學(xué)生問(wèn)題教育心得體會(huì)5篇

Word第第頁(yè)學(xué)生問(wèn)題教育心得體會(huì)5篇同學(xué)問(wèn)題教育心得體會(huì)篇1

十一月二十五曰下午我校開(kāi)展了班主任閱歷學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)，仔細(xì)傾聽(tīng)了黃家新《問(wèn)題同學(xué)的教育與轉(zhuǎn)化》閱歷介紹，受益匪淺，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)：

一、所謂“問(wèn)題同學(xué)”

通常被我們老師稱之為“后進(jìn)生”或不良少年。這類(lèi)同學(xué)身上總有這樣或那樣的缺點(diǎn)，如：打架、賭博、上網(wǎng)成癮、抽煙、酗酒、曠課、遲到早退、講享受怕勞動(dòng)等等。一個(gè)班上若有三五個(gè)這樣的同學(xué)，班主任和科任老師就會(huì)不勝其煩。但是，在我們九年義務(wù)制學(xué)校由于“普九”，所招同學(xué)整體素養(yǎng)難以提高的狀況下，每個(gè)班上存在幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)就在所難免。作為老師，我們的職業(yè)道德不允許我們放棄對(duì)這些同學(xué)的教育，我們不能把他們打入另冊(cè)，更不能對(duì)他們放任自流。

二、及早關(guān)注，摸清根源

同學(xué)的不良行為習(xí)慣是在社會(huì)因素影響下，經(jīng)過(guò)肯定時(shí)期的錯(cuò)誤熟悉、體驗(yàn)、實(shí)踐形成的。這些問(wèn)題同學(xué)無(wú)論是道德認(rèn)知、道德情感、道德毅志和道德行為習(xí)慣，還是同四周人的社會(huì)關(guān)系都發(fā)生了深刻的改變。這些問(wèn)題假如不準(zhǔn)時(shí)解決必將對(duì)他們個(gè)人、對(duì)學(xué)校、對(duì)家庭甚至對(duì)社會(huì)都會(huì)造成很大的影響。要使他們轉(zhuǎn)變，必需盡早發(fā)覺(jué)，盡早處理。新學(xué)期，同學(xué)進(jìn)校報(bào)到時(shí)，通過(guò)交談，在言行上就可表達(dá)出一些端倪，老師要利用報(bào)名注冊(cè)這短暫的幾天時(shí)間與同學(xué)多接觸，及早鎖定目標(biāo)，并摸清問(wèn)題根源，以便及早制定對(duì)策。產(chǎn)生不良行為習(xí)慣的根源是多方面的，大體上可分為外因和內(nèi)因兩大方面外因主要指：社會(huì)、家庭和學(xué)校這三方面。

⑴社會(huì)因素：社會(huì)上的歪風(fēng)邪氣是造成青少年不良行為的重要社會(huì)因素。社會(huì)文化中的不健康因素〔如網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍、音像制品等〕都給同學(xué)造成了潛移默化的影響；此外社會(huì)上壞人的教唆誘導(dǎo)也是不容忽視的一個(gè)緣由。

⑵家庭因素：有的家庭對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，有的過(guò)于嚴(yán)苛，有的家庭突然發(fā)生變故，有的家庭里父母本身就有惡習(xí)，這都是造成孩子不良行為的主要緣由。

⑶學(xué)校教育：老師缺乏正確的教育思想與方式〔片面追求分?jǐn)?shù)對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)冷嘲熱諷〕，對(duì)同學(xué)過(guò)于松散或過(guò)于嚴(yán)峻苛刻，發(fā)覺(jué)問(wèn)題不準(zhǔn)時(shí)與同學(xué)溝通等。內(nèi)因主要是是同學(xué)本人道德意志薄弱、精神空虛、缺乏抱負(fù)和明確目標(biāo)，另外性格上偏激、孤僻、自高自大等缺陷，再加上缺乏社會(huì)閱歷，熟悉力量不強(qiáng)，對(duì)冗雜的社會(huì)現(xiàn)象難以辨別推斷，本學(xué)期我所任八〔3〕班轉(zhuǎn)入的兩名同學(xué)就屬于此。

