如何搞好歷史劇創(chuàng)作及成果展示的實(shí)驗(yàn)研究階段課題總結(jié)

農(nóng)安一中歷史組校本小課題實(shí)施方案總課題《新課程背景下初中各學(xué)科有效教學(xué)策略的研究》如何搞好歷史劇創(chuàng)作及成果展示的實(shí)驗(yàn)研究階段課題總結(jié)歷史組李泉宏一、選取該課題的原因?qū)徱暜?dāng)前課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的情況，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、填鴨式、高耗低效的現(xiàn)象依然存在。課堂上主要是教師與全班學(xué)生、教師與學(xué)生個體的單向交往，靜態(tài)溝通，而群體間、生生間的多向交往極為缺乏。究竟采用何種方式來矯治這些缺陷，已成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革值得思考和研究的課題。我們認(rèn)為，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，可有益于解決以上問題的解決。才能適應(yīng)新課改的方向和要求。方式很多，其中歷史創(chuàng)作在課堂上應(yīng)用很重要。它可以可打破課堂教學(xué)機(jī)械刻板的僵化局面，使學(xué)生在課堂交往中處于主動狀態(tài)，其交往方式表現(xiàn)為師生互動、生生互動。課本劇的運(yùn)用，要求教師認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，深入發(fā)掘大綱的內(nèi)涵和教材的隱性知識，并根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平，由教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成。歷史劇編演的理論根據(jù)在于社會學(xué)中的擬劇論。模擬游戲與角色扮演會幫助學(xué)生深刻體驗(yàn)人物及其在相關(guān)歷史背景之間的活動，挖掘事件的歷史意義，并且尋找對現(xiàn)實(shí)社會與生活的影響或以現(xiàn)代的觀念進(jìn)行重新闡釋，從而有效地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的形成。注意整合教材，并努力突破教材的束縛，體現(xiàn)“用教材教”的理念。大多體現(xiàn)問題教學(xué)法。二、保障措施：在新一輪課改的背景下，我校建機(jī)立制，為課改保駕護(hù)航，大力開展教育科學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，明確“課題帶科研，以科研帶發(fā)展”學(xué)校教研室王艷華主任為研究活動目標(biāo)方法和研究實(shí)施細(xì)則提供了可行性指導(dǎo)，張柏鶴副校長親自參加到課題研究中，成為課題組的指導(dǎo)教師和主持人。三、實(shí)踐過程與方法方式：主要方式：例1祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類方式一：學(xué)生自主設(shè)計情境，表演歷史劇，導(dǎo)入課題：（擴(kuò)大課程資源）時間：1．8萬年前～7000年前劇情一：一群人在分享勞動果實(shí)，不經(jīng)意中有一些掉在了地上。劇情二：（旁白：一年后，他們再次經(jīng)過此地）她們發(fā)現(xiàn)地上長出了幾顆植物，并且上面掛著果實(shí)。他們又進(jìn)行采摘，一位婦女若有所思，并隨手種下幾顆。劇情三：（旁白：再一年后，這位婦女又來到此地）她發(fā)現(xiàn)自己有意種下的種子真的長出來，并且又結(jié)了果子。這位婦女非常高興。她招呼她的同伴，告訴她們這一結(jié)果。鏡頭四：女子在播種，男子在打獵捕魚。問題：這一段表演說明了什么？學(xué)生討論：（自由發(fā)揮）教師/學(xué)生歸納：說明了農(nóng)耕生活的產(chǎn)生過程。原始的農(nóng)業(yè)是從采集中形成的。婦女們在長期的采集過程中，發(fā)現(xiàn)植物的果實(shí)掉在地上可以發(fā)芽、生長、結(jié)果。如此反復(fù)地進(jìn)行觀察和試驗(yàn)，就開始有意識地進(jìn)行人工栽培，早期的農(nóng)業(yè)勞動也就因此而產(chǎn)生了。下面我們來了解其中最典型的兩個代表---河姆渡原始居民和半坡原始居民的原始農(nóng)耕生活。例2、人教版中國歷史第5課《燦爛的青銅文明》學(xué)生學(xué)習(xí)活動教學(xué)設(shè)計方式一：編寫歷史小情景劇。