內(nèi)隱學習在武術教學中的應用

-.z內(nèi)隱學習在武術教學中的應用.t*t9母愛是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細雨的溫情，用鉆石的堅毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃；母愛不是人生中的一個凝固點，而是一條流動的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。本文由LIBIN221234567奉獻pdf文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優(yōu)先選擇T*T，或下載源文件到本機查看。第15卷第8期2008年8月體育學刊JournalofPhysicalEducationVol.15No.8Aug.2008內(nèi)隱學習在武術教學中的應用陳慶合，*永成，*紅，岳志榮19〔**科技師*學院體育系，****066004〕摘要：中華武術是具有傳統(tǒng)民族特色的難美類體育工程，她具有深厚的文化底蘊、鮮明的東方運動風格特點、復雜的技術動作構造、富有哲理的攻防技擊特色。武術的這些特征為其教學帶來很大的難度。內(nèi)隱學習是在刺激構造高度復雜、關鍵信息較為隱蔽、不可能有意識解決的條件下發(fā)生的，具有突發(fā)性特點的，學習者能在瞬間依靠直覺、領悟、靈感等方式解決問題和抽象概括出事物中隱含的底層規(guī)則。提高武術教學效果的內(nèi)隱學習的策略有：用錄像教學提高感性認識；重視武術根本功和典型動作教學；加強根底武術理論和民族傳統(tǒng)文化的教學；加強動作用法和武術實用技法的教學；創(chuàng)設豐富多樣的練習環(huán)境和方法；練習要做到“拳不離手〞。關鍵詞：武術；內(nèi)隱學習理論；教學方法文獻標識碼：A文章1006-7116(2008)08-0072-04中圖：G852ApplicationofsubconsciouslearninginWushuteachingCHENQing-he，ZHENGYong-cheng，ZHANGHong，YUEZhi-rong〔DepartmentofPhysicalEducation，HebeiNormalUniversityofScienceandTechnology，Qinghuangdao066004，China〕Abstract:ChineseWushuisatraditionalsportseventofdifficultyandbeautywithnationalcharacteristics,providedwithprofoundculturalandtheoreticalconnotations,vividcharacteristicsoforientalsportsstyle,aplicatedtechnicalmovestructure,aswellasoffenseanddefensemartialartcharacteristicsfullofphilosophicalsenses.ThesecharacteristicsofWushuhavebroughtgreatdifficultytoWushuteaching.Subconsciouslearninghappensundertheconditionsthatthestimulationstructureishighplicatedandkeyinformationisrelativelyhiddenandimpossibletobeprocessedconsciously,havingthecharacteristicofparo*ysm,inwhichthelearnercaninstantlysolveproblemsaswellasabstractandgeneralizeimplicitfundamentalrules.StrategiesforsubconsciouslearningthatenhancesWushuteachingeffectsincludethefollowings:utilizevideoteachingtosharpenperceptualknowledge;valuetheteachingofbasicandtypicalWushumoves;strengthentheteachingofbasicWushutheoriesandtraditionalnationalculture;strengthentheteachingofmoveapplicationmethodsandpracticalWushutechniques;establishvariousenvironmentsandmethodsforpractice;keepbo*inginpractice.Keywords:Wushu；theoryofsubconsciouslearning；teachingmethod武術是文化理論底蘊深厚、技術動作復雜多變、攻防技擊千變?nèi)f化等特點的難美類工程，采用常規(guī)的示*、講解、模仿等外顯性教學法，很難到達良好的教學效果。隨著當代心理學研究的深入，人們已經(jīng)意識到在外顯學習以外，還存在著屬于潛移默化的學習策略，這些策略對于提高復雜事物的學習效率和效果具有顯著作用，這就是20世紀80年代開場出現(xiàn)的內(nèi)隱學習(implicitlearning)。1內(nèi)隱學習及其特征內(nèi)隱學習是指有機體在與環(huán)境接觸的過程中，不知不覺地獲得了一些經(jīng)歷，并因之改變其事后*些行收稿日期：2008-02-27基金工程：國家社會科學基金“十一五〞規(guī)劃〔教育科學〕工程〔BJA060049〕。作者簡介：陳慶合〔1965-〕，男，教授，碩士研究生導師，研究方向：體育課程與教學論、民族傳統(tǒng)體育。第8期陳慶合等：內(nèi)隱學習在武術教學中的應用73為的學習。這種內(nèi)隱的學習機制是自發(fā)起作用的，不需任何有意識的努力來概括復雜的關系，它是在不知道(*種意義上)刺激之間或刺激與行為之間存在聯(lián)系內(nèi)隱學習這一概念是美國心的情況下對它們的學習。理學家Reber在1965年首先提出來的。Reber等學者認為，從學習發(fā)生的條件來看，內(nèi)隱學習是在刺激結構高度復雜、關鍵信息較為隱蔽、不可能有意識解決的條件下發(fā)生的。從學習的運作機制看，內(nèi)隱學習具有突發(fā)性，學習者能在一瞬間依靠直覺、領悟、靈感等方式解決問題和抽象概括出刺激中隱含的底層規(guī)則，這一過程并無明顯的邏輯程序；也沒有試圖形成任務表象、設法建立和檢驗任務操作的心理模型。從學習結果來看，內(nèi)隱學習所獲得的主要是程序性知識，儲存于潛意識當中，不能有意識地加以保持和提取，但能在適當?shù)那榫跋伦詣蛹せ?，自行發(fā)揮作用并且無法用言語來表述[2-5]。通過大量的實驗研究發(fā)現(xiàn)，內(nèi)隱學習有以下特征：(1)自動性，內(nèi)隱學習能在沒有意識努力的條件下，發(fā)現(xiàn)操作任務的隱含規(guī)則和潛在構造，并學會在任務環(huán)境中對復雜關系做出恰當?shù)姆错懀?2)抽象性，內(nèi)隱知識可以被推廣到同樣深度構造的新情境中；(3)概括性，內(nèi)隱知識推廣到所有深度一樣構造的新情境時，都與在類似的特殊記憶環(huán)境中的效果相等或更好；(4)理解性，內(nèi)隱知識并非不能被人們意識到，只是人們難以把它們用語言完全地提醒出來；(5)抗干擾性，與外顯學習相比，內(nèi)隱學習不容易受次要任務、年齡、IQ和病理的影響；(6)“四高〞特性，即內(nèi)隱學習還具有高選擇力、高潛力、高密性和高效性等特性[3-4]。[1]復雜的，通過根本功的反復練習，可為內(nèi)隱學習的實現(xiàn)打下良好根底。第三，提供多種教學模式。提供多種教學模式，讓學生在各種不同的環(huán)境中進展練習，可以發(fā)揮內(nèi)隱學習的作用提高教學效果。第四，廣泛學習多種動作技能。由于內(nèi)隱學習可以將所學知識技能在大腦內(nèi)進展整合，從而產(chǎn)生意想不到的遷移效果，因此，廣泛學習多種動作技能，可以促進內(nèi)隱學習的產(chǎn)生。