多元化教學(xué)手段

多元化教學(xué)手段第1頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期四摘要1、目的探討“多元化教學(xué)手段”在中醫(yī)臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)。2、方法在中醫(yī)臨床護(hù)理教學(xué)中開(kāi)展護(hù)生職業(yè)禮儀訓(xùn)練，“人性關(guān)懷”與“辯證施護(hù)”相結(jié)合進(jìn)行整體護(hù)理，“PBL教學(xué)法”與“循證護(hù)理”相結(jié)合培訓(xùn)護(hù)理技術(shù)操作，在法學(xué)教育中運(yùn)用“情景教學(xué)法”。3、結(jié)果護(hù)生的綜合職業(yè)素質(zhì)提高。4、討論運(yùn)用以上方法可以取得良好的教學(xué)效果。

第2頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期四關(guān)鍵詞中醫(yī)護(hù)理臨床護(hù)理教學(xué)多元化教學(xué)手段綜合職業(yè)素質(zhì)

1234第3頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

臨床教學(xué)是護(hù)理教育系統(tǒng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，護(hù)理教學(xué)理論和護(hù)理教學(xué)的要求也發(fā)生了改變，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)由過(guò)去的單純重視“三基”教育訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫?duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)素質(zhì)；積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐；從中醫(yī)特色出發(fā)，中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理；不斷提高學(xué)生的綜合分析能力和獨(dú)立工作能力，我院自2005年開(kāi)始在臨床護(hù)理教學(xué)中采取多元化教學(xué)手段，取得了良好效果。第4頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1234教學(xué)資料教學(xué)方法效果討論第5頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1、教學(xué)資料1.1學(xué)生資料：對(duì)照組：2004年護(hù)理實(shí)習(xí)生20名；觀察1組：2005年護(hù)理實(shí)習(xí)生20名；觀察2組：2006年護(hù)理實(shí)習(xí)生20名。以上學(xué)生均為女性，來(lái)自同一所衛(wèi)生學(xué)校的大專班，年齡為19~22歲（平均年齡19.58±0.65歲）在校成績(jī)比較：以基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、中醫(yī)外科學(xué)五項(xiàng)科目進(jìn)行成績(jī)比對(duì)無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

第6頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1、教學(xué)資料1.2師資力量師資構(gòu)成：臨床護(hù)理教研室由兩位總帶教老師，八位帶教老師組成。均具有大專以上學(xué)歷，護(hù)師以上職稱，七年以上工作經(jīng)驗(yàn)。年齡25~36歲（平均年齡29.33±0.71歲）。每一位臨床護(hù)理教學(xué)組成員均通過(guò)院內(nèi)教學(xué)資格審核。審核內(nèi)容包括：教學(xué)能力測(cè)評(píng)以及護(hù)理法學(xué)、護(hù)理禮儀、護(hù)理人文、“三基”理論及操作考試等綜合測(cè)評(píng)。并要求具有奉獻(xiàn)精神、具有團(tuán)隊(duì)合作及耐心的態(tài)度，具有良好的溝通能力。務(wù)求能在各個(gè)方面均為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣。第7頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1、教學(xué)資料1.3制定實(shí)習(xí)計(jì)劃在每批實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)之前兩周，臨床護(hù)理教學(xué)小組已根據(jù)護(hù)理教學(xué)實(shí)習(xí)大綱要求，結(jié)合臨床實(shí)際工作需要制定了詳細(xì)的教學(xué)、考核計(jì)劃并交由護(hù)理部審定。再將實(shí)習(xí)計(jì)劃送交學(xué)校、各相關(guān)科室護(hù)士長(zhǎng)及帶教老師留存。

第8頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期四PBL與循證護(hù)理相結(jié)合，集中培訓(xùn)技術(shù)操作人性關(guān)懷與辯證施護(hù)相結(jié)合，開(kāi)展整體護(hù)理

運(yùn)用情景教學(xué)法，強(qiáng)化護(hù)理法學(xué)教育

2、教學(xué)方法

開(kāi)展護(hù)生職業(yè)禮儀訓(xùn)練，培養(yǎng)護(hù)理美學(xué)觀念

第9頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、教學(xué)方法

2.1開(kāi)展護(hù)生職業(yè)禮儀訓(xùn)練，培養(yǎng)護(hù)理美學(xué)觀念護(hù)理禮儀既是護(hù)理人員修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，也是護(hù)理人員職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。我院安排護(hù)生實(shí)習(xí)路徑的第一步就是護(hù)理禮儀、護(hù)理美學(xué)的培訓(xùn)。旨在通過(guò)護(hù)理禮儀、護(hù)理美學(xué)的培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)患者親和力，并提高其溝通能力，有效減少護(hù)患糾紛的發(fā)生。在課程設(shè)置上，我們開(kāi)設(shè)了專業(yè)講座，從儀容、舉止、服飾、言談及工作禮儀各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，每位實(shí)習(xí)同學(xué)均需在急診預(yù)診臺(tái)／門(mén)診咨詢臺(tái)實(shí)習(xí)三天，重點(diǎn)鍛煉與患者的溝通能力。第10頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、教學(xué)方法

