運(yùn)用“四三二教學(xué)模式”構(gòu)建初中語文高效課堂 2 姚鴻雁

學(xué)科分類

E1∣中學(xué)文科語文甘肅省教育學(xué)規(guī)年度課題申請(qǐng)·名評(píng)審書課題名稱

運(yùn)用“四三二”教學(xué)模式構(gòu)建初中語文高效課堂的實(shí)踐與研究課題完成期限2

年填

表

日

期2014

年4

月6

日1

一負(fù)人研人情課題名稱

運(yùn)用“四三二”教學(xué)模式構(gòu)建初中語文高效課堂的實(shí)踐與研究學(xué)科分類

E1

中學(xué)文-語文課題負(fù)責(zé)人基本情況性別

女

民族

漢

出生年月1968.10最后學(xué)歷

本科

專業(yè)職稱

中學(xué)高級(jí)

行政職務(wù)

教師研究專長(zhǎng)主要參加者

序號(hào)123

性別女女男

出生年月1965．1970．111970．12

職稱中學(xué)高級(jí)中學(xué)高級(jí)中學(xué)一級(jí)

學(xué)歷本科本科本科

研究專長(zhǎng)語文教育語文教育語文教育預(yù)期的主要研究成果

CDH

Ａ專著Ｂ譯著C研報(bào)告D論Ｅ實(shí)驗(yàn)報(bào)告Ｆ工書Ｇ腦軟件Ｈ其他預(yù)計(jì)完成時(shí)間

2014年4月6日—2016

年4月6日二負(fù)人課組員三來得教科研成成

果名稱

成果形式

發(fā)表刊物或出版單位

發(fā)表出版時(shí)間《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位》《構(gòu)建學(xué)生喜愛的語文課》

報(bào)告、論文論文

現(xiàn)代教育教學(xué)研究張掖市教育局

2012.52011.8《在作文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用》三、預(yù)期研究成果

論文現(xiàn)教育科研2012.9階段性成果（報(bào)3項(xiàng)）序號(hào)123

研究階起時(shí)間）2014.4--2015.12015.1--2015.92015.9--2015.4

階段成果名稱階段報(bào)告一；論文語講學(xué)稿中學(xué)語文教學(xué)案例設(shè)計(jì)與反思例盤段報(bào)告二《初中語文高效課堂教學(xué)案例集》結(jié)報(bào)告

成果形式研究報(bào)告論其他研究報(bào)告論其他研究報(bào)告其最終研究成果（報(bào)3項(xiàng)其中必含研究報(bào)告和系列研究論文）序號(hào)

完成時(shí)間

最

終成果名稱

成果形式123

2015.122015.122016.2

《初中語文講學(xué)稿》各年級(jí)分冊(cè)定稿調(diào)查報(bào)告發(fā)表論文《如何構(gòu)建初中語文高效課堂》《初中語文高效課堂教學(xué)案例集》，結(jié)題報(bào)告

研究報(bào)告其研究報(bào)告論其他研究報(bào)告其2

四課設(shè)論

（限2000字內(nèi)）、本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步.一、本課題核心概念的界定：初中語文高效課堂，是指在語文課堂教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)、以全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量觀、師生互動(dòng)的教學(xué)過程觀、整合優(yōu)化的教學(xué)方法觀、民主融洽的師生關(guān)系觀為思想基礎(chǔ)，運(yùn)用恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)以語文講學(xué)稿為載體，以自主、合作、探的學(xué)習(xí)方式為主流的“四三二”課堂教學(xué)，凸顯學(xué)生主體地位，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功和作用。也即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，完成教學(xué)任務(wù)達(dá)成育人目標(biāo)，以求得課堂教學(xué)的最大效益。二課研的景現(xiàn)：1.隨新課程改革的到來，我校積極推進(jìn)“四三二”課堂教學(xué)模式，切實(shí)解放思想，更新觀念，加快教學(xué)改革步伐，課堂教學(xué)發(fā)生了積極的變化。然而，不少語文教師思想不夠解放，念不能更新，仍只關(guān)注“怎么教”的問題，而忽略了學(xué)生“怎么學(xué)文堂教學(xué)仍然存在費(fèi)時(shí)、低效、重知識(shí)、輕能力、忽視學(xué)生個(gè)性、輕視學(xué)生的主體地位等弊端，影響了教學(xué)效果。2.在施“四三二”課堂教學(xué)模的過程中，出現(xiàn)了一些偏頗的做法，如：為突出學(xué)生主體而放輕教師主導(dǎo)、追求合作而輕視獨(dú)立思考、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)而忽視結(jié)果、為組織討論而設(shè)置過多價(jià)不大的問題等等，導(dǎo)致課堂教學(xué)存在著很多無效環(huán)節(jié)，課堂效率低，教學(xué)效果差，影響了學(xué)生習(xí)成績(jī)的提高。3.語教學(xué)本身的復(fù)雜性，使語課上顧此失彼、掛一漏萬，或教學(xué)目標(biāo)模糊渙散，或脫離文本、率性而為的現(xiàn)象屢見不鮮，使語文教學(xué)高耗低效。三選依和題義國(guó)家教委歷年來關(guān)于減輕學(xué)生重課業(yè)負(fù)擔(dān)的政策要求生為主體新育思想，贊可夫的以“生為中心教學(xué)力為重點(diǎn)”的新教育思想等，都是主張一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)力，培養(yǎng)研究、探索、創(chuàng)造的態(tài)度和方法，從而實(shí)現(xiàn)課堂的最終高效。研究語文課堂教學(xué)的高效，可減少語文課堂上的無效或低效勞動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。組織、實(shí)施高效學(xué)習(xí)優(yōu)化策略的實(shí)踐研究，幫助教師更新教育理念，并通過教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)反思和自我調(diào)適，優(yōu)化教學(xué)行為，提高教學(xué)能力，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，研究實(shí)踐“輕負(fù)高效”的語文教學(xué)之路，構(gòu)建高效的語文課堂成為眾多語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)品位和境界的一種追求目標(biāo)。四研目3

