《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計9篇

《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計9篇教學(xué)目標：

1、通過感悟、想象培育學(xué)生有感情地朗讀古詩。

2、通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人喜愛大自然的思想感情。

3、通過調(diào)動學(xué)生的想象，培育學(xué)生的思維、表達力量。

教學(xué)重點：通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)難點：

感受古詩的意境，體會詩人的情感。

通過調(diào)動學(xué)生的想象，培育學(xué)生的思維、表達力量

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、師：初次見面，教師帶來幾幅漂亮的圖片送給你們

（春天的風(fēng)景圖），猜猜這是什么季節(jié)？

你喜愛春天嗎？

古代的許多文人墨客也很喜愛春天，喜愛春天的生氣勃勃，喜愛那春意盎然的景象，還寫了許多贊美春天的詩歌。比方“碧玉妝成一樹高——————”比方“春眠不覺曉，——————”比方“勝日尋芳泗水濱——————”

2、今日教師再送給你們一首春天的詩，讓我們再次走進那漂亮的春天，去感受春的多彩。

出示題目《江畔獨步尋花》從課題中，你了解到什么？（“畔”“獨步”“尋”什么意思？）

3、還有什么疑問嗎？（誰？）

簡介杜甫，人稱詩圣，他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時，杜甫剛完畢了他動亂、流徙的生活，在四川成都西郊外親自建立的草堂內(nèi)安家。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來建筑費；朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過詩人三個月的經(jīng)營在暮春季節(jié)落成的。在這草堂，詩人臨時離開了動亂擔(dān)心的大世界，他經(jīng)受了很多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關(guān)注和艷羨，成為他描摹和歌詠的對象，表現(xiàn)出難得的安穩(wěn)得意的情感。

二、初讀，感悟詩情。

1、自由讀詩。讀準字音、讀出節(jié)奏

2、指名讀，師評

指名讀，生評價（字音、節(jié)奏）。

3、齊讀

4、詩人尋到花了嗎？他還尋到了什么？

5、花、蝶、鶯是許多人都看到過，但是卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇異之處呢？

三、品讀。

學(xué)習(xí)古詩，光熟讀是遠遠不夠的，還要讀懂它，你知道什么讀懂詩句的好方法嗎？

（結(jié)合解釋，查字典，還可以問問同桌）

用上這些方法，試著讀懂這首詩吧。

溝通：

1、再讀古詩，哪幾句是詳細寫花的？

出示：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>

a讀懂了什么？

b匯報：(多)

“花滿蹊”

你見過什么滿了？“——滿——。”想象是什么樣？

這里是什么滿了？“花鋪滿了小路”

花鋪滿了小路是什么樣？（想象）你感受到什么？圖讀出多、美

鋪滿這條路的都會有些什么花？“——的——花”

感受到什么？讀出美

“壓枝低”

把你的頭低下去，（學(xué)生動作）這就叫低。

此處什么低下去了？怎么低下去的？（壓枝低）

你見過什么枝條被壓低？（桃子、杏兒、柿子）（圖片）看到這么多香噴噴的果子，你想干嘛？

花多得把枝條都壓彎了，那會是一番怎樣的景象？

感受到什么？讀出美

c此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你閑逛在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）你會是一種什么樣的心情？（贊嘆、贊美）帶著這種心情齊讀第一句吧！

d是啊，讓我不由得感慨：出示“這里的花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”指名讀

你們能像我這樣說一說嗎？

出示：“這里的花真_____啊，把——————！”

好一派繁花似錦的美景啊，讀出你們各自不同的感受吧！

2、杜甫除了看到許多漂亮的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展現(xiàn)課件）

出示：“留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼。”。

a、關(guān)于蝶和鶯，你又讀懂了什么？

溝通：

蝶：時時舞：你見過蝴蝶翩翩起舞嗎？

留連：留連什么意思？你留戀過嗎？（生溝通）

蝴蝶為什么會留戀呢？

b假如我是杜甫，你是蝶兒，我想問問你

對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去不舍得離去??？

蝶兒：

（多問幾個同學(xué)）

杜甫：你有問題想問我嗎？

《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計篇二

目標：

1、讀懂詩句，體會詩中所蘊含的感情。

2、背誦古詩。

重點：體會詩中的感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜愛春天嗎？春天萬物清醒，布滿生氣與活力，很多詩人都曾在詩中贊美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今日我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，板書：江畔獨步尋花，它的是唐朝詩人杜甫，