三、深化溝通，發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)讓其建立信念

“問(wèn)題同學(xué)”的人際關(guān)系狀況是不正常的，由于他本身的不良行為危害了自己或其他人，因此常常處于自責(zé)或被批判、訓(xùn)斥，甚至嚴(yán)峻懲處的形勢(shì)下，他們?cè)谛睦砩蠒?huì)阻抗學(xué)校和老師給他們的關(guān)注與關(guān)心，反而會(huì)把對(duì)他們的教育看成是“吹毛求疵”、“整他們”、“和他們過(guò)不去”。要關(guān)心他們轉(zhuǎn)變不良行為習(xí)慣，必需想方法讓同學(xué)打快樂(lè)扉，情愿與你溝通，幫他分析形勢(shì)，找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵，樹(shù)立明確目標(biāo)，怎樣讓同學(xué)情愿與你溝通，我覺(jué)得這要留意這幾個(gè)方面：

1、師生溝通必需建立在公平的基礎(chǔ)之上每個(gè)人都渴望得到別人的敬重和理解，“問(wèn)題同學(xué)”也不例外，本學(xué)期我找他們多次談心，我知道他們內(nèi)心有所戒備，所以我們請(qǐng)他們坐下，給他們倒了一水，象伴侶似的拉家常，從他們感愛(ài)好的打籃球的話題入手談，首先賜予他們肯定的認(rèn)同，再漸漸引導(dǎo)，切入正題，幫他們分析問(wèn)題。這樣，他們也心悅誠(chéng)服地接受我的建議，同時(shí)我請(qǐng)班主任也做他們的思想工作。

2、老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)并確定問(wèn)題同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。問(wèn)題同學(xué)往往內(nèi)心很敏感，自卑。他們的行為是游離于正常集體活動(dòng)之外，可內(nèi)心里他們又很需要集體的接納，再壞的同學(xué)都有關(guān)其好的一面，我在日常工作中只要發(fā)覺(jué)問(wèn)題同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)他們準(zhǔn)時(shí)加以確定，這極大地提高了他們的自信念和集體榮譽(yù)感。并以此為契機(jī)開(kāi)頭他們的轉(zhuǎn)變。工作堅(jiān)持三周后，我發(fā)覺(jué)他們有了極大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)主動(dòng)了。

總之，做“問(wèn)題同學(xué)”的轉(zhuǎn)變工作我覺(jué)得有多種多樣的策略，但關(guān)鍵在于老師對(duì)同學(xué)的深厚感情和與同學(xué)之間的互相信任與敬重關(guān)系。只有在這種關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變工作，才可能有所成效。此外，老師準(zhǔn)時(shí)主動(dòng)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、把握狀況、耐煩溝通、熱心關(guān)心也是關(guān)鍵，只要我們老師勤于工作，就肯定會(huì)有意想不到的收獲。

同學(xué)問(wèn)題教育心得體會(huì)篇2

“生命因此而精彩?！边@是本書(shū)的前言題目。也是主編關(guān)文信對(duì)問(wèn)題同學(xué)教育價(jià)值的詮釋。問(wèn)題同學(xué)轉(zhuǎn)化的過(guò)程是一個(gè)鳳凰涅盤(pán)的過(guò)程，也是一個(gè)化蛹為蝶的過(guò)程。書(shū)中認(rèn)為，沒(méi)有問(wèn)題同學(xué)的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實(shí)的教育，教育的前提是敬重差異。每個(gè)班存在幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)是正常的現(xiàn)象，老師應(yīng)以平和心去看待。問(wèn)題同學(xué)同樣是我們的同學(xué)，一個(gè)老師的教育生涯有時(shí)會(huì)由于問(wèn)題同學(xué)而精彩。

同學(xué)的狀況千千萬(wàn)，想用千篇一律的愛(ài)，解決形形色色的問(wèn)題，明顯是不行的。哪么怎樣對(duì)待問(wèn)題同學(xué)呢?通過(guò)閱讀此書(shū)，我得到以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、曉之以理、動(dòng)之以情

俗話說(shuō)得好：“人非草木，孰能無(wú)情”。由于“問(wèn)題同學(xué)”經(jīng)常被遺忘，要想使他們?cè)诙唐趦?nèi)由后進(jìn)變先進(jìn)不大可能。需要經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只要我們多接觸他們、了解他們，找出他們的閃光點(diǎn)，給他們講清道理，留意他們一點(diǎn)點(diǎn)的改變，用愛(ài)心、用真情去感化他們。我想：精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)。他們會(huì)轉(zhuǎn)變的。

