高一語文教師工作計劃規(guī)劃方案

高一語文教師工作計劃規(guī)劃方案高一語文教師工作計劃規(guī)劃方案高一語文教師工作計劃規(guī)劃方案高一語文教師的工作方案下邊是出國您為大家的“高一語文教師工作方案〞。歡送大家閱讀，僅為大家供給參照。希望對您有所幫助。全面提高學生的語文涵養(yǎng)，正確掌握語文教育特點，不停地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視累積、感悟和熏陶和培育語感，使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的語文研究性學習習慣。踴躍倡議自主、合作、研究的學習方式，增強文言文閱讀教課，靈巧運用語言文字，增強寫作指導，提高口語交際能力，不停地培育學生研究性學習精神，努力開發(fā)在活力的語文新課程。本著大綱“增強綜合，突出要點，注意語言的感悟、累積和運用，增強技術的培訓，從整體上提高學生的語文涵養(yǎng)〞的精神，擬定以下方法與措施：、激發(fā)學生的學習興趣，側重培育自主學習意識和習慣，尊敬學生的個性差異，鼓舞學生選擇自己的學習方式，指引學生在實踐中學習。、發(fā)掘豐富的課程資源，利用多媒體教課，將語文學習與學生經(jīng)驗，生活世界和社會、科學世界密切聯(lián)系。使語文富裕時代生活氣味，提高學生學習的踴躍性和學習成效。、教課以精讀課文為范文，以點帶面，指引學生掌握正確的閱讀方法和技巧。、側重朗讀，培育語感，理解詞句的著眼點在于改正確地掌握文義。、重視文言知識的累積，在熟讀背誦的基礎上掌握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。、作業(yè)做到一課一練，及時反響。、增強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的指導。、重視作文教課，努力提高語文學習的整體水平。作文全批、抽批、面批、學生互批等方法，及時指導、談論、溝通，激發(fā)寫作動力，同時用最切近學生生活和學生最簡單接受，最簡單受感染的學生作品啟示，鼓舞學生寫作，把作文教課落到實處。、指導自學的方法，提高自學的成效，督促學生及時自學并能提出問題、懷疑、商討。組織合作學習小組，鼓舞學生相互商議，相互談論。、做好考試總結，分析每一個學生學習狀況，做到胸有成竹，有的放矢，及時鼓舞、夸獎，及時對一局部較差學生指導，幫助，使其趕忙追上來?？傊?，要對每一位學生做深入認識，做他們的貼心朋友，做學生學習的伙伴，真切成為學生學習的組織者、指引者、參加者、合作者、幫助者。周數(shù)教課內(nèi)容周軍訓必修一2-3周第一單元4-6周第四單元7-8周第二單元9-10周第三單元必修二11-12周第一單元13-15周第四單元16-17周第二單元18-19周第三單元周期末復習周期末考試高中階段是人生修業(yè)的黃金時段，而高一上學期，又是這個重要學習階段的重要的初步階段。為讓學生掌握高中語文的特點，理解語文學習的思路和方法，熱愛語文，渾身心地投入到語文學習之中，學得知識，夯實基礎，練勤學習語文的根本功，培育語文涵養(yǎng)，為學生的終生學習確定基礎，使其終生得益。為此，高一語文備課組特擬定以下方案。依據(jù)新課標的精神和要求，我們的教課整體目標是：努力使學生在以下五個方面獲取睜開。(一)累積與整合。環(huán)繞所選擇的目標增強語文累積，在累積的過程中，側重梳理。依據(jù)自己的特點，揚長避短，逐漸形成富裕個性的語文學習方式。認識學習方法的多樣性，掌握學習語文的根本方法，能依據(jù)需要，采納合適的方法解決閱讀、溝通中的問題。經(jīng)過對語文知識、能力、學習方法和感情、態(tài)度、價值觀等方面因素的交融整合，的確提高語文涵養(yǎng)。(二)感覺與鑒賞。閱讀優(yōu)秀作品，品嘗語言，感覺其思想、藝術魅力，睜開想像力和審美力。擁有優(yōu)秀的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感覺力。在閱讀中，體會大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)愛惜自然、熱愛生活的感情;感覺藝術和科學中的美，提高審美境地。經(jīng)過閱讀和鑒賞，深入熱愛祖國語文的感情，領悟中華文化的廣博精深、積厚流光，陶冶性情，追求高尚情味，提高道德涵養(yǎng)。(三)思慮與領悟。依據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典名著和其余優(yōu)秀讀物，與文本睜開對話。經(jīng)過閱讀和思慮，領悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐漸形成自己的思想、行為準那么，樹立踴躍向上的人生理想，增強為民族中興而努力的使命感和社會責任感。養(yǎng)成獨立思慮、懷疑研究的習慣，睜開思想的嚴實性、深刻性和批評性。樂于進行溝通和思想碰撞，在相互商議中，加深領悟，共同提高。(四)應用與拓展。