二、初讀古詩

1、介紹，了解寫作背景

師：誰來給大家介紹一下杜甫的狀況。

（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)受了安史之亂的動亂擔(dān)心后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安靜的日子，這一年春天來了，江水的唱歌，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今日我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）

2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩，留意把字音讀準，做到字字洪亮，字正腔圓。

點評：讀得聲音洪亮。字音咬得真準，尤其是這個簇字，是一個平舌音。

3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀，留意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號。

點評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必需要理解古詩?；貞泴W(xué)習(xí)古詩有哪些方法。

（板書：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查解釋，補省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）

三、自學(xué)理解古詩

1、下面的時間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說說自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？

（評：要抓住詩句中的重點詞語去理解，）

預(yù)設(shè)：東：向東。倚：靠，拂面而來。

懶困：懶洋洋的。

換詞序：倚春風(fēng)：怎樣靠春風(fēng)呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，經(jīng)常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個詞的位置就行了，春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來。

補省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。

一簇：一叢，形容花開得茂密。

可：畢竟，究竟。

2、研讀“得意深紅愛淺紅？

師：可是畢竟的意思。這是一個問句，在問誰？聯(lián)系上下文（課題）問自己，他是怎樣問的？愛，就是喜愛人，寵愛。這一句用自己的話說：畢竟是喜愛深紅的還是喜愛……

師：讓我們看看圖，用補省略的方法，想象一下詩人眼中的桃花？

這深紅的桃花像——。這淺紅的像——。

請生填。指名讀。

3、指導(dǎo)讀“桃花一簇開無主，得意深紅愛淺紅？“

（1）師：假如你是詩人，當(dāng)你在春風(fēng)中困意來時，全身懶洋洋，看到這大片艷麗漂亮的桃花，你會有什么感受？帶著這種感受，讀讀這句？

指導(dǎo)讀出一種驚喜。

（2）走近些，看看深紅的桃花如火，多明麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很漂亮，畢竟是深紅的漂亮，還是粉紅的美呢？這時問自己：指導(dǎo)讀：得意深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。

（指名問：你能說清晰嗎？），是啊，也說不清，畢竟是深紅的漂亮還是粉紅的美。它們在詩人的眼里都很漂亮。用一個確定的說法就是

（3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的漂亮。

四、說詩意

1、古詩學(xué)到這，誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？

2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩，那么詩中有哪些景物呢？

前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發(fā)了怎樣的思想感情？

3、讓我們懷著對春天的贊美之情，讀讀這首詩。

4、今日我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景，其實還有許多描寫桃花的詩，有興趣的同學(xué)下課后可以找一找，做一下積存。

5、完成課堂作業(yè)。

《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計篇三

《江畔獨步尋花》

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能

1．會寫4個生字。

2．讀背古詩。

3．能依據(jù)詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

通過聽、說、讀、背等方式，進展語言文字的積存和訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩中表達的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思。

難點：

體會詩人表達的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、溝通法。

教學(xué)預(yù)備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學(xué)過程：

一、從《清明》導(dǎo)入

1、齊背《清明》。

2、回憶學(xué)法。

請同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的？

（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

（3）仔細賞讀，體會詩文所表達的思想感情。

（4）表演讀、溝通。

3、板書課題：江畔獨步尋花

二、走進古詩

1、簡介。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）

2、學(xué)生初讀古詩，體會詩人的情感。

三、初讀《江畔獨步尋花》

1、學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。

2、聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

3、投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。

四、品讀《江畔獨步尋花》

1、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖綻開想象。

2、同桌或小組間相互說一說詩意。

3、全班溝通

（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

（2）桃花一簇開無主，得意深紅愛淺紅？

桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有仆人，你畢竟是寵愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

