《折扣》教學(xué)反思

《折扣》教學(xué)反思

《折扣》教學(xué)反思1

目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解“折扣”意義的根底上，懂得求折扣的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，與“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題一樣，并能正確列式計(jì)算。

2、能從生活中獵取信息，解決實(shí)際問(wèn)題，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

3、在良好的課堂氣氛中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的熱忱，主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)：理解“折扣”意義的根底上，懂得求折扣的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”

難點(diǎn)：讓學(xué)生自己分析，找準(zhǔn)分析方法。

教具：小黑板

過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示后讓學(xué)生完成。

八折=（）‰九五折=（）‰

對(duì)折=（）‰讓學(xué)生講講“八折、九五折”各表示什么？

2、提醒課題：“折扣”的應(yīng)用題

二、探究新知，查找方法：

1、出例如2：一種衣服原價(jià)每件50元，現(xiàn)在打九折出售，每件售價(jià)多少元？比原來(lái)廉價(jià)了多少元？

出示后讓學(xué)生依據(jù)以下填空完成：

依據(jù)，把看作單位“1”的量，是的90‰，要求，就是求，用計(jì)算，等量關(guān)系式

2、出示：聯(lián)豐村去年早稻總產(chǎn)量50萬(wàn)千克，今年比去年增產(chǎn)二成，今年比去年增產(chǎn)多少萬(wàn)千克？今年收早稻多少千克？

（1）出示后讓學(xué)生畫(huà)線段圖。

（2）指名講講列式依據(jù)。

（3）板演、分析。

3、通過(guò)練習(xí)讓生總結(jié)“折扣”就是我們以前學(xué)得哪類應(yīng)用題。

三、穩(wěn)固、提高、升華、創(chuàng)新

1、比照練習(xí)：

①一瓶油重1/2千克，用去25‰，用去多少千克？

②一瓶油重1/2千克，用去1/4千克，還剩多少千克？

2、闖關(guān)練習(xí)：同學(xué)們想去超市逛一逛嗎？想去，必需闖過(guò)教師的以下幾關(guān)

第一關(guān)：完成書(shū)本第46頁(yè)1、2、3、5、題，要求只列式，不計(jì)算

其次關(guān)：完成以下三道題

①、一種衣服原價(jià)每件180元，商店為了加快資金的流通，打算將該服裝打九折出售，過(guò)了兩天，在降價(jià)的根底上再打八折出售，問(wèn)現(xiàn)在多少元？

②、商店優(yōu)待供給文具用品，買(mǎi)3枝圓珠筆送一枝，學(xué)校買(mǎi)了112枝圓珠筆，只要付多少枝圓珠筆的錢(qián)？

③、日用品商店出售一種瓷碗，每只售價(jià)1.68元，假如一次購(gòu)置的數(shù)量超過(guò)100只，可打九五折，食堂買(mǎi)了200只碗，應(yīng)付多少錢(qián)？

3、好，大家根本闖過(guò)了，我們一起去逛自選商場(chǎng)

完成書(shū)本46頁(yè)第6題

四、學(xué)生作業(yè)：課堂作業(yè)

反思：

折扣這類應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)十一冊(cè)中的內(nèi)容，利用它解決實(shí)際問(wèn)題，是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解折扣應(yīng)用題的數(shù)量。我作了以上的一些教學(xué)嘗試。

一、結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)數(shù)學(xué)。

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身

邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。使學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”教學(xué)轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)班級(jí)的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的狀況，引發(fā)學(xué)生參加的積極性，向他們供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)。

二、參加學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。

教學(xué)中，為讓學(xué)生熟悉解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，讓學(xué)生通讀題目、細(xì)讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫(huà)出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)規(guī)律。從而讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的.關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

教學(xué)中把“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。和教師分析講解相結(jié)合。把折扣應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論溝通比照，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)分，從而增加學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。學(xué)生究竟是初學(xué)者，他們的自主、合作、探究確定是不全面的，各種水平的學(xué)生在自主、合作、探究中所學(xué)的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的學(xué)問(wèn)，可以為學(xué)生節(jié)省很多時(shí)間。但教師在教學(xué)中要精確把握自己的地位。幫忙優(yōu)生建構(gòu)學(xué)問(wèn)構(gòu)造，幫忙一般學(xué)生理解題意把握學(xué)問(wèn)。真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者、鼓勵(lì)者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視教師的主導(dǎo)地位。

三、多角度分析問(wèn)題，提高力量。

在分析應(yīng)用題的時(shí)候，我通過(guò)鼓舞學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中培育學(xué)生的探究力量和創(chuàng)新精神。另外，留意啟發(fā)學(xué)生從例題中抽象概括數(shù)量關(guān)系，總結(jié)閱歷規(guī)律。如“是、占、比、相當(dāng)于“后面的數(shù)量就是作單位“1”的數(shù)量，畫(huà)線段圖就先畫(huà)作單位“1”這個(gè)數(shù)量，再畫(huà)與之對(duì)應(yīng)的數(shù)量的線段圖；“知“1”求幾用乘法，知幾求“1”用除法”等等的做法。充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高力量，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的預(yù)備。

《折扣》教學(xué)反思2

本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)根底上教學(xué)的，實(shí)質(zhì)上這類問(wèn)題是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問(wèn)題，是商品經(jīng)濟(jì)中常常使用的一個(gè)概念，與人們的生活聯(lián)系親密。

我在教學(xué)中遵循數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活，要把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活嚴(yán)密的聯(lián)系起來(lái)，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在原有學(xué)問(wèn)和實(shí)際生活閱歷的根底上，去學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，探究新學(xué)問(wèn)，解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`價(jià)值。

勝利之處:

1從學(xué)生感興趣的事情入手，用拉家常式的談話方式綻開(kāi)全課的教學(xué)，于平淡之中見(jiàn)真實(shí)。

2、結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，深入理解折扣的意義。在日常生活中，學(xué)生對(duì)于折扣并不生疏，每當(dāng)節(jié)假日商場(chǎng)都會(huì)有優(yōu)待促銷(xiāo)打折活動(dòng)，學(xué)生對(duì)于打五折就是計(jì)算原價(jià)的50%是多少錢(qián)，但是對(duì)于詳細(xì)的意義還是模糊。這節(jié)課就是通過(guò)詳細(xì)的活動(dòng)使學(xué)生明確打五折就表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的50%，八五折就表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的85%，也表示現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的非常之五，同時(shí)還要讓學(xué)生區(qū)分打折雖然是優(yōu)待，但是優(yōu)待的折扣與打折的折扣不同。

