《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思集合15篇

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思集合15篇《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1《只有一個(gè)地球》是人教版學(xué)校語(yǔ)文六班級(jí)上冊(cè)第四組的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的學(xué)問，說明保護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，勸告力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)峻的后果，從而明白應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待地球。講課時(shí)，我讓學(xué)生理解過課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解。一、本節(jié)課比較成功的地方有兩處：1、課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方式?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)潔裂開了！”，我讓學(xué)生抓住主線引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“裂開”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我以表格的形式重視引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)辯中結(jié)合文本并跳出文本聯(lián)系生活熟識(shí)人類對(duì)地球的破壞，從而喚醒學(xué)生對(duì)地球的保護(hù)意識(shí)。2、把學(xué)生主動(dòng)加入、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。例如，學(xué)生課前搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。3、升華情感讓孩子們把最想說的話寫在課題后面，再與同學(xué)們溝通。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完善地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的.整合。二、教學(xué)不足1、學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)狀況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生制造，課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動(dòng)的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采、任憑毀壞后沒有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè)，那就是細(xì)心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性熟識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前搜集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等。課堂上我細(xì)心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體溝通讀書心得，引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落，老師抓重點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)突破難點(diǎn)；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要主動(dòng)提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動(dòng)范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居住”這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中溝通，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的力氣，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的”補(bǔ)充有關(guān)學(xué)問：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的緣由，濫捕殺藏羚羊等畫面，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了！”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)賜予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和產(chǎn)生共鳴，再讓學(xué)生將自己的獨(dú)特感受寫下來，學(xué)生的理解就更深刻了。最終的拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生寫3、問題的處理不能就事論事，不能滿足于答案的呈現(xiàn)。要把問題當(dāng)做誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去深人感悟語(yǔ)言文字背后的種種形象、感情、意境、氣韻，還語(yǔ)言以畫面、聲音、旋律，賜予語(yǔ)言以呼吸、心跳、體溫。四、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程，努力避開常識(shí)課的嫌疑語(yǔ)文課中“學(xué)問和力氣、過程與方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，俗話說動(dòng)人心者，莫不動(dòng)于情，課堂上的40分鐘是老師激情燃燒的歲月，老師教學(xué)不僅要重視學(xué)問的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語(yǔ)言布滿美感，讓漂亮的語(yǔ)言傳達(dá)語(yǔ)文的美麗，使學(xué)生自己與語(yǔ)文殿堂更接近；另一方面，通過布滿猛烈抒情顏色的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉醉在對(duì)地球真摯的愛和對(duì)人類的憂患這種奇妙的情感之中。五、咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語(yǔ)文味十足的課如“生態(tài)災(zāi)難”一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個(gè)地球”的全部憂患和震憾，假如不加品嘗，其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)難以生成，怎么品嘗?我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每日發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語(yǔ)文和人文牢牢地粘在一起，還有最終設(shè)計(jì)讓學(xué)生說話：“地球母親，我想對(duì)你說──”的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化，提升語(yǔ)言實(shí)踐力氣。