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文檔簡介

2(2023)人教部編版語文五年級下冊全冊教案人教部編版語文五年級下冊教學計劃坤然等同學上課能專心聽老師上課,認真做課堂筆缺乏積極的學習態(tài)度,學習存在著惰性,喜歡依賴(一)教材結(jié)構(gòu)后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,詞語材的基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定3方法歸納課文的主要內(nèi)容。能按要求預習課。物的內(nèi)心。初步運用描寫人物的基本方法,嘗,表達自己的真實看法。在寫作的過程中,會。點、小練筆和習作相結(jié)合,提高寫的數(shù)量和質(zhì)4(一)對優(yōu)、中等生的輔導。(二)重視對學困生的輔導。前先視學(1)加強學生詞、句訓練。通過聯(lián)系上下文和生活實際的方法,理解推含(2)繼續(xù)重視朗讀的指導和訓練。努力激發(fā)學生多讀、要在讀中悟情。學生,開展“一幫一”活動讓優(yōu)秀生帶動落學習的積極性。從原來的“厭學”到“愛松。5目錄習:遨游漢字王國-漢字真習作:他__了123456789

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4*梅花魂囗語交際:走進他們語文園地第一單元測試5.草船借箭王出世8.紅樓春趣漢字真有趣11.青山處處埋忠骨艇19.牧場之國20.金字塔綜合復習期末檢測習作:漫畫的啟示

6排了口語交際、習作、語文園地等多項教化。點部分寫具體,引導孩子了解文章一些比較簡單。時安排72.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興(其三十一)》。思。2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩《四時田園雜興(其三十一)》。我們要學習的《古詩三首》也真實地再現(xiàn)十8g問老師等方式,結(jié)合課文注議, 欣賞。9。字致能,一字幼元,早年自號此山居士,晚號石湖居士。平江府吳縣(今江蘇蘇州)人。南宋名臣、文學家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大(1)小組交流總結(jié)《四時田園雜興》(其三十一)的學習方法。(2)小組代表發(fā)言,全班交流,教師相機引導并小結(jié)。(初讀詩句──了解)(3)下面我們繼續(xù)學習課文,請同學們試著用以上方法學習古詩《稚子弄(2)指名多個學生朗讀古詩,師生評議,糾正讀得不準確的字音。尤其注(3)把古詩反復多讀幾遍,通過查字典、問同學、問老師等方式,結(jié)合課(4)學生自愿舉手發(fā)言,其他同學進行評議,也可以做補充發(fā)言。全班交(1)再讀古詩,試著用自己的話說說每句詩的意思,同桌之間互相補充和(2)學生自愿舉手發(fā)言,用自己的話說說每句詩的意思,其他同學進行評(3)根據(jù)學生交流情況,教師相機引導并小結(jié)出各詩句的意思。(4)教師范讀全詩,全班學生齊讀。(1)教師有感情朗讀,學生閉目聆聽,想象古詩句中呈現(xiàn)的畫面。(2)指名學生發(fā)言,把所想象到的畫面說給大家聽,注意詩中描繪的情境(3)教師評議,播放《稚子弄冰》的動漫朗讀,學生欣賞。(4)學生采用不同的形式反復朗讀古詩,一邊讀一邊想象畫面,體會詩人(5)小組交流,派代表參與全班交流,教師適時點撥引導。(全詩攝取瞬間的“穿林”響聲和貼切的比喻,用老者的眼光(1)小組同學互相交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。(2)全班交流,了解作者:楊萬里(1127年10月29日-1206年6月15日),字廷秀,號誠齋。吉州吉水(今江西省吉水縣)人。南宋著名文學家、愛萬余首,現(xiàn)存詩四千二百首。有《誠齋集》行(3)全班交流,積累古詩:說(1)陂(bēi):池岸。(2)銜:口里含著。本文指落日西沉,半掛在山腰,像被山含住了。(3)浸:淹沒。(4)寒漪(yī):讓人感到寒意的水中的波紋。(5)橫牛背:橫坐在牛背上。(6)腔:曲調(diào)。(7)信口:隨口。(8)歸去:回去。地回家去,他拿著一支短笛,隨口吹著,也沒。的語句,通過寫景與敘事,創(chuàng)造了具有詩情活累了的大人們也希望自己重新成為一個(2)這里的兒童和所有的兒童一樣,也都是天真無邪的,他們不懂得一個風塵,可能拍著手跟在他身后想瞧瞧他有什么奇(3)楊萬里筆下,有很多清新自然的作品,無論是描寫荷花的那些名作,有入眼之景,還有入夢之幽,亦有入心之閑。在現(xiàn)(4)活潑可愛的孩子帶給了詩人最本真的歡喜與生動,也帶給了我們讀者(5)碧綠的湖面上,小娃撐船蕩水痕;偷采蓮,幾分率真失大意。因為不(6)牧童、黃牛、歌聲、蟬鳴,讓我們看到田園的風光,也讓我們聽到自牧的怡然自得,還有意欲捕蟬的緊張安靜,一。用課余時間,多讀讀唐詩,感受我“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語,通過查字典并結(jié)合樂無憂的心情;學習作者留心觀察生活用樂無憂的心情;學習作者留心觀察生活用(一)交流激趣,導入課題。自由的,快樂的……周圍世在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓 (二)初讀課文,整體感知。這節(jié)課,我們就通過“讀”來再現(xiàn)“祖父的園子”。自己認為讀的還不夠充分的,或者特別喜歡的樣都有)。(2)指名學生朗讀課文中我和祖父的對話。(3)指導學生朗讀課文第17自然段。因為什么?(一句話結(jié)束了,句號處應該停頓;花兒寫完了,下一句又換做寫鳥我(4)交流發(fā)現(xiàn)。、(1)誰能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽。我家有一個大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻們,這個大花園里有這些可愛的小昆蟲——蜜有這些種類的小昆蟲,一定還有更多。誰來告訴大家還有什么?(除了蜜蜂、蝴師生評議,教師范讀:我家有一個大花園,這花(2)指導學生讀好作者對昆蟲顏色的描寫。③評議學生朗讀,指導朗讀:怎樣在你的聲音中感受顏色的不同?(“白蝴晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。這真是,要(3)指導學生讀好作者對昆蟲聲音和樣子的描寫。“樣樣都有”。昆蟲的顏色啊,樣子啊,種界!(1)感受祖父院子里的樹。a果。