也談校園文化建設(shè)對學(xué)生的積極影響

/也談校內(nèi)文化建設(shè)對學(xué)生的主動影響蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學(xué)曹蕊紅

校內(nèi)文化是學(xué)校教化不行缺少的重要組成部分，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的校風(fēng)。健康和諧的校內(nèi)文化能給師生創(chuàng)建一個有形而莊重的心理“磁場”，能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到“潤物細(xì)無聲”的教化魅力?！吨袊袒母锖桶l(fā)展綱要》指出：“要建設(shè)健康生動的校內(nèi)文化，樹立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，使學(xué)校真正成為建設(shè)社會主義精神文明的重要陣地?！币虼?，作為一種潛在的隱性課程為主的校內(nèi)文化，以它形象直觀的表達(dá)形式，把思想教化寓于各種詳細(xì)可感的情境之中－對學(xué)生產(chǎn)生主動地影響。

首先在德育方面。第一、增加團(tuán)隊(duì)意識，培育協(xié)作精神。校內(nèi)文化建設(shè)是以學(xué)校集體為單位，留意學(xué)校的集體形象。這就要求學(xué)生必需處理好個人和集體之間的關(guān)系，留意相互間的協(xié)作，必要時為了集體利益要犧牲個人利益，否則就會受到來自集體的人際壓力。這種來自外部環(huán)境的壓力和自身發(fā)展的須要都要求學(xué)生處理好個人和集體的關(guān)系，以建成一種友好互助的群體氛圍。所以加強(qiáng)校內(nèi)文化建設(shè)，使其成為全面育人的輻射源，成為素養(yǎng)教化的能量庫，成為一部無聲的教科書，使學(xué)生親身感受到集體的暖和，體會到集體力氣的宏大，從而樹立個人要聽從集體、嚴(yán)以律已、寬以待人、“國家興亡，匹夫有責(zé)”的集體主義思想觀念。校內(nèi)文化建設(shè)是充分發(fā)揮學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生特性和提升學(xué)生品位的重要方式，我們完全可以通過校內(nèi)文化活動將他們組織起來，在集體活動中，熬煉和培育他們的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識。諸如，在校內(nèi)文化活動中有意識有目的地多搞一些必需經(jīng)過全體成員協(xié)調(diào)合作才能完成的集體活動，在活動中讓學(xué)生們的才能互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)和諧地去為班級或小組的共同目標(biāo)奉獻(xiàn)。這樣，在不斷活動、不斷總結(jié)、不斷提高的過程中漸漸形成全體人員的團(tuán)隊(duì)精神。校內(nèi)文化活動是培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效切人點(diǎn)，但并不是全部內(nèi)容，在校內(nèi)文化活動中培育起來的學(xué)生集體榮譽(yù)感，必需用在學(xué)校生活的核心——學(xué)生的學(xué)習(xí)生活上來，以團(tuán)隊(duì)精神關(guān)切愛惜班級中的每一個成員，在學(xué)習(xí)上組織成立幫扶小組，對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，通過小組成員各方面的幫扶使其快速地擺脫逆境。這種以先進(jìn)帶動后進(jìn)的方法，不僅共同提高了他們的學(xué)業(yè)，也在詳細(xì)的幫扶和被幫扶的活動中，獲得了愛心的浸染，同時，學(xué)習(xí)小組和愛好小組相結(jié)合，使同學(xué)之間在共同學(xué)習(xí)和愛好中，加深彼此之間的理解，強(qiáng)化合作意識。其次、規(guī)范自身言行，提升學(xué)生素養(yǎng)。健全的規(guī)章制度及健康的集體輿論對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行具有規(guī)范作用。當(dāng)學(xué)生的思想言行不符合制度規(guī)范及集體輿論的要求時，他就會自我調(diào)整矯正。走進(jìn)校門，一抬頭，你會發(fā)覺校長的寄語：“敬愛的同學(xué)們：迎著晨風(fēng)想一想，今日該怎樣努力？踏著夕陽問一問，今日有多少進(jìn)步？”；環(huán)顧校內(nèi)，你會發(fā)覺草坪牌子上的溫馨提示：“愛惜花草，凈化心靈”、“綠草青青，請勿踐踏”；樓梯轉(zhuǎn)彎處，寫有“上下樓梯靠右走”、“學(xué)校是我家，清潔靠大家”等提示語；水房門口寫有“請節(jié)約用水用電”；樓道墻壁上，不但有“樓道內(nèi)禁止打鬧”的提示語，還有《小學(xué)生八榮八恥》、《小學(xué)生行為規(guī)范三字經(jīng)》、《小學(xué)生平安常識歌》等內(nèi)容，這些兒童化的語言對學(xué)生良好品德習(xí)慣的形成起到了潛移默化的作用。同學(xué)們駐足欣賞或游戲玩耍時，那些提示語是他們無聲的老師，告知孩子們其實(shí)它們也有生命。學(xué)校的校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)鑄在學(xué)校醒目的地方。教學(xué)樓布置聞名科學(xué)家和學(xué)者畫像，張?zhí)劽闹螌W(xué)和教化的名言警語，書寫催人奮進(jìn)的標(biāo)語，還增加了世界地圖、中國地圖等等。形成富有我校特色的走廊文化、班級文化、墻壁文化。讓每一面墻壁都會向?qū)W生們靜默地說話。