由于新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，不能由于強(qiáng)調(diào)了人文性，就沉沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語(yǔ)言文字是文化載體，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生觸摸語(yǔ)言、感受語(yǔ)文、使用語(yǔ)言，才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。40分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬就過去了，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對(duì)各種可能消逝的狀況都做了特別詳盡的預(yù)設(shè)，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去，可真正面對(duì)起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如意?！吨挥幸粋€(gè)地球》教學(xué)反思4茫茫宇宙，星河絢爛，有一顆蔚藍(lán)色的星球熠熠閃光，那就是我們美麗的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞，地球已經(jīng)千瘡百孔，是共存還是毀滅，《只有一個(gè)地球》引發(fā)了我們深化的思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用“地球在外太空的全貌”視頻導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生說說看到了一個(gè)怎樣的地球，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)為課程后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，同學(xué)們愛好深厚，精神飽滿。導(dǎo)入之后開始檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。同學(xué)們都能較好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，生詞拼讀聲音響亮，讀音精確?????。之后進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，圍繞一個(gè)中心問題“文中哪些方面體現(xiàn)了地球的可愛和簡(jiǎn)潔裂開”，開放對(duì)課文的梳理，依次揭示課文的四個(gè)部分：美麗渺小、資源有限、無法移居、保護(hù)地球。學(xué)生留意力集中，思維活躍，緊跟老師思路，快速精確?????的反應(yīng)出問題答案。利用多媒體呈現(xiàn)地球遭到破壞的圖片及資源流失的數(shù)據(jù)，引起學(xué)生的反思和共鳴，課堂感情達(dá)到高潮。本環(huán)節(jié)重視讓學(xué)生通過表達(dá)來深化體會(huì)，讓學(xué)生說說看到地球被破壞后的感受，利用對(duì)話的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的`思考和理解，從而讓情感內(nèi)化于心，流露真情。講練結(jié)合。對(duì)文章內(nèi)容及主題有了一定的感受和思考之后，趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行小練筆，考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)問點(diǎn)的掌握狀況并熬煉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作的力氣。之后進(jìn)行溝通共享與呈現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，且寫作內(nèi)容豐富而深化，語(yǔ)言規(guī)范而漂亮。課程最終學(xué)生進(jìn)行保護(hù)地球的宣誓活動(dòng)。本節(jié)課在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上較多的拓展了課外學(xué)問，在學(xué)習(xí)新學(xué)問的同時(shí)重視對(duì)學(xué)生說、寫、讀、感等各方面力氣的培養(yǎng)，達(dá)到了較好的效果。同時(shí)這節(jié)課還存在一些不足之處，如：老師引導(dǎo)還需強(qiáng)化。老師引導(dǎo)性語(yǔ)言過多，不夠簡(jiǎn)練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)不夠充分，課堂評(píng)價(jià)還應(yīng)更加多樣化。今后我將連續(xù)鉆研教材，抓住重點(diǎn)，重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性和完善性，不斷積累閱歷，更好的開展教學(xué)工作，高質(zhì)量的完成訓(xùn)練教學(xué)工作任務(wù)?！吨挥幸粋€(gè)地球》教學(xué)反思5《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文，也是一篇老課文。從文體上講是一篇科學(xué)小品文，即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍重疼惜資源，保護(hù)地球。作為部編新教材中的老課文，魏老師以全新的視角全新的.思路賜予了老課文新穎血液。首先，魏老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，帶領(lǐng)學(xué)生回憶單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式。“什么樣的句子是關(guān)鍵句”“抓住關(guān)鍵句子，把握文章的看法”……讓學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中有了扶手。接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，標(biāo)畫關(guān)鍵句子，提取有效信息。學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。本文是一篇訓(xùn)練意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，魏老師先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深化教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深化越收越緊，越來越沉重，最終，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個(gè)地球，我們要細(xì)心保護(hù)地球。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，容量不大，做到了化繁為簡(jiǎn)，由難而易，所以整節(jié)課顯得輕松簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受起來也是水到渠成?！吨挥幸粋€(gè)地球》教學(xué)反思6本ｘｘ訓(xùn)練辦及各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到校聽了執(zhí)教的新老師匯報(bào)課——《只有一個(gè)地球》，課后，就本堂課提出了寶貴的看法，現(xiàn)整理如下：《只有一個(gè)地球》是五班級(jí)上冊(cè)最終一個(gè)單元“家園的呼喚”中的一篇說明文，用說明方式說明地球的重要性以及地球現(xiàn)在正面臨的危害，樹立學(xué)生保護(hù)地球的.