3、明確數(shù)量關(guān)系，正確解決問(wèn)題。在折扣、原價(jià)和現(xiàn)價(jià)三者的數(shù)量關(guān)系中，要使學(xué)生明確:原價(jià)x折扣=現(xiàn)價(jià)；現(xiàn)價(jià)÷折扣=原價(jià)；現(xiàn)價(jià)÷原價(jià)=折扣，知道求原價(jià)用除法，由于單位1未知；知道求現(xiàn)價(jià)用乘法，單位1已知。

4、把生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題引入課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生積極地爭(zhēng)論，主動(dòng)地探究，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在已有學(xué)問(wèn)閱歷的根底上，練習(xí)突出時(shí)效性。

缺乏之處:

1、個(gè)別學(xué)困生對(duì)于優(yōu)待與折扣之間的關(guān)系理解不是特殊清楚，還有的對(duì)于現(xiàn)價(jià)和原價(jià)的推斷不精確，不能正確理解題意。

2、進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)價(jià)和原價(jià)的關(guān)系，理解什么是現(xiàn)價(jià)，什么是原價(jià)，增加一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)。

《折扣》教學(xué)反思3

本節(jié)課主要是通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。由于這局部?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生的空間觀念要求比擬高，學(xué)生難以理解，因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

（1）首先通過(guò)把長(zhǎng)方體、正方體盒子剪開(kāi)得到平面圖形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直觀熟悉長(zhǎng)方體和正方體的綻開(kāi)圖；

（2）利用可操作材料，體會(huì)綻開(kāi)圖與長(zhǎng)方體、正方體的聯(lián)系；

（3）通過(guò)立體與平面的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使學(xué)生逐步達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求：閉上眼睛想能想象綻開(kāi)或折疊的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生建立表象，幫忙學(xué)生理解概念，進(jìn)展空間觀念。

本節(jié)課的核心是進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。而我理解的空間觀念主要應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在：能由實(shí)物的外形想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物的外形，進(jìn)展幾何體與其綻開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化；能依據(jù)條件畫(huà)出立體圖形；能從較簡(jiǎn)單的圖形中分解出根本圖形。()所以在教學(xué)中我采納了互動(dòng)探究式教學(xué)。即我通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，立足于“導(dǎo)”，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去探究學(xué)問(wèn)，再通過(guò)我與學(xué)生之間的對(duì)話與溝通，讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并自覺(jué)地總結(jié)和把握解決問(wèn)題過(guò)程中所用到的思想和方法。

本節(jié)存在的.缺乏有以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生對(duì)綻開(kāi)圖通過(guò)各種途徑有了一些了解，但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。

（2）在遇到問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生不情愿自己探究，都要尋求幫忙，只是方法不同，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)還是讓多數(shù)學(xué)生感到枯燥，在課上要留意多設(shè)計(jì)表達(dá)數(shù)學(xué)魅力的環(huán)節(jié)。

（3）教師要用全新的視角去熟悉學(xué)生。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的探究活動(dòng)，不僅能主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，學(xué)生群體中隱藏著巨大的才智和力氣，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；從中也能深刻表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法、表達(dá)了一般與特別的辯證關(guān)系，最終得到圓滿結(jié)論，并在獲得成就感的同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)起自主學(xué)習(xí)討論的積極性。我們有理由信任這一系列的探究活動(dòng)要比解答若干習(xí)題、教師的講解的成效強(qiáng)若干倍。

（4）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式

在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師是組織者、引導(dǎo)者與合，要加大數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，幫忙學(xué)生在自主探究和合作溝通的過(guò)程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

《折扣》教學(xué)反思4

一、勝利之處

1、以逛商場(chǎng)為整節(jié)課的主線，脈絡(luò)清楚，不會(huì)給學(xué)生和聽(tīng)課者有雜亂無(wú)章的感覺(jué)，同時(shí)，例題的設(shè)計(jì)，我適時(shí)地結(jié)合生活情境和學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展,由易到難，層層深入，特別貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)受一樣，又是幫忙教師解決問(wèn)題的，解決的.積極性被充分調(diào)動(dòng)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念與樂(lè)趣。

2、強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。好的數(shù)學(xué)問(wèn)題,是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,有效地激發(fā)學(xué)生的參加熱忱,很好地培育了學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。如在學(xué)生把握發(fā)覺(jué)折率與百分比的相互關(guān)系的前提下,分別提出了“求現(xiàn)價(jià)、求原價(jià)、求折率”等一系列問(wèn)題,使學(xué)生不斷地理解折率表示的是現(xiàn)價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內(nèi)容。

3、留意培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)貼近生活,把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活嚴(yán)密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),豐富學(xué)生的解題策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)才智、發(fā)揮潛能的空間，使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并且培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、缺乏之處

個(gè)別學(xué)困生還是有理解較慢的狀況。由此看來(lái)，教師應(yīng)在講授新課前，適當(dāng)增加對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

三、改良措施

進(jìn)一步強(qiáng)化現(xiàn)價(jià)和原價(jià)的關(guān)系，理解什么是現(xiàn)價(jià)，什么是原價(jià)，以及優(yōu)待與折扣的區(qū)分20xx年折扣教學(xué)反思教學(xué)反思。教師還應(yīng)在講授新課前，增加一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。

《折扣》教學(xué)反思5

接著通過(guò)四個(gè)例題來(lái)考察應(yīng)用：

1.爸爸給小雨買(mǎi)了一輛自行車(chē)，原價(jià)180元，現(xiàn)在商店打八五折出售。買(mǎi)這輛車(chē)用了多少錢(qián)？

2.爸爸買(mǎi)了一個(gè)隨聲聽(tīng)，原價(jià)160元，現(xiàn)在只花了九折的錢(qián)，比原價(jià)廉價(jià)了多少錢(qián)？

3.王阿姨600元買(mǎi)了打六折的衣服，原價(jià)多少錢(qián)？

4.一部手機(jī)原價(jià)4800元，現(xiàn)價(jià)4650元，請(qǐng)問(wèn)手機(jī)打了幾折？

之后帶著學(xué)生總結(jié)出數(shù)量關(guān)系式：原價(jià)×折扣=現(xiàn)價(jià)；原價(jià)×（1－折扣）=節(jié)省。