到我有記憶的時候,園子里還有一棵櫻桃樹、一b在呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆(2)感受祖父園子里的太陽和太陽光下的其他事物。的,長在地上的,藏在地眼前。使我們真切地感受(一)整體感知五件事。(1)學生自由朗讀課文4-15自然段,提取關(guān)鍵信息。(2)小組同學互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn),小組長整理并記錄小組同學(3)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師評議相機引導并小結(jié)?;?;祖父拔草,我就拔草。祖父種小白菜的鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭,祖父就把鋤頭苗,哪個是草,往往把谷穗當作野草割掉,把吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完,我又看見一只大蜻(4)教師小結(jié):你們真棒,通過朗讀告訴大家,讓蕭紅“童年的記憶,忘該注意的問題,小組長整理并記錄小組同學的發(fā),(2)祖父拔(重音強調(diào)“拔”)草,我就拔(重音強調(diào)“拔”)草。(3)祖父種小白菜的時候(慢條斯理:祖父種——小——白——菜——的的土窩一個一個地溜平(一鬧(調(diào)皮的語氣)。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了(語速適當加快)。(4)祖父鏟地(語氣特快),我也鏟地(語氣也特快)。(5)祖父澆菜(語氣特快),我也過來澆(語氣也特快),但不是往菜上澆,師:祖父(用渾厚的聲音強調(diào)“祖父”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂大(重音強生:我(用清脆的聲音強調(diào)“我”)戴(重音強調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強時而把它踢飛了(語速適當加快。)。(1)(課件突出顯示:祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動鋤頭桿,著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,不我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當(2)(課件突出顯示:祖父大笑起來,笑夠了……我看祖父還在笑……)讀、(3)指導學生讀好對話。,天真爛漫,活潑任性。原鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜“下雨啰!下雨啰!”(2)教師小結(jié):在這祖父的園子里,蕭紅想怎么喊就怎么喊;想怎么做就(1)問題交流:同學們,讀到這里,你覺得這究竟是誰的園子?(不僅是(2)你為什么覺得這是蕭紅的園子?(因為在這園子里蕭紅想做什么就做的,是祖父的理解、寬容,是祖父的慈愛,甚至是擁有了自由、快樂和幸福。所以,蕭紅要在題目上機引導:通過你們的朗讀,讓我感漂亮的、自由的,正是這自由的世界,給蕭。意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。若都不愿。蝴看。。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一受著祖父給我的無盡的歡樂——(指導學生驕傲地朗讀)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父(自由地讀)花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子。白云來了,一大團一大團的,從祖父的頭上飄玩累了——(1)學生自由朗讀。(2)同學們朗讀的語速漸漸變慢了,同學們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿恕P∈?3)鼓勵拓展閱讀:你想了解蕭紅夢中更多的故事嗎?你想通過蕭紅的夢索,(1)學生閱讀全文。(2)小組交流,小組長整理小組同學的發(fā)言。(3)小組派代表做匯報發(fā)言,教師小結(jié):隨著作者富有詩意的語言,我們、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風、有雨,還自由的,花是自由的,鳥是自由的,蟲子是自的,空氣里彌漫著自由,童年的作者也是自由誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的長到四五歲,祖父就快七十了。我還度,默讀一般讀物每分鐘不少、句、段進行理解感悟,讓學我的引領(lǐng)下深情朗誦,通過個別讀、范讀、師生對煙煙教具準備課件生經(jīng)歷。今天,我們一起學習季羨林的《月是故鄉(xiāng)有哪些了解?(2)看到這個題目你都能想到什么?(學生自由發(fā)言,教師相機引導并評是故鄉(xiāng)明》的主旨應該是“思念家鄉(xiāng)”。(1)默讀課文,讀準字音,讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。(1)認讀生字。篝火萌動澄澈風光旖旎瑞士萊蒙湖垠碧波萬頃巍峨雄奇耄耋燕園圣地點綴。(2)學習多音字“燕”(3)理解詞語:學生自由發(fā)言,全班交流對文中重點詞語的理解,教師相(1)第一部分(第1自然段)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單解(2)第二部分(第2—4自然段)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。(3)第三部分(第5—6自然段)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活,通過他鄉(xiāng)月(4)第四部分(第7自然段)是對前面的呼應,也是作者在對故鄉(xiāng)與童年心感受生活,真實地表達自己的感受。教具準備課件課(2)當你面對明月,想起古人的詩句時,你是否想到了什么人?什么事?什么往(1)這段話和課題之間有什么樣的關(guān)系?在全文起什么作用?(這一自然段是(二)學習課文第二部分。月亮,未免顯得有點兒孤單。……像蘇東坡說的“月 (1)小組同學互相交流,說說自己的閱讀感受,小組長整理并記錄小組同學的(2)小組派代表作匯報發(fā)言,全班交流,教師相機引導并小結(jié)。 (1)小組同學互相交流,說說自己的閱讀感受,小組長整理并記錄小組同學的(2)小組派代表作匯報發(fā)言,全班交流,教師相機引導并小結(jié)。①作者回憶了幼年時在故鄉(xiāng)的哪些趣事?(躺在坑邊場院的地上數(shù)天上的星星,用?