意識(shí)。在執(zhí)教的第一課時(shí)中，重視對(duì)課文生字詞的掌握和梳理，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成較為滿意，其中運(yùn)用課件通過圖片導(dǎo)入的方式切入主題，通過讓學(xué)生自主發(fā)覺，利用分組識(shí)詞、加減偏旁、形近字等教學(xué)加深對(duì)本課生字的掌握并適當(dāng)拓展學(xué)生的學(xué)問面，重點(diǎn)提示“毀”字的書寫，“扁”是個(gè)多音字等，其中“慷慨”一詞的引導(dǎo)，關(guān)懷學(xué)生很好地總結(jié)了學(xué)習(xí)方式，做到聯(lián)系上下文學(xué)詞。力求將生字詞的掌握做到扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)、有效，并用以讀促講的方式讓學(xué)生先自行梳理文章脈絡(luò)，列提綱，整堂課學(xué)生氣氛較為活躍。當(dāng)然，也有些許不足之處：1、導(dǎo)入太長(zhǎng)，可以做適當(dāng)刪減或者放在課前活動(dòng)進(jìn)行。2、留意把握學(xué)段目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂有效性。3、有些資料的補(bǔ)充放在學(xué)完課文后會(huì)更加體現(xiàn)出價(jià)值，實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。4、留意時(shí)間的把握，對(duì)于字詞教學(xué)應(yīng)懂得取舍，側(cè)重抓典型，拓展到一定的量就要懂得收，其余的讓學(xué)生用同一種方式課后自學(xué)。5、由于時(shí)間匆忙，預(yù)備不充分，未能讓學(xué)生課前搜集資料。語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，不是一蹴而就的，需要日積月累，在不斷學(xué)習(xí)和熬煉中一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步和成長(zhǎng)，每次改進(jìn)一小點(diǎn)，教學(xué)邁進(jìn)一大步！《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7近幾周，我校教科室組織了語(yǔ)數(shù)教學(xué)研討活動(dòng)，我執(zhí)教了《僅有一個(gè)地球》這一課。課一上完，我真實(shí)地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”?！秲H有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“僅有一個(gè)地球”的道理。課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合的主角，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方式?！秲H有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太簡(jiǎn)潔裂開了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的`同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“裂開”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“傲慢”到“難過”這條情感暗線，意在經(jīng)過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到猛烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，可是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過程，我總覺得特別遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：一、做公正的合課堂中，我不僅僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一齊溝通，與學(xué)生一齊活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)公正的合，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的加入者；努力與學(xué)生一齊共建了一個(gè)歡快，和諧，發(fā)展的課堂氛圍。二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者在現(xiàn)代訓(xùn)練中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)老師都明白的道理?？墒牵谡n堂上，老師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問題值得爭(zhēng)辯的。課堂上，我經(jīng)過親切的微笑，真誠(chéng)的鼓舞，努力讓每一個(gè)孩子都加入到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)進(jìn)取，課堂上間或消逝了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣貌時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用漂亮的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學(xué)也進(jìn)取地站起來抒發(fā)他的情感。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！三、閱讀教學(xué)要重視理解、感悟俗話說，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無以驚心動(dòng)魄。老師教學(xué)不僅僅要重學(xué)問的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是，我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織，明暗兩條主線相互交叉進(jìn)行，使學(xué)生在獲得學(xué)問的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。“我們僅有一個(gè)家園——地球，細(xì)心保護(hù)它吧！”最終成了大多數(shù)孩子的呼聲。四、不足之處這節(jié)課的不足之處很多，主要表此刻師生之間的互動(dòng)較少，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來，課堂活力不夠。由于一堂成功的閱讀課應(yīng)當(dāng)讓課堂短短的四特別鐘成為師生共同度過的完善時(shí)間。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼到達(dá)的語(yǔ)文教學(xué)的幻想境界?！吨挥幸粋€(gè)地球》教學(xué)反思8《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍重疼惜資源，保護(hù)環(huán)境”。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深化文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍重疼惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的患病而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：怎么將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情好玩，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方式，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性熟識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前搜集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了深厚的愛好。