1.通高效的初中語文課堂教學(xué)究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變語文教師的教育思想與教育教學(xué)觀念，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2.通本課題的研究，探求影響初中語文課堂教學(xué)效率的主導(dǎo)、中介及決定因素等，力求構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的高效的初中語文課堂教學(xué)策略。3.通本課題的研究，實(shí)踐我校推行的“四三二”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以語文講學(xué)稿為載體，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為課堂主流，凸顯學(xué)生的主體地位，形成優(yōu)質(zhì)高效的語文學(xué)的品牌特色。五課研內(nèi)1.在“三二”課堂教學(xué)模式引領(lǐng)下，通過新舊課堂教學(xué)比較，構(gòu)建語文各課型高效課堂模式研究。。2.我語文講學(xué)稿的進(jìn)一步修改編訂以及教學(xué)以講學(xué)稿為載體，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主流的課堂教學(xué)實(shí)效性專題研究。３初語文課堂教學(xué)實(shí)效性的達(dá)成途徑研究。課教學(xué)中師生互動(dòng)的方式和效果研究；課堂教學(xué)實(shí)效性評(píng)價(jià)研究。六研假和創(chuàng)點(diǎn)1.通高效的課堂教學(xué)策略的研，能夠轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想、教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)存在的問題提出發(fā)展的對(duì)策與實(shí)踐研，更好的推進(jìn)我?！八娜闭n堂教學(xué)模式，切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效率。2.進(jìn)本課題的研究，運(yùn)用恰當(dāng)科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)手段，實(shí)行內(nèi)涵式的課堂教學(xué)，有可能構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的、自主高效的初中語文課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生的身心在求知的同時(shí)全發(fā)展。3.擬新點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)我校語文講學(xué)的進(jìn)一步修改和編訂，實(shí)踐我校推行的“四三二”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以語文講學(xué)稿為載體，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為課堂主流，凸顯學(xué)生的體地位，形成“自主、高效、優(yōu)質(zhì)”課堂學(xué)新格局。七研思教師通過制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過程、觀察學(xué)生活動(dòng)、反饋教學(xué)信息、調(diào)整教學(xué)方法等途徑進(jìn)行課題研究。在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出語文課堂教學(xué)自主高效的有效方法，積累豐富的學(xué)經(jīng)驗(yàn)。八研究法行動(dòng)研究法：課題組成員共同參與課題研究，把研究工作與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合。對(duì)各子課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。觀察對(duì)照法：通過縱向?qū)Ρ?，觀察分析因采取不同的教育教學(xué)方法所取得的不同效果。4