第五，不斷改良教學方法。內(nèi)隱學習研究說明，學習者完全有能力去把握運動技能中暗含的動作要領及規(guī)則。因此，以教師為主導、學生為主體，應表達在教師對學生的啟發(fā)、引導、指導、釋疑等方面[7]。學生在教師創(chuàng)設的和諧、愉快、寬松的教學氣氛中，能夠最大限度地激發(fā)學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。3武術教學內(nèi)隱學習的方法設計中華武術區(qū)別于其他體育工程有3個顯著特點：一是武術的文化內(nèi)涵深邃，她融儒、釋、道、醫(yī)、兵于一體。二是武術動作的攻防技擊性，雖然武術是以套路為主要表現(xiàn)形式，但她在人們的眼里是防身技擊之術。三是武術屬于難美類工程，動作技術構造復雜，演練時要求做到內(nèi)外相合。武術教學能否表達以上3個特點，是武術教學成功與否的關鍵。而以上3特點，只通過外顯學習的教學方式是很難到達的。3.1用錄像教學提高感性認識內(nèi)隱學習研究說明，在學習復雜任務時先應具備“一個內(nèi)隱的知識根底(如讓學生被動的觀察)，然后再給以正式指導，會產(chǎn)生最正確效果〞[4]。武術教學之前，先選擇一些有關武術介紹和所學武術教學內(nèi)容的教學片給學生觀看，讓學生在正式學習武術之前，先了解中華武術的全貌，這可以為學生在以后的武術學習中產(chǎn)生內(nèi)隱學習奠定根底。一般情況下，錄像教學可安排2~3次，時間在第1次課和套路學完后，第1次看錄像目的是增強學生對武術的感性認識，套路學完后看錄像是增強學生對武術套路整體的神韻感受，這些內(nèi)隱因素對于提高武術教學效果明顯。3.2重視武術根本功和典型動作教學武術套路是由各種手法、步法、身法、眼法、腿法等根本功和典型動作組合串聯(lián)而成的，因此，武術根本功和典型動作中內(nèi)隱著武術的規(guī)律和本質(zhì)。加強根本功、根本動作特別是典型動作的練習，可以使學生較好地掌握武術的特點和根本運動規(guī)律。根本功和典型動作練習時，應特別強調(diào)動作的準確性和規(guī)*性，并必須做到課課練習，這樣才能在套路練習中發(fā)揮內(nèi)隱學習的作用。3.3加強根底武術理論和民族傳統(tǒng)文化的教學2內(nèi)隱學習在運動技能領域的研究及啟示大量研究證明，在運動技能獲得過程中，人們能夠按照外顯和內(nèi)隱學習兩種方式來學習復雜的任務。在運動技能學習中，人的感官承受的信息只有一局部被閾上知覺承受，并在意識控制下進展集中處理，而大局部信息是以閾下知覺的形式儲存在潛意識之中，并對閾上意識活動起到補充作用。當人們通過外顯學習掌握的大量熟練知識和技能長期得不到強化和使用時，就逐漸沉淀為內(nèi)隱知識和內(nèi)隱技能。同時，當一門技能達嫻熟后，也會以內(nèi)隱方式存在，具有程序化、自動化的特性。幾乎任何復雜運動技能都是在外顯學習和內(nèi)隱學習的交互作用過程中獲得的[1，6-9]。內(nèi)隱學習對復雜運動技能教學具有以下啟示：第一，技能教學中，應深入研究復雜技能中影響練習者掌握技術的內(nèi)隱因素。第二，加強“雙基〞(根本知識、根本技能)的教學和練習。因為最根本的往往內(nèi)隱著最74體育學刊第15卷武術植根于華夏大地，深受傳統(tǒng)文化的影響，是典型的傳統(tǒng)文化代表，突出地映射出中國人的思維特征。武術理論和民族傳統(tǒng)文化的講解，最好安排在技術教學課休息的時候，并結合當堂課所授內(nèi)容進展講解，這樣要比專題專時講授理論的效果好。另外，武術前輩們總結出的武術諺語，如“手到腳不到，打人不為妙；手腳一齊到，打人如割草〞“步不穩(wěn)則拳亂，、步不快則拳慢〞“打人不帶形，帶形必不贏〞等，、也都是實現(xiàn)武術內(nèi)隱學習的因素，教師應高度重視并在教學中經(jīng)常用來提示學生。3.4加強武術動作運用和武術實用技法的教學武術區(qū)別于其他體育工程的最大特點就是具有攻防技擊性，而非一般的運動健身。