五、感悟春光美

1、學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？

2、把這漂亮的春景圖畫一畫。

《清明》

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能

1．會寫4個生字。

2．讀背古詩。

3．能依據(jù)詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

利用小組合作的優(yōu)勢，綻開想像，讀懂古詩。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩中表達的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思。

難點：

體會詩人表達的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、溝通法。

教學(xué)預(yù)備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學(xué)生帶入詩的境地。

2、將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來，相互溝通。

二、走進古詩

1、學(xué)生各自試著讀讀《清明》，留意精確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。

2、聽錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。

3、學(xué)生自由朗讀古詩。

依據(jù)剛剛聽的錄音朗讀，學(xué)生進展反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。

4、同桌之間相互示范讀，相互指正。

三、走進詩中

1、自讀自述

學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的根底上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進展描述。

2、互讀互述

同桌或小組間相互講、相互說自主品嘗詩句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c撥。

（1）清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明季節(jié)細雨綿綿，路上的行人，心中郁悶，像是丟了魂似的。

（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠處的杏花村。

3、讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、拓展延長。

找一些關(guān)于清明的詩句。

《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計篇四

（一）競賽說詞，引入課題。

同學(xué)們，上課之前我們來個詞語競賽吧？

1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？

春風(fēng)送暖，大地回春，萬物復(fù)蘇，百花齊放，這真是一個生氣勃勃的季節(jié)??！

2、春花有哪些顏色，你知道嗎？

這真是一個五彩繽紛的世界啊！

3、春花除了顏色明麗，還有什么特點？（數(shù)量多）那你們能送個詞給這么多的花嗎？

這真是一個萬紫千紅的世界啊！

（二）介紹由來，解詩題。

1、指著事先寫好的課題《江畔獨步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？

2、你對課題的說法有什么疑問嗎？

（誰一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）

（三）初讀，感悟詩情。

1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候，還要認真看看書上的插圖和解釋。自由讀，開頭。

2、讀了古詩，你們知道是誰一個人到江邊來尋花了嗎？（杜甫）

3、唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進的豪情隱蔽；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今日，我們就再次和他一起同行吧！

4、好，哪個同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)留意聽，聽他是否讀正確了。

5、讀得正確，流利，特別好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？

6、教師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達出來，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，伴著音樂，隨著教師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。

7、同學(xué)們，睜開眼睛。在教師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

8、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是許多人都看到過，但是卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇異之處呢？讓我們隨著詩人漸漸前行，邊賞邊品吧！

（四）品讀。

1、齊讀古詩

詩人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）

哪幾句是詳細寫花的？

2、出示圖和“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”誰來讀第一句？這句中點明白什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家四周的小路上。）你怎么知道是在小路上？（解釋上寫著“蹊：小路?！保┦裁礃拥男÷罚窟€描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你閑逛在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面?。浚ǚ被▽⑿÷范忌w住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？

出示：“花真啊，！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿勢等進展自由表達。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）

（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）

（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？

好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天涯粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。

3、孩子們，當(dāng)杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（快樂的，喜悅的，贊美的）是呀，那你就應(yīng)當(dāng)帶著這種感覺去讀呀！

4、杜甫除了看到許多漂亮的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展現(xiàn)課件）

出示：“留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼。”男同學(xué)讀“留連戲蝶時時舞”。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么啊？假如我是杜甫，你是蝶兒，你會怎么對杜甫說呢？

對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去啊？

蝶兒：……

蝶兒：先生啊，你為什么？

杜甫：……

（舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，由于他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）

（是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右。）

看來，艷麗芳香的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時時舞。）”

留連繁花的除了蝴蝶、詩人，還有什么？女同學(xué)讀“拘束嬌鶯恰恰啼?！本?。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？假如你是杜甫，你會對黃鶯怎么說？

對話：杜甫：黃鶯啊，

黃鶯：

聽到黃鶯的鳴叫，詩人認為黃鶯是特意為自己唱歌的。由此可見，詩人此時心情非?！g愉）的確是“拘束——（嬌鶯恰恰啼。）”

5、岷江岸邊，春光無限。艷麗芳香的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼。）

（五）指導(dǎo)吟誦。

1、同學(xué)們，《江畔獨步尋花》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)特別真實地感受到了那無邊的歡快，那么你們能連起來讀一讀嗎？