運(yùn)用歷史情景劇的形式，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，通過展示圖片讓學(xué)生在積極主動參與下體會奴隸的悲慘命運(yùn)。注意了情感教育與知識傳授和理論教育的結(jié)合。設(shè)計目的：通過表演，加深學(xué)生對奴隸悲慘生活的認(rèn)識。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生透過奴隸的悲慘生活這種歷史現(xiàn)象觀察出奴隸的悲慘命運(yùn)和“燦爛的青銅文明”有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而得出“燦爛的青銅文明”主要是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運(yùn)基礎(chǔ)上的“文明”。展示同學(xué)們編的歷史小情景?。号`的命運(yùn)例3、人教版第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》學(xué)生典型學(xué)習(xí)活動案例設(shè)計課前，我讓學(xué)生收集有關(guān)歷史成語故事如烽火戲諸侯、退避三舍，臥薪嘗膽、圍魏救趙、紙上談兵等，利用歷史成語故事的出處，讓學(xué)生根據(jù)史實(shí)解釋成語，得到啟示，提高文學(xué)修養(yǎng)。方式一：采用歷史成語典故大闖關(guān)方式，組織學(xué)生講解“退避三舍”的故事/“臥薪嘗膽”的故事等等，發(fā)揮學(xué)生主體作用，意在引導(dǎo)學(xué)生開闊歷史閱讀面，注意從歷史成語典故中擷取對現(xiàn)實(shí)有教育意義的內(nèi)容。怎樣運(yùn)用成語典故輔助學(xué)習(xí)歷史，怎樣將這一活動搞得生動有趣，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史小短劇設(shè)計?；蛞源藶樗夭倪M(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動設(shè)計，激活歷史。退避三舍\一鳴驚人\臥薪嘗膽\老馬識途\負(fù)荊請罪\紙上談兵\三令五申\圍魏救趙\胡服騎射\竊符救趙方式二：學(xué)生設(shè)計表演歷史課本成語短劇《紙上談兵》負(fù)荊請罪、買櫝還珠、毛遂自薦方式三、模擬重現(xiàn)歷史：學(xué)生自學(xué)教材編演歷史小短劇：管仲與齊桓公例3、人教版第7課《大變革的時代》學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動亮點(diǎn)案例計方式一：請兩組同學(xué)上臺演示：一組演示用耒耜翻地（倒退）、另一組表演人拉犁翻地（前進(jìn)），不久，拉犁者腳步變得吃力，并不斷用手擦汗。教師提問：看完表演你有什么體會？怎樣解決人體力不足的問題好呢？歸納總結(jié)：鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，提高了勞動效率，為精耕細(xì)作、開發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件，也為開山鑿渠提供了便利，因此，戰(zhàn)國時期各國紛紛興修水利。其中最著名的是秦國的都江堰。方式二：歷史情境歌謠《一個奴隸主的煩惱》為了突破封建制度確立的歷史條件，使抽象事物具體化，我設(shè)計了情境歌謠《一個奴隸主的煩惱》，以詼諧的歌謠交待了這個奴隸主生活的時代背景和他所遭遇的問題，一大化小，一小見大。使學(xué)生們通過幫助奴隸主解決一個又一個問題，師生互冬，層層深入，抽絲剝繭般的了解到了私田和封建剝削方式的出現(xiàn)，地主和農(nóng)民兩大階級的產(chǎn)生。水到渠成，突破了難點(diǎn)。我是一個奴隸主，受封300畝。役使奴隸500個，納貢上千斗。剩余不夠我揮霍，日子長悠悠。鐵器牛耕初推廣，正是好時候。大家?guī)臀蚁胍幌?，如何更享受。問題一：原來500人耕種的土地，現(xiàn)在只需要300人就足夠了，剩下200人我應(yīng)該讓他們做些什么呢？我可不想讓他們白吃飯不干活呀！問題二：哈哈，我現(xiàn)在有兩種土地，一部分是公田，是要交納貢賦的；另一部分嘛，不讓上面知道，就全都是我自己的了（私田）。我應(yīng)該怎樣做才能從這些土地中獲得更多的好處呢？問題三：我還偷偷吞并了一部分公田，其余的公田我也無心答理，長滿了荒草，上面無利可圖，可是我越來越富有。但是私田面積越來越大，奴隸們勞動強(qiáng)度更大了，他們怠工、逃跑、破壞工具；這可影響了我的收成，我該怎么辦？