計(jì)的口語交際話題。為了使“關(guān)愛與奉獻(xiàn)”在學(xué)生心中扎下根，教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際熬煉，促進(jìn)交際活動(dòng)的深入綻開。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、憐憫生活貧困或有困難的人們，情愿幫忙他們走出逆境盡自己的微薄之力。

2、知道幫忙有困難的人是每個(gè)人的責(zé)任，從小培育仁愛之心，學(xué)會關(guān)懷他人。

3、通過演、看、說的方法培育學(xué)生的合作探究力量。

4、口語交際過程中，能積極參加爭論培育學(xué)生和別人的溝通力量以及待人處事的力量。

【教學(xué)過程】

一、原有學(xué)問，積存再現(xiàn)

１、學(xué)習(xí)了這單元的課文，你們最喜愛哪個(gè)新伙伴，為什么？

２、書上的伙伴們這么熱忱地幫忙身邊的朋友，那我們小朋友要是遇到了一樣的事，你們會怎么做？（相機(jī)板書：伸出我們的手）

３、是啊，在生活中，我們每個(gè)人都可能遇到困難。（手指板書）假如遇到困難的是你，你盼望四周的人怎么幫你？假如你剛好能幫上別人，你會為他伸出熱忱的手嗎？你會怎么做？自己想一想，在學(xué)習(xí)小組里說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：緊扣單元主題導(dǎo)入交際話題，以學(xué)生平常積存的、熟識的課文人物翻開“話匣子”，正所謂學(xué)語文、愛語文、用語文。】

二、創(chuàng)設(shè)情景，促使交際

1、課件出示動(dòng)畫情景

情景一：一位老爺爺在路邊病倒了，你會怎么做？你可以邀請你的朋友一起上來演一演

（學(xué)生在表演的過程中，學(xué)會與人溝通，如請路旁的大人幫助；打110求救）

情景二：當(dāng)你非常忙，別人又急需你的幫忙時(shí)，你該怎么辦？

（學(xué)生可以通過爭論，溝通思想，進(jìn)展對話練習(xí)）

2、說一說

話題一：無論在校內(nèi)還是在校外，你有沒有需要幫忙的時(shí)候？

話題二：你覺得自己的四周有需要幫忙的人嗎？是哪種情形？

3、議一議

小組同學(xué)在一起協(xié)商一下，遇到這樣的事情，該怎么做？

A．老人或盲人要穿越公路

B．下雨了，同學(xué)沒帶傘，而你帶了雨傘

C．公交車上上來了一位孕婦

D．發(fā)覺火災(zāi)

E．遇到有人落水

F．遇到迷路的小孩

……

4、演一演

你們的方法真多！假如你能把幫忙的詳細(xì)過程演一演，那就更能打動(dòng)人心了。

（1）小組合作，任意摸擬一種情景，練習(xí)表演?？茨慕M表演得最勝利，我們就頒發(fā)“最正確表演獎(jiǎng)”、“最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

（2）表演展現(xiàn)，師生評議指導(dǎo)

隨機(jī)評議，大體把握以下幾點(diǎn)：

A．過程詳細(xì)，內(nèi)容細(xì)致，防止簡潔化。

B．把心放在詳細(xì)的大事里去表演，幫忙的態(tài)度要懇切。

C．表演真實(shí)可信。

D．態(tài)度自然、大方，語言得體

（假如有表演遇到有人落水的事例，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要盲目下水，要想方法找大人或撥打110、120呼救，培育孩子的自我愛護(hù)力量。同樣表演發(fā)覺火災(zāi)也要強(qiáng)調(diào)不能盲目沖入火場救人或救火，而是想方法報(bào)警、找大人。）

（3）集體評價(jià)，頒發(fā)“最正確表演獎(jiǎng)”、“最正確創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

5、相互溝通，暢談個(gè)人經(jīng)受

說說自己曾經(jīng)幫忙過什么人，做過什么，每組推舉出做得最好的事例在全班溝通。

【設(shè)計(jì)意圖：努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，采納敏捷的開式組織教學(xué)。讓學(xué)生在和諧的氣氛中產(chǎn)生交際的欲望，鼓舞學(xué)生自由、開心地參加口語交際。多向互動(dòng)，層層推動(dòng)，表達(dá)學(xué)生由說得少到說得多、由說得不太好到說得比擬好的訓(xùn)練過程?！?/p>

三、感受關(guān)愛，情感升華

同學(xué)們都是這么有愛心，知道關(guān)懷他人。在我們身邊也生活很多這樣樂于助人的人。出示一組人與人之間相互幫忙的照片，并說出看到了什么。然后聯(lián)系2023年5月12日在我國汶川患病的那場大地震中人們感受到的真情，讓學(xué)生體會，在困難時(shí)刻，人們的無私奉獻(xiàn)。播放視頻汶川八級大地震的有關(guān)錄像。

