《晏子使楚》教學(xué)實(shí)錄

《晏子使楚》教學(xué)實(shí)錄【4篇】【教育理念】讓課堂教學(xué)活起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)起來(lái)。

【教材分析】

《晏子使楚》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇略讀課文。課文記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出訪(fǎng)楚國(guó)時(shí)，楚王靠著自己國(guó)力強(qiáng)盛，三次污辱他，晏子一一地反對(duì)了楚王，以自己的機(jī)靈維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

【教學(xué)目標(biāo)】

【德育目標(biāo)】

了解晏子出訪(fǎng)楚國(guó)，楚王三次想污辱他，晏子反對(duì)楚王，維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的事。學(xué)習(xí)晏子的愛(ài)國(guó)主義精神。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉生字，了解課文內(nèi)容，能復(fù)述這個(gè)故事。

力量目標(biāo)：提高學(xué)生的規(guī)律思維力量，進(jìn)展學(xué)生的論辯思維。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入(虎知道☆.)，提醒課題

師：春秋是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代。這期間，各國(guó)常常進(jìn)展?fàn)帒?zhàn)。其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，爭(zhēng)奪霸業(yè)很劇烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國(guó)外交中的一個(gè)故事。晏子是齊國(guó)的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才能，齊王派他出訪(fǎng)楚國(guó)。課文講的就是他出訪(fǎng)楚國(guó)時(shí)的事。

師：那么，誰(shuí)能先解釋一下課題呢？

生：“晏子使楚”的意思是晏子出訪(fǎng)楚國(guó)。使：出訪(fǎng)。

生：晏子被派到楚國(guó)去執(zhí)行任務(wù)。

師：好，同學(xué)們答復(fù)的都對(duì)。今日我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。請(qǐng)跟著教師坐著歷史快車(chē)穿越時(shí)間隧道，一起去看看吧。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)字詞狀況

師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰(shuí)能幫大家攻克詞語(yǔ)關(guān)？

生：其次自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。其次行“國(guó)力”指國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力氣?！拔廴琛敝傅氖鞘箤?duì)方的名譽(yù)或人格受到損害。

生：第四自然段“敝國(guó)”指自己的國(guó)家，是一種虛心的說(shuō)法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。

生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂(lè)業(yè)”指安定的生活，開(kāi)心的勞動(dòng)。倒數(shù)第一行“取笑”是稱(chēng)贊、取樂(lè)。

生：（爭(zhēng)著發(fā)言）

師：同學(xué)們查找的詞語(yǔ)可真不少，那么分組溝通一下你們所查的其它詞語(yǔ)的意思及對(duì)課文內(nèi)容的見(jiàn)解。

生：（四人為一小組，主動(dòng)溝通，暢所欲言）

師：（拍手，表示停頓）

生：（扭臉坐好）

師：接下來(lái)請(qǐng)看字。（出示寫(xiě)好的小黑板）關(guān)鍵我們要學(xué)習(xí)晏字，這個(gè)字是上下構(gòu)造的字，要留意上下兩局部筆畫(huà)的搭配。上局部“日”寫(xiě)的小一些，下局部“安”要疏朗一些，橫要長(zhǎng)一些。（邊寫(xiě)邊示范）（其它字學(xué)生會(huì)把握，給學(xué)生時(shí)間讀字）