二、循序漸進(jìn)、允許反復(fù)

嚴(yán)師出高徒，是的。但是凡事都得講個(gè)度，任何事物改變都有一個(gè)過(guò)程。所以，對(duì)“問(wèn)題同學(xué)”的改造也要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更何況是一個(gè)小孩子，要容忍“問(wèn)題同學(xué)”的“舊病復(fù)發(fā)”。首先得給他們分分類(lèi)，看看他們屬于哪一類(lèi)，是智力低的還是智力高的，只有弄清病根才能對(duì)癥下藥。對(duì)于智力低的同學(xué)，只有把冗雜的學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔化，分層次進(jìn)行練習(xí)，先抓基礎(chǔ)再逐步加深。能學(xué)到什么程度就什么程度，不能過(guò)于牽強(qiáng)。對(duì)于那些智力還可以的則要多催促。由于他們之所以成為“問(wèn)題同學(xué)”主要是他們自控力量差，學(xué)習(xí)看法不端正。所以得多提示，不能放松，多做思想教育。多講一些古今中外名人成才的故事啟發(fā)他們，使其端正學(xué)習(xí)看法，然后再耐煩指導(dǎo)，遇到困難要迎難而上，不能退縮，老師在一旁鼓舞。一份耕耘一份收獲，要讓同學(xué)時(shí)刻感受到老師心中有我。

三、挖掘閃光點(diǎn)，增添自信念

人人都有優(yōu)點(diǎn)，猶如人人都有缺點(diǎn)一樣。再好的同學(xué)都有缺點(diǎn)，再差的同學(xué)也有優(yōu)點(diǎn)，我們要擅長(zhǎng)查找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，然后讓這些“星星之火”，通過(guò)我們老師的“小題大作”，使其形成燎原之勢(shì)，在班級(jí)多開(kāi)展一些活動(dòng)，以便給他們供應(yīng)展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，這樣可以讓后進(jìn)生呈現(xiàn)自己閃光點(diǎn)，還可以受到別人的敬重。教育孩子的神秘就在于在我們的心靈深處都堅(jiān)信自己的同學(xué)“行”。哪怕天下全部的人都看不起你的同學(xué)，做老師的也肯定要眼含熱淚地觀賞他、擁抱他、贊美他，為他而驕傲。

反思自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的同學(xué)，當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛(ài)，有時(shí)也恨鐵不成鋼。正由于這樣，所以有時(shí)同學(xué)犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，當(dāng)場(chǎng)批判他。但是，過(guò)后一想，他們究竟只是九歲的孩子。正像一位同事說(shuō)的，不要把他們看得太大。實(shí)踐證明：要和同學(xué)友好相處，就要與同學(xué)公平相待,不要拿老師的`架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合同學(xué)成長(zhǎng)的規(guī)律。

在工作中，我們卻經(jīng)常不是這樣。由于要求太嚴(yán)，使他們產(chǎn)生了抵觸心情，就像個(gè)別同學(xué)抵觸其父母一樣。其實(shí)他們都有自己獨(dú)特的獨(dú)特，因材施教是必要的。不許犯錯(cuò)，強(qiáng)迫他們根據(jù)老師自己的意愿行事，是違背教育規(guī)律的行為。相反，允許犯錯(cuò)正是為了他們更好地成長(zhǎng)。