問題四：這下我可省心了，奴隸們很高興，他們一家一戶賣力地干了起來，每畝地還多收三五斗呢！除去留給他們的，我的嘛------保密！他們太愚蠢了，哈哈-------。但是我還有煩惱，我的煩惱是什么呢？（私田合法化）。教師拓展說明：他道出了所有新興地主的心聲。方式三：商鞅變法學(xué)習(xí)活動設(shè)計設(shè)計一：分組討論，把握角色心理和語言，然后分改革派、守舊派和國君三組，各組派4---5名代表上臺，演繹一下“商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣”。出示問題組，師生互動進(jìn)一步理解和鞏固商鞅變法的內(nèi)容及意義：設(shè)計二：創(chuàng)設(shè)虛擬歷史情境。變法后的呼聲設(shè)計思路：讓我們穿越歷史時空，換位思考，回到大變革時代，作為當(dāng)時的新興地主、農(nóng)民、奴隸主舊貴族和各國國君，你們?nèi)绾慰创@次變法，是支持還是反對。學(xué)生分成四組進(jìn)行討論，每組派代表闡明作為新興地主、農(nóng)民、奴隸主舊貴族和各國國君的看法。使學(xué)生從各階級、各階層的立場出發(fā)分析問題，把階級分析法滲透給學(xué)生，從而取代了簡單的貼標(biāo)簽。同時也分析得出了商鞅變法的作用。設(shè)計目的：調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生更好的參與課堂之中，展示自我，同時有利于教師水到渠成地提升點(diǎn)拔。體現(xiàn)了以人為本的理念，突出表現(xiàn)為情境教學(xué)的運(yùn)用。讓歷史告訴學(xué)生，而不只是老師告訴學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作意識。新興地主：變法承認(rèn)了我的私田的合法性，土地可以自由買賣了，我又可以大賺一筆，我終于可以安穩(wěn)的睡覺了。哪天，我要在戰(zhàn)場立功了，沒準(zhǔn)我還能加官晉爵呢？農(nóng)民：我終于擺脫了奴隸身，我可要努力多干活，這樣就可以不用被官府征去服徭役了，還可以多留點(diǎn)糧食。奴隸主舊貴族：這簡直沒有王法了，世道變了，世世代代的貴族身份到我這一代就結(jié)束了，要我去打仗，這個商鞅！哼！咱們走著瞧---。國君：這個新法好呀！我的臣民們各司其職，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兵強(qiáng)馬壯，我也不用擔(dān)心那里謀反了。設(shè)計三：歷史課本劇《商鞅變法》設(shè)計目的：使學(xué)生回到古代戰(zhàn)國，演繹商鞅變法全過程，使學(xué)生合理分析出商鞅變法的成敗及原因，使學(xué)生得出結(jié)論：商鞅變法上有國君的支持，下有百姓的歡迎，加上商鞅本人的決心，改革的措施符合時代的要求，因此獲得了極大的成功。使學(xué)生認(rèn)識到：只有順應(yīng)歷史潮流，具有創(chuàng)新、獻(xiàn)身的精神，才能實(shí)現(xiàn)自身的價值。利用課本劇的形象直觀的效果，解決了本課的難點(diǎn)，從而提高了課堂教學(xué)效果，形成了師生間、學(xué)生間信息碰撞，受到了抽象與直觀相通，歷史與現(xiàn)實(shí)相映、內(nèi)容與情感相融的教學(xué)效果。教師啟迪引導(dǎo)。在班級交流的基礎(chǔ)上，對學(xué)生通過交流仍未能解決的問題，加以重點(diǎn)啟發(fā)，進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥。如果學(xué)生出現(xiàn)知識性、結(jié)論性、判斷性的錯誤，我們不是馬上給予否定評價，而是以點(diǎn)撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，認(rèn)清錯源，把改正的機(jī)會留給學(xué)生自己，以培養(yǎng)學(xué)生主動探索，自己解決問題的能力。通過重點(diǎn)啟迪和點(diǎn)撥，一步一步地把學(xué)生從誤區(qū)中引導(dǎo)出來，從而使學(xué)生得以自悟，啟迪他們的創(chuàng)造潛能。四、收到的效果：1．增進(jìn)教學(xué)情感交流。通過討論交流，教師與學(xué)生認(rèn)真交換看法，及時溝通，打破了以往課堂教學(xué)中師生間、生生間情感上不能溝通、難以融合、不易接觸的情感阻隔，使學(xué)生在一個充滿自信、相互尊重、民主和諧、相互幫助、樂學(xué)向上的教學(xué)環(huán)境中專心致志地學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生身心發(fā)展。2．