三、初讀課文，了解文章內(nèi)容

師：你喜愛(ài)讀哪一自然段就站起來(lái)讀哪一自然段。并仔細(xì)想你讀懂了什么？

生：（學(xué)生讀課文）

生：我讀懂了齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

生：我讀懂了齊王為什么想污辱晏子。

師：答案在哪里呀？

生：答案在二三自然段。是由于楚王仗著自己國(guó)力強(qiáng)盛，想乘機(jī)污辱晏子，顯顯楚國(guó)的威嚴(yán)，楚王知道晏子身材矮小。

生：我讀懂了楚王三次想污辱晏子，可晏子都進(jìn)展了反對(duì)。

生：我讀懂了為什么楚王不敢不敬重晏子了。那是由于楚王三次污辱晏子，而晏子特別聰慧，一一進(jìn)展了反對(duì)。

師：那么，課文的重點(diǎn)，我們應(yīng)放在哪里呀？

生：應(yīng)放在楚王三次污辱晏子，晏子三次都給反對(duì)的那一局部。也就是三至五自然段。

四、抓重點(diǎn)分析，理清思路

師：三至五自然段是按什么挨次寫(xiě)的？先寫(xiě)在哪發(fā)生的事？再寫(xiě)什么？最終寫(xiě)什么？

生：是按事情的進(jìn)展挨次寫(xiě)的。先寫(xiě)在入城門(mén)的時(shí)候發(fā)生的事，再寫(xiě)見(jiàn)了面后，最終寫(xiě)在酒席上發(fā)生的事。

師：（板書(shū)：入城門(mén)、見(jiàn)面后、酒席上。）

師：好，我們先來(lái)看第三自然段。讀之前，請(qǐng)看你們需要闖哪幾關(guān)？（出示幻燈）1、楚王是怎樣污辱晏子的？2、晏子是如何反對(duì)的？3、晏子的哪些話(huà)說(shuō)得很精彩？4、精彩在什么地方？

生：（齊讀第三自然段）

師：誰(shuí)情愿攻克第一關(guān)？

生：我情愿。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。

師：他答復(fù)的怎樣？同意嗎？同意的坐好。

生：（都坐好）

師：其次關(guān)

生：晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

師：誰(shuí)同意，同意的你們覺(jué)得晏子的哪些話(huà)很精彩？

生：我認(rèn)為晏子說(shuō)的這句話(huà)很精彩：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去。

師：我很同意你的看法。那么，它究竟精彩在什么地方呢？（指第四題）

生：我認(rèn)為，晏子毫不留情地說(shuō)：“這是個(gè)城門(mén)。”接著又說(shuō)：“只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去?！蹦且馑家簿褪钦f(shuō)，你楚王讓我鉆狗洞，就必需首先成認(rèn)楚國(guó)是個(gè)狗國(guó)，楚王也就是狗王了。

師：（板書(shū)：狗洞狗國(guó)）結(jié)果怎樣呢？

生：楚王只好叮囑大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

師：同學(xué)們，看來(lái)你們的閱讀水平在漸漸地提高。下邊，考驗(yàn)?zāi)銈兒献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)到了。（指幻燈）題不變，分小組學(xué)習(xí)第四自然段?？纯茨銈兪侨绾谓鉀Q的？幫教師完成任務(wù)和板書(shū)的？

生：（學(xué)生四人為一小組進(jìn)展溝通、爭(zhēng)論。）

師：停，誰(shuí)情愿代表小組上臺(tái)發(fā)言？

生：其次次在見(jiàn)面的時(shí)候，楚王挖苦晏子“莫非齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”他是在挖苦晏子沒(méi)能耐。我想，其實(shí)他是在挖苦齊國(guó)沒(méi)有人才了，怎么會(huì)派你來(lái)呀？這時(shí)晏子嚴(yán)厲的說(shuō)：“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”這一下子說(shuō)了齊國(guó)人許多。楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”晏子說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)法規(guī)，訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去，訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！泵髡f(shuō)自己是下等人，其實(shí)是說(shuō)楚國(guó)是個(gè)下等國(guó)。（板書(shū)：下等人下等國(guó)）我覺(jué)得在這一段里，晏子說(shuō)得話(huà)都很精彩。晏子很聰慧，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。

師：同學(xué)們，薛明的講解好嗎？

生：好。（主動(dòng)鼓掌）

師：同學(xué)們，看來(lái)你們很愛(ài)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓給你們每一位。根據(jù)幻燈要求，自學(xué)第五自然段。我肯定信任大家的自學(xué)力量。好，開(kāi)頭。

生：（自學(xué)第五自然段）

師：誰(shuí)能上臺(tái)給大家介紹一下你的學(xué)習(xí)成果呀？

生：（上臺(tái)講）第三次楚王企圖污蔑齊國(guó)人沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，干偷盜之事，使晏子尷尬。晏子以水土不同結(jié)的果實(shí)也不一樣為例，說(shuō)明齊國(guó)人到楚國(guó)偷盜的緣由。進(jìn)而又貶低了楚國(guó)。（板書(shū)：柑橘人）