2、聽得出，你們已經(jīng)沉醉在顏色濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的`岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芳香四散。杜甫獨步西郊，不禁快樂地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）

看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）

這就是獨步尋花時那沉醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的沉醉。

（六）拓展

1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

詩中寫到花不僅多，而且美，這風(fēng)光在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、介紹寫作背景

杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是聞名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚名。20歲以后可分4個時期。

裘馬清狂，漫游吳越，曾期許——會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！锻馈?/p>

仕途失意，憂國憂民，曾憤懣——朱門酒肉臭，路有凍死骨。

戰(zhàn)亂被俘，歷盡艱難，曾傷悲——感時花濺淚，恨別鳥驚心?！洞和?/p>

辭官赴蜀，輾轉(zhuǎn)流亡——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！兜歉摺?/p>

上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經(jīng)離亂之后，開頭有了安家的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的季節(jié)，他單獨沿江畔漫步，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。

3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去查找這種美景。）詩人查找的僅僅是花嗎？（他查找的是一份遠離戰(zhàn)亂的安靜與和諧。）

4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！

5、（展現(xiàn)課件）出示有關(guān)描寫春天的詩歌，拓展閱讀。

《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標：

1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。

3、體會詩人喜愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

教學(xué)重點：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生氣盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。

教學(xué)預(yù)備：春天畫面的圖片課件。

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課：

1、春天多么美妙，古往今來多少詩人為之傾心，寫下很多千古傳誦的佳句。誰來說一說？

2、今日我們學(xué)習(xí)一位唐朝詩人寫的詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，又稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今日我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫漂亮的春景的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）

3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？

二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。

1、學(xué)生自由讀；要求是：洪亮、正確、有節(jié)奏。

2、指名讀，隨機訂正字音、節(jié)奏。

3、齊讀。

三、精讀，入詩境，悟詩情。

1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到哪些景物？

板書：花蝶鶯

2、古詩最講究語言的錘煉，作為大詩人的杜甫也不例外，今日，我們就一起來走進杜甫，與詩人共賞這美妙春光。同學(xué)們再細細讀詩，你認為詩人哪些詞錘煉的好，盡顯了春光美妙的意境。你特殊喜愛哪個詞？

理解：戲蝶、嬌鶯、時時舞、恰恰啼

3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫實在讓人沉醉。此時，哪幅畫面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來抒發(fā)一下我們心中的贊美吧?。ǔ鍪径嗝襟w）

啊，———（景物）真———啊，你看———————

例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。

同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛蝶舞，你們猜猜都可能有什么花呢？

4、教師放課件，用美麗的語言把學(xué)生帶入意境。

（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天涯粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由拘束地唱起悅耳的歌。）

美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓教師感受到你們的沉醉吧！

5、賽讀。

6、表演讀。

四、深化，體會詩情。

1、介紹詩寫作背景。

（詩人杜甫在飽經(jīng)離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，臨時有了安家之所，心情比擬舒服，春暖花開季節(jié)，他單獨在江畔漫步賞花，寫下了這首詩，全詩都透著詩人喜悅的心情。）

2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。

3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的寵愛吧。

五、拓展延長

1、“詩”是“文”的濃縮，今日，我們與詩圣一起觀賞了漂亮的春景，更領(lǐng)會了詩圣用詞的精妙。而“文”是“詩”的詮釋，現(xiàn)在，我們提起筆來，把我們和詩人一起看到的美景寫下來，信任同學(xué)們肯定能寫得如詩如畫，意境美麗，讓杜甫老先生不由得說：“后生可畏，后生可畏呀”

板書設(shè)計：

花：多、美

江畔獨步尋花（愉悅）蝶：舞

鶯：啼

《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計篇六

一、根本理念

閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標是培育閱讀力量，間接目標是進展思維力量，潛在目標的陶冶思想情操?！墩Z文課程標準》告知我們閱讀的綜合力量是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培育閱讀力量，進展思維，陶冶情操。