(句中的“此”是指代躺在坑邊場院的地上數(shù)天上的星星;點起篝火搖樹捉 (1)小組同學互相交流,說說自己的閱讀感受,小組長整理并記錄小組同學的(2)小組派代表作匯報發(fā)言,全班交流,教師相機引導并小結(jié)。,抬頭看到晴空一輪明月,清光四溢,與水里的那個作者這樣寫想表達什么?(表達自己兒時對家鄉(xiāng)的熱愛;表達此時對家鄉(xiāng)的眷作者的童年生活,作者對家鄉(xiāng)一草,坑邊玩,夢月亮。這些充滿童趣(三)學習課文第三部分。 (1)小組同學互相交流,說說自己的閱讀感受,小組長整理并記錄小組同學的(2)小組派代表作匯報發(fā)言,全班交流,教師相機引導并小結(jié)。歡哪些月亮嗎?(喜歡。)你是從哪里看出來的?(這些月亮應該說都是美妙絕亮,無論如何比不上我那心愛的小月亮?!辈还芪译x開我的故鄉(xiāng)多遠,我的心立刻就飛回去了?!蹦阌指惺艿绞裁矗?感受④作者為什么說“我的小月亮,我永遠忘不掉你”?(因為“我的小月亮”勾起。 (1)小組同學互相交流,說說自己的閱讀感受,小組長整理并記錄小組同學的(2)小組派代表作匯報發(fā)言,全班交流,教師相機引導并小結(jié)。方?(a.朗潤園今位于北京市海淀區(qū)北京大學②作者描述“朗潤園”和“燕園”這些賞月勝地在文中起什么作用?(作者拿賞③從“我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋”一句你感受到什么?(隨著年月的增加,作者的思④從“荷塘月色的奇景,就在我的窗外”一句你又感受到什么?(這也是對比,又是襯托,在作者看來朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”者對故鄉(xiāng)月色的喜愛,對故一處的月都不及故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的月亮越美,越發(fā)勾起(四)學習課文第四部分。鄉(xiāng), (2)課文的結(jié)尾在全文中起什么作用?(最后一自然段是對前面的呼應,也是(3)指導朗讀,齊讀最后一個自然段。 業(yè)(1)抄寫文中體現(xiàn)作者童真的句段。 (2)自己利用圖書館、網(wǎng)絡等各種資源,收集體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種月故

導學生主動參與知識的形成過程,誘發(fā)良好的思維情的思維,真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞品格,體會課文表達上的一些特點,學習形。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”。教具準備課件從這首古詩,你了解到什么?(這首詩著意寫梅花“凌寒獨自開”的品格,寫它 對課文題目的理解嗎?(本文中的“魂”是指崇高的精神?!懊?(2)弄懂了課文題目的意思,再來說一說,通過學習這篇課文,你想了解些什么?(梅花具有什么樣的崇高精神?作者圍繞梅花寫了什么?表現(xiàn)了什么?)(1)用較快的速度默讀課文,讀準字音,讀通句子。 (2)遇到自己喜歡的語句,做上標記。 (1)課件出示生字詞語,指名讀,指名領(lǐng)讀,全班齊讀。 (2)指名分自然段朗讀課文,師生評議,糾正讀得不準確的字音。1.課文主要寫了外祖父的幾件事?(2)小組交流,互相評議,小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。(3)小組派代表做匯報發(fā)言,教師相機引導并根據(jù)交流結(jié)果歸納。送給了“我”。(1)請同學們快速默讀課文中的五件事,獨立思考,作批注,自我品讀探究。(2)學生小組交流自學結(jié)果,教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。教具準備課件課的品格,學習梅花的這種品格,深入體會外祖父對祖國(一)感悟外祖父珍愛梅花。 ,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹教好,這清白的梅花,是能玷污的嗎?”來體會他a分外(2)讓我們繼續(xù)學習課文有關(guān)內(nèi)容,解開作者心中的疑問。(二)感受外祖父品味梅花?!笆前?,……總要有梅花的秉性才好!” (1)外祖父贊美梅花的這段話講了哪幾層意思?(第一層是贊揚梅花那種不怕第二層是說我們中華民族具有梅花那種“頂天三層是對外孫女的勉勵,希望她學習梅花的品句話點明了梅花的品格?(“這梅花,是中國最 (4)課件突出顯示“幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就 頂天立地、不肯低頭折節(jié)的秉性和氣節(jié)。這就是題目“梅花魂”的內(nèi) 小結(jié):教“我”讀唐詩宋詞經(jīng)常流下眼淚;外祖父因為不能回國而嗚的思念之情。外祖父教“我”讀唐詩宋詞的目(2)你能說說對課文中提到的詩詞的理解嗎?(這些詩詞大致都體現(xiàn)了一種思(3)讀到一些詩句“常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背”是因為什么?(因為這些詩句觸動了外祖父的思鄉(xiāng)之情。教“我”讀著詩句,他心里涌他思念祖國,卻身在異邦,所以傷感地淚水 起來……下的手絹嗎?(外祖父讓“我”帶回的不只是一塊手絹,外祖父把自己對祖國的一片3.再讀這段話,結(jié)合全文說說課文表達了作者什么樣的思想感情?(課文講了身 (1)小組交流,小組長整理小組同學的發(fā)言。 (2)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師相機引導并小結(jié)。 (1)談話引導:本文語句含蓄,感情深沉,首先要通過反復朗讀,加深對課文(2)學生練習感情朗讀全文。。 (1)故鄉(xiāng),祖國,讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀;幾