師：楚王三次污辱了晏子，晏子三次都賜予有力地還擊，結(jié)果楚王不敢不敬重晏子了。晏子通過(guò)三次智斗，表現(xiàn)了晏子的聰慧才智，維護(hù)了自己的人格和國(guó)家的尊嚴(yán)。假如現(xiàn)在晏子就在你的面前，你該給他說(shuō)些什么呢？

生：晏子你真聰慧。

生：晏子你是個(gè)聰慧機(jī)靈、奇妙應(yīng)答的人。

生：晏子，你是一個(gè)能言善辯，有一顆愛(ài)國(guó)之心的人。

生：晏子，你遇到困難、挖苦，決不可怕。我佩服你。

生：你很喜愛(ài)自己的祖國(guó)，這一點(diǎn)我很佩服你。

生：你是一個(gè)能言善辯、機(jī)靈聰慧、愛(ài)國(guó)的人，你可真宏大。

生：

五、學(xué)問(wèn)擴(kuò)展，才能施展

師：好的文章，真是百讀不厭，受益匪淺呀。這篇文章既適合分角色朗讀，又適合編成課本劇演一下。你們喜愛(ài)哪一種呢？好，四人為一小組，商議打算一下。

生：（爭(zhēng)論打算）

師：這篇文章我也很想讀，給教師一個(gè)時(shí)機(jī)好嗎？

生：好！

師：我讀第三自然段。

生：（聽(tīng)后鼓掌）

師：教師讀的好的地方，你可以試著學(xué)學(xué)。假如你覺(jué)得不夠好的地方，請(qǐng)你改一改，再試著美美的讀一讀，好嗎？現(xiàn)在開(kāi)頭讀和演。

生：（四人為一小組，開(kāi)頭讀或演）

【教學(xué)反思】

培育學(xué)生的力量與習(xí)慣，是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)與歸宿。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培育自主閱讀意識(shí)，提高自主閱讀力量，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在這節(jié)課中，我注意了以下幾點(diǎn)：1、教師在課堂中只是充當(dāng)了一個(gè)參加者、引導(dǎo)者、組織者的身份，起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用即可。而應(yīng)當(dāng)把主要的角色讓給學(xué)生們。要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培育自身的創(chuàng)新力量。2、讓他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。并不是每一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都能夠單獨(dú)解決。有時(shí)候需要合作學(xué)習(xí)來(lái)共同把問(wèn)題解決掉。力爭(zhēng)表達(dá)“自主”與“互動(dòng)”的統(tǒng)一。3、培育學(xué)生的各方面力量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教完《晏子使楚》后，讓學(xué)生分角色朗讀和演課本劇，來(lái)加深對(duì)課文的熟悉。

【點(diǎn)評(píng)】

解放區(qū)新莊小學(xué)校長(zhǎng)任俊平

1、張海霞教師在語(yǔ)文教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)模式。教學(xué)中，他積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、本節(jié)課該教師科學(xué)地處理了教材，一方面重視學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，另一方面培育了學(xué)生的創(chuàng)新思維力量。

3、該教師已突破了以教師為中心，表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。學(xué)生敢于大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，體會(huì)到在學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。教師與學(xué)生的關(guān)系到達(dá)了公平、和諧、融洽。

【把自主權(quán)還給學(xué)生】

培育學(xué)生的力量與習(xí)慣，是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)與歸宿。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中培育自主閱讀意識(shí)，提高自主閱讀力量，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，如何運(yùn)用好一篇篇例子，優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量呢？我認(rèn)為主要留意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、課前安排好預(yù)習(xí)，自讀自悟。

一篇新課文，90％的字詞句學(xué)生都學(xué)過(guò)。課文所反映的生活場(chǎng)景，許多也是學(xué)生熟識(shí)的。學(xué)生完全可以通過(guò)遷移舊學(xué)問(wèn)、舊閱歷去理解課文。所以，在閱讀課中，完全可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性，讓他們自己去讀、去悟、去理解。讀課文，要正確、流利，整體把握課文內(nèi)容。讀中將自己不理解的字、詞、句、段劃出來(lái)，通過(guò)查有關(guān)資料，把劃出的疑點(diǎn)，結(jié)合全篇課文嘗試解決。在講《晏子使楚》其次局部中，我就是檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)狀況來(lái)了解其自學(xué)程度的。