2.2“人性關(guān)懷”與“辯證施護(hù)”相結(jié)合，開(kāi)展具有中醫(yī)特色的整體護(hù)理模式臨床帶教是向護(hù)生灌輸整體護(hù)理觀念的起點(diǎn)，也是整體護(hù)理深入開(kāi)展的關(guān)鍵。要提高專業(yè)護(hù)士的人性關(guān)懷知識(shí)水平，重要的途徑就是學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到人性關(guān)懷理念是做好整體護(hù)理的背景。另外，我院結(jié)合中醫(yī)特色在課程設(shè)置上增加了中醫(yī)“辯證施護(hù)”的內(nèi)容，要求學(xué)生在內(nèi)、外科各采集典型病例１份，寫(xiě)出完整的辯證依據(jù)及辯證施護(hù)方案（包括疾病護(hù)理、飲食、情志等）。通過(guò)辯證施護(hù)的實(shí)施過(guò)程，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到，護(hù)理病人并不只是單一的協(xié)助醫(yī)生治療疾病，護(hù)理工作的內(nèi)涵還包括患者的健康教育，功能鍛煉，社會(huì)（家庭）支持系統(tǒng)等。有了這樣的認(rèn)知后，學(xué)生在臨床護(hù)理工作中表現(xiàn)得更加積極，對(duì)患者的護(hù)理更為細(xì)膩全面。

第11頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、教學(xué)方法

2.3“PBL教學(xué)法”與“循證護(hù)理”相結(jié)合，集中培訓(xùn)提高護(hù)理技術(shù)操作水平

PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)討論為主體的教學(xué)方法。循證護(hù)理（EBN）指護(hù)理人員在護(hù)理實(shí)踐中將病人需求與現(xiàn)有研究資源整合而成最好的證據(jù)，并考慮當(dāng)時(shí)的臨床環(huán)境，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，從而做出最終的護(hù)理決策。我院要求每位老師根據(jù)本專科特點(diǎn)收集典型病例，每個(gè)月集中培訓(xùn)時(shí)結(jié)合PBL教學(xué)法和循證護(hù)理特點(diǎn)：以典型病例為引導(dǎo)，由學(xué)生自學(xué)討論，寫(xiě)出完整的護(hù)理計(jì)劃；并列出護(hù)理該患者時(shí)所需的護(hù)理操作技術(shù)，再進(jìn)行護(hù)理技術(shù)及重點(diǎn)操作的培訓(xùn)。

第12頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、教學(xué)方法

2.4運(yùn)用“情景教學(xué)法”，樹(shù)立法律意識(shí)，強(qiáng)化護(hù)理法學(xué)教育傳統(tǒng)的臨床護(hù)理教學(xué)傾向于“三基”知識(shí)和實(shí)踐，對(duì)于護(hù)理法學(xué)的重要性未給予足夠的重視。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)知識(shí)和法律知識(shí)的普及，患者自我保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)，護(hù)理工作中涉及訴訟案件有上升趨勢(shì)，護(hù)理專業(yè)與法律的關(guān)系越來(lái)越密切。2005年開(kāi)始，我院在臨床護(hù)理教學(xué)改革中加入了護(hù)理法學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)手段編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。并嘗試在法學(xué)教育中穿插情景教學(xué)，通過(guò)案例再現(xiàn)，角色扮演等方法強(qiáng)化護(hù)生的法律意識(shí)，牢記法律知識(shí)。

第13頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、效果表1各組學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)得分比較項(xiàng)目對(duì)照組﹡觀察1組觀察2組溝通能力73.4588.8089.37自學(xué)能力72.3587.2587.91理論聯(lián)系實(shí)際73.9591.1593.77健康評(píng)估能力70.5589.1591.35團(tuán)隊(duì)合作能力73.4586.8586.75辯證施護(hù)能力69.1583.3582.65理論考核成績(jī)80.6590.3591.15技能考核成績(jī)72.1590.7590.91平均分73.8589.5890.74第14頁(yè)，共16頁(yè)，2023年，2月20日，星期四4、討論⑴通過(guò)護(hù)理禮儀、護(hù)理美學(xué)的培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)患者親和力，也提高了其溝通能力。⑵通過(guò)PBL教學(xué)法及循證護(hù)理的應(yīng)用，典型病例護(hù)理計(jì)劃的書(shū)寫(xiě)及討論，護(hù)生提高了團(tuán)隊(duì)合作能力，自學(xué)能力也明顯提高，變被動(dòng)的獲得知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，收集信息。集中培訓(xùn)能夠提高護(hù)理技術(shù)操作水平，護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理操作合