武術動作用法的掌握以及在套路中的表達，是使武術套路演練出現(xiàn)神韻的內(nèi)隱因素；同時，通過動作用法的學習掌握和運用，學生在練習套路時，把注意力放在動作技擊用法上，則套路動作運動路線的記憶屬于內(nèi)隱的，這種情況下形成的技能不易被干擾，而這樣的練習又能更好地體現(xiàn)“武〞的味道。另外，加強武術攻防技擊教學，對于激發(fā)學生興趣，提高武術練習積極性，有非常好的促進作用。在實用技法教學中，還要注意動作用法和擒拿術的教學，這樣不但可以使學生掌握真正防身自衛(wèi)的本領，還能幫助學生加深對中華武術博大精深的理解，同時，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也有很高的價值。這些內(nèi)容的教學一般安排在課堂最后15min進展。教學時應提示學生平安考前須知，以免出現(xiàn)傷害事故。3.5創(chuàng)設豐富多樣的練習環(huán)境和方法研究說明，通過創(chuàng)設豐富多樣的練習環(huán)境和方法，突破時間和形式上的障礙，在各方面營造內(nèi)隱學習的條件、氣氛，有利于運動技能的內(nèi)隱學習。武術教學中，可以廣泛運用表象練習法、迷劃練習法、喊做結合練習法等。表象練習法，也稱默想練習法，是指學生通過意念活動，在大腦中重現(xiàn)已獲得的動作表象的練習方法。表象練習能使學生在學習的過程中迅速地啟動大腦思維活動，對所學武術動作名稱、動作構造、動作順序、動作路線，以及動作勁力、動作用法等，在大腦中進行準確系統(tǒng)的回憶念動，有效地集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極性，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，并通過大腦思維創(chuàng)造性的想象，不斷地建立神經(jīng)系統(tǒng)雙向聯(lián)系，獲取大量的反響信息，經(jīng)本體各種內(nèi)外部信息系統(tǒng)的相互作用，尤其是本體運動感知覺的作用，使其迅速地建立正確的動作表象。表象練習可用在記憶整套動作和提高動作勁力的練習中，一般安排在學習新動作之后或復習之前，練習時[11][10]間不宜過長(1~3min)，個人或集體練習均可。迷劃練習法，是指為了更好地記憶套路動作的銜接點，采用非正規(guī)練習，只是比劃動作的大概輪廓的練習方法。這種練習方法不需強調(diào)動作規(guī)格的準確，只追求動作的連續(xù)性和動作速度，目的是為了記憶套路動作。一般用在武術套路教學已經(jīng)完畢，學生可以進展整趟練習時。這種方法在套路動作的記憶過程中，思維是處在有意識和無意識之間的[12]，練習過程看似隨意，但對形成內(nèi)隱學習卻非常有利。喊做結合練習法，是指練習者一邊喊動作名稱(而非動作要領)，一邊完成套路動作的練習方法。由于武術一個動作名稱由好幾個動作環(huán)節(jié)組成，因此自己喊動作名稱實際相當于“發(fā)音抑制任務〞[1]，而每個動作的所有環(huán)節(jié)的路線是在內(nèi)隱狀態(tài)下實現(xiàn)的。這種練習方法能提高學生武術套路演練的抗干擾能力。3.6練習要做到“拳不離手〞內(nèi)隱學習研究證明：多種技能的同時操作必須建“立在技能自動化的根底之上，只有進展內(nèi)隱學習的自動化加工，人們才能學會同時操作多項技能〞[4]。要真正表達武術的風格和韻味，必須在動作十分熟練的基礎上才能實現(xiàn)，這主要是“拳練千遍〞可以使學生無意識地發(fā)現(xiàn)武術套路的隱含規(guī)則和潛在構造，在內(nèi)隱記憶系統(tǒng)中產(chǎn)生了特定任務程序。因此說“拳不離手〞的練習方式是武術質(zhì)量發(fā)生質(zhì)變的內(nèi)隱因素。要到達“形神兼?zhèn)洙暤木辰?，就要做到“拳不離手〞。另外，套路性技能在形成初期，必須通過連續(xù)性練習，才容易到達自動化和動力定型；而連續(xù)時間過長，非常容易造成遺忘，不利于套路技能的掌握。在要求學生加強課外練習的同時，教師應進展輔導。