能在生活和其余學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中廣闊視線，初步認識自己學習語文的潛能和偏向，依據(jù)需要和可能，在自己喜歡的領域有所睜開。增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊敬和理解多元文化，關注今世文化生活，學習對文化現(xiàn)象的分析，踴躍參加先進文化的流傳和溝通。側重跨領域?qū)W習，拓展語文學習的范圍，經(jīng)過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。(五)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，學習從層出不窮的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培育研究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對世界一直懷有激烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，試試新的方法，追求思想的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品可以常讀常新，獲取新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學慣用歷史眼光和現(xiàn)代看法審察古代作品的內(nèi)容和思想偏向，提出自己的見解。在研究活動中，勇于提出自己的見解，尊敬別人的成就，不停提高研究能力，逐漸養(yǎng)成慎重、務實的學風。(一)教科書分為必修和選修兩個局部，必修共五冊，共用三個學期完成教與學的任務，其余時間由學生按興趣學習選修局部。(二)必修教材的根本框架：每冊教材共分四個局部，即“閱讀鑒賞〞“表達溝通〞“梳理研究〞“名著導讀〞。、閱讀鑒賞：這是教材的主體局部，內(nèi)容是反響此刻時代特點的作品。學習要點各不同樣：有重視對形象性較強的文學作品的鑒賞，有重視對思變性較強的說理文章進行思慮和領悟，有重視應用性較強的文章的閱讀和理解。、表達溝通：這局部包含“寫作〞與“口語交際〞兩局部。寫作分4專題;“口語交際〞共設計五次活動。、梳理研究：每冊共有3個專題，學生可據(jù)自己的興趣、喜好有選擇的學習研究。、名著導讀：每冊有2部導讀。主若是激發(fā)學生的閱讀興趣，培育優(yōu)秀的閱讀習慣，提高思慮能力與賞識水平。高一全部的語文老師都是課改成員。全部成員都要認真學習語文新課程內(nèi)容，研究其精神實質(zhì)。充分利用每周的備課組活動時間，有方案、有步驟地談論每個單元的教課內(nèi)容、操作程序、教課方法，做到活動主題明確，有中心發(fā)言人。語文課堂教課應為學生創(chuàng)建優(yōu)秀的自主學習情境，幫助他們建立主體意識，依據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學習心態(tài)和策略，探訪合適自己的學習方法和門路。而合作學習有益于在互動中提高學習效率，有益于培育合作意識和團隊精神。所以，我們鼓舞學生在個人研究的基礎上，踴躍參加談論，擅長聆聽、吸納別人的建議，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。為了改變過于重申接受學習、照本宣科、機械訓練的狀況，我們倡議并實行在課堂上睜開自主、合作、研究的學習方式，努力提高組織教課和指引學生學習的質(zhì)量?？蓮娜齻€方面落實實行：一是落實課前預習和疑難問題采集制;二是落實課堂教課，突出學生的主體地位，努力為學生創(chuàng)建溝通和表達的時空空間;三是組織語文學習興趣小組，教會學生踴躍睜開合作研究式學習。除教課上安排的閱讀內(nèi)容外，我們將充分利用圖書室和閱覽室資源，讓學生踴躍主動參加課外閱讀，同時要修業(yè)生做好摘記(摘抄或剪貼)，寫讀后有感、讀書心得、學習漫筆等，這樣，可以提高學生閱讀的速度、理解文章內(nèi)容的水平，訓練學生學會自己找資料，到達既廣闊學生的視線又累積資料的目的。每周課時組合模式：“一二三〞分布式，即每周一節(jié)閱讀課，兩節(jié)寫作課，三節(jié)課文學習。課前語文活動突出成語、古詩詞、優(yōu)秀文章等賞析或簡介。語言表達力爭一個“準〞字，讀題、審題、思慮、解題等力爭一個“快〞字，書寫、做題步驟、文面卷面等力爭一個“美〞字。“521〞培優(yōu)補差要選好苗子、定好調(diào)子、走好路子、用好招子，力爭班級大面積豐收。、整合原那么。將一局部練習辦理交融到課文教課中間，在課堂上解決。由于練習是環(huán)繞課文內(nèi)容和單元要求而設計的，它對課堂教課起必定的指引作用。所以，決不可以將課堂教課與練習的辦理切割開來，而應該將兩者奇妙地整合。有專家說：“老師在帶著學生學習課文的過程中，練習的某些問題可以不知不覺、自可是然地解決。〞這樣，既讓學生學得輕松，又能節(jié)約教課時間，提高課堂效率。、分層原那么。