最終通過(guò)課本中的做一做和練習(xí)二中的題目進(jìn)展穩(wěn)固和反應(yīng)。

通過(guò)學(xué)生的做題我發(fā)覺(jué)，對(duì)于比擬簡(jiǎn)潔的題目，如“籃球原價(jià)80元，打六五折之后多少錢(qián)？”，絕大多數(shù)學(xué)生都能很快做出來(lái)；對(duì)于需要逆運(yùn)算的第3題（王阿姨600元買(mǎi)了打六折的衣服，原價(jià)多少錢(qián)？），出錯(cuò)率還是比擬高的”；對(duì)于練習(xí)二的第3題（書(shū)店圖書(shū)憑優(yōu)待卡可打八折，小明用優(yōu)待卡買(mǎi)了一套書(shū)，省了9.6元。這套書(shū)原價(jià)多少錢(qián)？）有局部同學(xué)沒(méi)有做出來(lái)。

我思索或許我應(yīng)當(dāng)把總結(jié)數(shù)量關(guān)系式那一步提前到出考察的4道例題前，學(xué)生知道了數(shù)量關(guān)系式之后，再做題目會(huì)更簡(jiǎn)單理解和把握。課前也可以出示幾道關(guān)于“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的題目，給學(xué)生供應(yīng)多一個(gè)支架。從效果來(lái)看，我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是高估了學(xué)生的承受力量，另外，課堂上照舊有局部學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)講，不動(dòng)腦筋，思緒游離于課堂外，對(duì)于他們，我雖說(shuō)有時(shí)感到力不從心，但還是在盡力引起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，嗯加油吧！路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

《折扣》教學(xué)反思6

1、《折扣》是新課標(biāo)教材六年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第五單元《百分?jǐn)?shù)》用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題中的內(nèi)容。這局部?jī)?nèi)容包括折扣、納稅和利率，是百分?jǐn)?shù)在生活中的詳細(xì)應(yīng)用，與人們的生活親密相關(guān)。而折扣是商品經(jīng)濟(jì)中常常使用的一個(gè)概念，與人們的生活聯(lián)系的更親密。要求學(xué)生理解折扣的含義，知道它在生活中的應(yīng)用，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)感想：

（1）充分溝通，詳細(xì)感知

學(xué)生對(duì)身邊的事物雖然是知道的，但是又缺乏深入的了解，所以當(dāng)這些事物被拿到課堂上來(lái)時(shí)，又布滿了奇怪心和求知欲，急于要去討論它、解決它，想獵取同伴和教師的認(rèn)可。所以，我緊緊抓住學(xué)生的這種心理，讓同學(xué)們作了特別充分的.溝通，使他們對(duì)折扣的感知更加的深入和透徹。

（2）、注意參加，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。

針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以他們熟識(shí)的商家促銷(xiāo)手段的術(shù)語(yǔ)“大甩賣(mài)“為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思索，全班溝通，初步感知“幾折”、“打折”的意義。然后，通過(guò)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用這一學(xué)問(wèn)的遷移、轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想方法，創(chuàng)設(shè)循序漸進(jìn)的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生解決生活中的打折問(wèn)題?；顒?dòng)以學(xué)生為主，面對(duì)全體幫忙優(yōu)生建構(gòu)學(xué)問(wèn)構(gòu)造，幫忙一般學(xué)生理解把握學(xué)問(wèn)，真正把自己當(dāng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫忙者，鼓勵(lì)者。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生親身經(jīng)受“問(wèn)題情境——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用與拓展的過(guò)程。促使學(xué)生思維活潑地參加整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使課堂布滿了生氣和活力。

（3）數(shù)學(xué)生活化的拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生在練習(xí)中用數(shù)學(xué)。

練習(xí)是使學(xué)生把握學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展智力的重要手段。在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的根底學(xué)問(wèn)、根本方法，解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。難易結(jié)合，形式多樣。讓學(xué)生經(jīng)受運(yùn)用學(xué)問(wèn)的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2、對(duì)本節(jié)課的一些思索：

（1）、本節(jié)課我雖然全身心地投入教學(xué)，但課堂的氣氛不夠活潑，若教師的感情再投入一些，語(yǔ)言感染力再?gòu)?qiáng)一些，定能更好的調(diào)控課堂，學(xué)生的激情定會(huì)發(fā)揮出來(lái)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)活起來(lái)的。

（2）、在實(shí)踐應(yīng)用，解決問(wèn)題中，我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)展，但有些活動(dòng)細(xì)節(jié)還值得優(yōu)化，如：解決問(wèn)題的策略，沒(méi)有讓學(xué)生盡情充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂生成的問(wèn)題有些處理還不夠準(zhǔn)時(shí)。這就要求我們教師在調(diào)控上處理得當(dāng)，使教學(xué)活動(dòng)更有效。

《折扣》教學(xué)反思7

折扣是指（）；成數(shù)是指（）。

稅率是指（）；利息=（）。

折扣是指商業(yè)折扣和現(xiàn)金折扣成數(shù)是指一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的非常之幾的數(shù)稅率是指對(duì)征稅對(duì)象的征收比例或征收額度

利息=本金x年利率x存入年限

折扣和成數(shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系

舉例來(lái)說(shuō)，一件上衣原售價(jià)100元。

庫(kù)存太多，流淌資金無(wú)法周轉(zhuǎn)，打算：

七折出售

這就是說(shuō)：

100乘以0.7，70塊錢(qián)就賣(mài)出去

0.7就是《七折》，也就是原價(jià)的百分之七十。

店家扣掉了《三成》。

看明白了吧

百分?jǐn)?shù),百分率,百分比和成數(shù),折扣有什么區(qū)分和聯(lián)系

區(qū)分：

（一）含義方面：

1、百分?jǐn)?shù)也叫百分率和百分比。

把兩個(gè)數(shù)量的比值寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)。

如某學(xué)校去年1000名學(xué)生中有150名參加了共青團(tuán)，入團(tuán)人數(shù)與學(xué)生總數(shù)的比是，百分比就是，記作15%。