調(diào)動教學(xué)主體，發(fā)展創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中采用討論方法，并加以交流，這樣就避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維的束縛，擺脫了一問一答式的操作程序，它既注重了學(xué)生個體與個體之間的交往，又注重了學(xué)生群體與群體之間的交往，使課堂教學(xué)中學(xué)生言語交往行為跳出了聽從師命的非自主的圈子，學(xué)生的主動自主發(fā)展和主體自主思維活動得以充分展示。3、提高了學(xué)生運(yùn)用唯物主義和辯證唯物主義觀察問題、分析問題的能力。通過寫發(fā)言提綱，培養(yǎng)了學(xué)生對各種資料的搜集、、綜合和運(yùn)用的技巧。通過發(fā)言和爭論，又鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了口頭表達(dá)能力，從而較全面地提高了學(xué)生的素質(zhì)。

4、在表演中出現(xiàn)高潮，特別是發(fā)生爭論時，學(xué)生本能地產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，激發(fā)了學(xué)生的想象和沖動，從而使學(xué)生獲得跳躍性的提高。同時使學(xué)生品嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)了求知的熱情和自信心，形成了“興趣——用功——提高”的良性循環(huán)。五．重審課題研究的意義及目的新課程下學(xué)校以教育為中心，利用學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，因此我們所立的課題對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義：有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)史的興趣;有利學(xué)生參與教學(xué)活動，提升其培養(yǎng)其主體性;有利于形成“探究式”學(xué)習(xí)方式;有助于形成愛國情感的行為，關(guān)心和愛護(hù)人類的意識和行為，對社會和自然的責(zé)任感等。課題研究的目的：通過開發(fā)歷史學(xué)科的課程資源，豐富教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)我校“聚焦高效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性”這一任務(wù)，通過這一課題的研究和實(shí)施，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。五．課題進(jìn)展及實(shí)驗(yàn)成果根據(jù)課題計劃，我們采取調(diào)查法、行動研究法、文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前兩個階段的工作。（一）準(zhǔn)備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計，并請專家論證可行性；制定了課題研究計劃，申報、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實(shí)驗(yàn)資料，為課題研究做好前期工作。（二）實(shí)施階段：在此階段我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，開展各項(xiàng)課題培訓(xùn)工作；進(jìn)行課程資源開發(fā)及學(xué)科滲透與整合在課堂中的應(yīng)用的調(diào)查研究，形成調(diào)研報告，全面啟動課題研究，按方案實(shí)施研究工作；開展多種形式的研究活動，如經(jīng)驗(yàn)交流會等，推動課題研究的順利展開。同時，我們以各種文獻(xiàn)理論為指導(dǎo)，以課堂為切入點(diǎn)、生成點(diǎn)開展了形式新穎，靈活多樣的各項(xiàng)活動。通過活動，我們主要取得了以下成績：（典型成果課例片段）例1、人教版七上第10課《秦王掃六合》學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動案例方式一：歷史課本小品?。呵G軻刺秦王窮圖匕首見例2、人教版第11課《“伐無道，誅暴秦”》學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動典型案例（轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式）方式一：課本劇表演：揭竿而起/破釜沉舟/鴻門宴會方式二：學(xué)生設(shè)計表演歷史課本成語短?。