二、課上學(xué)生主動(dòng)參加

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)陶行知所提倡的：充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位論文的參加學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)誕生命的活力。課堂教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是人，而不是“物化”的學(xué)問(wèn)。要讓每個(gè)學(xué)生都有參加的時(shí)機(jī)，使每一個(gè)學(xué)生在參加的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，獲得心智的進(jìn)展。比方，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《晏子使楚》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：這篇文章，我也很想讀，給教師一個(gè)時(shí)機(jī)，好嗎？

生：好。

師：我想讀第三自然段。

生：（聽(tīng)后鼓掌）

師：教師讀的好的地方，你可以試著學(xué)學(xué)。假如你覺(jué)得不夠好的地方，請(qǐng)你改一改。再試著美美的讀一讀，好嗎？

只有在這種友好、民主、公平的教學(xué)氣氛中，這樣的課堂，學(xué)生怎么會(huì)不主動(dòng)參加呢？而在一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參加的課堂中，學(xué)生的素養(yǎng)又怎么會(huì)得不到進(jìn)展呢？

另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是其不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。但并非全部工作都可“獨(dú)立”完成，有時(shí)需要與其他人溝通、切磋，也需要他人的幫忙。學(xué)生自讀后，讓他們?cè)谛〗M或全班內(nèi)溝通自學(xué)所得。讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。如在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》中，讓學(xué)生上臺(tái)邊畫(huà)示意圖，邊講解。有的學(xué)生會(huì)發(fā)生爭(zhēng)議：民兵應(yīng)當(dāng)在洞里還是洞外呢？指揮部派的一些人，“無(wú)電線(xiàn)”的人是在哪叫賣(mài)的？教師準(zhǔn)時(shí)抓住教學(xué)，把這些問(wèn)題留給學(xué)生探究、溝通。學(xué)生會(huì)抓住書(shū)本中的句子做解釋?zhuān)箤W(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，主動(dòng)思索，解決問(wèn)題。

三、實(shí)行多種方式教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孩子們的奇怪心強(qiáng)，喜愛(ài)新奇的東西。而陳舊的教法，只能使他們昏昏欲睡。假如我們真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的仆人，細(xì)心設(shè)計(jì)奇妙的教法，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，則不僅能引起他們的興趣，還能使他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)的獵取學(xué)問(wèn)，形成力量。在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，就可以分角色朗讀和演課本劇。學(xué)了《烏塔》之后，就可以開(kāi)一個(gè)記者款待會(huì)，針對(duì)她單獨(dú)一人外出旅游一事，談出自己的看法。學(xué)了《金色的腳印》之后，可以續(xù)編小故事。學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》之后，可以讓學(xué)生畫(huà)示意圖來(lái)幫忙理解

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教就是為了到達(dá)不需要教?！奔僭O(shè)教師自己占用了全部時(shí)間分析講解，一點(diǎn)也不給學(xué)生留下活動(dòng)的時(shí)空，學(xué)生怎么能在閱讀教學(xué)中提高自己的閱讀水平，怎么會(huì)獲得勝利呢？總而言之，語(yǔ)文課堂教學(xué)要變“灌”為“導(dǎo)”，也就是“導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正的還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性，使其能在積極的參加中得到全面的進(jìn)展。

《晏子使楚》教學(xué)實(shí)錄篇二

課堂教學(xué)目標(biāo)也可以生成──《晏子使楚》教學(xué)有感

在執(zhí)教《晏子使楚》一文“晏子拱了拱手說(shuō)‘敝國(guó)有個(gè)法規(guī)：訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了?！币痪鋾r(shí)，有同學(xué)問(wèn)：“這上大夫也算是一個(gè)上等官，晏子為什么要貶低自己呢？”我思索片刻說(shuō)：“對(duì)呀，既然出訪(fǎng)到楚國(guó)，那確定是有頭有臉的人，晏子為什么要貶低自己呢？”學(xué)生中消失了這樣的答案：