2、折扣是買(mǎi)賣(mài)貨物是，照標(biāo)價(jià)減去一個(gè)數(shù)目，減到原標(biāo)價(jià)的非常之幾叫做幾折或幾扣。

3、成數(shù)指不帶零頭的整數(shù)，如五十、二百、三千等；一數(shù)為另一數(shù)的幾成，泛指比率。

（二）生活應(yīng)用方面：

1、百分?jǐn)?shù)用于利息問(wèn)題、折扣問(wèn)題、盈利率問(wèn)題。

2、折扣一般用于商品打折，可以是整數(shù)的八折，也可以是7.8折等。

3、成數(shù)農(nóng)業(yè)收成常常用成數(shù)表示，也適用于應(yīng)用于表達(dá)各行各業(yè)的進(jìn)展?fàn)顩r。

不僅僅是用于商品打折。

聯(lián)系：

1、折扣和百分比、百分?jǐn)?shù)、百分率：比方商場(chǎng)打八折為折扣，可換算成百分?jǐn)?shù)即百分之八十。

2、成數(shù)和百分比、百分?jǐn)?shù)、百分率：比方我國(guó)進(jìn)口車(chē)總量增加三成為成數(shù)，可換算百分?jǐn)?shù)為百分之三十。

3、折扣和成數(shù)：打八折折扣即是八成成數(shù)。

擴(kuò)展資料成數(shù)，表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，相當(dāng)于百分?jǐn)?shù)。

例：一成就是10%，三成五就是35%，八成五就是85%。

方法：分?jǐn)?shù)X10=成數(shù)成數(shù)/10=小數(shù)（成數(shù)除以10等于小數(shù)）成數(shù)X10=百分?jǐn)?shù)折扣，指買(mǎi)賣(mài)貨物時(shí)按原價(jià)的若干成計(jì)價(jià)，如按九成，叫九折或九扣。

如：以匯票的折扣動(dòng)用銀行的基金。

計(jì)算方法：?jiǎn)挝回浳镎劭垲~=原價(jià)（或含折扣價(jià)）×折扣率。

賣(mài)方實(shí)際凈收入=原價(jià)-單位貨物折扣額。

百分?jǐn)?shù)，表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，也叫百分率或百分比。

百分?jǐn)?shù)通常不會(huì)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，而采納符號(hào)“%”（百分號(hào)）來(lái)表示。

別名：百分率、百分?jǐn)?shù)。

參考資料：百度百科-成數(shù)

百度百科-折扣

百度百科-百分比

稅率問(wèn)題也可以轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問(wèn)題來(lái)解決

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說(shuō)明（怎么會(huì)想到本課題的）：

“百分?jǐn)?shù)”是六年級(jí)較為重要的教學(xué)內(nèi)容，用“百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題”在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，如求各種百分率、成數(shù)與折扣、納稅等等，討論性學(xué)習(xí)既擴(kuò)大了學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)范圍，又能加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的熟悉，同時(shí)也滲透了概率統(tǒng)計(jì)思想。

正是由于這方面思索，促使我運(yùn)用“討論性學(xué)習(xí)”來(lái)開(kāi)展這局部的思索和教學(xué)，盼望通過(guò)這一實(shí)踐來(lái)貫徹探究性學(xué)習(xí)理念。

2、課題的意義（為什么要進(jìn)展本課題的討論）：

用“百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題”的有用性比擬強(qiáng)，這一內(nèi)容具有討論性和實(shí)踐性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性，在學(xué)習(xí)中更能激發(fā)學(xué)生的積極性和探究欲望，培育學(xué)生綜合力量。

教師更能通過(guò)實(shí)施討論性學(xué)習(xí)來(lái)貫徹新課標(biāo)的理念，豐富我們的課堂教學(xué)。

3、課題介紹

用“百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題”教學(xué)通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)受討論達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率、增長(zhǎng)率、稅率、利率等問(wèn)題，學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的方法，培育學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的力量。

二、討論性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解生活中的百分率的含義，把握求達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率、增長(zhǎng)率、稅率、利率等百分率的`方法。

2、能用百分率解決生活中一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，知道納稅人和負(fù)稅人的區(qū)分聯(lián)系，通過(guò)調(diào)查與討論，熟悉儲(chǔ)蓄的意義和了解主要的存款方式，把握利息的計(jì)算方法，會(huì)正確地計(jì)算存款利息。

構(gòu)建用百分?jǐn)?shù)計(jì)算的數(shù)學(xué)模型。

技能目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在自主探究、合作溝通的過(guò)程中理解百分率的意義，探求百分率的計(jì)算方法，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

2、培育學(xué)生的探究意識(shí)、策略意識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

情感目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在詳細(xì)的狀況中感受百分?jǐn)?shù)來(lái)源于實(shí)際，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活的意識(shí)，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量。

2、培育學(xué)生積極探究的科學(xué)精神，使其體會(huì)到在合作中從事科學(xué)討論的魅力。

三、參加者特征分析

起點(diǎn)力量分析：

學(xué)生以前學(xué)過(guò)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題分析過(guò)程全都的地方，即明確以誰(shuí)作單位“1”，確定了誰(shuí)和誰(shuí)比，依據(jù)所學(xué)學(xué)問(wèn)建立數(shù)學(xué)模型，找到計(jì)算方法，懂得計(jì)算結(jié)果用百分?jǐn)?shù)表示。

認(rèn)知構(gòu)造分析：

學(xué)生原有的對(duì)用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題與當(dāng)前所學(xué)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的分析方法是一樣的，具有可利用性、可辨別性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知。

學(xué)習(xí)態(tài)度分析：

在活動(dòng)的安排上有調(diào)查討論、小組合作、動(dòng)手操作（畫(huà)圖表）等學(xué)生所喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)校興趣。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析：

學(xué)習(xí)者是六年級(jí)的學(xué)生，具有肯定的討論性學(xué)習(xí)經(jīng)受，擅長(zhǎng)思索和同學(xué)溝通，語(yǔ)言表達(dá)力量較強(qiáng)，對(duì)討論問(wèn)題有著深厚的興趣。

四、討論過(guò)程

數(shù)學(xué)問(wèn)題解決是在數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題學(xué)習(xí)的根底上，應(yīng)用各種數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。

它不僅可以穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，而且能夠幫忙學(xué)生更加深入地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的文化意蘊(yùn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

一、等價(jià)變換—數(shù)量關(guān)系的不同表述

教學(xué)片段一

師：同學(xué)們，你們能依據(jù)所給的線段圖說(shuō)出它們的數(shù)量關(guān)系嗎

生：紅花是白花的50％(或)；白花是紅花的2倍；白花比紅花多100％；紅花和白花的朵數(shù)比是1∶2；紅花是紅白花總數(shù)的；師：可見(jiàn)同一個(gè)數(shù)量關(guān)系可以用不同方式來(lái)表達(dá)。

