管理論文：世界物質統(tǒng)一性原理及其意義

世界物質統(tǒng)一性原理及其意義馬克思主義哲學認為，世世界的本源是物質，人類社會也具有物質性，世界的真正統(tǒng)一性在于它的物質性。辯證唯物主義關于世界的物質統(tǒng)一性原理，包括三個方面的基本內容：世界是統(tǒng)一的世界。世界的本質只有一個，而不是多個世界上的各種事物和現(xiàn)象是有機聯(lián)系的統(tǒng)一整體。這種一元論哲學同主張物質和精神都是世界本原的二元論劃清了界限。世界統(tǒng)一于物質。唯物主義和唯物主義都承認世界的統(tǒng)一性，都是一元論哲學。但唯心主義主張世界統(tǒng)一于精神，而辯證唯物主義認為：世界統(tǒng)一于物質，一切事物和現(xiàn)象都根源于物質;運動是物質的根本屬性時間、空間是物質運動存在的基本形式;規(guī)律是物質運動所固有的本質的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系;意識是物質世界長期發(fā)展的產(chǎn)物，是人腦的機能和客觀存在的反映。總之，萬物統(tǒng)一于物質。物質世界的統(tǒng)一性是無限多樣的統(tǒng)一。物質世界的具體形態(tài)無限豐富多樣，但本質上是共同的，都統(tǒng)一于物質。世界是物質的，而物質是運動的。運動是物質的存在方式和根本屬性。而物質世界的運動是絕對的，而物質在運動過程中又有某種相對靜止。時間和空間都是物質運動的形式。而物質、運動、時間、空間具有內在的統(tǒng)一性。從根本上講世界上除了物質，什么都沒有。一切事物現(xiàn)象的共同本質和本原是物質。綜上所述，包括自然界和人類社會在內的整個世界，其真正統(tǒng)一性在于它的物質性。物質是世界的本原，社會運動也是物質運動的一種特殊形式。人的實踐活動依賴于客觀世界，客觀世界的規(guī)律制約著人的實踐活動。(2)世界統(tǒng)一于物質的原理具有重大的現(xiàn)實意義和實踐意義。①這一原理告訴人們，世界上的一切現(xiàn)象，都可以從物質運動中獲得解釋和說明。堅持這種觀點，就可以有力地批判和抵制一切唯心主義，樹立起真正科學的世界觀和人生觀。②這一原理是我們從事一切工作的立足點，是我們黨的思想路線的理論基礎。我們在實踐中必須堅持一切從客觀存在的事物出發(fā)，遵循客觀規(guī)律性去改造世界，而絕不能從主觀想象和本本條文出發(fā)。（弘利教育）淺談世界的物質統(tǒng)一性原理【前言】讀完馬克思主義哲學原理第二章世界的物質性和人的實踐活動后，我感覺受益匪淺。下文，我把我的一些感想寫出，望老師批評指正！學習馬克思主義哲學，使我覺得馬克思主義讓人有了正確的世界觀和人生觀。但為什么會使人有了這正確的人生觀和世界觀呢?落實到根本上，是因為學習并認識了馬克思主義的世界認識論。因為認識了世界，才能有世界觀然后才弓I發(fā)人生觀。這就是一個認識的問題?！局黝}】在全面地展開論述世界的物質統(tǒng)一性原理之前，我們必須首先回答這樣一個問題：什么是世界的物質統(tǒng)一性原理？下面先讓我把世界物質統(tǒng)一性原理的定義概括如下：世界是多樣的，又是統(tǒng)一的;物質世界的統(tǒng)一是多樣性的統(tǒng)一;世界的統(tǒng)一性在于物質性，世界是在時空中運動和發(fā)展的物質世界;無論是自然界還是人類社會都具有物質統(tǒng)一性。簡而言之，世界是物質的世界，正如列寧所說：〃世界上除了運動的物質，什么也沒有?！蔽艺J為這一原理有重大意義：這一原理是馬克思主義世界觀的基石，它是建立整個馬克思主義哲學的科學理論體系的起點，是馬克思主義哲學一切原理的根本出發(fā)點和立腳點;它克服了舊唯物主義的根本缺陷，與舊唯物主義一元論劃清了原則界限;它是一切從實際出發(fā)、實事求是思想路線的根本理論基礎，堅持一切從實際出發(fā)是徹底唯物主義一元論的根本要求它是反對二元論、宗教神學、唯心主義的尖銳武器。認為世界統(tǒng)一于存在，這是折衷主義的觀點。我們已經(jīng)明白，什么是世界的物質統(tǒng)一性原理。我們要從實踐性的角度來論述它。現(xiàn)在，我們有必要了解一下，實踐是什么?馬克思主義哲學對實踐是這樣定義的:實踐是人能動地改造物質世界的對象性活動，是人的存在方式。實踐是人類特有的〃主觀見之于客觀”的一切活動，特別是改造物質世界的對象性活動。實踐總是以客體為對象的現(xiàn)實活動;它把人的目的、理想、知識、能力等本質力量對象化為客觀實在，創(chuàng)造出一個屬人的對象世界，這是實踐區(qū)別于自然物質形態(tài)運動和動物本能活動的特殊本質。實踐是人類特有的活動，人和社會是通過實踐而存在的，人通過實踐維持自身生存和發(fā)展，因此，它是人和社會的存在方式。