生1：晏子是為了顧全大局，為大家舍小家嘛！

生2：假如按這個(gè)法規(guī)的話(huà)，晏子最不中用，就派到楚國(guó)來(lái)，所以楚國(guó)是最下等的國(guó)家。晏子貶低自己的目的是貶低整個(gè)楚國(guó)，這也合算呀。

生3：我知道了，晏子是退一步說(shuō)話(huà)。

我接住第三個(gè)學(xué)生的答復(fù)說(shuō)：“對(duì)呀。假如你要伸出拳頭去打的話(huà)，你必需先縮回拳頭，再狠狠地打出去，這樣才有力。晏子退一步說(shuō)自己是最沒(méi)用的，那楚國(guó)就是最下等的國(guó)家。這一擊叫‘以進(jìn)為退’”，而且這種還擊是很有力的，你看楚王只好陪著笑。

這時(shí)生4發(fā)言了：秦王是搬起石頭砸自己的腳。

我趕忙確定說(shuō)：“對(duì)，污辱別人就是──”，立刻有同學(xué)接嘴說(shuō)“污辱自己”。我又說(shuō)：“敬重別人就是──”，“敬重自己”很多同學(xué)接上了。

【分析與反思】

“這上大夫也算是一個(gè)上等官，晏子為什么要貶低自己呢？”這是我課前沒(méi)預(yù)料到的一個(gè)生成性資源。這時(shí)我立刻思索：這是一種“以退為進(jìn)”的方法，可以趁機(jī)進(jìn)展一點(diǎn)交往時(shí)應(yīng)對(duì)方法的滲透，于是就生成了“滲透奇妙的說(shuō)話(huà)技巧”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)最終一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“秦王是搬起石頭砸自己的腳”時(shí)，我又準(zhǔn)時(shí)生成了“敬重別人就是敬重自己”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用教育機(jī)靈隨機(jī)地增補(bǔ)了目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的劇烈愿望。

由此可見(jiàn)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)并不是不行調(diào)整的唯一行為方向，也不是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的狀態(tài)、條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)學(xué)生的學(xué)情發(fā)生變化時(shí)，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接閱歷，彈性敏捷的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓舞師生互動(dòng)中的即興制造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)并不是看預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否達(dá)成，而更多地取決于學(xué)生上課時(shí)的精彩生成和教師在詳細(xì)狀況下的即時(shí)處理力量。

自主參加制造學(xué)習(xí)──《晏子使楚》教學(xué)有感

【背景】

新課程提倡自主、探究的的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提倡共性化的學(xué)習(xí)，只有這樣課堂才是布滿(mǎn)活力的，學(xué)生才是真正意義上的學(xué)習(xí)的仆人。

我所任教的班級(jí)，語(yǔ)文根底較好，學(xué)習(xí)較主動(dòng)，表演欲很強(qiáng)。他們具有肯定語(yǔ)感，對(duì)一篇課文的思想感情能很好地把握。教師稍加點(diǎn)撥，就能很好地讀懂課文，因此我不必把時(shí)間花在理解課文內(nèi)容上，大多數(shù)時(shí)候讓學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論解決。課堂上重在讓學(xué)生把握語(yǔ)言，積存語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)展遷移。

《晏子使楚》這篇課文，內(nèi)容比擬淺顯，但人物語(yǔ)言精妙無(wú)比，晏子通過(guò)規(guī)律推理，奇妙運(yùn)用語(yǔ)言，使氣概囂張的楚王不得不低頭賠不是，不必對(duì)學(xué)生說(shuō)一些規(guī)律術(shù)語(yǔ)，但課文語(yǔ)言的精華要讓學(xué)生把握。我首先讓學(xué)生讀課文，對(duì)課文語(yǔ)言有個(gè)大致的了解。然后講故事，挑自己喜愛(ài)的一個(gè)故事在小組里講，這樣勢(shì)必學(xué)生要認(rèn)仔細(xì)真地讀好課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)的神情、動(dòng)作。最終選一組上臺(tái)表演。