師：你能將下面的數(shù)量關(guān)系換個(gè)說(shuō)法嗎

一桶油，第一次吃去它的20％，比其次次吃的少2千克…

生：一桶油，第一次吃去它的20％，其次次吃了這桶油的20％再加2千克…

一桶油，第一次和其次次共吃去這桶油的40％還多2千克…

線段圖表示的數(shù)量關(guān)系可以用不同的方式表述出來(lái)，這不僅給學(xué)生思維發(fā)散性的培育供應(yīng)了時(shí)機(jī)，更重要的是這種運(yùn)用不同類型學(xué)問(wèn)表示不同數(shù)量關(guān)系行為的實(shí)質(zhì)，是學(xué)生運(yùn)用不同方式來(lái)表征同一個(gè)對(duì)象。

不同的表征方式對(duì)問(wèn)題的解決具有不同的影響作用，可能某種表征方式比其他方式更有效，由于不同表征能激活長(zhǎng)時(shí)記憶中的不同事實(shí)和程序。

從問(wèn)題決的角度看，重述數(shù)量關(guān)系不僅有理解題意的作用，而且這種做法的本身就是在進(jìn)展解題方案的設(shè)計(jì)。

g·波利亞認(rèn)為，轉(zhuǎn)變已知數(shù)據(jù)或未知量，以及將兩者同時(shí)轉(zhuǎn)變，從而使新的已知數(shù)據(jù)和未知量彼此更加接近的做法就是在設(shè)計(jì)解題方案。

百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的百分之幾，用它表示數(shù)量關(guān)系與倍數(shù)、比或分?jǐn)?shù)(一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)的幾分之幾)表示數(shù)量關(guān)系形異而實(shí)同，它們之間可以進(jìn)展等價(jià)變換。

這種等價(jià)的變換，使問(wèn)題得到重新組織，從而激活某個(gè)適當(dāng)?shù)慕忸}學(xué)問(wèn)塊，如倍數(shù)學(xué)問(wèn)塊、比的學(xué)問(wèn)塊和分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)塊等，有助于學(xué)生接近或找到解題的路徑。

其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)解題的過(guò)程是一個(gè)填補(bǔ)已知條件與所求問(wèn)題之間空隙的過(guò)程，而這種填補(bǔ)從肯定程度上可以被視為已知條件、所求問(wèn)題或兩者兼而有之的持續(xù)的等價(jià)變換行為。

二、條件變換—根本解法的訓(xùn)練

教學(xué)片段二

師：現(xiàn)在我們?cè)谏厦娴木€段圖上增加一個(gè)數(shù)量—20朵，你想將它作為紅花的朵數(shù)還是白花的朵數(shù)?你能求出另一種花的朵數(shù)嗎?生1：我想將它作為白花的朵數(shù)。

生2：我想將它作為紅花的朵數(shù)。

師：你們會(huì)解答嗎?師：假如將20朵作為紅花和白花一共的朵數(shù)可以嗎

你能依據(jù)它算出紅花和白花各是多少朵嗎

師：假如將條件“紅花是白花的50％”換成“紅花比白花少50％”，你們還會(huì)解答嗎?生：…

常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題依據(jù)解法有幾種根本形式，如a×B%、a÷B%、a×(1±B%)等。

學(xué)生對(duì)這幾種根本形式的理解和把握是學(xué)生解答較簡(jiǎn)單問(wèn)題的根底，其理解的程度和運(yùn)用的嫻熟性直接影響著較簡(jiǎn)單問(wèn)題解決的效率。

通過(guò)條件變化的方式將百分?jǐn)?shù)問(wèn)題幾種根本形式進(jìn)展比擬，有助于學(xué)生系統(tǒng)、全面地理解和把握這幾種題型的數(shù)量關(guān)系及其解法。

對(duì)于前面所論的等價(jià)變換而言，其最終歸宿就在于解題者已經(jīng)把握的根本問(wèn)題及其解法。

三、畫(huà)線段圖—數(shù)量關(guān)系的直觀化

教學(xué)片段三

問(wèn)題情境：

一桶油，第一次吃去它的

20%，是其次次吃的50%。

師：你能用線段圖表示上面的數(shù)量關(guān)系嗎

學(xué)生嘗試畫(huà)圖，然后師生溝通。

師：你為什么這樣畫(huà)?生：我是將上面的話換了一種說(shuō)法。

“第一次吃的是其次次的50％”可以說(shuō)成“其次次吃的是第一次的2倍”，這樣就好畫(huà)了。

師：是啊!這樣我們很簡(jiǎn)單地從圖上看出其次次吃了一桶油的40％。

師：現(xiàn)在將條件中的“是其次次吃的50％”換成“比其次次吃的50％少2千克”，你還能畫(huà)出線段圖嗎?學(xué)生嘗試畫(huà)圖，然后師生溝通。

師：在這里，我們可以將“比其次次吃的50％少2千克”這個(gè)條件等價(jià)變換為“第一次吃的加上2千克是其次次吃的一半”，即“其次次吃的=(一桶油×20％2千克)×2”。

“畫(huà)一張圖”，這是很多解題高手常用的解題策略。

圖形較之于文字可以直觀形象地呈現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，使很多隱蔽在文字背后的數(shù)量關(guān)系顯現(xiàn)于解題者的眼前，從而使解題者易于找到解題的突破口。

依據(jù)皮亞杰的發(fā)生熟悉論原理，小學(xué)生的認(rèn)知主要處于詳細(xì)運(yùn)演階段(2～7歲)。

其特點(diǎn)是外部的行為活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的心理運(yùn)演，即是在心理上進(jìn)展內(nèi)部的組合、對(duì)應(yīng)、分類等思維活動(dòng)，而這在很大程度上離不開(kāi)直觀的支撐，脫離不了對(duì)圖形表象的依靠。

因此，畫(huà)圖對(duì)小學(xué)的解題來(lái)說(shuō)尤為重要。

從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)看，解決某些詳細(xì)的問(wèn)題不是最主要的目的，學(xué)會(huì)解題才是最重要的。

秉持這種“學(xué)解”的教學(xué)觀點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖直觀顯示數(shù)量關(guān)系的方法是一項(xiàng)重要而必需完成的任務(wù)。