褐嘎篂轳R方式三：《我眼中的（看）秦始皇》論文答辯。目前的研究性學(xué)習(xí)，最終的學(xué)習(xí)成果多是通過小論文來表現(xiàn)的，事實(shí)證明，這種方法對學(xué)生是很適合的。在教學(xué)中，我也嘗試用它來展示學(xué)生的能力，例如，進(jìn)行《我眼中的（看）秦始皇》，《我看漢武帝》等論文答辯，目的在于激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，使學(xué)生之間能夠交流觀點(diǎn)。在分析、討論中形成競爭交流機(jī)制，多角度分析問題，敢于發(fā)表自己的見解，傾聽、尊重他人意見。使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，一分為二的分析評價歷史人物，又能在評價歷史人物的千秋功罪、是非成敗、人心向背、正義邪惡的過程中，得到人生的啟示及立身行事的道理。。例3、人教版第12課《大一統(tǒng)的漢朝》學(xué)生學(xué)習(xí)活動自主設(shè)計歷史短?。骸蔼?dú)尊儒術(shù)”──漢武帝的抉擇教師點(diǎn)評：真精彩呀！使我大開了眼界。不僅明白了漢武帝為什么“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，還認(rèn)識了很多英雄人物，其實(shí)我們上臺表演的同學(xué)個個都是英雄。毛澤東主席在《沁園春·雪》中滿懷激情地寫道：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰。惜秦皇漢武……”，毛澤東在他的詩篇中把秦皇和漢武并論，作為新時代的學(xué)生，面對迎面而來的兩位杰出帝王，你又是怎樣看的呢？你們認(rèn)為秦始皇和漢武帝在中國歷史上誰的功勞更大？下面就按同學(xué)們課前的準(zhǔn)備，對這一問題展開一場課堂辯論。例4、人教版七年級上冊第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計方式一：八幕訪古旅行情景劇《拜謁昭君墓》方式二：歷史小品《冒頓單于》（學(xué)生表演預(yù)先教師指導(dǎo)/學(xué)生自己設(shè)計的小品）旁白：冒頓勵精圖治，建立一支嚴(yán)明的軍隊(duì)。他發(fā)明了一種響箭，命令士兵嚴(yán)格按要求練習(xí)射箭。（兩三個學(xué)生裝扮士兵練習(xí)射箭）冒頓：大家一定要認(rèn)真練習(xí)，我的響箭射向哪，你們就必須把箭都射向那兒，否則一律斬首。旁白：一次，冒頓外出打獵，他突然把響箭射向自己心愛的戰(zhàn)馬，隨行的士兵驚呆了，有幾個士兵沒敢跟著射箭，冒頓大怒。冒頓：大膽，你們幾個竟敢違抗本王的命令，給我拉下去，斬！旁白：從此以后，再也沒有人敢違抗冒頓的命令了。他依靠這支強(qiáng)大的騎兵役，逐漸征服了周圍的游牧民族，第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立起強(qiáng)大的國家。（他建立一支軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)，發(fā)明一種響箭，第一次統(tǒng)一了蒙古草原，建立起強(qiáng)大的國家。）分析：大家在觀看表演時，思考老師提出的問題：冒頓單于的主要功績有哪些？（出示問題）通過看小品，同學(xué)們對冒頓單于的主要功績有了具體的了解。（情境問題教學(xué)法）例5、人教版七上第15課《漢通西域和絲綢之路》學(xué)生學(xué)習(xí)活動亮點(diǎn)設(shè)計方式一：創(chuàng)設(shè)情境：以材料為切入點(diǎn)，以教材為延伸點(diǎn)，鋪設(shè)問題，實(shí)行問題教學(xué)法，發(fā)散學(xué)生思維。多媒體展示虛擬漢武帝招賢令：（也可以學(xué)生根據(jù)教材自己設(shè)計招賢令）招賢令我大漢王朝，歷經(jīng)幾代先皇的休養(yǎng)生息，現(xiàn)民殷國富，兵強(qiáng)馬壯。吾皇雄才大略，志在四方。為保境安民，徹底根除匈奴大患，擬聯(lián)合大月氏，夾擊匈奴?，F(xiàn)招募有膽有識，果敢中義之人，代表大漢王朝出使大月氏。事成之后，良田美宅、黃金萬兩。如有勇者，速來報名，欽此！問題一：“招賢令”所招募的使者必須完成什么任務(wù)？問題二：為什么漢武帝時期要去攻打匈奴呢？漢武帝以前，漢朝和匈奴是如何相處的？方式二：設(shè)計模擬對話：利用教材中敦煌壁畫——張騫拜別漢武帝出使西域，學(xué)生發(fā)揮設(shè)計一段漢武帝