照應開頭,、圖、不能回國悲哀落淚、贈送梅圖、贈送梅花。意表達方式,使其能引起聽眾的興趣。引要注意哪些技進他們的童年采訪內(nèi)容。如兩個方可以適當追生:老師您好!請問您小時候在哪里上小學?為小記者的相評積極我長大了教具準備課件了 (2)我們也長大了,又會做什么事情呢?老師為你們準備了許多的星星,你覺 (1)今年我過生日,媽媽給我切蛋糕的時候,我發(fā)現(xiàn)她的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺 (2)今天爺爺走了很遠的路,給我買了一雙心愛的球鞋。接過爺爺遞過來的球… (3)上個星期,第一次在班里當眾發(fā)言,我很緊張。看到同學們鼓勵的目光,…… (1)品德方面:看到出現(xiàn)皺紋的媽媽,懂得了關(guān)心父母;看到為自己操勞的爺 (2)學習方面:課堂發(fā)言受到老師表揚的那一刻,懂得了要努力學習;克服困那一刻,懂得了要主動探索新知識…… (3)能力方面:學會了一項新技能,為自己感到自豪;放學了,爸媽沒來接我,內(nèi)心非常激動…… (4)友情方面:原諒朋友過失,看到朋友激動表情的那一刻,我真正感受到對事(1)選擇成長過程中印象最深刻的事情。(2)要把事情的經(jīng)過寫清楚。(3)要把自己受到觸動,感到長大的那個時刻寫具體。(4)在習作中表達自己的真實感受。(1)可以用“那一刻,我長大了”做為習作的題目。(2)可以根據(jù)選取的材料進行命題。(3)可以根據(jù)自己最深的感受對習作進行命題。(4)可以把自己受到的教育或啟發(fā)做為習作的題目。梨子、我小心地把梨裝進書包里,滿心歡喜,像一只一般,讓我不敢看一下。我馬上感覺到形勢不妙,老老實實站到了爸爸面前,恨玩意兒,現(xiàn)在是兩個梨,將來就可能是一筐梨,甚至是更貴重的東西!快給人家,我再也不是小孩子了!” (1)開頭用簡潔的語言直接引出主題,干脆利落。 (2)習作選取了成長過程中印象最深刻的事情,寫清了事情的經(jīng)過。 (3)習作通過細致描寫自己的心理活動,記錄了當時的這是感受: (4)總評:本文作者能選取成長過程中印象最深的事情來敘述,寫清了事情的(1)學生自由閱讀。(2)自由發(fā)言,進行評議,發(fā)現(xiàn)亮點,提倡借鑒。(1)學生自由閱讀。(2)自由發(fā)言,進行評議,發(fā)現(xiàn)問題,提出建議。(3)集體交流,進行修改。(1)把自己獨立修改后的習作讀給小組同學聽,和同學一起分享當時的快樂心(2)互相評價:從哪里感受到了當時的快樂心情,哪些地方?jīng)]聽明白。的一節(jié)課,我看到了每個同學都在長大!因為言。這不正是長大的表現(xiàn)嗎?老師衷心地祝過程中,我們有過歡樂,有過煩惱,學會了(1)選擇成長過程中印象最深刻的事情。(2)要把事情的經(jīng)過寫清楚。(3)要把自己受到觸動,感到長大的那個時刻寫具體。(4)在習作中表達自己的真實感受。,、全班評價、修改謄抄等方式引教具準備課件的小月亮,我永遠忘不掉你”這句話時,我能直接,把自己想象成文中的主人公,體會到了作者的懷鄉(xiāng)(2)問題引導:文章表達思想感情的方法多種多樣,有的比較直接。有的比較(3)小組交流。(4)小組派代表作匯報發(fā)言,教師評議,引導交流:。就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像在說話,就是把情感寄托在園子用委婉含蓄的方式,表達作者對祖父的園子深月是故鄉(xiāng)明,我什么時候能夠再看到故鄉(xiāng)的月亮啊!篇點題,接著由月過渡到渡到作者的童年生活,并通過他鄉(xiāng)月亮與故(1)寓情于景:情感的抒發(fā)蘊蓄在景物里,即情景交融。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都(本段描寫的是作者第一次訪問內(nèi)蒙 (2)融情于事:情感的抒發(fā)蘊蓄在對事件的敘述中。。 (3)借物抒情:情感的抒發(fā)蘊蓄在對某一物的介紹中。(一)讀下面的例句,想象句子描寫的情景,再選一種情景仿照著說一說。(1)小組交流,想象句子描寫的情景。(2)小組派代表作匯報發(fā)言,教師相機小結(jié):用排比的方法寫出陽光的亮、刺。(1)小組交流,想象句子描寫的情景。(2)小組派代表作匯報發(fā)言,教師相機小結(jié):用擬人和排比的方法寫出了天氣 (1)小組交流:從“忙、冷、吵、靜、快、辣”中選一種情景,仿照上面的句(2)小組派代表作匯報發(fā)言,教師相機小結(jié):。(二)下面的語句在表達上有什么特點?想一想,照樣子寫一寫。(1)小組交流:語句在表達上有什么特點? …(1)小組交流:語句在表達上有什么特點?(1)小組交流:語句在表達上有什么特點?(2)小組派代表作匯報發(fā)言,教師相機小結(jié):這是《社戲》的最后一段,用簡2.(1)師范讀,學生跟讀?;ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。(2)解題:稱“郊寒島瘦”。人性美——母愛,因而引起了無數(shù)讀者的共(2)吟:吟誦,誦讀。(3)游子:出門遠游的人。即作者自己。(4)臨:將要。(5)意恐:心里很擔心。(6)歸:回家。(7)寸草:小草,這里比喻兒女。 (8)三春暉:春天燦爛的陽光,指慈母之恩。三春:舊稱農(nóng)歷正月為孟春,二:陽光。形容母愛如春天溫暖、和煦的陽。[清]蔣士銓,我在過年的時候到家,母親多高興?。∷?,我寄的家書剛收到,墨跡還新。一見面母親[宋]王安石子,掌握描寫的方法技巧。在課堂上,也有足夠的時間讓學書吧等項教學內(nèi)容。四篇課文有根據(jù)我國著名門。某些章節(jié),啟發(fā)學生感受名著的魅力,激名著的方法。這是本單元的語文素語文素養(yǎng)。教學中可以首先時安排幔子、私自、調(diào)度、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令們國家有著燦爛的歷史文化,我國的“四大名著”就寫了東漢末年和三國時代魏、蜀、吳三國之間。相”的化身,他具有“鞠躬經(jīng)世濟民、再造太平盛世的雄心壯志,而且政治家、野心家、陰謀家,這與歷史上的真?zhèn)浔蛔髡咚茉斐闪巳拭駩畚?、禮賢下士、知家。他的籍貫一說是太原(今山西),一說是錢塘(今浙江杭州),不可確考。據(jù)行云流水,一氣呵成,多姿多彩地展示了三國、7.質(zhì)疑課題:讀了課題,你有什么疑問或想法嗎?(學生質(zhì)疑,教師篩選整理有怎樣借箭?(5)借到箭了嗎?)(1)做到“四不”:不錯字,不多字,不少字,不讀破句子。(2)做到“四到”:眼到、心到、手到。(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。道:第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到。(1)感受到諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。(2)感受到諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機妙算。6.交流小結(jié):選擇這樣的天氣,說明了什么?(諸葛亮精通天文、氣象,預測準船頭朝西,船尾朝東,一 頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍 (1)周瑜妒忌諸葛亮的才能,意欲加害諸葛亮,所以周瑜設(shè)好圈套,明里共商葛亮承擔造箭任務。諸葛亮“立下 ,排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬他要是知道了,我的計劃就完了?!?3)讀一讀,說說自己的體會。