輔導時教師應注意，初期主要強調(diào)動作質(zhì)量和規(guī)*性，中后期則應強調(diào)“手眼身法步、精神氣力功〞的協(xié)調(diào)配合，要表達武術的勁力和韻味，以使學生逐步形成武術的神韻。時間一般安排在每天的晨練或課外活動，教師應到場進展輔導。綜上所述，中華武術博大精深，要真正到達“形神兼?zhèn)洙暋俺錾袢牖暤木辰?，在教學中必須盡可能、地運用各種教學手段，創(chuàng)設多種練習環(huán)境，通過多種暗示手段，來啟動學生的內(nèi)隱學習的機制，利用學生無意識心理傾向，激發(fā)其內(nèi)在學習動機，挖掘閑置的潛力，提高記憶力、想象力和創(chuàng)造性地解決問題的能力，使學生在充滿樂趣和沒有學習負擔的良好感覺狀態(tài)下[11]，掌握大量武術知識和技能，使外顯學習和內(nèi)隱學習很好地得到結合，從而加速學習進程，取得良好的教學效果[12]。第8期陳慶合等：內(nèi)隱學習在武術教學中的應用75參考文獻：[1]郭秀艷.內(nèi)隱學習對技能類教學的啟示[J].心理開展與教育，2004，18(1)：87-91.[2]任杰，章建成.運動技能獲得中的內(nèi)隱學習研究進展[J].體育科學，2000，20(4)：75-77.[3]馮永輝.國內(nèi)近10年來內(nèi)隱研究綜述[J].**師*大學教育科學學報，2005，4(3)：105-112.[4]郭秀艷.內(nèi)隱學習研究綜述[J].華東師*大學學報：教育科學版，2004，22(1)：49-55.[5]*耀中.內(nèi)隱學習與學習理論的構建[J].教育研究，2001，23(8)：50-53.[6]*永東.內(nèi)隱學習機制在背越式跳高技術教學中的實驗研究[J].**體育學院學報，2007，27(6)：108-110.[7]*文杰，戴雪梅，楊洪.運動技的內(nèi)隱學習與腦潛能開發(fā)[J].中國體育科技，2005，41(5)：40-44.[8]薛留成，*廣欣.內(nèi)隱學習理論及其在運動技能教學中的應用研究[J].**體育學院學報，2005，45(2)：118-121.[9]丁俊武.內(nèi)隱學習理論的研究進展及其對體育教學的啟示[J].北京體育大學學報，2002，43(6)：816-817.[10]陳慶合.體育與保健知識[M].**：中國礦業(yè)大學，1998.[11]*敏，郭宇剛.排球運動中內(nèi)隱學習效果的探討[J].體育大學學報，2007，30(5)：685-686.[12]M·艾森克.心理學——一條整合的途徑[M].閻鞏固，譯.**：華東師*大學，2000：11.附錄1：武術內(nèi)隱學習策略程序第一次課，30min左右觀看武術錄像感性認識——內(nèi)隱因素課課練，每次20min根本功、根本動作學習動作需準確——內(nèi)隱因素稍滯后根本功2~3次課套路學習顯性學習練習間歇過程中講授武術理論及傳統(tǒng)文化學習課課講——內(nèi)隱因素課中，后15min動作用法及實用技法學習激發(fā)興趣——內(nèi)隱因素課余時間1~2次觀看技術錄像激發(fā)興趣——內(nèi)隱因素每天晨練30min成套練習(各種環(huán)境)用內(nèi)隱因素整合出韻味允許考1~2次考核學習效果檢驗[編輯：李壽榮]內(nèi)隱學習在武術教學中的應用作者單位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次數(shù)：陳慶合，*永成，*紅，岳志榮**科技師*學院,體育系,**,**,066004體育學刊JOURNALOFPHYSICALEDUCATION2008，15(8)1次參考文獻(12條)1.郭秀艷.內(nèi)隱學習對技能類教學的啟示[J].心理開展與教育,2004,18(1):87-91.2.任杰,章建成.運動技能獲得中的內(nèi)隱學習研究進展[J].體育科學,2000,20(4):75-77.3.馮永輝.國內(nèi)近10年來內(nèi)隱研究綜述[J].**師*大學教育科學學報,2005,4(3):105-112.4.郭秀艷.內(nèi)隱學習研究綜述[J].華東師*大學學報:教育科學版,2004,22(1):49-55.5.*耀中.