【設(shè)計(jì)意圖：打破封閉的教學(xué)體系，從“小課本”、“小課堂”中走出來。樹立開闊的教學(xué)視野，重新構(gòu)建開放的教學(xué)體系，課外的”補(bǔ)充可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深學(xué)生的感悟，掀起孩子內(nèi)心的情感波瀾。】

四、總結(jié)升華，小結(jié)本課。

是啊！正所謂“花要葉扶，人要人幫”我們每個(gè)人都是社會的一局部，假如你能在別人需要的時(shí)候伸出自己的手，盡自己的力幫幫他們，那樣我們的社會將布滿暖和和愛心。

師生共同觀賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

設(shè)計(jì)理念：

1、口語交際教學(xué)必需嚴(yán)密聯(lián)系生活實(shí)際，所以本次練習(xí)我選取了6個(gè)詳細(xì)的故事情境，學(xué)生可以有選擇地交際表演，省略號表示不局限在這幾個(gè)故事情節(jié)，還可以任意選擇，這有利于創(chuàng)新精神的培育。

2、口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)展。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)交際情境中進(jìn)展。因此，本次設(shè)計(jì)要努力營造一個(gè)現(xiàn)實(shí)交際情境，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)交際過程中得到切實(shí)的熬煉。

3、培育口語交際力量，應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生的傾聽、表達(dá)和語言組織的力量。因此，本設(shè)計(jì)要留意讓學(xué)生在交際過程中多發(fā)言、多表演、仔細(xì)傾聽，以便全面提高交際力量。

7、四年級下冊《我們的手》教學(xué)反思

《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個(gè)小節(jié)。采納比方的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美妙生活的憧憬，把幸福、友好、真誠、歡樂等人性中美妙的情感傳遞給喜愛生活的人們。各小節(jié)的構(gòu)造一樣，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。

我們四年級的學(xué)生已把握肯定的`學(xué)習(xí)方法，初步具備用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獵取學(xué)問的力量，并且在這學(xué)期已初步接觸了做批注的閱讀方法。因此，在教學(xué)中，圍繞新課改理念所提倡的“閱讀是學(xué)生的共性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后教師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思索，我們的手是什么？為什么說我們的手是電線、橋、船、小鳥？選擇自己喜愛的一個(gè)小節(jié)讀一讀，與小組同學(xué)溝通。從中獲得感悟，讀得入情入境。在此根底上提出“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣闊的本事究竟是什么呢？”這一問題，讓學(xué)生充分爭論，同時(shí)綻開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。接著讓學(xué)生談?wù)勆钪惺值牟煌藨B(tài)和動(dòng)作所表達(dá)的特別含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活回憶，從而更加深刻地體會手在傳遞情感方面的作用。在此根底上教師提問：“我們的手還會是什么？”這既是對課文理解的延長，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維力量的培育。

但是感覺自己在教學(xué)過程中，對教材的深遠(yuǎn)意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教學(xué)這種構(gòu)造一樣的詩歌時(shí)，還應(yīng)處理好“扶”與“放”的關(guān)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。其次，詩歌的仿寫尚需進(jìn)一步指導(dǎo)。

8、《音樂教學(xué)的一點(diǎn)反思》教學(xué)反思

有視力殘疾的兒童都喜愛聲音的刺激，音樂課中有規(guī)律的節(jié)奏更受學(xué)生寵愛，所以在選材時(shí)，我會充分考慮到學(xué)生的這種愛好，除選擇節(jié)律性強(qiáng)的歌曲外，還盡可能多的選擇一些打擊樂，讓孩子們選擇自己喜愛的小樂器，一起協(xié)作演奏小小節(jié)奏樂。多重殘疾兒童的主動(dòng)參加意識和相互合作意識都特別地薄弱，他們許多時(shí)候都無法很好地掌握自己的”行為，那么既能讓大家每個(gè)人都動(dòng)起來，又能增加他們之間的相互合作，我想就不失為一堂好課。所以在節(jié)奏樂《小樂器吵架》、《我愛北京天安門》、《盆、碗、碟、杯在唱歌》等中，每個(gè)同學(xué)都有不同的分工，不同的分工就意味著自己的節(jié)奏型也是不同的，除記住自己的節(jié)奏型外，還要求要關(guān)注到他人的節(jié)奏型，只有這樣才能在精確的時(shí)間敲擊自己的節(jié)奏型，這有利于學(xué)生相互合作意識的培育，同時(shí)也能增加他們的自控力量。選材還要結(jié)合時(shí)令特點(diǎn)和學(xué)生生活閱歷的豐富，如：《水花花、泥花花》中，讓學(xué)生在下雨時(shí)到院子中踩一踩水花花，聽聽聲音是不是像歌里唱到的“噼啪、噼啪、噼啪啪”、“踢踏、踢踏、踢踏踏”。

