小學(xué)古詩教學(xué)心得

Word第第頁小學(xué)古詩教學(xué)心得學(xué)校古詩教學(xué)心得1

這次有幸參與了由老師進修學(xué)校組織的為期四天的“學(xué)校語文古詩詞教學(xué)”為主題的32學(xué)時培訓(xùn)。傾聽了z、z、z和z老師的關(guān)于如何更好地進行古詩語教學(xué)的講座及z、z、z、z、z五位老師的精彩課堂，受益匪淺。

古詩詞是我國絢爛傳統(tǒng)文化之一。它們大都具有語言美麗精煉、想象豐富新穎、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點。在語文教材中學(xué)校、學(xué)校都會滲透到，而且每一個學(xué)期都會有。可想而知，古詩詞教學(xué)的重要。

那么，如何讓孩子們領(lǐng)會古詩詞的美，讓孩子們通過古詩詞的學(xué)習(xí)，進而受到傳統(tǒng)文化的熏陶呢？

我認為，在學(xué)習(xí)古詩詞中，要觀賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎(chǔ)。所以我們要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓同學(xué)全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學(xué)習(xí)后的一點體會。

怎樣更好地組織教學(xué)，讓孩子們領(lǐng)會古詩詞的美首先要讓孩子們反復(fù)吟誦，感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字數(shù)有限，因此詩人非常講究用詞的精當(dāng)準(zhǔn)確、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內(nèi)容。

在組織學(xué)習(xí)的過程中要指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設(shè)身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激揚處還它個激揚，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的，是朗讀出來的。

其次，深化理解，體驗情趣美。古詩常常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩老師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓同學(xué)從老師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經(jīng)受是再學(xué)習(xí)最大的資源庫，教學(xué)中啟發(fā)孩子奇妙聯(lián)系自己的生活記憶，孩子們從老師、同學(xué)的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風(fēng)箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎(chǔ)，順理成章地進入春天這個美妙的情境中，在學(xué)習(xí)古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。

最終，拓展延長，領(lǐng)悟意趣美。文教學(xué)得法于課內(nèi)，延長于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓同學(xué)體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支珍寶，培育同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好，激發(fā)同學(xué)主動主動誦讀古詩的愛好。這次的五堂課，每一位老師都很好地進行了拓展延長，充分利用課本以外的'教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。

時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的熟悉?！傲粜牡教幗詫W(xué)問”，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學(xué)之路會越走越敞亮。

學(xué)校古詩教學(xué)心得2

〔一〕初讀韻味

這個教學(xué)環(huán)節(jié)我通過先讓同學(xué)自讀，然后自己范讀，讓同學(xué)三聽其聲，一聽字音，小聲跟讀；二聽節(jié)奏，筆畫斜線；三聽韻味，哪個詞短促，哪個音稍長；讓同學(xué)在讀中把握詩的韻律。充分表達了課堂以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的理念。課下，我認真回想，效果特別好。同學(xué)聽后先自己練習(xí)，我又指名讀，唯一的圓滿是課堂上沒能檢驗全體同學(xué)。正如王教授所說，我可以通過小組檢查或同桌互相讀，來更好完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

〔二〕細讀探究

這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先補充了詩的背景學(xué)問資料，同學(xué)邊聽邊觀賞了圖片，關(guān)心同學(xué)理解詩句的意思。接著我充分放手讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)，思索字詞的意思和詩句的意思，并在書上留下思索的痕跡。遇到難懂的字詞可以和小組同學(xué)或老師商議?。然后全班進行溝通，同學(xué)學(xué)懂的我沒有再講，如“聞?wù)f、日升、不畏”等，溝通后我重點講了“尋”、“千尋”的意思，讓同學(xué)體會夸張的用法。字詞障礙掃除后，同學(xué)大膽溝通詩句的意思。課堂上充分表達了同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究，先學(xué)后教的教學(xué)理念。最終讓同學(xué)閉眼想象詩的意境，老師實行引讀的方法〔即老師說意思，同學(xué)依據(jù)意思的內(nèi)容對出相應(yīng)的詩句〕，加深同學(xué)的理解。

課下回想，確實還有缺乏，“浮云”是個典故，課堂上沒能給同學(xué)點到；夸張的寫法同學(xué)總結(jié)出來后，也沒能進行拓展，讓同學(xué)再想想夸張的詩句；詩句意思也應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在小組內(nèi)或同桌互相再說一說。