(諸葛亮知道周瑜聰明過人,所以不讓魯肅向周,排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬他要是知道了,我的計劃就完了?!?(1)諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機,魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請魯肅幫 (2)從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到什么?(從這里我們可以看出諸葛亮他早在立軍令狀之前,就算好了人,想好了整個草(3)讀一讀說說自己了解到什么?(感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局,感受們射箭,不讓他們靠近?!?1)讀一讀,說說自己從中感受到什么?(諸葛亮抓住曹操謹慎、多疑的性格。提示語,一組同學讀周瑜的話,二、三組同學讀諸葛諸葛亮呢? (2)周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人, (3)諸葛亮考慮問題的能力,觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要勝1.你還知道《三國演義》的那些歷史故事?(自由交流)(1)曹操——煮酒論英雄、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、華容道、割須棄袍(2)劉備——桃園三結(jié)義、三英戰(zhàn)呂布、三讓徐州、三顧茅廬、借荊州、白帝(3)關(guān)羽——溫酒斬華雄、千里走單騎、過五關(guān)斬六將、單刀赴會、刮骨療傷、(4)張飛——怒鞭督郵、古城相會、長坂橋、義釋嚴顏(5)呂布——鳳儀亭、連環(huán)計、轅門射戟、白門樓、夜襲徐州(6)諸葛亮——隆中對、舌戰(zhàn)群儒、智激周瑜、借東風、三氣周瑜、空城計、(7)趙云——長坂坡(8)周瑜——蔣干盜書、苦肉計、火燒赤壁(9)呂蒙——白衣渡江(10)曹植——七步成詩意思。,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,了解武松打虎分。動、動作等了解人物的特點,了解武松豪放、勇敢無松豪放、勇敢無畏的性格;通過學習,初步學習閱,;抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人-第一課時-(板書課題)“泊”應該讀“pō”。流。聯(lián)系上下文,比如說,篩了一碗酒其實就是說倒了一碗。了解到,武松趕了幾天的路,到了陽谷縣的時候,時間已經(jīng)肚中饑渴),這時,他望見了一家酒店,酒店門前掛著一面讀。招呼了店家點了牛肉,又叫了酒,不過,酒只上了三碗,就不是因為武松沒錢了嗎?(不是)那是因為什么?(店家說這酒的山岡)原來,三碗不過岡是這個意思呀!那么武松信他前后喝了(十八碗),多么豪爽又倔強的性格呀!上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉!-第二課時-著“三碗不過岡”的酒店,喝了十八碗酒,來,他上岡之后又發(fā)生了什么呢?這時,他想休息一下。這時,發(fā)生了什么意想不到的事呢?“說時遲,那時快……又閃在一邊?!?大蟲勁兒泄了一半)為什么呢?(因為武松消耗了它和經(jīng)過中,你體會到什么?(武松勇武過人的英雄形象)耗盡,而且,天色也已經(jīng)黑了,所以,他只能把老虎的尸,偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子,有些理由。經(jīng)塑造了他勇武過人的英雄形象,而這一切也血有肉的英雄,我們才生掌握故事情節(jié),更要體會人物形象,所以重歷,體會石猴勇敢頑皮的特點,感受尚、白龍馬保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學習今石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應聲謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜造出猴王形象的呢?人潑可愛、敢作敢為)的石猴。《西游探索著《紅樓夢》在大觀園里放風箏的故事。(板書課題:紅樓春趣)學生齊榮國府,與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉加。 僚地主家庭,因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸,后(一)初讀,解決字詞。確,通順,難讀的地方多讀幾次,不 (1)自由讀文,借助字典詞典等工具書,讀準字音,讀通句子,把課文讀通讀(3)遇到自己喜歡的語句和難讀的句子,多讀幾遍。(4)課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號標記出來。(二)再讀課文,整體感知。(一)自主閱讀。(1)課文中的人物很多,你覺得中心人物是誰?(2)本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?(3)你對課文中的哪一個人物的印象最深?為什么?(二)了解故事內(nèi)容。第一部分(1—2自然段)主要敘述看到了掛在樹上的風箏,黛玉等人決定拿出 (1)從“眾人嚇了一跳”你感受到什么?(從對眾人的神態(tài)變化的描寫中感受 (4)指名朗讀,師生評議。(1)從寶玉的話中你讀懂了什么?(寶玉認出了樹梢上的風箏是誰的。)(2)從紫鵑的話中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風箏據(jù)為己有。)(3)指導朗讀,根據(jù)自己的理解讀好人物語氣。 (1)從探春的話中你了解到什么?(了解到放風箏放晦氣是一種風俗。) (2)從黛玉的話中你又感受到什么?(黛玉寄人籬下,多愁善感,所以提出放(3)指導朗讀,讀出自己的感受。語氣。第二部分(3—6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風箏的歡樂場 (3)細致的對話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛,也讓人感受到眾 (4)從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情,探春的上解人意,寶玉的(5)從寶玉的動作和神態(tài)描寫中,感受到眾人都高興地把風箏放了起來,唯獨 (6)從黛玉的動作描寫中了解到黛玉的嬌弱,從眾人的語言和動作描寫中感受好不好?(飄飄飖飖”在文中指風箏在風中隨風飄動。它的近義詞有飄飄灑灑、 (三)感受人物形象。 “手忙腳亂”中感受她們的快樂和(三)指導朗讀:在朗讀中了解放風箏的過程,感受人物的心情,了解人物的特 (1)提出要求:下面是《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個片段,作者對人物的描寫真可謂是妙筆生花,仔細品味語言的精彩,你能(2)學生閱讀。紅樓夢》中燦爛的文化,讀出作者表現(xiàn)人物特點的