【過(guò)程】

在讀了第一個(gè)故事后，我讓學(xué)生讀讀晏子說(shuō)的話(huà)，然后激趣設(shè)問(wèn)：“接待的人立即把晏子的話(huà)傳給了楚王，他會(huì)怎么說(shuō)？”有的說(shuō)：“他會(huì)把晏子的話(huà)原原本本的說(shuō)給楚王聽(tīng)?！庇械恼f(shuō)：“不會(huì)，他沒(méi)有那么大的膽，楚王會(huì)暴跳如雷的，他應(yīng)當(dāng)委婉一些?！蔽矣謫?wèn)：“那么他該怎么說(shuō)呢？”想了想，有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)了：“接待的人報(bào)告說(shuō)：‘大王，那個(gè)晏子真是膽大包天，目中無(wú)人，竟敢說(shuō)……’楚王問(wèn)：‘說(shuō)什么？！’接待的人哆哆嗦嗦地說(shuō)：‘那個(gè)晏子說(shuō)，我們開(kāi)的那個(gè)洞是個(gè)狗洞，他要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)，就鉆狗洞，叫我來(lái)問(wèn)問(wèn)楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家?！睂W(xué)生的制造真是令人贊嘆。我又因勢(shì)利導(dǎo)：“楚王聽(tīng)了，為什么只好叮囑翻開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去？他是怎么想的？”教室里立刻像開(kāi)了鍋一樣，熱鬧爭(zhēng)論起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“楚王聽(tīng)了心想，這個(gè)晏子倒不能小瞧了。我要是非要他從洞里鉆，不就成認(rèn)我們是狗國(guó)了嗎？不行！唉！算了，這次就廉價(jià)了他，反正以后有的是時(shí)機(jī)，讓他瞧瞧我們楚國(guó)的威嚴(yán)。想到這里，楚王揮揮手說(shuō)：‘翻開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)！’”學(xué)生說(shuō)得是那么精彩，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“那同學(xué)們能想象一下當(dāng)時(shí)這些人的神態(tài)動(dòng)作嗎？我們來(lái)表演一下，好嗎？小組排練，爭(zhēng)論一下動(dòng)作、臺(tái)詞根本以課文內(nèi)容為主，結(jié)合自己的理解，可以加以創(chuàng)編?！?/p>

教室里喧鬧起來(lái)，小組正興致勃勃地排練著，我看到他們仿照著電影里的樣子，有模有樣地表演起來(lái)，臺(tái)詞記得很熟，看來(lái)課文的語(yǔ)言已經(jīng)把握了。我不由得笑了。

【反思】

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的仆人，要讓學(xué)生主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生確定要丟失興趣，教師就要擅長(zhǎng)摸透學(xué)生的心理，他們喜愛(ài)新穎事物，喜愛(ài)展現(xiàn)自我。表演是孩子喜愛(ài)的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必需主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮制造力量。師生的關(guān)系完全是公平的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。在活動(dòng)中沒(méi)有批判和否認(rèn)有的是欣賞和表?yè)P(yáng)，師生間公平、互動(dòng)。學(xué)生之間是團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，由于表演不能僅僅靠一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)，而需要人人參加，發(fā)揮每個(gè)人的能動(dòng)性，相互指出缺乏之處，互為參謀，到達(dá)合作的目的，既培育了合作精神，有進(jìn)展了學(xué)生的制造精神。

《晏子使楚》教學(xué)實(shí)錄篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能依據(jù)意思寫(xiě)出并積存成語(yǔ)，并能用“不敢不”造句。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“污辱”、“欺君之罪”、“安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)的意思。

2、了解歷史故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出訪(fǎng)楚國(guó)，以超人的才智和藹辯的口才，挫敗楚國(guó)的三次污辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的精神。

3、訓(xùn)練、培育學(xué)生概括力量和思維的規(guī)律性。養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思邊品的良好習(xí)慣，培育自主學(xué)習(xí)的力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)

精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，體會(huì)晏子超人的才智和藹辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讀懂晏子反對(duì)楚王的幾句話(huà)含義，及句子間嚴(yán)密的規(guī)律關(guān)系，體會(huì)晏子超人的才智和藹辯的口才。

四、教學(xué)預(yù)備

做好以下課件材料：

1、把課文中晏子的畫(huà)像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)晏子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。

2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）

3、晏子說(shuō)得非常形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和觀(guān)賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、人物介紹，提醒課題。