有一段時(shí)間，由于上課常常有人吵鬧，我很惱火，常發(fā)脾氣訓(xùn)人。這樣效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，我感到同學(xué)對(duì)我產(chǎn)生了抵觸心情。怎么辦？我問(wèn)自己：老師的職責(zé)究竟是什么?是批判還是引導(dǎo)與鼓舞？這種思索給了我很大的震撼。原來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)我總是批判多，表?yè)P(yáng)少，似乎把工作重心都放在對(duì)個(gè)別同學(xué)的指責(zé)上了。事實(shí)上，對(duì)同學(xué)的教育工作不能只盯著同學(xué)表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，確定同學(xué)的特長(zhǎng)。即使有個(gè)別同學(xué)不守紀(jì)，也不要老是批判他，而要耐煩教育、引導(dǎo)他。如：我班的××同學(xué)原來(lái)上課不是說(shuō)話，就是看課外書(shū)。我沒(méi)收了他的幾本課外書(shū)后，他對(duì)我很有看法。于是，我多次找他談話，讓他熟悉到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)鼓舞他努力學(xué)習(xí)，后來(lái)他漸漸改掉了這樣的毛病，比以前表現(xiàn)有所進(jìn)步。由于我努力轉(zhuǎn)變自己，給同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的環(huán)境，最終所教班級(jí)課堂紀(jì)律大有好轉(zhuǎn)，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也煥發(fā)出前所未有的熱忱。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“從我手里經(jīng)過(guò)的同學(xué)成千上萬(wàn)，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、別出心裁的孩子?！碑?dāng)我們看到一個(gè)問(wèn)題同學(xué)在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)下，走出了泥淖，沖破了陰霾，重新煥發(fā)生命的光榮時(shí)，我們心中涌起的是一種美好感。一個(gè)老師的職業(yè)生命因此而精彩。

《問(wèn)題同學(xué)教育指南》給了我很多新的啟示。在以后的教學(xué)之路上，我將毫不吝嗇地施愛(ài)于我的每一位同學(xué)。最終，我會(huì)盡自己最大的努力堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，不斷提升自己，使自己在書(shū)籍的海洋里游覽。

同學(xué)問(wèn)題教育心得體會(huì)篇3

《問(wèn)題同學(xué)教育指南》是一本寫(xiě)得很實(shí)在、能給人以啟發(fā)的書(shū)。每個(gè)問(wèn)題同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程都是一個(gè)不平凡的精彩的故事，故事如歌，吟唱著問(wèn)題同學(xué)與老師共同走過(guò)的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會(huì)到深深的師生之情。是愛(ài)使教育得到了升華。我在閱讀這些故事時(shí)，所收獲的是一份感動(dòng)，一份啟迪。

書(shū)中認(rèn)為，沒(méi)有問(wèn)題同學(xué)的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實(shí)的教育，教育的前提是敬重差異。每個(gè)班存在幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)是正常的現(xiàn)象，老師應(yīng)以平和心去看待。問(wèn)題同學(xué)同樣是我們的同學(xué)，一個(gè)老師的教育生涯有時(shí)會(huì)由于問(wèn)題同學(xué)而精彩。

反思自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的同學(xué)，當(dāng)然有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，有時(shí)也恨鐵不成鋼。正由于這樣，所以有時(shí)同學(xué)犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，當(dāng)場(chǎng)批判他。但是，過(guò)后一想，他們究竟還只是孩子。實(shí)踐證明：要和同學(xué)友好相處，就要與同學(xué)公平相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合同學(xué)成長(zhǎng)的規(guī)律。

《問(wèn)題同學(xué)教育指南》是一本寫(xiě)得很實(shí)在、能給人以啟發(fā)的書(shū)。在平凡的筆觸中讓人體會(huì)到深深的師生之情。作品所舉眾多案例中無(wú)不布滿對(duì)同學(xué)真誠(chéng)、無(wú)私的愛(ài)。是愛(ài)使教育得到了升華。書(shū)中認(rèn)為，沒(méi)有問(wèn)題同學(xué)的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實(shí)的教育，教育的前提是敬重差異。每個(gè)班存在幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)是正常的現(xiàn)象，老師應(yīng)以平和心去看待。問(wèn)題同學(xué)同樣是我們的同學(xué)，一個(gè)老師的教育生涯有時(shí)會(huì)由于問(wèn)題同學(xué)而精彩。感受之余，我不由思索，老師和同學(xué)到底應(yīng)當(dāng)保持一種怎樣的關(guān)系？怎樣的教育才有益于同學(xué)的成長(zhǎng)？