而課本??;能通過自己的演繹,學會通過表情、動作明,讓我們認識了一個個有血有式來實現(xiàn)。今天時間:白天最好?,正合我意,真是英雄所見略同。但今軍中缺箭,勞煩委托,當然照辦。不知這十萬支箭何時用?頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了可以造好?么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受點點頭,收好軍令狀。按捺不住內(nèi)心的喜悅)先生果天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江前排組成評審團,評審團要對每一個小組的表演情況打欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情,看看誰的論員。著中,還有許多個性鮮明的人物、引人入勝的故事《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》等。今天的表整合大家的合理建議,嘗試自己做一回編導,并與排練人物鮮明時空集中對話風趣白安排場次塑造形象改進細節(jié)

然、不流暢,需要引導學生走進人物內(nèi)心,仔生教具準備課件讀《武松打虎》則敬佩之情油然而生……這后感)什么是讀后感呢?(自由發(fā)言,教師總結(jié)。)2.學生自由朗讀范文。給每個自然段標上序號,邊讀邊思考每個段落主要寫了什 (2)具體寫作中要注意什么問題?(1)簡介文章內(nèi)容;(2)選擇一兩個片段;(3)寫出自己的感想。讀書時,請同學們時常拿起筆,寫一寫自己的感受,做一個“不動筆墨不讀書”定要實事求是,寫出自己的真實感想,忌說假教具準備課件三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經(jīng)艱難,惜紅樓!們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)解的語句,不用反復琢磨,只要知道大概意思就好),山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在?詩中的美景,體會作者的情第二單元讀古典名著,品百味人生。。是個大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀,同時擁有完整布局、發(fā)展及主題的文學作品。中演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》等(1)故事中的人物都有其典型的性格,而且性格單一。所有的人物行動、(2)情節(jié)曲折、故事完整。比如《西游記》就描寫了從取經(jīng)開始到結(jié)束的(3)語言準確簡潔、生動流暢、富于個性化。如《水滸傳》中對魯智深拳(4)情節(jié)離奇,多有巧合。如《水滸傳》中的林沖一節(jié),處處設(shè)置巧合。(5)分章回。古代小多都是分章回的,一般每一章回的題目,都是對仗的。件10】(中國名著是博大精深、源遠流長的中華文化之一,是世界文化的一朵曲、小說、散文、學術(shù)雜書典籍歷史傳記王出世》《紅樓春趣》等,你讀后最深刻的感受是什么?【出示課件11】(注曲折、故事完整;語言準確簡潔、生動流、自強的精神;可以擁有節(jié)儉、尊在,就讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈》中險境迭出的取經(jīng)之旅。三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、女力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇”中,神通廣大的一變,變作一個海東青,颼的一翅,鉆長唳一聲,向南飛去。行者立定,抖抖翎毛,又變是鳥王,諸禽不敢妄動,刷的一翅,淬下山乜乜些些,在崖前吃草。行者認得,也就落下翅要來趕獐作食。魔王慌了手腳,又變作一只金錢來擒那狻猊。行者打個滾,就變做一只賴象,鼻似長蛇,牙如竹筍,撒開鼻子,要去卷那人西游記》第六十一回(1)引導學生通過字典,查找生字,疏通文意。(2)小組交流,體會故事情節(jié)的離奇曲折。(3)引導學生試著復數(shù)這個故事。。一下這些題目,就可以猜出這一回主豹子頭誤入白虎堂反天宮諸神捉怪武侯彈琴退仲達讀,伴成長第三單元教材分析查學校、社會用字不規(guī)范的情況,如,調(diào)查同學的?!皾h字”)。你們對漢字有哪些了解呢?(學生自由發(fā)言,教師隨機點撥)交流,大家已經(jīng)對漢字有了初步的了解,接王國,一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受(2)討論活動內(nèi)容:搜集體現(xiàn)漢字趣味的資、對聯(lián)組;第四組漢字起源組)活動時間:月日流會。分工:組長:搜集資料:編輯:抄寫: 插圖: 人記錄討論結(jié)果、專人負責整理討論意見;討誦、(7)默。5.剛才猜的字謎都是書本上的,(1)至(4)是文字謎,(5)和(6)是圖畫謎,第(7)6.閱讀《門內(nèi)添“活”字》思考:盒子上寫下“一合酥”三個字,然后抗丞相您的命令呢?”))用(書)凍)了鹽)在先(鳴)聲在外 ;②一言(鹽)難盡(進);③動(凍)了心;④表示這個字的讀音,另一個部分表示這個字的意義。表示這個字讀音的部分叫“聲旁”,表示這個字意義的部分叫。呢?師應當既是學習活動的組織者和引導者,又是學習我著重選擇了猜字謎和找諧音兩個內(nèi)容讓學生交流,在交流的同時感受到漢字的神奇和有趣。反思整成果的能力,通過組長介紹,成果展示,調(diào)久的歷史,蘊含著豐富的文化。有人說,漢記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史,體現(xiàn)著中繼續(xù)研究漢字,走進漢字的繽紛世界吧!哪些建議要特別注意?。討論確定研究的專題和研究2.調(diào)查社會用字:學的作業(yè)本上等處尋找、拍攝用字不規(guī)范的現(xiàn)象,書法作品,尋找身邊老師、同學的優(yōu) 組員: 地點: 活動過程: 分工: 進行相關(guān)的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等字。歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生變過程中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?是由繁到簡,每一種新字的出現(xiàn),都改變著前一種字用語言文字法有利于語言文字的社會應用;有利于對漢字的了解,加深了對漢字的熱愛之情,大家在展了豐富多彩的學習活動,了解了漢字的過去,這節(jié)示例:牌、街頭廣告、社區(qū)標語等常出字影響了市容,對文化傳播產(chǎn)生了不利影響,規(guī)范用字的圖片等資料,并整理匯臘”,一家服務公司把“安裝下水管們發(fā)現(xiàn)一些街頭廣告中,錯別字的樣式也是五“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“臘”和“蠟”、“具”(2)形近字產(chǎn)生混淆,如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“擋”和“檔”。2.針對上述現(xiàn)象,提出以下建議:頭錯別字,凈化我國的語言文字環(huán)境!語文綜合性學習評價表被評價人:他評人:評價標準自評等級他評等級優(yōu)秀進步大需努力優(yōu)秀進步大需努力團結(jié)協(xié)作精神發(fā)現(xiàn)、解決收集、處理信息能力語文知識綜合運用能力成果展示與交流能力(1)總結(jié)回顧:同學們,我們又一次經(jīng)歷了綜合性學習,大家通過認真擬增長了知識,培養(yǎng)了能力,而且受到中學到的本領(lǐng)應用到日常的學習中嘗試。。為境中學習、探究。教師也要有作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的(1)教學時,引導學生通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫,體會人物的(2)在習作教學中,指導學生嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物(3)引導學生關(guān)注和閱讀單元首頁,形成對單元的整體認識,1.教師朗誦:辭,其性質(zhì)與《詩經(jīng)》中“頌”相(1)教師范讀:(2)學生把這首邊塞詩先認認真真地讀兩遍,要求讀準字音,讀出節(jié)奏,(3)指名多個學生朗讀,師生評議。(4)學生齊讀古詩。(1)理解詩句:青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。a省西部邊境。由多條西北-東南走向的平行山脈和寬谷組成。因位于河西走廊南哪里知道的?(青海長云暗雪山)c⑤“孤城”是哪座城?(即玉門關(guān)。玉門關(guān),漢武帝置,因西域輸入玉石取感情朗讀感受到這里既描繪出了邊塞防線的景家庭,。?也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹王昌齡:(698—約757)唐代詩人。字少伯,唐京兆長安(今陜西西安)人。公元727年(開元十五年)進士及第,授秘書省校書郎。公元734年(開元二十約在公元737年(開元二十五年)秋,獲罪被謫嶺南。三年后北歸。公元748時曾名重一時,有“詩家夫子王江寧”之稱,擅長(一)總結(jié)學習方法,導入新詩的學習。(1)小組交流總結(jié)《從軍行》的學習方法。(2)小組代表發(fā)言,全班交流,教師相機引導并小結(jié)。(初讀古詩,借助注(3)請同學們借助《從軍行》這首詩的學習方法,默讀《聞官軍收河南河讀完一句想想這句的意思。讀完一(二)導入誰師(三)初讀詩。時,詩人心情會怎樣?(是的)詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂,寫下了我們就一起走進他的詩中吧!朗讀)讀出詩的節(jié)奏和停頓的韻味(四)理解詩的大意人歸心似箭心情)。詩人回顧那段不堪回首的歷史,你就會有切身體會,請情讀讀這首詩吧!(五)渲染主題讀)(六)課外拓展(七)總結(jié)(激發(fā)學生的愛國情懷)出身。至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng),但收復中原信念始能,尤以詩的成就為最,在生前即有“小李白”之詩人,內(nèi)容極為豐富,抒發(fā)政治抱負,反映人民疾生活,也多清新之作。詞作量不如詩篇巨大,但和(2)教師范讀兩首古詩。(1)小組交流,說說從題目上能獲得哪些信息。(2)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師相機引導并小結(jié)。的寫作時間是在秋天夜晚即將結(jié)束黎明即將開涼”?(南宋時期,金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩人作此詩時,中原地區(qū)已淪陷于金熱悶與心頭的煎沸,使他不能安睡。將曉的前兩句詩(三萬里河東入海,五千仞岳上摩天)(1)指名學生說說對黃河的了解。(黃河,中國北部大河,全長約5464公市,在省會西安以東(2)知識拓展:我國有哪些“岳”?(東岳泰山,海拔1545米,位于山東(1)通過看注釋我們了解到“三萬里”和“五千仞”分別指什么?(2)在以前的學習和閱讀中你看到過這樣的寫法嗎?(3)古詩中的夸張。美受過的,因而能夠給人種愉悅的新奇感受,從而產(chǎn)生獨特的藝術(shù)魅力。當我們讀了李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”“桃花潭水深千尺,不及注倫送后,對廬山瀑布的壯觀、對朋友的情誼都會產(chǎn)生從未有過的新奇眾的堅強不屈,已給讀者的感染力!夸張的手法是產(chǎn)生壯美的主要手段之一,因為把描寫的對象放大,把情感表現(xiàn)得更熱烈,從而創(chuàng)造出比外部世界更加博大的天地,更加強勁的氣勢,從而把人、慷慨和悲壯的獻身精神宣泄得熱烈而又充分,讓 。(1)從“遺民”一詞,你感受到宋朝是怎樣對待淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋(2)從“遺民”一詞,你感受到什么?(感覺到淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋作者對淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的擔(1)課件出示有關(guān)影視的片段,學生通過感官感受“胡塵”。(2)從“胡塵”一詞,你感受到什么?(感覺到淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋隊。理解“淚盡”。(2)結(jié)合全詩和自己閱讀的有關(guān)資料,說說對“淚盡”有更深一層的理解(3)從“淚盡”中你感受到什么?(感受到作者和淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的。(1)你覺得這里的“望”有幾層含義?④你知道淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓失望了多少年嗎?(65年。)你是⑤在這65年里宋朝統(tǒng)治者都在做什么?(在唱歌,在跳舞,在喝酒……在尋歡作樂,在醉生夢死,在忘乎所以……)你是怎么知道的?(從宋朝詩人林升欲河山、國恨家仇丟在腦后。詩人為遺民呼號,目的孤城玉門關(guān)