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些學(xué)問，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的力氣。我回憶整個(gè)教學(xué)過程，總覺得還有很多學(xué)問點(diǎn)落實(shí)不夠到位?，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：１、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深化思考，并選擇自己最感愛好的問題和同學(xué)溝通爭(zhēng)辯，為學(xué)生制造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，敬重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班溝通時(shí)，我依據(jù)教材特點(diǎn)，接受了變序教學(xué)的方式，首先抓住巡游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避開了瑣碎的、按部就班地講解課文。２、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的熟識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地呈現(xiàn)了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性熟識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。３、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生爭(zhēng)辯：人類的出路何在？通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，務(wù)必?細(xì)心保護(hù)地球！”最終成了全部學(xué)生的呼聲。最終的拓展延長(zhǎng)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：１、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充分：學(xué)生理解宇航員說的`這句話不夠深刻，學(xué)生回答問題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。２、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力氣。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過朗讀訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們留意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍強(qiáng)化調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。３、多媒體關(guān)心教學(xué)作用發(fā)揮不夠：由于課件制作方式不夠嫻熟，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí)，應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。４、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的精確?????體會(huì)不夠到位：如：“原來”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將連續(xù)努力去探究、完善?！吨挥幸粋€(gè)地球》教學(xué)反思9這個(gè)星期，我們進(jìn)入了語(yǔ)文課本第四單元的學(xué)習(xí)，本單元的四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍重疼惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，使“珍重疼惜資源，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。《只有一個(gè)地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍重疼惜資源，保護(hù)地球。希望通過這篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，主動(dòng)加入到保護(hù)環(huán)境的行列中。下面我將談?wù)勎覍?duì)上完此課后的反思：這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生樹立“珍重疼惜資源，保護(hù)地球”的意識(shí)，可是我在教學(xué)過程中缺少了對(duì)學(xué)生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染，地球遭到破壞的學(xué)問的介紹，而且現(xiàn)在的學(xué)生雖然時(shí)時(shí)把保護(hù)環(huán)境掛在嘴邊，張口就來，但是，他們的環(huán)保意識(shí)照舊不強(qiáng)，覺得電視上了解的，書本上了看到的，老師介紹的關(guān)于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠(yuǎn)。沒有切身的體會(huì)，他們也就難以引起他們的重視，所以這節(jié)課下來，雖然“珍重疼惜資源，保護(hù)地球”這一口號(hào)掛在了他們嘴邊，但是很難融入他們心中，更別提落實(shí)在他們的行動(dòng)中。所以，我個(gè)人認(rèn)為我可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：1.六班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了自己搜集信息的力氣，所以，在課前，我應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自己通過上網(wǎng)查資料或翻閱書籍搜集有關(guān)環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類的”生活和地球帶來的影響，并在班級(jí)內(nèi)相互溝通。2.讓學(xué)生從自己的身邊動(dòng)身，找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象，一方面可以熬煉學(xué)生的觀看力氣，另一方面，發(fā)生在自己身邊的事更能引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。3.在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建環(huán)境保護(hù)的氛圍，讓學(xué)生自己想想可以為保護(hù)環(huán)境做些什么，如寫保護(hù)環(huán)境的宣揚(yáng)標(biāo)語(yǔ)，從身邊的小事做起保護(hù)環(huán)境，做關(guān)于環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)，向自己的親戚伴侶發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁……我希望通過以上的這些方式讓學(xué)生將“保護(hù)環(huán)境”不再成為他們口號(hào)，而是落實(shí)到行動(dòng)中，這不正是我們學(xué)習(xí)的主題與目的嗎？