反思自己的教學(xué)工作，對(duì)于自己的同學(xué)，當(dāng)然有出自內(nèi)心的愛(ài)，有時(shí)也恨鐵不成鋼。正由于這樣，所以有時(shí)同學(xué)犯了錯(cuò)，我會(huì)很生氣，當(dāng)場(chǎng)批判他。但是，過(guò)后一想，他們究竟只是十幾歲的孩子。正像一位同事說(shuō)的，不要把他們看得太大。實(shí)踐證明：要和同學(xué)友好相處，就要與同學(xué)公平相待,不要拿老師的架子居高臨下訓(xùn)斥他，拿大人的思維衡量他。我們應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許改正，這才符合同學(xué)成長(zhǎng)的規(guī)律。

在工作中，我們卻經(jīng)常不是這樣。由于要求太嚴(yán)，使他們產(chǎn)生了抵觸心情，就像個(gè)別同學(xué)抵觸其父母一樣。其實(shí)同學(xué)都是一個(gè)個(gè)個(gè)體的人，他們都有自己獨(dú)特的獨(dú)特，因材施教是必要的。不許犯錯(cuò)，強(qiáng)迫他們根據(jù)老師自己的意愿行事，是違背教育規(guī)律的行為。相反，允許犯錯(cuò)正是為了他們更好地成長(zhǎng)。

有一段時(shí)間，由于八〔7〕班上課常常有人吵鬧，我很惱火，常發(fā)脾氣訓(xùn)人。這樣效果并不好，時(shí)間一長(zhǎng)，我感到同學(xué)對(duì)我產(chǎn)生了抵觸心情。怎么辦？我問(wèn)自己：老師的職責(zé)究竟是什么?是批判還是引導(dǎo)與鼓舞？這種思索給我很大震驚。原來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)我總是批判多，表?yè)P(yáng)少，似乎把工作重心都放在對(duì)個(gè)別同學(xué)的指責(zé)上了。事實(shí)上，對(duì)同學(xué)的教育工作不能只盯著同學(xué)表現(xiàn)不好的一面，更多的是要發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，確定同學(xué)的特長(zhǎng)。即使有個(gè)別同學(xué)不很守紀(jì)，也不要老是批判他，而要耐煩教育、引導(dǎo)他。如八〔7〕班蔡云海同學(xué)，由于上課時(shí)我的一句不點(diǎn)名的批判引起了他的反感，導(dǎo)致課堂上頂嘴，弄得我很沒(méi)有面子，但我當(dāng)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)峻批判他，而是主動(dòng)做自我批判，承認(rèn)自己脾氣不好，這樣就消退了他與我的抵觸心情。

綜上所述，對(duì)同學(xué)的教育要有誠(chéng)意、愛(ài)心、公平心，多鼓舞，少批判。對(duì)同學(xué)的教育要耐煩、細(xì)致，不能簡(jiǎn)潔、粗暴。教育是一門(mén)藝術(shù)，真是說(shuō)得一點(diǎn)不假！

同學(xué)問(wèn)題教育心得體會(huì)篇4

古人云：“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，這句話是說(shuō)老師把該教的東西都交給了同學(xué)，以后的修行就看你個(gè)人的造化了。做學(xué)問(wèn)如此，做人就更應(yīng)當(dāng)也是這樣。對(duì)于問(wèn)題同學(xué)，老師如何引導(dǎo)和疏導(dǎo)以及老師的關(guān)愛(ài)尤為重要。

班主任是學(xué)校德育的骨干，是學(xué)校教育工作的組織者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，是同學(xué)成長(zhǎng)的引路人，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的紐帶。在班級(jí)教育管理工作中，往往會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題同學(xué)，這時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)，是堵還是疏呢？是放任還是關(guān)注？是厭惡還是關(guān)愛(ài)呢？

吳櫻花老師的勝利讓我深深體會(huì)到，對(duì)待問(wèn)題同學(xué)，有才智的師愛(ài)才是最高境界。

任何一個(gè)班主任都盼望自己的同學(xué)規(guī)法規(guī)矩，努力學(xué)習(xí)，每天進(jìn)步，品學(xué)兼優(yōu)。但是，沒(méi)有人不行能不消失故障，不會(huì)不犯錯(cuò)誤，圣人如此，更何況是一群不定性的孩子。熟悉并接受這一點(diǎn)是特別重要的，有了這樣的思想預(yù)備做前提，班主任工作會(huì)做得更到位。