春秋是我國(guó)歷的時(shí)代，這期間各國(guó)爭(zhēng)戰(zhàn)，其中齊楚兩國(guó)國(guó)力強(qiáng)大，劇烈爭(zhēng)奪霸業(yè)?！蛾套邮钩分v的就是發(fā)生在這兩國(guó)之間外交上的一件事。

1、簡(jiǎn)介晏子：名叫晏嬰，身高不到五尺，大約現(xiàn)在的一米四左右。他是齊國(guó)的大夫，人們尊稱(chēng)他為晏子。

2、學(xué)習(xí)生字，理解課題

板書(shū)：晏子。學(xué)習(xí)生字“晏”。

3、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，齊讀課題，板書(shū)：使楚。

快速讀課文，找出最能解釋課題的一句話(huà)（齊王派大夫晏子出訪(fǎng)到楚國(guó)去）

什么叫出訪(fǎng)？（代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù)）那么這次晏子出訪(fǎng)就代表著——（生答：齊國(guó)）

二、初讀課文，整體感知

1、國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，而晏子出訪(fǎng)楚國(guó)遇到了什么事？楚王為什么要這么做？

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，思索以上問(wèn)題并完成下面練習(xí)。（出示）。

①楚王（）次想（）晏子。

②楚王之所以污辱晏子是仗著自己國(guó)力強(qiáng)盛，想（）。

③假如楚王污辱了晏子，就不僅（），而且（）。

④假如晏子挫敗了楚王，就不僅（），而且（）。

2、溝通

①楚王（三）次想（污辱）晏子。

②楚王之所以污辱晏子是仗著自己國(guó)力強(qiáng)盛，想（顯顯楚國(guó)的威嚴(yán)）。

③假如楚王污辱了晏子，就不僅（是顯了楚國(guó)的威嚴(yán)），而且（污辱了齊國(guó)。）

④假如晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國(guó)的威嚴(yán)），而且（維護(hù)了自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)）。

三、提出問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)

1、一個(gè)要污辱晏子顯顯威嚴(yán)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)。兩人之間綻開(kāi)了針?shù)h相對(duì)的比賽，我們來(lái)看看晏子是怎樣與楚王斗智，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的。課文的那局部是寫(xiě)這一內(nèi)容的？（3——5自然段）

2、請(qǐng)同學(xué)們小組合作自學(xué)這局部課文，思索：

（1）楚王用那些方法污辱晏子？

（2）晏子是怎樣對(duì)待的？

（3）結(jié)果怎樣？

（出示表格）

楚王怎么做晏子怎樣應(yīng)付結(jié)果怎樣

第一次交鋒

其次次交鋒

第三次交鋒

3、小組合作學(xué)習(xí)

4、溝通

楚王怎么做晏子怎樣應(yīng)付結(jié)果怎樣

第一次交鋒讓晏子鉆洞訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞只好開(kāi)門(mén)迎接

其次次交鋒笑齊國(guó)沒(méi)人才上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)只好陪笑

第三次交鋒笑齊人沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)水土不同，齊人到楚國(guó)便成盜賊只好賠不是

為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來(lái)領(lǐng)悟一下晏子話(huà)中含著的意思。

（出示三個(gè)重點(diǎn)句）

①、這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)”，固然得鉆狗洞。

學(xué)生各抒己見(jiàn)后，得出：

開(kāi)狗洞的是“狗國(guó)”，開(kāi)城門(mén)的才是國(guó)家，現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó)。

師：那么楚王就是狗王了，楚王固然不干！于是只好……。

感情朗讀第三自然段：練讀，指生讀。

師：晏子和楚王的其次次斗智，請(qǐng)同學(xué)們照剛剛的方法來(lái)推理。

②、訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。

學(xué)生爭(zhēng)論后得出：

上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)，我最不中用，派來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)，可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“冷笑”（根本沒(méi)把晏子放在眼里）“只好陪著笑”（以笑來(lái)掩飾自己的為難）

把文中的句子轉(zhuǎn)變?yōu)樗淖殖烧Z(yǔ)：揮汗成雨、舉袖成云、摩肩接踵。

讀四自然段：練讀，分角色讀。

③、師：好，第三次，誰(shuí)來(lái)分析一下晏子的思索過(guò)程？

生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，緣由是：水土不同。（南橘北枳）

齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)，可見(jiàn)楚國(guó)環(huán)境（社會(huì)風(fēng)氣）不好。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楚王的“笑嘻嘻”“得意洋洋”（笑里藏刀、居心叵測(cè)）