學(xué)生有時可能不接受老師的教化，但卻不能反對同學(xué)們的指責(zé)，誰都不情愿成為“眾矢之的”。試想：你會在地面光滑、環(huán)境美麗的場所亂扔紙屑、隨地吐痰嗎?你會在潔白的墻壁上亂涂亂畫嗎?不會!這些不良行為都會自動消逝。美麗的校內(nèi)環(huán)境在在陶冶學(xué)生養(yǎng)性情、激昂精神的同時，也會從心靈深處規(guī)范自身言行，自覺做到和校內(nèi)環(huán)境的完備融合。

第三、陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)習(xí)效果。美麗的校內(nèi)環(huán)境有著春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用。學(xué)生在校內(nèi)環(huán)境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發(fā)學(xué)生酷愛學(xué)校，進(jìn)而酷愛家鄉(xiāng)、酷愛祖國的高尚品德。而豐富多采的校內(nèi)文化活動給他們帶來了無窮的樂趣。如古詩詞誦讀競賽活動、一年一次的英語口語大賽、六一文藝匯演、運(yùn)動會等，特殊是我校的美術(shù)展、手抄報，力求讓學(xué)生自主參和，使得教學(xué)樓的走廊、教室的墻面，都成為了學(xué)生的“才藝展示長廊。”這不僅旺盛了校內(nèi)文化，豐富了學(xué)生的課余生活，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的精神文明建設(shè)，為他們供應(yīng)了一個展示自我，實(shí)現(xiàn)自我的人生舞臺，培育了自主、創(chuàng)新的社會意識。

值得一提的是我校的其次課堂，面對全體學(xué)生，依據(jù)學(xué)生特長，設(shè)了27個愛好班：舞蹈、合唱、繪畫、滾鐵環(huán)、踢毽子……內(nèi)容充溢、形式多樣，學(xué)生在一系列的校內(nèi)活動中去發(fā)覺、體驗(yàn)，在享受、回味中接受校內(nèi)文化環(huán)境的教化功能，從而樹立了良好的校內(nèi)風(fēng)范和校內(nèi)精神。閑逛校內(nèi)，綠樹成蔭，鳥語花香；流連廳廊，目不暇接，盡展風(fēng)采。整齊壯麗的校舍、安靜寬敞的課堂以及和校內(nèi)整體文化氛圍相協(xié)調(diào)的亭臺軒榭、叢木草坪、操場跑道、孔子雕像等設(shè)施深深陶冶了學(xué)生的情操。真正體現(xiàn)了“校內(nèi)到處是教化，學(xué)生時時受熏陶”。培育學(xué)生康特性，促進(jìn)學(xué)心理健康。中小學(xué)生渴望精神生活的豐富多彩，而且不同的人有不同的愛好愛好。多彩的校內(nèi)文化適應(yīng)了席小學(xué)生精神需求的多樣化、特性化的特點(diǎn)，避開了對學(xué)生人格塑造單一化的傾向。使那些特性特長較突出的學(xué)生找到了適合自己的內(nèi)容和形式，并在活動中看到自己的價值，從而激發(fā)他們的自主性、自尊心和驕傲感，樹立一個真實(shí)、完整、主動的自我意象，形成主動向上的生活學(xué)習(xí)看法。當(dāng)今中學(xué)生的心理適應(yīng)實(shí)力是比較差的，但置身于美麗的校內(nèi)環(huán)境中會感到心曠神怡而短暫逃離“神經(jīng)驚慌，甚至不安”的境地，在輕松的心境下，心窗打開，可增加進(jìn)取心，從而自愿接受困難的挑戰(zhàn)。豐富多彩的活動一方面擴(kuò)大了學(xué)生的交往圈，使內(nèi)向孤僻的學(xué)生合群并找到知心摯友，擴(kuò)大胸懷；另一方面也使學(xué)生因沉醉在快樂或業(yè)余愛好中，因留意力轉(zhuǎn)移而沖淡和忘卻不開心的心理因素，就不至于“越想越別扭，越想越難過”了，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