〔三〕品讀感悟

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，同學(xué)通過品讀，談出自己的體會和想法，理解詩中蘊含的哲理“站得高，看得遠”。而且同學(xué)對這兩句的誦讀很到位，讀出了詩人的豪情壯志，年少氣盛。這時我不失時機地帶同學(xué)一起博覽天下，了解吟誦這兩句詩的資料。并讓同學(xué)回憶還有哪些詩句也說的是這個道理，之后又讓同學(xué)談了自己學(xué)完詩后的感想和收獲，到達本課的教學(xué)目標(biāo)。

〔四〕誦讀表情

通過我的激勵，課堂上孩子們嘗試用最短的時間進行了背誦，由于讀出了韻味，悟出了詩情，同學(xué)很快完成了背誦任務(wù)。

那節(jié)課，我終生難忘，不僅僅是由于有了王教授精彩的點評，更是由于它讓我在古詩教學(xué)的方法上有了大膽地探究，使本來枯燥無味的古詩教學(xué)變得絢麗多彩。我們的古詩教學(xué)應(yīng)以誦讀為主線，以情境教學(xué)為手段，抓好“讀〔節(jié)奏〕——品〔韻味〕——悟〔詩情〕——誦〔古詩〕”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，古詩課堂才能布滿詩意，古詩教學(xué)的藝術(shù)才可以魅力無限。

學(xué)校古詩教學(xué)心得3

詩歌是我國豐碩的文化遺產(chǎn)，學(xué)校生從詩歌中吸取精華、陶冶情操，也是培育其創(chuàng)新精神的一條有效途徑。作為語文老師，如何通過詩歌教學(xué)使同學(xué)進一步了解中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、接受愛國主義熏陶和教育，增添民族驕傲感和自信念，顯得尤為重要。通過11月9日楊老師的講座和課例學(xué)習(xí)，結(jié)合我的古詩教學(xué)，簡潔談一下我在古詩教學(xué)中的一點體會。

一、激趣導(dǎo)入。

我在設(shè)計《小兒垂釣》一課教學(xué)時，上課一開頭我就向同學(xué)提出問題：“同學(xué)們，你們喜愛釣魚嗎？你是怎樣釣魚的？”同學(xué)們當(dāng)然主動發(fā)言，各自描繪自己釣魚的樣子。一下子，孩子的學(xué)習(xí)主動性就被調(diào)動起來了。我趁機問道：“我國唐代有名詩人胡令能觀察一個天真的孩子在釣魚，你想知道這個孩子是怎樣釣魚的嗎？”在得到確定回答后，我看到時機成熟，于是引出新課。俗話說，良好的開端是勝利的一半，此次同學(xué)學(xué)習(xí)效果良好，就和開頭的感愛好分不開。所以，我認為在進行詩歌教學(xué)時，首先要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引起他們的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能使課堂教學(xué)好玩、有序地順當(dāng)進行。

二、自讀自悟，合作溝通。

在激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好后，我鼓舞同學(xué)自讀自悟，自己發(fā)覺問題、提出問題并解決問題，全面提高同學(xué)的質(zhì)疑力量和解決問題力量，關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在詩歌教學(xué)過程中，我首先鼓舞同學(xué)利用工具書并聯(lián)系上下文查解詞句，把老師的不厭其煩講解變成同學(xué)互相間的商量、啟迪和學(xué)習(xí)。其次鼓舞同學(xué)主動發(fā)表自己對詩歌的理解和見解，使同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互補充。然后，我再適時就重點、難點問題集中講解或單獨指導(dǎo)、點撥。在教學(xué)范成大的《四時田園雜興》時，我在同學(xué)通過自學(xué)和集體商量基本把握詩歌的和詩中內(nèi)容后，重點講解“耘田”、“績麻”、“未解”等難以理解的詞句，使同學(xué)充共享受到學(xué)習(xí)詩歌所帶來的愉悅。

三、反復(fù)誦讀，讀中悟情。

詩歌的特點是富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學(xué)過程中，我堅持以誦讀為本，要求同學(xué)在理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會古詩的韻律、意境。引導(dǎo)同學(xué)進行多種方式的誦讀，如：范讀、自由讀、個別讀、小組讀、配樂讀、背誦等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)悟詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)同學(xué)感情上的共鳴。為了使同學(xué)充分體會詩中的意境，我常讓同學(xué)仿照古人搖頭晃腦誦讀古詩，或仿照詩歌當(dāng)中的人物的動作，使同學(xué)仿佛親臨其境，感悟詩意。在教學(xué)《小兒垂釣》時，我讓同學(xué)配上小兒垂釣的動作、表情等來誦讀，使同學(xué)融入詩境，詩歌所表現(xiàn)出的孩子的天真可愛躍然其中。