《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個(gè)地球》一文。本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深化淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了深厚的愛好。在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的奇妙，對(duì)地球母親的親切，寵愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的`數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的特別嚴(yán)峻的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的猛烈愿望。課文中引用的宇航員的感嘆”我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。由于預(yù)設(shè)學(xué)生在理解”太可愛”與”太易碎”中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的”可愛”。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人贊美的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過理解”不加節(jié)制”“濫用”“任憑破壞”等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更猛烈地對(duì)比出，人類是多么地自私，多么地貪欲，讓學(xué)生意識(shí)到，假如”不加節(jié)制”地”任憑毀壞”資源，可愛的地球就可能走向”裂開”。當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力氣。如朗讀第四自然段的時(shí)間，”但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)”但是”后面人類的行為，以引起人們留意”但是”之后的內(nèi)容，”不但……還……”可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的支配與預(yù)設(shè)，希望通過文本，通過溝通生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深化地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的心情沒有隨著教學(xué)的深化而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，溝通地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最終梳理課文用的小結(jié)也沒有完成?？傊?，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的閱歷積累，也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11《只有一個(gè)地球》一文是人教版學(xué)校語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的第一篇文章，本文接受科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，闡明白人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍重疼惜資源，保護(hù)地球。本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生找出宇航員在太空目睹地球發(fā)出怎樣的感慨，學(xué)生很簡(jiǎn)潔找到。然后針對(duì)這句話質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑：為什么說地球是可愛的又是簡(jiǎn)潔裂開的？然后讓學(xué)生在文章中找一找那些語(yǔ)句寫出地球的可愛，哪些語(yǔ)句寫出了地球的簡(jiǎn)潔裂開。先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯美”、“和氣可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的，它向人類慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)培育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？通過指名感情朗讀第三、四自然段，讓學(xué)生說說自己讀書的感受，體會(huì)地球?qū)θ祟惖?無私奉獻(xiàn)。通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“不加節(jié)制”“任憑毀壞”“不顧后果”等體會(huì)人類對(duì)地球母親的破壞以及地球的簡(jiǎn)潔裂開。通過個(gè)別讀、師生對(duì)讀，男女生分角色讀多種形式的朗讀，讓學(xué)生在多次讀中去感受地球的慷慨無私以及人類的貪欲自私，這兩種表現(xiàn)形成了一個(gè)鮮亮的對(duì)比。從“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告知我們，我們只有保護(hù)地球，由于只有一個(gè)地球。在課外補(bǔ)充視頻短片學(xué)校生看到了從前美麗的地球由于人類的貪欲自私無度開采如今變得傷痕累累，，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來，更加感受到人類的做法是不對(duì)的，從而熟識(shí)到今后該怎么做，在滿文軍的懂你的歌聲中寫對(duì)地球母親、或者人類、或者自己想說的話，有的學(xué)生表達(dá)出了對(duì)地球母親深深的歉意。有的學(xué)生對(duì)自己原來的種種破壞環(huán)境的行為進(jìn)行自責(zé)，有的學(xué)生對(duì)人類發(fā)出保護(hù)地球的呼吁課堂上許多學(xué)生眼圈都紅紅的，甚至有個(gè)學(xué)生在讀自己給地球母親的話哽咽，令我沒有想到的是，教室里響起了一陣陣嘹亮的掌聲，這是我的語(yǔ)文課堂上前所未有的，從掌聲中我感受到了孩子們對(duì)地球母親的真情。把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受到孩子們的焦慮、難過、熱忱與決心。教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性伸展了，他們盡情地訴說著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛在說?！吨挥幸粋€(gè)地球》教學(xué)反思12《只有一個(gè)地球》是一篇說明文，篇幅不長(zhǎng)，通過介紹地球上人類的活動(dòng)范圍很小，地球的自然資源很有限，人類不能盼望去除了地球以外的其他星球生活以及人類要保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境來寫的。對(duì)于五班級(jí)的孩子來說，對(duì)于地球的了解并不多，所以我組織孩子在課前搜集一些了解地球的資料，再通過課文的講解了解人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍重疼惜資源，保護(hù)地球。