二、說教材

唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，臨時有了安家的處所，心情比擬舒服。春暖花開季節(jié)，他單獨在江畔漫步賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍圍著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香?；ㄅ缘男÷飞?，有悅耳啼鳴的黃鶯，它們活潑拘束的神態(tài)，能給人一種輕松愉悅的感覺。詩人用“時時”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得全幅明媚紛繁的畫面布滿了動感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩語言布滿了口語化顏色，讀起來令人感到特別親切，而詩人在春天所感受到的由衷的歡樂躍然紙上。

三、說教學(xué)目標

1、認知目標

能體會重點詞句在文中的意思和用法。

2、技能目標

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）體會、把握古詩的韻味美。

3、情意目標

學(xué)生在品嘗朗讀的根底上，體會春天的勃勃生氣好漂亮，感悟詩人的情感。

四、說教學(xué)重難點

1、重點：誦讀詩文，感受春花的漂亮。

2、難點：初步理解運用情景交融的手法，描寫春天的生氣和漂亮。

五、說教學(xué)設(shè)計的特色

在引導(dǎo)學(xué)生入詩境、悟詩情這一環(huán)節(jié)中，我運用了引探法及“背景再現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生理解走進、走進畫面，進展感情朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生綻開想象，從而進入詩境中感悟詩情，感悟的迷醉與驚喜。

六、說教法及學(xué)法運用

在本課時的教學(xué)策略運用中，我依據(jù)學(xué)生的實際狀況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運用“金鑰匙”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推舉：快速掃瞄課文，用“○”畫出相關(guān)詞語）

問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？(學(xué)法推舉：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)受，體會詩人的情感，進展簡潔的批注。

在接下來的學(xué)習(xí)成果匯報中可以看出，這些方法運用得比擬得當(dāng)、到位，適合學(xué)生學(xué)習(xí)本首古詩。

七、說教學(xué)流程

我本課一共設(shè)計了七個環(huán)節(jié)，分別是：導(dǎo)入→讀出古詩的韻味，體會詩的對仗美→理解古詩意思，用自己的話描述詩的畫面→入詩境悟詩情，感受春天的漂亮與生氣→回歸全詩，整體感知→課堂檢測→語文課外實踐。

下面我重點講講第一個環(huán)節(jié)“鏈接舊知，導(dǎo)入新課。”

詳細是這樣的：

1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示《春日》，齊讀。）

2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）

（1）學(xué)生齊讀課題。

（2）寫課題：“請和教師一起將課題工工整整地寫在練習(xí)本上，假如寫錯了或?qū)懙貌粷M足，可用修改符號修改，徹底告辭修正液?！?/p>

（3）點評。

（設(shè)計理念：一是將學(xué)生頭腦中原有的學(xué)問與新學(xué)問建立鏈接，從而很自然引出新課。二是針對本班學(xué)生寫字潦草、不標準、亂涂亂改的現(xiàn)象設(shè)計的，目的是培育學(xué)生良好的觀看習(xí)慣和寫字習(xí)慣。）

另外，我覺得最滿足、最精彩的是第五個環(huán)節(jié)“回歸全詩，整體感知”這一局部。古詩詞精煉的語言、深遠的意境往往留下特別寬闊的想象空間。因此，教學(xué)中沒有情境，就沒有想象；沒有想象，就沒有品嘗；沒有品嘗，就沒有感悟；沒有感悟，就沒有拓展。所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)活動過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

（1）出示9：資料再現(xiàn)。

杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，終于有了比擬安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的季節(jié)，他單獨沿著江畔漫步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心高興地查找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的驚喜不已——（女生）(2)此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增加了無窮的漂亮與生氣。物我交融，情景相生，輕松、開心的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告知全體男生——（起來帶上動作誦讀）

（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光賜予視聽的無窮美感——（齊讀）

（設(shè)計理念：出示寫作背景，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時的情感基點，體會詩人的“喜悅”既有看到漂亮風(fēng)光的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學(xué)生已經(jīng)生成的情感體驗再度升華，從而走進詩人的內(nèi)心。）

2、出示10：欣賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》

3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛剛看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:

錦上添花花好月圓花團錦簇花枝招展鳥語花香

姹紫嫣紅國色天香含苞待放嬌艷欲滴美不勝收

（設(shè)計理念：通過觀賞圖片、聽《江畔獨步尋花》等媒體手段，使學(xué)生對詩意的理解、對春天的勃勃生氣和漂亮的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態(tài)勢；學(xué)會運用“語文天地”中的詞語積存，為“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花”儲藏必要的學(xué)問。）

4、小結(jié)

師：積存的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但似乎到處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是拘束鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、開心的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美妙春天的一局部，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解的感受，建議大家在課外補背：

出示12：

《江畔獨步尋花》（之五）：

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，得意深紅愛淺紅。

（設(shè)計理念：通過適度的拓展，促使學(xué)生走進詩句所描畫的意境，滋生出喜愛春天的美妙情感，將自己和一起融入了美妙的春光之中，成了美妙春天的一局部，領(lǐng)悟到春天的美妙和勃勃生氣，從而萌生出對喜愛和贊美之情，）

八：說板書設(shè)計

板書是一種重要的教學(xué)幫助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機組成局部?！督溪毑綄せā芬晃牡陌鍟O(shè)計力求表達古詩的主要內(nèi)容及學(xué)生對整體的把握，從中可以發(fā)覺抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生回歸全詩，整體感知。

附【板書設(shè)計】

花

江畔獨步尋花蝶勃勃生氣漂亮

鶯

《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計篇七

一、教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

3、背誦這首詩

4、利用學(xué)校園藝景點資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作

二、教學(xué)重點：理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

三、教具安排：錄音

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過很多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后解釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。

（二）學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

3、精讀其次句，留連戲蝶時時舞，拘束嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀這一句

⑵問：黃四娘家的花許多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

⑶想家：假如蝴蝶黃鶯會說話，它們觀察這么多這么美的花，會說些什么？

⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4、品嘗、賞析；你最喜愛詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

5、感情朗讀古詩

（三）遷移、應(yīng)用

同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們漂亮的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

學(xué)生的詩：

⑴植物園獨步尋花

植物園內(nèi)花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時時舞

拘束嬌鶯恰恰啼

⑵學(xué)校獨步尋花

楊園小學(xué)花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時時舞

拘束嬌鶯恰恰啼

⑶尚湖獨步尋花

尚湖公園花滿蹊

………

四、作業(yè)

抄寫古詩

板書設(shè)計：

江畔獨步尋花

黃四娘家花滿蹊

千朵萬朵壓枝低花多

留連戲蝶時時舞花美

拘束嬌鶯恰恰啼

《江畔獨步尋花》教學(xué)設(shè)計篇八

課題：《江畔獨步尋花》

第1課時

教學(xué)目標：（學(xué)問、力量、教法、德育滲透點）

1、學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學(xué)會寫這些字。

2、在理解詩句意思的根底上，想象詩句所描繪的美景，受到美妙景致的感染。

3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展現(xiàn)的美景和自己的喜悅之情。

教學(xué)預(yù)備：

反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。）

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)效果

一、激趣導(dǎo)入，開啟學(xué)生想象思維的大門

1、同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了很多美妙的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會綻開一幅美景：兩岸青山相對屹立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2、請同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3、抽2~3名學(xué)生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展現(xiàn)的畫面。

二、學(xué)習(xí)本課古詩《江畔獨步尋花》

1、出示課題《江畔獨步尋花》。

2、教師范讀這首詩，不熟悉的字要借助字典留意讀正確。

3、重點解決“倚ｙǐ”的讀音。留意“簇”字的讀音。

4、讀誦這首詩。

5、理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將你收集的資料溝通溝通嗎？

（2）學(xué)生溝通杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)受了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住宅，感到非常欣慰。春暖花開，他單獨沿江漫步，看到江畔的漂亮風(fēng)光，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①學(xué)生借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學(xué)生用自己的語言，表達詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，溫暖的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生共同溝通第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得非常明麗，讓人不知是觀賞深紅色的好呢，還是觀賞淺紅色的好。

（6）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。

①展現(xiàn)表達本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學(xué)生看圖聽教師朗讀。

②學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。

③抽學(xué)生單個朗讀，教師對學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機作指導(dǎo)。

④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②寫賞花，寫得花