四、綻開想象，訓(xùn)練說話。

在古詩教學(xué)時，我時刻留意把握教材，細心設(shè)計并組織教學(xué)培育同學(xué)的觀看力、想象力，并抓好說話訓(xùn)練。課堂上，通過老師的創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)同學(xué)的表達欲望，提高同學(xué)的口語表達和即興發(fā)揮力量。如在教學(xué)完《四時田園雜興》進行小結(jié)后，我又這樣引導(dǎo)同學(xué)：“詩人看到夏天農(nóng)村大人小孩共同勞動的繁忙場景，便寫下了這么一首描繪農(nóng)村勞動的佳句，同學(xué)們也依據(jù)這繁忙喧鬧的勞動場景說上幾句話吧。”邊說邊給同學(xué)出示一幅幅農(nóng)村勞動的場景圖片，讓同學(xué)綻開想象的翅膀。通過同學(xué)們的爭相發(fā)揮，到達了訓(xùn)練他們口語表達力量的目的。

第一學(xué)段〔1、2班級〕

〔一〕識字寫字

要求認的字可以集中學(xué)習(xí)，為朗讀感悟打好基礎(chǔ)。也可以通讀詩文，在詳細的語言環(huán)境中圈誕生字再學(xué)習(xí)。

〔二〕朗讀感悟

1、在朗讀感悟之前，可通過同學(xué)查找資料或老師介紹，了解詩人的狀況，再聽老師范讀，感受詩歌的韻律節(jié)奏美。

2、同學(xué)先自己仿照讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀詩文，劃出不理解的詞句，全班溝通，課堂商量疑難詞句，老師點撥，關(guān)心同學(xué)讀懂詩句。

3、同學(xué)不斷仿照老師讀，老師針對同學(xué)缺乏指導(dǎo)讀，同學(xué)在反復(fù)朗讀中初步感知詩文大意。

4、啟發(fā)想象，感情朗讀，感受意境，感情朗讀，引導(dǎo)背誦，品嘗朗讀，初步體會詩情。

5、用自己的話說說詩句的意思和自己的體會。

〔三〕實踐活動。

1、可把自己課內(nèi)課外學(xué)過的古詩詞背給同組的同學(xué)聽。

2、可古詩詞朗誦會，每組一兩個節(jié)目。

3、可為古詩文配畫，也可演一演，唱一唱

其次學(xué)段〔3、4班級〕

1、課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩中涉及的人名地名及詩人寫作的時代背景，為學(xué)習(xí)古詩詞做好預(yù)備。老師還可預(yù)備相關(guān)課件。2、導(dǎo)入新課時刻引導(dǎo)回憶，利用積累，引入新課的學(xué)習(xí)。3、可以根據(jù)知詩人讀詩文解詩意入詩境悟詩情的程序進行教學(xué)。知詩人，讓同學(xué)利用課前搜集的資料進行介紹，老師做適當(dāng)補充。讀詩文，可讓同學(xué)用自己喜愛的方式多讀幾遍，自同學(xué)字詞，劃出不了解的地方。解詩意，讓同學(xué)借助課后解釋試著弄懂每句詩的意思，然后在小組內(nèi)或全班溝通。老師對詩意不做過多的講解，鼓舞同學(xué)多提問，同學(xué)商量，勇于發(fā)表自己的見解。入詩境，讓同學(xué)反復(fù)吟誦，想象詩詞所描繪的情景和畫面，畫一畫，演一演，也可綻開豐富的想象，用生動的語言進行描述。悟詩情，引導(dǎo)同學(xué)進入詩境，讓同學(xué)感同身受，感受詩人的心情4、引導(dǎo)同學(xué)揣摩表達方法，品嘗詩眼，讓同學(xué)進行觀賞，評價。5、在充分調(diào)動同學(xué)情感的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)入情入境的朗讀，在朗讀中加深體會，在朗讀中豐富想象，在朗讀中獲得審美感受，自然地實現(xiàn)有感情的朗讀和背誦。6、實踐活動

〔1)、可引導(dǎo)同學(xué)讀，背各自了解的其他同類詩詞。

〔2〕、有的詩詞可以改寫為情景劇，還可擴寫

〔3〕、創(chuàng)設(shè)語境，巧用詩句。如：午餐時我看到有同學(xué)撒下飯粒，我們可以用“,”來提示他；我們撫弄著迎風(fēng)漂動的柳枝，不禁輕吟“,”；我們冥思苦想，最終豁然開朗，可真是“,”等等〔4)引導(dǎo)在習(xí)作中引用詩句，增加文采。三第三學(xué)段〔5、6班級〕

1、擅長利用積累，引入新課的學(xué)習(xí)。

2、初讀詩詞，理解內(nèi)容之后，體會情感，揣摩表達方法。

3、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)