讀五自然段；練讀，齊讀。

四、總結(jié)課文，夸獎(jiǎng)晏子

1、這真是魔高一尺，道高一丈，晏子一次又一次讓楚王領(lǐng)教了他的厲害，楚王被完全制服了。課文的哪句話(huà)可以看出來(lái)？（從這以后，楚王不敢不敬重晏子了）。

2、這句話(huà)換種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？為什么要加上兩個(gè)“不”字。（強(qiáng)調(diào)確定。三個(gè)回合的比賽，每次楚王都自取其辱，他最終明白晏子個(gè)子雖小卻并非等閑，從而承受了教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了態(tài)度。）

3、你認(rèn)為晏子是憑什么制服這個(gè)老謀深算的楚王的？（過(guò)人才智）僅僅憑過(guò)人的才智？（善辯的口才，愛(ài)國(guó)心）

4、練習(xí)：

你可以用教師給你的句子夸一夸晏子，也可以自己依據(jù)自己的所感來(lái)說(shuō)。

晏子以自己（）和（），挫敗了楚王的三次污辱，不但（），而且（）。他不愧是我國(guó)歷一位出色的外交家。

5、溝通：（過(guò)人才智、善辯的口才、維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)、贏得了楚王的敬重）。

五、課外拓展：

同學(xué)們，今日我們見(jiàn)識(shí)了一位才智過(guò)人，喜愛(ài)祖國(guó)的出色外交家——晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，保衛(wèi)尊嚴(yán)。在我們的歷，還有很多像晏子那樣愛(ài)國(guó)的，處驚不變，能言善辯的出色的外交家，如：諸葛亮，周總理，陳毅，喬冠華，錢(qián)琪琛等。教師期望將來(lái)在你們中也能消失外交家。

1預(yù)備演課本劇或講《晏子使楚》故事。

2、搜集晏子的其他故事，做成讀書(shū)卡片，并預(yù)備講給同學(xué)們聽(tīng)。

《晏子使楚》課堂實(shí)錄篇四

【教學(xué)重、難點(diǎn)】精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話(huà)，體會(huì)晏子超人的才智和藹辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

【教學(xué)關(guān)鍵】讀出晏子反對(duì)楚王的幾句話(huà)，理解句子間嚴(yán)密的規(guī)律關(guān)系，體會(huì)晏子超人的才智和藹辯的口才。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)人

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一、三段，知道了齊、楚兩國(guó)都是大國(guó)，晏子出訪(fǎng)楚國(guó)，楚王想仗著自己國(guó)力強(qiáng)盛，趁機(jī)污辱晏子，結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這究竟是怎么回事呢？

（自學(xué)要求：用你喜愛(ài)的方法研讀課文其次段，你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒？）

師：晏子與楚王的幾次交鋒？

生：晏子與楚王的三次交鋒？

師：你懂了哪一句，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：

一次交鋒：

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

（理解：“古代5尺來(lái)高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到（預(yù)備一根4尺長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生加深了解長(zhǎng)度。）

師：楚王為什么要污辱晏子？

生：身材矮小。

師：晏子怎么答復(fù)的？

生：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’，固然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)究竟是個(gè)什么樣的國(guó)家？”（出示課件）

訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。

推理：所以楚國(guó)是（狗國(guó)）。

師：楚王是不是不污辱晏子了呢？

生：不！又連續(xù)污辱晏子。

師：請(qǐng)找一找有關(guān)句子。

二次交鋒：

生：楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“莫非齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”

理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。

生：從神態(tài)看，楚王對(duì)冷笑一聲非常輕視。

生：“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)。就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”

師：誰(shuí)能在其次句中概括三個(gè)成語(yǔ)：

生1：舉（袖）成（云）

生2：揮（汗）如（雨）

生3：摩（肩）接（踵）

生4：這些句子都說(shuō)明人多。

“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”

“訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了?！?/p>

上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)家，我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。

推理：所以楚國(guó)是（下等國(guó)家