畫(huà)圖是解題過(guò)程中的理解題意階段，其實(shí)質(zhì)是對(duì)問(wèn)題進(jìn)展形象表征，從某種角度上說(shuō)，它也是一種等價(jià)變換—將題目的條件和問(wèn)題及其相互關(guān)系等價(jià)變換為一種直觀的狀態(tài)。

在計(jì)算成數(shù),稅率，和利率等數(shù)學(xué)題時(shí)要留意什么

任務(wù)客網(wǎng)站可以賺錢(qián)，

折扣率是什么，怎么算

折扣率就是(原價(jià)-現(xiàn)價(jià))÷原價(jià)x100%，商業(yè)折扣是為了長(zhǎng)期與購(gòu)貨商保持一種長(zhǎng)期合作關(guān)系而付出的代價(jià)，折扣一般多用于價(jià)格，以原價(jià)格為根底，扣除根據(jù)折扣率計(jì)算的折扣額后，得到新的價(jià)格。

一般會(huì)以此價(jià)格作為成交價(jià)格。

一家商場(chǎng)的服裝專柜正在搞“滿200元返100元”的活動(dòng)，銷(xiāo)售人員表示，“我們現(xiàn)在等于搞五折優(yōu)待活動(dòng)，特殊劃算”。

但事實(shí)真的如此嗎

全部的服裝都是以“8”“9”結(jié)尾，很難正好湊夠200元或者200元的整數(shù)倍。

為了算清優(yōu)待幅度，套用這個(gè)計(jì)算公式，其中，在“滿200元返100元”的活動(dòng)前提下，X代表消費(fèi)金額，而公式中的n和a需要依據(jù)活動(dòng)數(shù)額帶入計(jì)算。

假如在這個(gè)活動(dòng)里，消費(fèi)者只買(mǎi)一件399元的衣服，套用該公式可算出消費(fèi)者享受到7.5折。

擴(kuò)展資料：

商業(yè)折扣是為了長(zhǎng)期與購(gòu)貨商保持一種長(zhǎng)期合作關(guān)系而付出的代價(jià)，在原購(gòu)置價(jià)格上賜予購(gòu)貨商的折讓，在計(jì)算價(jià)格時(shí)。

折讓后的價(jià)格=原價(jià)格*（1-折扣率）這里留意的是在計(jì)算并確認(rèn)折讓后價(jià)格才按新的價(jià)格計(jì)算增值稅額。

并且在銷(xiāo)售方記賬的時(shí)候，其入賬的金額是為折讓后的金額。

折扣率為1-1.5表示，折扣為1%-1.5%

而現(xiàn)金折扣是銷(xiāo)售企業(yè)為是鼓舞購(gòu)貨商早日付款而賜予的折讓。

一般來(lái)說(shuō)，購(gòu)貨商為了少付貨款，一般都會(huì)提前支付貨款。

假如現(xiàn)金折扣表示為：2/101/20n/30

剛表示為假如在10天內(nèi)付款，則可以有2%的現(xiàn)金折扣，

假如在20天之內(nèi)付款，則有1%的現(xiàn)金折扣

假如在30天之內(nèi)付款，則沒(méi)有現(xiàn)金折扣。

《折扣》教學(xué)反思8

《折扣》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)根底上教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系特別嚴(yán)密，大多數(shù)同學(xué)在日常生活中通過(guò)新聞媒體、交往、購(gòu)物等多少都有所接觸、了解。但學(xué)生的這種熟悉還只是憑借生活閱歷產(chǎn)生的感性熟悉。如打折，學(xué)生都能想到是廉價(jià)了，比原價(jià)少了，但問(wèn)其所以然，能解釋清晰的并不多。所以對(duì)折扣學(xué)問(wèn)概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì)將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學(xué)、與課本上的百分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)相聯(lián)系，欠缺學(xué)問(wèn)間溝通互化的意識(shí)。所以，需要教師標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)形成系統(tǒng)的”概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)綻開(kāi)教學(xué)。但是在農(nóng)村生活中，打折的現(xiàn)象比城市少見(jiàn)一些。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，盡量考慮到我們農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀。

數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活。所以我在新課導(dǎo)入時(shí)，就由學(xué)生們常常接觸到的自行車(chē)為切入點(diǎn)，農(nóng)村的學(xué)生許多都是騎自行車(chē)上學(xué)的，對(duì)自行車(chē)學(xué)生們是再熟識(shí)不過(guò)的了，就創(chuàng)設(shè)了為女兒買(mǎi)自行車(chē)的情境。通過(guò)猜想我買(mǎi)的自行車(chē)多少錢(qián)，與原價(jià)比照，從而引出了打折。然后再進(jìn)一步探究，打折畢竟是怎么回事，并用所了解的學(xué)問(wèn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我注意了以下幾方面的問(wèn)題：

1、強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

好的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中我適時(shí)地結(jié)合生活情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展，正確把握學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，很好地培育了學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。如在發(fā)覺(jué)問(wèn)題環(huán)節(jié)，在學(xué)生把握發(fā)覺(jué)折數(shù)與百分比的相互關(guān)系的前提下，分層提出了“原價(jià)一樣折率不同、原價(jià)不同折率也不同、原價(jià)不同折率一樣”等一系列問(wèn)題，使學(xué)生不斷解折率表示的是現(xiàn)價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內(nèi)容。

2、留意培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)情景的設(shè)計(jì)貼近生活，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活嚴(yán)密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，豐富學(xué)生的解題策略。如拓展提高環(huán)節(jié)，習(xí)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生感受生活中的多種促銷(xiāo)方式、不同的解決方案，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)才智、發(fā)揮潛能的空間。

3、突出培育了學(xué)生思索問(wèn)題的全面性。

事物往往包含兩面性，促銷(xiāo)的背后同時(shí)也包含著正常的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與虛假哄騙的兩種狀況，如請(qǐng)你籌劃環(huán)節(jié)，使學(xué)生在理解其實(shí)際意義的同時(shí)，學(xué)會(huì)多角度地分析問(wèn)題。

《折扣》教學(xué)反思9

勝利之處：

學(xué)生對(duì)折扣問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是比擬熟識(shí)的，現(xiàn)在的商場(chǎng)常常推出打折促銷(xiāo)活動(dòng)，海報(bào)、電視等大量的視聽(tīng)工具使學(xué)生也受到了耳濡目染，折扣教學(xué)反思。但學(xué)生往往沒(méi)有把這些生活中閱歷用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，因此，在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我首先通過(guò)四周超市的打折銷(xiāo)售信息引入，使學(xué)生建立了相關(guān)聯(lián)系。