內(nèi)隱學習與學習理論的構建[J].教育研究,2001,23(8):50-53.6.*永東.內(nèi)隱學習機制在背越式跳高技術教學中的實驗研究[J].**體育學院學報,2007,27(6):108-110.7.*文杰,戴雪梅,楊洪.運動技的內(nèi)隱學習與腦潛能開發(fā)[J].中國體育科技,2005,41(5):40-44.8.薛留成,*廣欣.內(nèi)隱學習理論及其在運動技能教學中的應用研究[J].**體育學院學報,2005,45(2):118-121.9.丁俊武.內(nèi)隱學習理論的研究進展及其對體育教學的啟示[J].體育大學學報,2002,43(6):816-817.10.陳慶合.體育與保健知識[M].**:中國礦業(yè)大學,1998.11.*敏,郭宇剛,排球運動中內(nèi)隱學習效果的探討[J].體育大學學報,2007,30(5):685-686.12.M·艾森克.心理學--條整合的途徑[M].閻穩(wěn)固,譯.**:華東師*大學,2000:11.相似文獻(2條)1.期刊論文侯介華.李然.李艷艷.HouJiehua.LiRan.LiYanyan內(nèi)隱學習理論及其對武術教學的啟示-搏擊·武術科學2006,3(11)在武術教學中,由于技能的掌握是在情況多變、緊*應激、事物構造高度復雜、關鍵信息不明等條件下進展,內(nèi)隱學習的優(yōu)勢就尤為突顯.內(nèi)隱學習理論提示我們:武術套路運動、搏斗運動教學和武術文化教育必須高度重視并充分開發(fā)利用學生的內(nèi)隱學習潛能.內(nèi)隱學習理論對武術套路運動、搏斗運動教學和武術文化教育有一定的啟示.2.學位論文*建和論運動技術的序列開展與分群演進2006在科學技術學與技術哲學的有關理論、開展戰(zhàn)略理論及可持續(xù)開展理論中的“非均衡開展〞學說、社會學中關于事物開展的動力學理論、生理學〔主要為神經(jīng)生理學〕、心理學、動作技能學等學科中相關理論和方法、體育科學中關于運動技術的有關理論等提供的思維框架里，基于客觀辯證法和主觀辯證法相結合的研究平臺，運用文獻檢索法〔含二次文獻及三次文獻檢索〕、邏輯方法〔含歸納法、演繹法、比擬法等〕、理論分析法、專家調(diào)查法等方法，對“運動技術的序列開展問題〞、“特定項群內(nèi)部各工程技術開展的*些共性問題〞兩大根本問題進展了研究，得出如下結論：運動技術序列指運動技術在開展過程中的時空順序。這種順序主要表現(xiàn)為以下三個方面：時間維度的次第性、空間維度的疊加性、運動技術體系的逐漸完備性。完備性從兩個方面表現(xiàn)出來：一為數(shù)量增多、體系更加完整；二為質(zhì)量提高。運動技術的序列開展過程具有高度的復雜性、動態(tài)連續(xù)性。其根本形式與特點為：運動技術的序列開展是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一；運動技術的序列開展既有漸進的、積累的、連續(xù)的過程，也有突變的、躍遷的、非連續(xù)的過程；運動技術的序列開展是“合目的性〞和“合規(guī)律性〞的統(tǒng)一；在這個過程中存在“非均衡〞現(xiàn)象；運動技術序列開展的主要動力性因素有競技需要、規(guī)則要求、科技介入等。運動技術的創(chuàng)新是技術躍遷式開展的主要形式，而運動技術的持續(xù)創(chuàng)新過程必然有一個多維支持系統(tǒng)加以支撐。創(chuàng)新運動技術擴散有其必然性、合理性、無償性；擴散類型根據(jù)創(chuàng)新技術采用者的多寡可分為低元擴散和多元擴散，根據(jù)空間特征可分為橫向擴散和梯度擴散；影響創(chuàng)新運動技術擴散的障礙包括人為障礙、固有障礙、信息性障礙。運動技術創(chuàng)新缺損的受制原因有運動技術開展的內(nèi)在規(guī)律、人們對運動技術創(chuàng)新認識的階段性、創(chuàng)新主體自身原因等。運動技術預見包括對運動技術自身構造完善的預測、對運動技術開展與工程開展及運發(fā)動有機體開展之間關系的探討、對運動技術開展與其所處大環(huán)境之間關系的全方位研究三個層面；進展運動