我還重視多給孩子們選擇的時(shí)機(jī),讓他們自由組合，選擇伙伴一起唱、一起表演等，同時(shí)還注意增加他們的競爭意識，課堂上實(shí)行競賽的形式看看誰唱得好。更重要的一點(diǎn)是要依據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的要求，以前，我常常會對學(xué)生期望過高，總會不時(shí)地拿他們跟正常孩子相比，現(xiàn)在，我已經(jīng)在不斷地調(diào)整著自己的期望值，力爭能更好地發(fā)揮期望的效應(yīng)，教育目標(biāo)確實(shí)立不要過大,依據(jù)教育學(xué)中提到的最近進(jìn)展區(qū)問題,給孩子確立的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是跳一跳夠得著的目標(biāo)。音樂課中加如一些簡潔的動(dòng)作更能滿意盲生的需要，也有利于促進(jìn)他們對唱詞的理解，如《請你和我跳個(gè)舞》中依據(jù)歌詞做動(dòng)作：拉手、伸右腳、伸左腳、跺腳、拍手、轉(zhuǎn)圈等。

9、《我們的手》教學(xué)反思的

【1】《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以“手”為主題的組合單元?！段覀兊氖帧芬徽n則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個(gè)小節(jié)。采納比方的手法，借“手”這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達(dá)對美妙生活的憧憬，把幸福、友好、真誠、歡樂等人性中美妙的情感傳遞給喜愛生活的人們。各小節(jié)的構(gòu)造一樣，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構(gòu)圖美。詩的內(nèi)容淺顯，但意境深遠(yuǎn)，是一首文質(zhì)兼美的詩。

我們四年級的學(xué)生已把握肯定的學(xué)習(xí)方法，初步具備用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式獵取學(xué)問的力量，并且在這學(xué)期已初步接觸了做批注的閱讀方法。因此，在教學(xué)中，圍繞新課改理念所提倡的“閱讀是學(xué)生的共性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在導(dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后教師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思索，我們的手是什么？為什么說我們的手是電線、橋、船、小鳥？選擇自己喜愛的一個(gè)小節(jié)讀一讀，與小組同學(xué)溝通。從中獲得感悟，讀得入情入境。在此根底上提出“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的”神通廣闊的本事究竟是什么呢？”這一問題，讓學(xué)生充分爭論，同時(shí)綻開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。接著讓學(xué)生談?wù)勆钪惺值牟煌藨B(tài)和動(dòng)作所表達(dá)的特別含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活回憶，從而更加深刻地體會手在傳遞情感方面的作用。在此根底上教師提問：“我們的手還會是什么？”這既是對課文理解的延長，又是對學(xué)生情感的熏陶，也是對語言、思維力量的培育。

但是感覺自己在教學(xué)過程中，對教材的深遠(yuǎn)意境的感悟、引申方面有所欠缺，在教學(xué)這種構(gòu)造一樣的詩歌時(shí)，還應(yīng)處理好“扶”與“放”的關(guān)系，更好地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。其次，詩歌的仿寫尚需進(jìn)一步指導(dǎo)。

【2】這是一首清爽明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間的詩。在課堂教學(xué)中我始終圍繞新課改理念所提倡的“閱讀是學(xué)生的共性化行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)中我特別重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹趯?dǎo)入新課時(shí)首先關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學(xué)生想象探究的過程中自然導(dǎo)入。然后教師順著學(xué)情，因勢利導(dǎo)，充分利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生邊讀邊思索，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此根底上教師提出了“我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣闊的本事究竟是什么呢？”這一問題，讓學(xué)生充分爭論，同時(shí)綻開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內(nèi)涵。在此根底上教師提問：“我們的手還會是什么？”先師生互動(dòng)，再讓學(xué)生合作創(chuàng)編，接著又采納生生互動(dòng)的方式進(jìn)展溝通。有的學(xué)生說：“我們的手是雨”；有的學(xué)生說：“我們的手是和平鴿”；還有的學(xué)生說：“我們的手是雄鷹”……學(xué)生的想像力出乎我的意料,一個(gè)個(gè)、一首首富有詩一樣的語言真讓我感動(dòng)！

這些詩一樣的語言既是對課文的理解，又是對所學(xué)內(nèi)容的延長，也是對學(xué)生情感的熏陶，對語言、思維力量的培育。

10、第三《《圓的面積》教學(xué)反思》圓的面積教學(xué)反思。

“圓的面積”是在學(xué)生把