2.實(shí)力培育方面

隨著安排制度、就業(yè)制度、勞動用工制度、干部人事制度的改革，青年學(xué)生面臨著人才市場和優(yōu)化勞動組合等種種考驗(yàn)。因此，要想在市場競爭中立于不敗之地，就必需樹立競爭意識，努力增加自己的競爭實(shí)力。以創(chuàng)建活動、達(dá)標(biāo)活動、爭先創(chuàng)優(yōu)活動及各種竟賽活動為載體的校內(nèi)文化對于學(xué)生樹立劇烈的竟?fàn)幰庾R、參和精神有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。它既增加了學(xué)生的竟?fàn)幰庾R，又使學(xué)生在爭創(chuàng)活動中受到熬煉，提高竟?fàn)帉?shí)力。

將來社會是一個人際廣泛交往的社會，社會對將來人才社交方面的要求越來越高。而現(xiàn)在的中小學(xué)生獨(dú)生子女居多，嬌生慣美，在外不會主動地正確地交往。教化要“面對現(xiàn)代化，面對世界，面對將來”，學(xué)校自然要成為培育交際實(shí)力的主陣地。而和諧人際關(guān)系的形成有利于提高學(xué)生交往的信念，各種活動的開展既給學(xué)生供應(yīng)了廣泛的交際場所，又提高了學(xué)生的交際實(shí)力。總而言之，在校內(nèi)文化建設(shè)中，學(xué)生既是校內(nèi)文化建設(shè)的主力軍，又是行為主體，是校內(nèi)文化的參和者和組織者。豐富多彩的校內(nèi)文化既可培育學(xué)琟的愛好特長及創(chuàng)建實(shí)力，提高學(xué)生的動手實(shí)力，駕馭多種技能，樹立酷愛勞動的觀念，還可以磨煉學(xué)生意志，提高學(xué)生組織管理實(shí)力，為以后走向社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.審美情趣方面愛美是人的天性，中小學(xué)生也不例外。但由于處于青春期這個特殊階段，中學(xué)生在追求美的過程中又存在著明顯的弱點(diǎn)：他們追求美，卻不善識別美，常把新、奇、特視為美，甚至誤以丑為美；只追求外在美，而不善追求內(nèi)在美，往往認(rèn)為儀表的美麗就是美，而不懂得美具有廣泛困難而深刻有內(nèi)涵。而優(yōu)良的校內(nèi)文化有利于培育學(xué)生正確的審美觀，提高他們的審美實(shí)力及創(chuàng)建美的實(shí)力。

環(huán)境美可以升華為情感美。美麗安適的校內(nèi)建設(shè)，整齊美麗的教室布置，樸實(shí)大方的服飾打搶，以及校內(nèi)空氣的凈化、文明禮貌語言的運(yùn)用、和諧人際關(guān)系的形成，均可誘導(dǎo)學(xué)生鑒賞美、追求美、創(chuàng)建美。在一系列審美活動中，學(xué)生會相識到美是社會實(shí)踐的產(chǎn)物，是勞動創(chuàng)建的；感受到心靈美、語言美、行為美、環(huán)境美的深刻內(nèi)涵；真正懂得和體驗(yàn)到諸如“大方”、“優(yōu)雅”、“和諧”、“風(fēng)度”等這些描述美的有關(guān)詞匯的含義，從而把這些詞匯的內(nèi)涵變成他們自覺的行為，使追求美、創(chuàng)建美成為他們生活的須要。

總之，校內(nèi)文化建設(shè)和學(xué)校的美育教化要緊密結(jié)合。伸張其外延、豐富其內(nèi)涵，強(qiáng)化美育的形象化思維，擴(kuò)展校內(nèi)文化的美育效益。比如說我校，就可以利用美育的課堂教學(xué)和其次課堂開展的各項(xiàng)活動，以美導(dǎo)真，以美引善，通過美育的形式引導(dǎo)出學(xué)生的真善品質(zhì)來，從而促進(jìn)校內(nèi)文化的建設(shè)和發(fā)展。

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在素養(yǎng)教化的今日，如何才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是目