初中數(shù)學中等生的培養(yǎng)方法和途徑

初中數(shù)學中等生的培養(yǎng)方法和途徑數(shù)學是我國義務教育的一門基礎學科，如何使全體學生學好這門課，是我們每個教育工作者的一項光榮而艱巨的任務.由于現(xiàn)在校園內學生的差異很大，知識水平的懸殊及智力水平的極不平衡，給教學帶來了很大困難.許多教師為了改善這種狀況，往往會采用“抓兩頭，帶中間”的方法：抓好優(yōu)等生和學困生，帶動中等生.但是，筆者認為這種方法有個不容忽視的弊端――淡化了對中等生的教育.絕大多數(shù)的“中等生”只靠“兩頭”去“帶”，勢必會有意無意地傷害他們的求知欲，自尊心和創(chuàng)造力，不利于多數(shù)學生的素質提高.因此，筆者主張，在教學中廣大教師要針對中等生的心理特點和思維特點，因材施教，提高他們的素質.一、中等生的心理問題１．自卑心理.自卑心理是指學生由于各種原因對自己的品質、智力、能力等感到懷疑并作出過低評價所產生的心理感受.其實質是自我否定，表現(xiàn)為消極的自我評價.中學生尚處于心理發(fā)展不穩(wěn)定的年齡階段，自我否定容易引起情感情緒的巨大波動和思想觀念的急劇變化，嚴重影響其學習和生活.２．抑郁心理.抑郁心理是中學生較常見的一種心理失調癥，是中學生感到無力應付外界壓力而產生的一種消極情緒.相對于后進生，中等生有更大的學業(yè)和精神壓力，更高的自我期望；相對于優(yōu)生，他們又智力平平，學習基礎、能力等又遜色不少.因此，他們在學習和生活中更容易產生失敗感，經常陷入自輕自賤的抑郁情緒中.教學經驗告訴我們，中等生的發(fā)展不外乎這樣兩個趨勢：一、通過恰當?shù)囊龑?，向?yōu)秀生方向發(fā)展；二、自我放縱，受不良影響，滑向后進生的隊伍.可以說中等生是優(yōu)等生的后備力量，卻也是后進生的預備隊.“面向全體，關注每一名學生”是新課程理念之一，那么作為老師在關注“兩頭”的同時，如何關注和培養(yǎng)中等生呢？二、培養(yǎng)中等生的方法和途徑１.有的放矢，給予關愛.現(xiàn)代教育理論研究表明，教學過程中應保持情感維度的和諧性，讓教師發(fā)揮師愛的心理調節(jié)器作用.每名學生都渴望得到肯定、重視，特別是中等生，他們更需要教師的關注，給予點滴的支持和鼓勵.在筆者任教的班里，小霞是一個非常普通的學生，學習非常認真但成績總徘徊在中等水平.但一次長假過后，她做了件驚人的事，全班只有她一個人沒有完成數(shù)學作業(yè)！剛開始我憤怒得只想狠狠地批她一頓.可轉念一想可能她有自己的原因吧，于是我找來她，沒有半句批評，和顏悅色地問她：“小霞，你為什么沒做數(shù)學作業(yè)？”通過交流，我知道了小霞在小學里就特別不喜歡數(shù)學甚至討厭數(shù)學，小學里也發(fā)生過這樣的事，每次老師都是訓斥一頓，她沒有想到我這次非但沒有罵她還那么和顏悅色的與她談心，那天我和她談了很久，小霞說其實她很想學好數(shù)學，我告訴她其實數(shù)學很好學，只要喜歡我就一定會喜歡數(shù)學，只要喜歡數(shù)學了就一定能學好，而且我相信她一定能學好數(shù)學，甚至還能讓數(shù)學成為她的強項.那次談話以后，小霞學習數(shù)學的興趣明顯提高，上課的表現(xiàn)與以往大大不同，現(xiàn)在的數(shù)學成績已然是班里的佼佼者.２.發(fā)現(xiàn)閃光，培養(yǎng)自信.“自信等于成功的一半”.樹立良好的自信心，有助于中等生快速提高.任何人都有其閃光點，中等生閃光的地方往往比后進生和優(yōu)等生都多，老師應注意給予一定的時間和空間，讓他們相信自己也能行，從而樹立較強的自信心.在前面的案例中，對于小霞，如果老師不是一次次地給予鼓勵，她不可能有那么大的動力，是老師給了她自信，激發(fā)了她積極向上的原動力，她的潛力就迸發(fā)出來了.而這樣不受注意的學生，在你班我班中還有很多，多給這樣的“中等生”以展示自己的舞臺，讓他們相信“我是最優(yōu)秀的”，才能去競爭、去努力.３.創(chuàng)設機會，表現(xiàn)自我.中等生不被老師、同學重視的原因除了文化成績平平以外表現(xiàn)也一般化.其實這些學生也有較復雜的心理，渴望有出頭露面的機會.因此教師要給他們創(chuàng)造一些機會，搭設一些舞臺讓其展示自己的才華.教學中可以盡可能多地增設不同的崗位，為更多的所謂中等生創(chuàng)造參與管理和實踐的機會，讓他們感覺自己是老師的助手.讓這些學生都積極活動起來，提高他們的自主管理能力.同時，要建立科學的教育評價體系，還可以設單項獎進行目標激勵，讓中等生感到只要努力獲獎也不難.再次，開展活動，體驗成功，老師應經常組織多樣化、分層次的小型競賽活動，讓中等生在活動中去獲得成功的體驗.最后，從課堂提問，課堂練習到課后練習，教師都要進行及時評價，對中等生的成績和進步及時予以肯定和鼓勵，使學生在每節(jié)課上都有近在眼前的追求目標，從而激發(fā)他們對數(shù)學學習的強烈積極性.三、根據(jù)中等生的數(shù)學思維特點，制定方法提高學生的數(shù)學素質在數(shù)學教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中等生存在以下一些思維特點：１.空間想象能力及概括思維能力不是很強，主要表現(xiàn)在：對數(shù)學對象，不能在頭腦里構成完整的圖像，無法獨自作空間思維；只能概括數(shù)學材料的表面特征，外部特征和特殊細節(jié)，不能深入概括出隱藏的內在的東西.２.轉換思維能力差，不能很好的將數(shù)學材料從文字語言轉換為符號描述；在正向思維十分熟練后轉向逆向思維，也會有困難；習慣于熟悉的固定的模式.中等生的數(shù)學思維能力差，究其原因，最根本的是方法問題.因此，幫他們掌握正確的學習方法是十分必要的，在知識發(fā)生和認識整理階段，教師應該讓學生親自參與概念的形式，數(shù)學原理和法則的獲取及數(shù)學方法的選擇過程.在教師解答問題時，應該時時處處暴露真實的思維過程，讓學生在這些探索發(fā)現(xiàn)及判斷等真實思維過程中，學會運用已有知識，經驗進行聯(lián)想，分析，歸納，類比，切實掌握研究問題的基本思想和解決問題的基