吳櫻花老師的同學(xué)宋小迪是一個(gè)身上有諸多毛病和諸多優(yōu)點(diǎn)的孩子，她把他的優(yōu)缺點(diǎn)總結(jié)為：惡劣、另類(lèi)、叛逆、真實(shí)、感人和精彩。針對(duì)宋小迪身上的諸多毛病，她由最初的可怕、頭痛、苦惱到最終的喜悅、感動(dòng)、欣慰以及驕傲。與其說(shuō)是宋小迪成就了吳櫻花老師，不如說(shuō)，吳櫻花老師成就了她自己。由于她用她的愛(ài)心、耐煩和誠(chéng)意勝利地轉(zhuǎn)變了宋小迪的人生，使宋小迪由一個(gè)知名的、人見(jiàn)人怕的問(wèn)題同學(xué)變成了昆山市的狀元，是她給了宋小迪的一個(gè)美妙前景。

面對(duì)宋小迪這樣的同學(xué)，假如一開(kāi)頭是強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)變或是象其他老師說(shuō)的那樣，不要管他了，順當(dāng)把她送到初三畢業(yè)，就阿彌陀佛了，那么宋小迪的明天又將是什么樣子呢？

問(wèn)題同學(xué)往往可分為厭學(xué)型、紀(jì)律型、品德型、心理障礙型等常見(jiàn)類(lèi)型，依據(jù)吳櫻花老師的勝利案例，以及我在工作中的體會(huì)，我認(rèn)為對(duì)問(wèn)題同學(xué)的教育從以下幾個(gè)方面著手。

1、了解問(wèn)題同學(xué)。了解同學(xué)不僅僅局限于班級(jí)和學(xué)校范圍，而且還要深化家庭及社會(huì)。不僅要了解他們的缺點(diǎn)和短處，更要了解他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。然后班主任為他們供應(yīng)展現(xiàn)自己的才能和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在表現(xiàn)和展現(xiàn)中讓他們重新發(fā)覺(jué)自己、熟悉自己。從而喚起自尊心和驕傲感，激發(fā)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短。”這樣的同學(xué)也有他的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，班主任要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們身上的閃光燈點(diǎn)。這不僅能解除他們的逆反心理，而且能讓他們對(duì)老師產(chǎn)生信任感，從而為關(guān)心他們克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤制造條件。

2、關(guān)愛(ài)問(wèn)題同學(xué)。人是有感情的高級(jí)動(dòng)物，人人都需要愛(ài)。愛(ài)能使人獲得主動(dòng)滿足的體驗(yàn)，從而獲得暖和、自信和力氣。這些同學(xué)尤其需要愛(ài)，特殊是老師的關(guān)愛(ài)。由于他們和家庭、集體、同學(xué)、伴侶、老師的關(guān)系往往不和諧，簡(jiǎn)單產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心態(tài)。假如這時(shí)班主任老師的真誠(chéng)疼愛(ài)便能扣動(dòng)他們的心扉，引起他們劇烈的情感震驚和內(nèi)心體驗(yàn)，他們的熟悉就會(huì)轉(zhuǎn)變，逐步樹(shù)立信念，克服自身的缺點(diǎn)，并能不斷去取得進(jìn)步。列夫托爾斯泰這樣說(shuō)，“假如老師喜愛(ài)自己的事業(yè)，他會(huì)是一名好老師；假如老師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)同學(xué)，那他才是一個(gè)完善老師。”精誠(chéng)所至，金為石開(kāi)。愛(ài)心是打開(kāi)同學(xué)心靈大門(mén)的鑰匙，愛(ài)心是一種巨大無(wú)比的力氣，它不僅是老師職業(yè)道德修養(yǎng)問(wèn)題，也是老師才智和教育藝術(shù)的重要源泉。

3、理解問(wèn)題同學(xué)。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，要盡量地理解他們的失誤和錯(cuò)誤，寬容他們，力爭(zhēng)站在他們的心理和角度，站在他們真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)趺醋霾拍芨?。所以，他們才感到老師不是在?xùn)斥他，而是在關(guān)心他，給他改正的機(jī)會(huì)。假如老師卑視他、打擊他，就會(huì)誘發(fā)他的逆反心理，既降低了老師的威信，把緊急的師生關(guān)系擴(kuò)大開(kāi)來(lái)，又不利于他改正錯(cuò)誤。

因此，問(wèn)題同學(xué)的教育工作