新課標在練習設計上富裕彈性及開放性，這就為教師和學生自主辦理練習供給了靈巧的空間。教師可以依據(jù)不一樣的教課環(huán)境和不一樣的教課對象采納不一樣的辦理方法。其余，教師在辦理練習時應留給不一樣層次的學生更多的選擇空間，各取所需，要修業(yè)生依據(jù)自己狀況靈巧靈巧地完成(可設必做、選做、附帶題)作業(yè)。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發(fā)揮想象，把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不一樣程度的學生會依據(jù)自己的興趣和學習實質(zhì)選擇練習的形式?？傊?，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習看作負擔。、重視過程。辦理練習的傳統(tǒng)方式是側重結果，追求答案的正確性。教師提出一個問題，常常早先設計好結論，而后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這類悲觀接受的方式,剝奪了學生獨到的閱讀體驗，把學生變?yōu)榱瞬簧瞄L分析問題、解決問題的“兩腳書柜〞。而重視過程策略，是表現(xiàn)解決問題的過程和方法，培育學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意指引學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思慮，并將思慮的過程說出來，最后再說出答案。運用過程策略，有益于培育學生的思想質(zhì)量，教給他們科學的學習方法,使學生由“學會〞變?yōu)椤皶W〞。、談論策略。談論是一種檢測鼓舞體系。對完成練習的狀況做出談論，能使學生形成競爭意識，鼓舞他們不停進步，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣。運用談論策略要堅持形成性談論和終結性談論相結合的方式。過去,我們一味重申終結性談論，用百分制、劃分等級等方法來談論學生完成練習的狀況，缺少形成性談論的意識。所以,我們在平常的教課中，要注意談論學生在完成練習的過程中所表現(xiàn)出的主動參加精神，認真負責的態(tài)度，注意發(fā)現(xiàn)并及時夸獎他們獲得的細小進步，淡化學生之間的差異。同時，練習談論的形式要多樣化，戰(zhàn)賽過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師談論，還可讓學生相互談論，學生自我談論，從而在談論活動中，既激發(fā)學生學習語文的的興趣，又培育談論意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心?？傊陆滩木毩曉O計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，指引學生動起來，懷疑問難，深入研究，師生一起商議學問，砥礪思想;課外，經(jīng)過少而精的作業(yè)，累積知識，激發(fā)興趣，培育能力。課堂內(nèi)外，都要讓學買賣識到：自己才是學習的主人!作文教課，我們可以試試以下操作程序：、編寫個人作品集。要求每個學生，從高一入學時開始，就為編個人作品集做好以下工作：①為自己的作品集起一個動聽的名字;②每周完成1000字的練筆，練筆的時間、內(nèi)容自定;③給自己的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等;④為自己的作品集寫一篇序言;⑤每十周就編一個小集子。一個學期編一個大集子。高中三年就有個人作品集6本。高三下學期期中，選編一個?個人作品集優(yōu)選?。這樣，到高中畢業(yè)時，每個學新手頭上就有自己的作品集七本。、選編班級作品集。以班為單位，選編?xxx班學生優(yōu)秀作品集?(也許取個更動聽的名稱)。、選編年級作品集。以年級為單位，選編?xxx年級學生優(yōu)秀作品集?。、選編征文作品集。在每年教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦、五·一節(jié)、暑期等節(jié)日或長假時間，舉辦征文活動，而后選編?xxx征文獲獎作品集?。、舉辦學生個人作品展。在每學年第二學期開學第二周，以年級為單位，舉辦“xxx年級學生個人作品展〞。時間為一周，地點待定。參加展出的作品是該年級全體學生的個人作品集。無論美丑，無論好壞，要求全體學生的作品都一定參加展覽。按一、二、三、四、五等評定學生個人作品集的等級，獎勵獲取前三個等級的學生。組織各班學生輪流觀光、閱讀，每班觀光時間為1節(jié)課。分層教課可分識記、閱讀、寫作三個局部，在教課中，教師要對學生分層;講課時教課分層、指導分層、作業(yè)分層等。每個局部對上、中、下三個層次的學生有不一樣的要求。(比方作文實行“到達〞目標，低等水平的學生要求到達40分，中等水平學生44分或以上，優(yōu)等生到達48分以上)那個層次的學生達不到要求，要進行堅固性訓練。八、充發(fā)