在此根底上組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，我讓學(xué)生進(jìn)展自主思索和爭(zhēng)論，重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：一是精確理解打折的含義，讓學(xué)生知道打折就是商品減價(jià)，幾折就是現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之幾十，能把折扣和百分之幾對(duì)應(yīng)起來(lái)，并理解到“對(duì)折”、“買(mǎi)四贈(zèng)一”等的意思就是打了幾折。學(xué)生對(duì)折扣的有關(guān)用語(yǔ)真正理解以后，再去探究例題的解題方法就水到渠成了，教學(xué)反思《折扣教學(xué)反思》。二是探究解決折扣問(wèn)題的.根本方法，通過(guò)整理歸類，得到了“求現(xiàn)價(jià)、求原價(jià)、求折率”三種根本類型，并與百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用類型建立了連接，找到解決的根本方法。

針對(duì)學(xué)生本節(jié)課要解決的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)展小組探究，學(xué)生積極性特別高。讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，教學(xué)中充分運(yùn)用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，把折扣應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論溝通比照，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)分，從而增加學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

缺乏之處：

其一，由于這節(jié)課的容量過(guò)大，對(duì)學(xué)困生照看還不夠，當(dāng)他們回答下列問(wèn)題不完善時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多去引導(dǎo)，而是讓其它學(xué)生去補(bǔ)充。

其二，教師講得過(guò)多，給學(xué)生的空間有限。

其三，學(xué)生回答下列問(wèn)題時(shí)特殊哆嗦，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。

改良措施：

今后在語(yǔ)言表達(dá)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練，上課時(shí)還要多給學(xué)生的思索空間，讓學(xué)生自主去發(fā)覺(jué)、合作、展現(xiàn)，教師再賜予評(píng)價(jià)，或許這樣會(huì)使整節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)更完整一些。

《折扣》教學(xué)反思10

“折扣”是新課標(biāo)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元“百分?jǐn)?shù)”內(nèi)容中的一節(jié)學(xué)問(wèn)。折扣也叫折率，它要求用百分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，在生活實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、聯(lián)系生活實(shí)際和百分?jǐn)?shù)的意義明確折扣的含義，能嫻熟地把折扣率改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)并能正確地解答有關(guān)折扣的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)內(nèi)涵的理解。

2、通過(guò)獨(dú)立思索、自主探究、合作溝通，豐富學(xué)生的解題策略。

3、增加學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

讓學(xué)生理解折率，是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是學(xué)生正確解決折扣問(wèn)題的根底，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)必需符合學(xué)生的認(rèn)知水平。圍繞教學(xué)目標(biāo)我首先通過(guò)課前調(diào)查促銷(xiāo)方法，引發(fā)學(xué)生思索，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱忱。讓學(xué)生明白“商品打八五折就是按原價(jià)的85%出售”這一關(guān)鍵學(xué)問(wèn)點(diǎn)。接著引導(dǎo)學(xué)生溝通折數(shù)與分率、百分率之間的聯(lián)系，為學(xué)生下一步探究新知進(jìn)展鋪墊，使學(xué)生能順當(dāng)?shù)亟?gòu)新的學(xué)問(wèn)。之后我向?qū)W生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)展集體爭(zhēng)論：

⑴同樣價(jià)格的商品，打一折廉價(jià)，還是打九折廉價(jià)？你是怎樣想的？（打一折廉價(jià)）；

⑵小明的父親要買(mǎi)一部手機(jī)，發(fā)覺(jué)同品牌、同型號(hào)的一款手機(jī)甲商場(chǎng)打九折出售，乙商場(chǎng)打八五折出售，哪個(gè)商場(chǎng)售價(jià)廉價(jià)？你是怎樣想的`？（無(wú)法推斷，因沒(méi)有告知這款手機(jī)的原價(jià)。）；

⑶一個(gè)一般鉛筆盒和一臺(tái)電視都打八折出售，它們有什么異同點(diǎn)？（降價(jià)幅度一樣，降價(jià)的錢(qián)數(shù)不同。）

反思這節(jié)課的教學(xué)，我注意了以下幾方面的問(wèn)題：

1、強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。好的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是激活學(xué)生思維的重要手段。教學(xué)中我適時(shí)地結(jié)合生活情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展，正確把握學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，很好地培育了學(xué)生思維的敏捷性和深刻性。如在發(fā)覺(jué)問(wèn)題環(huán)節(jié)，在學(xué)生把握發(fā)覺(jué)折數(shù)與百分比的相互關(guān)系的前提下，分層提出了“原價(jià)一樣折率不同、原價(jià)不同折率也不同、原價(jià)不同折率一樣”等一系列問(wèn)題，使學(xué)生不斷解折率表示的是現(xiàn)價(jià)與原價(jià)的關(guān)系這一核心內(nèi)容。

2、留意培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)貼近生活，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活嚴(yán)密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，豐富學(xué)生的解題策略。如拓展提高環(huán)節(jié)，習(xí)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生感受生活中的多種促銷(xiāo)方式、不同的解決方案，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展現(xiàn)才智、發(fā)揮潛能的空間。

3、突出培育了學(xué)生思索問(wèn)題的全面性。事物往往包含兩面性，促銷(xiāo)的背后同時(shí)也包含著正常的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與虛假哄騙的兩種狀況，如請(qǐng)你籌劃環(huán)節(jié)，使學(xué)生在理解其實(shí)際意義的同時(shí)，學(xué)會(huì)多角度地分析問(wèn)題。

《折扣》教學(xué)反思11

《折扣》是新課標(biāo)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《分?jǐn)?shù)》中解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個(gè)內(nèi)容。折扣是商品經(jīng)濟(jì)中常常使用的一個(gè)概念，是分?jǐn)?shù)在生活中的詳細(xì)應(yīng)用，因此與人們的生活親密相關(guān)。在教學(xué)中我留意通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的興趣，使他們身處問(wèn)題情境中，通過(guò)親身體驗(yàn)，自主探究，在感性熟悉的根底上，自主學(xué)習(xí)，探究新知——實(shí)踐應(yīng)用，穩(wěn)固新知——課外延長(zhǎng)，拓展新知。引導(dǎo)學(xué)去了解、探究、解決生活中的折扣問(wèn)題。上了這節(jié)課后我有以下幾點(diǎn)感悟：