在古詩誦讀中相機滲透,培養(yǎng)學生的審美情趣和審體感悟,體現(xiàn)自主學習。學生通過自主閱解讀文本,感悟古詩的意境,體會詩人的情感。在“讀”為依托,根據(jù)學生的讀詩感受,由古詩的意審美情趣。古代戰(zhàn)爭的殘酷,戰(zhàn)士生活的痛。教學目標1.自主學習字詞,會認“彭、擬”等9個生字,理解字義,識記字形;正確讀寫“澤、2.默讀課文,說說課文的兩個部分分別寫了什么內(nèi)容。3.從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句,體會他的內(nèi)心世界。4.結(jié)合課文,說說你對“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。教學重點了解課文兩個部的內(nèi)容;從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句,體會他的內(nèi)心世界;結(jié)合課文,說說你對“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”的理解。教學難點袖的常人情感和偉人胸。華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人。他是一是一位偉大的父親,他也有普通人的喜怒哀樂。今天,,悲痛欲絕;第二部分寫了毛澤東關(guān)孤獨無助的父親,他失去了最心了課文內(nèi)容,初步體會了毛主席痛失愛子,悲痛欲要面對的不僅僅是喪子之痛,還有后續(xù)的事情需了什么情景?想毛岸英犧牲的這個消息對毛主席來說簡直就是什么?著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次?!薄斑@一天,對毛主席來說是長還是短?”“這一天對毛主席來說,就像一個月那么長”“這一天對毛主席來說,真是度日如年啊!”)②“‘岸英!岸英!’毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著?!钡睦蠎?zhàn)士悲痛不已,他整整一天——毛主席一家為中國革命犧牲的第六位親人了,他怎能不么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學時那樣平平安安地回來,像兒子的名字——岸英從小就顛沛流離,他的眼睛模糊了,他喃喃著兒子⑥此時此刻,老人多么希望岸英會出現(xiàn)在自己的眼前,親切地喚著“爸爸!”①“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”②“就尊重朝鮮人民的意愿吧?!薄kx多,就這樣把岸英留在朝鮮,他該有多么內(nèi)疚啊,作為父親,他多想對兒子做點補償啊,他現(xiàn)在能做的僅當他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒疚啊,可是當他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當成親骨肉的 了,因 處處埋忠骨,何須馬革裹尸還?!?請你閉上眼,走近他,貼近他這顆滴血的外的風更大了……”出示填空:),多么想();但是,作為主席,他不能!偉大的領(lǐng)袖!我們再一起來朗讀一下這句詩!身心都獻給了祖國,至于死后是否要把遺骸運回家席對兒子遺骨安葬問題的態(tài)度,即尊重朝鮮人民的(一)毛岸英犧牲,毛主席巨大悲痛。(二)青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還。

情”是深厚的、深沉的、凝重的。所以,戰(zhàn)歌》,并講解時代背景,把學生帶入抗2.補充板書:我們今天所學的課文題目是(板書:軍神)。是什么意思呢?注意:2.了解人物:了,沃克醫(yī)生的診所內(nèi)來了一位右眼受傷麻醉劑帶來的痛苦毫無顧忌嗎?在勇氣啊,那么他為什么這樣做呢?的大腦!”時他的心理又發(fā)生了什么變化?聲不吭”。一聲不吭是什么意思?從?劉伯承雖然經(jīng)受著巨大的疼痛,但他始終一聲不吭,絕麻醉的情況下,每一分鐘都是鉆心的疼痛,每一秒鐘都那么漫長,讓人難以忍受,典型事件進行描寫,是什么典型事件呢?(抓破床單)著,從這個動作看出劉伯承忍受著巨大的變化,這是為什么?(沃克醫(yī)生被劉衷的贊美。這里有兩個感嘆號,表達了什么什么?(一個真正的男子漢,一塊會說話的承是一塊會說話的鋼板呢?你能結(jié)合老師的板書來說一說能夠堅持,意志如鋼鐵一般)。還稱贊他什么?(軍神)敬、榮幸)加步槍,戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊;千里躍進大驚膽寒;與華東野戰(zhàn)軍合作,導演了百萬雄師下江南詩獻給劉伯承將軍,讓我們一起來朗讀前、手術(shù)中、手術(shù)后的表現(xiàn),進行閱讀思考,讓學生概括。手術(shù)前:劉伯承不用痛苦,括為“一刀不漏”。這樣,學生從中感悟到一般軍人是做不到的,從而領(lǐng)悟到劉言、神態(tài)刻畫人物形象的方點詞句品讀體會,了解課文用動作、語言、神出本文哪些自然段是敘事部分,概括主要內(nèi)描寫運用了哪些動詞?有什么作用?國民黨兵士在方志敏身上到底找沒找到他們所期盼了怎樣的協(xié)議?這些又說明了什大官的應該和國民黨當大官的一樣都要做出那難看的樣子來吧!我確實一個銅板都沒有存;想著怎樣的心理變化呢?在文中找到相應國民黨兵士,作者這樣寫的意圖以看出作者對這件事的態(tài)度是怎樣的?,著實有趣啊,有的人眼里只認得錢,而有!正因清貧,才有潔白樸素的生活,這也是革命導學生從人物的語言、神態(tài)、動作等細節(jié)清貧”即可,故在教學過程中,通過抓住重點語他_______了“他”當時的表現(xiàn)寫具體,表現(xiàn)出他在習作中把“他”發(fā)生感情變化的經(jīng)過寫試通過動作、語言、神態(tài)描寫,來表現(xiàn)的課文,思考課文是如何塑造人物形象

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