實踐具有目的性、物質性和社會制約性。實踐創(chuàng)造了人類世界并且構成了自在世界與人類世界分化與統(tǒng)一的基礎。人類世界是社會的自然和自然的社會的統(tǒng)一體。下面再對定義進行一些補充說明。馬克思主義哲學對實踐定義的兩層意思：⑴、是自主性和創(chuàng)造性相統(tǒng)一的活動⑵、是物質的、客觀的、有感性的性質和形式。實踐的基本特征：⑴、客觀現(xiàn)實性⑵、自覺能動性;⑶、社會歷史性?！对嘏c物質世界》的教學創(chuàng)新摘要:主要從實驗教學創(chuàng)新和習題教學創(chuàng)新兩方面，歸納總結了一些教學經(jīng)驗，希望對元素化合物教學能夠產(chǎn)生一定的積極的影響。關鍵詞：化學教學;創(chuàng)新;教學案例物質是化學的研究對象，而物質是由元素組成的，因此化學1（必修）（魯科版）中《元素與物質世界》在高中化學教學中的地位不言而喻。在教學過程中，筆者總結了一些經(jīng)驗，希望對這部分教學能夠產(chǎn)生一定的積極影響。一、化學實驗改進與教學創(chuàng)新化學教學應切實體現(xiàn)以實驗為基礎的學科特點，充分運用各類實驗達成增強學生體驗性認識的目的，并在體驗過程中加深對化學概念、原理和規(guī)則的理解，是必要的。高中化學實驗大都只是涵括基礎化學知識和基本實驗操作技能，在教學中創(chuàng)新應用這些簡單實驗就顯得尤為重要。根據(jù)《元素與物質世界》中的實驗內容和類型詳見表1)，可以進行不同的教學應用。其中，探究性實驗主要用于達成三個維度的教學目標，由學生動手操作驗證性實驗，可用作情境材料或演示實驗，可由教師完成或利用多媒體視頻探究和驗證性結合實驗同時具備前兩種類型實驗應用特點，可根據(jù)不同的教學條件、教學設計進行不同的教學應用。案例1表1中實驗2"6在膠體教學中的應用表2呈現(xiàn)了表1中實驗2"6在膠體教學中應用的教學階段、設計意圖及使用方法，目的是使學生在實驗中激發(fā)興趣，在實驗中形成體驗性認識、達到三維教學目標，最后利用在實驗中的感受和獲得的知識完成練習，達到鞏固復習的目的。在“探究活動”中以實驗2制取出膠體后，實驗3一5的安排主要有兩種方案：(1)介紹膠體性質，同時以實驗3"5驗證;(2)由學生根據(jù)預習情況自行設計實驗3一5，探究膠體的性質。兩種方案都有體驗的過程，方案2則給了學生更大的自主探究空間，更有利于培養(yǎng)科學思維，相應對于學生層次及能力的要求也更高，因而對于兩個方案的選擇主要參照學生本身。二、習題教學創(chuàng)新習題教學是教學過程中不可或缺的，不僅應當重視，更應對其進行創(chuàng)新應用。目前，原有的注重知識性、缺乏創(chuàng)新性、趣味性和靈活性的化學習題不論題型還是表達形式都有所轉變，特別是信息遷移題、情境應用題、實驗題等新題型，除具有練習基礎知識靈活運用的基本功能外，還具備不同的、特殊的教學功能，突出了能力與素養(yǎng)考查這一主題，使學生像科學家一樣對未知進行探索，達到真正考查科學思維的目的。如，情境習題所創(chuàng)設的情境大多與化學史、生活社會化學、科技前沿熱點有關，可以使學生了解更多課本上學不到的知識，增強學習化學的興趣又如，信息遷移題所提供的新信息往往涉及科技前沿熱點，甚至剛剛發(fā)表的科技成果，有利于提高熱愛科學的學生的科學素養(yǎng);再如，實驗題促使學生思考實驗的整個過程，學習科學探究的方法。因而，這三種類型也可以運用在化學教學中。案例2〃練習與活動〃第4題在離子反應教學中的應用題目內容：水污染問題是當前全世界關注的焦點問題。我們每一個人都應該自覺地保護水資源，防止污水的隨意排放?；瘜W實驗過程中往往會產(chǎn)生污水，污水中的重金屬離子，如Cu2+、Ba2+、Ag+對水的污染作用很強。某次化學實驗后，回收的廢液中可能含有Cu2+、Ba2+和Ag+。請你用實驗的方法檢驗該廢液中是否含有這些離子，寫出你的實驗方案及相關反應的離子方程式。若廢液中存在Cu2+、Ba2+和Ag+這三種離子，你認為該廢液應該進行怎樣的處理后才能倒掉?寫出你設計的廢液處理方案及相關反應的離子方程式。題目比較簡單，但是結合了情景題和實驗題的特點，因而具備以下教學功能和優(yōu)點：(1)通過防止水污染這個生活社會化學問題，說明了學習離子反應的實際意義，可以提高學生的學習興趣，可作為離子反應新課導入的情境材料;(2)題目要求告知學生實驗中〃做什么”〃這樣的實驗有什么實際用途”，促使學生思考實驗中〃怎么做”“為什么這樣做”“還有沒有其他方法”等等，可在離子反應教學中作為活動探究的內容;(3)根據(jù)其在實驗中獲得的體驗知識，學生對物質在水溶液中發(fā)生化學反應的實質、離子方程式的書寫都