一、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比方在導(dǎo)入新課時(shí)，我從學(xué)生熟識(shí)的文昌恒興超市入手，說(shuō)超市聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很聰慧，想請(qǐng)同學(xué)們幫助出出辦法今年的五一節(jié)可以搞哪些優(yōu)待活動(dòng)呢？然后讓大家相互說(shuō)說(shuō)，從而引入新課“折扣”。這樣關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受，讓學(xué)生覺(jué)得很親切，簡(jiǎn)單承受，所以導(dǎo)入很自然，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的.學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境之中體驗(yàn)“折扣”與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。

整節(jié)課從頭到尾一個(gè)教學(xué)情境貫穿其中，仆人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸來(lái)到了恒興超市看到超市門(mén)口掛著的關(guān)于五一節(jié)大酬賓活動(dòng)，商品打折的好消息很興奮，各自買(mǎi)了自己喜愛(ài)的商品，這樣子問(wèn)題就消失了：要買(mǎi)這件商品打折后應(yīng)付多少錢(qián)，比原價(jià)廉價(jià)了多少錢(qián)？所以我很順當(dāng)?shù)匾隼?進(jìn)展教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，小組爭(zhēng)論解題思路等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在特別輕松開(kāi)心的氣氛中把握了“折扣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到了事半功倍的教學(xué)效果。接著小雨和爸爸又去文具店，這里同樣也在折扣銷(xiāo)售。也就是引導(dǎo)學(xué)生完成課本97頁(yè)的做一做的練習(xí)。最終由于小雨他們家剛搬了新家，他們又去商店看中了這樣一套家具。也就是完成課外延長(zhǎng)，拓展新知中的練習(xí)：

周年店慶，家具一律八折

桌子雙人床椅子

120元400元80元

請(qǐng)同學(xué)們幫幫算一算打完折扣后分別應(yīng)付多少錢(qián)？與原價(jià)相比，分別廉價(jià)了多少錢(qián)？

正由于創(chuàng)設(shè)了這樣的情景教學(xué)，這節(jié)課學(xué)生不但學(xué)得很輕松，很開(kāi)心，而且學(xué)問(wèn)把握得也很好，教學(xué)效果很好，得到了聽(tīng)課教師的全都好評(píng)。

三、培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的生命，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與日常生活嚴(yán)密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題的力量。如在探究新知和穩(wěn)固新知等環(huán)節(jié)，都是創(chuàng)設(shè)了小雨和爸爸去超市、文具店和商店購(gòu)物的情景，在這個(gè)過(guò)程中，遇到了打完折扣后要付款了問(wèn)題？也就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，能運(yùn)用折扣的學(xué)問(wèn)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過(guò)自主探究，小組爭(zhēng)論解題思路等數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不僅把握了折扣這方面的學(xué)問(wèn)，也很好地培育了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

本節(jié)課也有缺乏之處，就是在拓展新知的環(huán)節(jié)中，當(dāng)出示了“周年店慶，家具一律八折桌子120元雙人床400元椅子80元”這則消息后，可以給學(xué)生更多的思索空間，讓學(xué)生自主來(lái)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師再把意義的問(wèn)題收集起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)努力去解決問(wèn)題。這樣更能夠表達(dá)學(xué)生的主體作用，表達(dá)新的課程理念。

《折扣》教學(xué)反思12

《折扣》是新課標(biāo)教材六年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第五單元《百分?jǐn)?shù)》第三節(jié)用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題中的內(nèi)容。這局部?jī)?nèi)容包括折扣、納稅和利率，是百分?jǐn)?shù)在生活中的詳細(xì)應(yīng)用，與人們的生活親密相關(guān)。而折扣是商品經(jīng)濟(jì)中常常使用的一個(gè)概念，與人們的生活聯(lián)系的更親密。要求學(xué)生理解折扣的含義，知道它在生活中的應(yīng)用，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)感悟：

（一）充分溝通，詳細(xì)感知

學(xué)生對(duì)身邊的事物雖然是知道的”，但是又沒(méi)有很深入的了解，所以當(dāng)這些事物被拿到課堂上來(lái)時(shí)，又布滿了奇怪心和求知欲，急于要去討論它、解決它，向別人炫耀自己的勝利，并且想獵取同伴和教師的認(rèn)可。所以，我緊緊抓住學(xué)生的這種心理，讓同學(xué)們作了特別充分的溝通，使他們對(duì)折扣的感知更加的深入和透徹。

（二）制造沖突，敏捷運(yùn)用

我設(shè)計(jì)了兩次沖突沖突。第一次是讓學(xué)生能夠站在不同的立場(chǎng)上思索和解決問(wèn)題，并且不要盲目的依據(jù)低折扣購(gòu)置商品，要懂得物有所值，為學(xué)生供應(yīng)一些有用的生活閱歷。其次次沖突沖突是讓學(xué)生學(xué)會(huì)詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)解決，在買(mǎi)一些大件商品時(shí)可以省去零頭，但小商品就不行。另外也為下一節(jié)計(jì)算利息時(shí)對(duì)計(jì)算結(jié)果的處理做了鋪墊。

（三）結(jié)合實(shí)際，表達(dá)價(jià)值

例題的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際，特別貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自己都好

象有這樣的經(jīng)受一樣，又是幫忙教師解決問(wèn)題的，解決的積極性被充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生充分感受到折扣在生活中的廣泛應(yīng)用，表達(dá)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并且培育了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念與樂(lè)趣。

《折扣》教學(xué)反思13

《折扣》是六年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）第四單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》第三節(jié)解決問(wèn)題中的內(nèi)容。這局部?jī)?nèi)容包括折扣、納稅和利率，是分?jǐn)?shù)在生活中的詳細(xì)應(yīng)用，與人們的生活親密相關(guān)。而折扣是商品經(jīng)濟(jì)中常常使用的一個(gè)概念，與人們的生活聯(lián)系的更親密。要求學(xué)生理解折扣的含義，知道它在生活中的應(yīng)用，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的計(jì)算。在本節(jié)課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)感悟：

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比方在導(dǎo)入新課前，我讓學(xué)生調(diào)查自身所經(jīng)受的打折入手，說(shuō)說(shuō)你打折前后價(jià)格的不同，以及對(duì)打折的感受，然后大家在一起議一議，從而引入新課“折扣”。這樣關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受，讓學(xué)生覺(jué)得很親切，簡(jiǎn)單承受，所以導(dǎo)入很自然，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)的興趣。