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的`力氣，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯美”、“和氣可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在學(xué)生體會(huì)地球的渺小時(shí)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并且體會(huì)是用數(shù)字說明的方式來寫，然后適時(shí)出示地球在宇宙中的圖片，讓學(xué)生知道在我們看來地球能容納那么多人很大，但是其實(shí)在宇宙中是很渺小的，加深對(duì)課文的理解。在理解地球的自然資源有限時(shí)，讓孩子體會(huì)舉例說明的方式，我又適時(shí)的補(bǔ)充一些有關(guān)學(xué)問：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的緣由，還有一些水污染，大氣污染的資料，使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)賜予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和產(chǎn)生共鳴，《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思13保護(hù)環(huán)境、珍重疼惜資源早已不是新穎的話題，今日，大家學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球一課》，接受的方式照舊是小講師講課，大家分組預(yù)習(xí)后，開始在黑板上書寫問題，第二節(jié)課進(jìn)入講解階段。一切按部就班進(jìn)行，讓人意想不到的是，樂竟然從凳子上跳起來回答問題，我們也從本節(jié)課的教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。在小組預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，聽到多數(shù)同學(xué)朗讀出錯(cuò)，好在小講師任名揚(yáng)準(zhǔn)時(shí)訂正。小講師楊棟棋在講解說明方式時(shí)，有同學(xué)把“例”讀成“列”，楊棟棋準(zhǔn)時(shí)關(guān)懷大家辨別。小講師楊棟琪能從文章體裁入手分析，引領(lǐng)大家從說明方式來分析本文，“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交叉，四周裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”，此句話大家在分析的時(shí)間，說是比方，我準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，打比方指的是通過比方的修辭方式來說明事物特征的一種方式。在說明文中，應(yīng)當(dāng)叫打比方，而不是比方。有的同學(xué)提出問題，地球?yàn)槭裁春?jiǎn)潔裂開？正值大家都陷入緘默的時(shí)間，樂突然從凳子上跳起來，主動(dòng)回答問題。樂說：“由于在地球上有火山噴發(fā)、泥石流、洪水、地震等自然災(zāi)難，這些自然災(zāi)難會(huì)對(duì)地球造成影響”。這時(shí)間，只聽見教室里響起了雷鳴般的掌聲。樂的變化大家有目共睹，今日這一舉動(dòng)，更是讓大家感到驚異。其他各位小講師，也都有表現(xiàn)出彩的地方，最重要的是，大家能夠通過文章的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從自身做起，從身邊小事做起，保護(hù)地球，珍重疼惜資源。為此，我們共同倡議，利用今日的時(shí)間，大家就節(jié)約用水，召開一個(gè)班會(huì)，以小組為單位形成一個(gè)方案，利用一星期的時(shí)間，大家一起來踐行，到星期五下午進(jìn)行總結(jié)，看看自己能不能從自身做起，從身邊小事做起，珍重疼惜資源，保護(hù)地球。在講課的過程中，同學(xué)們對(duì)地球還是感到很生疏的，我就引導(dǎo)同學(xué)們思考，其實(shí)我們就站在地球上面，我們腳下的土地就是地球。無論你怎樣對(duì)待地球，地球都會(huì)托舉起你，這就是大地的精神和品質(zhì)，說到這里，大家都笑了。同時(shí)，也引導(dǎo)大家回憶之前學(xué)到的一篇文章《宇宙生命之謎》，讓大家進(jìn)行類文對(duì)比閱讀，一方面感受科技說明文的`魅力，另一方面，感受地球?qū)ξ覀兊闹匾?，環(huán)境對(duì)我們的重要性，資源對(duì)我們的重要性。也引領(lǐng)大家回憶自己生活的變化，十多年前，蜂窩煤盛行，如今，幾乎見不到蜂窩煤的身影。電動(dòng)汽車消逝在大街小巷，還有一些大品牌的汽車已經(jīng)簽訂協(xié)議，在若干年之后停止生產(chǎn)和銷售燃油汽車……通過身邊的事例，讓大家明白資源的緊缺，懂得珍重疼惜資源，保護(hù)環(huán)境，疼惜地球。教學(xué)過程中，能夠把教材當(dāng)作資源，由教材聯(lián)系到生活實(shí)際，擴(kuò)充更多的資源，對(duì)孩子們來說，是一種真正的訓(xùn)練。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，有了思想的躍進(jìn)，不是跟著老師的腳步走，而是自己加入其中，這種獲得感是老師講授不能賜予的?！吨挥幸粋€(gè)地球》教學(xué)反思14本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深化文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍重疼惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的奇妙，對(duì)地球母親的親切，寵愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生從中了解我們現(xiàn)在面臨的環(huán)境污染特別嚴(yán)峻和資源危機(jī)，通過直觀圖片和課文朗讀，保護(hù)環(huán)境的猛烈愿望油然而生了。課文中引用的宇航員的感嘆”我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)潔裂開了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。怎么突破這個(gè)難點(diǎn)，在上課開始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的“可愛”，從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人贊美的地球全貌引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私，正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過理解“不加節(jié)制”“濫用”“任憑破壞”等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更猛烈地對(duì)比出，人類是多么地自私，多么地貪欲，讓學(xué)生意識(shí)到，假如“不加節(jié)制”地“任憑毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“裂開”。由于有了一系列的課前教學(xué)預(yù)備和鋪墊，所以本節(jié)課上學(xué)生朗讀很到位，通過朗讀感悟掌握了文本的`主要內(nèi)容，小組合作意識(shí)也很強(qiáng)。當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要改進(jìn)的地方，在朗讀課文的同時(shí)，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力氣。例如：朗讀第四自然段的時(shí)間，“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)“但是”后面人類的行為，以引起人