調(diào)查研究法：通過調(diào)查了解本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀及成因，為課題研究提供依據(jù)。并做好資料的收集、整理工作。文獻(xiàn)研究法：搜集、整理有關(guān)與本課題研究相關(guān)的理論資料，了解國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展?fàn)顩r、借鑒他人研究成果。九實(shí)施間步第一階段：準(zhǔn)備申報(bào)階段）定課題選題，對(duì)本課題進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成申報(bào)工作。（1查閱相關(guān)文獻(xiàn)策劃研究方案并申報(bào)課題立項(xiàng)（2組織課題培訓(xùn)，搜集相關(guān)研究成果，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論。（3撰寫開題報(bào)告，召開開題會(huì)議，制訂課題計(jì)劃方案，建立課題框架。（）制定第一階段工作計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，制定學(xué)生調(diào)查問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，制定解決現(xiàn)實(shí)問題的計(jì)劃。第二階段：實(shí)施研究階段）課題研究方案組織研究，重點(diǎn)研究新舊課堂教學(xué)異同，修改和編訂我校語文講學(xué)稿，展開課堂教學(xué)實(shí)效性研究工作；進(jìn)行實(shí)效性達(dá)成徑研究。完成中期課題研究報(bào)告。第三階段：深化拓展階段（2015-6-6--2016-1-6）開成果總結(jié)會(huì)議繼續(xù)進(jìn)行課題研究完善，驗(yàn)證前一階段提出的優(yōu)化教學(xué)策略的案例及操作方式方法。修改和編訂我校語文講學(xué)稿各冊(cè)，撰寫研究工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，匯編研究論文集，刻錄研究課光盤。第四階段：后期總結(jié)階段2016-1-6--2016-4-61對(duì)課題研究進(jìn)行收集和整理典型案例，分和研究實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)和提煉研究成果。申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，完成結(jié)題報(bào)告、成果集。接受省教科所的驗(yàn)收鑒定。五、完課題的可行分析限1500字內(nèi)）、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況參文（限填項(xiàng)、主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等5

完成課題的保障如研究資料驗(yàn)儀器設(shè)備配套經(jīng)費(fèi)研究時(shí)間及所在單條件等一、已得的相關(guān)研成果和要參考文獻(xiàn)1.課組成員積極組織并參與實(shí)踐了我校推行的以語文講學(xué)稿為載體，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為課堂主流的“四三二”課堂教學(xué)模式已在全校各學(xué)科實(shí)施，已取得了顯著成績(jī)課題組成員所任班級(jí)語文成績(jī)位居年級(jí)前列。2.課組成員組織參與編寫的《語文講學(xué)稿》已經(jīng)過多次修訂，并被我區(qū)不少學(xué)校及語文教師認(rèn)可并使用。2.研報(bào)告及論文《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位——“三二”課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介》于年5月在共肅省委宣傳部、甘肅省教育廳《關(guān)于公布實(shí)施國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目》論文評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)。二、主參考文獻(xiàn)1.李黍等主編《教育心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社2001年版。2.葉主編葉丁霖編寫新編教育學(xué)教程》華東師范大學(xué)出版社年3.葉主編

陳玉琨等著《課程改革與課程評(píng)價(jià)》教育科學(xué)出版社2001年。4.劉正主編《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄·中學(xué)語文卷》江蘇教育出版社年。5.《日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿師范大學(xué)出版社2001年。6.[美里德利

沃爾瑟著

沈湘秦譯《自主課堂》

中國(guó)輕工業(yè)出版社2001年7.教室編寫《張四中高效課堂學(xué)習(xí)材料》文出版社2001年版。三、主參加者的學(xué)背景和究經(jīng)驗(yàn)、組結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)年齡等課題主持人：姚鴻雁，中學(xué)高級(jí)教師，一直從事初中語文教學(xué)和班主任工作。參與的研究課《文教學(xué)中工具性和人性統(tǒng)一的研究年州區(qū)第五屆基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，并經(jīng)甘肅省教育科學(xué)研究規(guī)劃小組專家委員會(huì)評(píng)審，通過鑒定。近幾年來，先后有篇文在省、市級(jí)以上專業(yè)雜志上公開發(fā)表，省級(jí)一等獎(jiǎng)2篇陶曉鋒，中學(xué)高級(jí)教師，學(xué)校教科室主任，市級(jí)骨干教師兼學(xué)科帶頭人，學(xué)校教學(xué)科研的組織者和領(lǐng)頭人。自2002年起一直在進(jìn)行課題研究，有著豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。先后共承擔(dān)過2個(gè)級(jí)課題3個(gè)級(jí)課題5個(gè)區(qū)課題的研究工作。先后有8篇文在省、市級(jí)專業(yè)雜志上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。馬良英，中學(xué)高級(jí)，市優(yōu)秀教師。王春雷，中一級(jí)，市優(yōu)秀教。本課題參與成員都是中青年優(yōu)秀教師，多年在教學(xué)一線，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研水平，富有上進(jìn)心，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)方法及效果均得到學(xué)校、社會(huì)的一致好評(píng)。四、完課題的保障件（研究資料、驗(yàn)儀器備、配套經(jīng)、研究間及所在位條件等。6

本課題研究小組對(duì)完成課題有著較充分的保障條件：1.學(xué)領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工，在組織領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面均能做到足夠保證。2.研成員對(duì)生成課程理論與實(shí)現(xiàn)狀的了解和對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累與反思。3.課組成員為了搞好本課題做大量準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織學(xué)習(xí)了《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次集體討論；到圖書