大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)所有公式及論大學(xué)生寫(xiě)作能力

所有公式：1、注意單位，如焦耳，千焦。2、參加溶液時(shí)注意體積變化引起的濃度的變化3、能斯特方程注意正負(fù)號(hào)。4、單質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)熵不等于零，fGm(穩(wěn)定態(tài)單質(zhì),T)=0fGm(H+,aq,T)=0Chap11、熱力學(xué)溫度：T=t+T0(T0=273.15K)2、理想氣體狀態(tài)方程：pV=nRT用于溫度不太低，壓力不太高的真實(shí)氣體在SI制中，p的單位是Pa，V的單位是m3，T的單位是K，n的單位是mol；R是摩爾氣體常數(shù)，R的數(shù)值和單位與p,V,T的單位有關(guān)，在SI制中，R=8.314J·K-1·mol-1。3、4、分壓5、分體積定律6、溶液的濃度質(zhì)量百分比濃度B=mB/m=mB/(mB+mA)以溶質(zhì)(B)的質(zhì)量在全部溶液的質(zhì)量中占有的百分比質(zhì)量摩爾濃度bB=nB/mA溶質(zhì)(B)的物質(zhì)的量與溶劑(A)的質(zhì)量的比值物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)（摩爾分?jǐn)?shù)）=nB/(nB+nA)溶質(zhì)(B)的物質(zhì)的量占全部溶液的物質(zhì)的量的分?jǐn)?shù)物質(zhì)的量濃度cB=nB/V溶質(zhì)的物質(zhì)的量除以溶液的總體積(與溫度相關(guān))，單位：molm-3,moldm-3,molL-1Chap21、體積功：氣體發(fā)生膨脹或壓縮做的功，一般條件下進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，只作體積功W=-pV=-p(V終－V始)2、熱和功不是狀態(tài)函數(shù)3、熱力學(xué)第一定律：封閉體系中：U=U2–U1=Q+W4、焓：H=U+pV等壓時(shí)：Qp=H2–H1=H若為理想氣體，H=U+pV=U+nRTH=U+nRT5、等容熱效應(yīng)QV:U=QV等壓反應(yīng)熱Qp：W=－pV則U＝Qp+W=Qp－pVQp=Qv+nRT6、標(biāo)準(zhǔn)摩爾反應(yīng)焓變：rHm=ifHm(生成物)ifHm(反應(yīng)物)=[yfHm(Y)+zfHm(Z)]–[afHm(A)+bfHm(B)]7、Sm(B,相態(tài),T)，單位是J·mol-1·K-1任一化學(xué)反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)摩爾熵變：rSm=BSm(生成物,T)-BSm(反應(yīng)物,T)rSm＞0,有利于反應(yīng)正向自發(fā)進(jìn)行。8、G=H–TSG：吉布斯函數(shù)，狀態(tài)函數(shù),廣度性質(zhì),單位J9、計(jì)算已知反應(yīng)的自由能變r(jià)GmrGm=BfGm(生成物,T)-BfGm(反應(yīng)物,T)Chap31、恒容條件下的化學(xué)反應(yīng)速率B：化學(xué)反應(yīng)計(jì)量數(shù)，反應(yīng)物為負(fù)，生成物為正[B]/t：物質(zhì)B的物質(zhì)的量濃度隨時(shí)間的變化率：基于濃度的反應(yīng)速率，單位為molL-1s-12、質(zhì)量作用定律=k[A]m[B]nk:速率常數(shù)，隨溫度變化，不隨濃度變化質(zhì)量作用定律只使用于基元反應(yīng)3、4、阿侖尼烏斯(Arrhenius)公式應(yīng)用：設(shè)活化能與溫度無(wú)關(guān)，根據(jù)兩個(gè)不同溫度下的k值求活化能。5、標(biāo)準(zhǔn)平衡常數(shù)表達(dá)式：J為反應(yīng)商，可作為反應(yīng)進(jìn)行方向的判據(jù)：6、非標(biāo)準(zhǔn)態(tài)下反應(yīng)的rGm：rGm(T)=rGmRTlgJlgK(T)＝－rGmRTVan’tHoff方程式：rHm(T)-TrSm(T)=rGm(T)在溫度變化范圍不大時(shí)7、平衡常數(shù)與溫度的關(guān)系：Chap91、價(jià)鍵理論：磁矩與未成對(duì)電子數(shù)2、配合物與沉淀的生成與轉(zhuǎn)換：[Ag(NH3)2]++Br=AgBr(s)+2NH3K轉(zhuǎn)=[NH3]2/([Ag(NH3)2]+[Br])=[NH3]2[Ag+]/([Ag(NH3)2]＋[Br][Ag+])=K不穩(wěn)/Ksp(AgBr)AgBr(s)+2NH3=[Ag(NH3)2]++BrK轉(zhuǎn)=K穩(wěn)·Ksp(AgBr)AgBr(s)+2S2O32=[Ag(S2O3)2]3+BrK轉(zhuǎn)=K穩(wěn)Ksp(AgBr)溶解效應(yīng)：由于配位平衡的建立使沉淀溶解AgClAg++Cl－Ks(AgCl)Ag++2NH3[Ag(NH3)2]+K(st,[Ag(NH3)2]+)AgCl+2NH3[Ag(NH3)2]++Cl－KChap8:1、E=?（正極）-?（負(fù)極）=?（氧化型電對(duì)）—?（復(fù)原型電對(duì)）2、能斯特方程對(duì)于半電池反應(yīng)：p氧化型(Ox)+zeq復(fù)原型(Red)其中z為轉(zhuǎn)移電子數(shù)注：純固純液不算入方程中計(jì)算，記為1；式中[Ox]和[Red]應(yīng)看成[Ox]/c和[Red]/c的省寫(xiě)，對(duì)氣體應(yīng)看成是pOx/p和pRed/p3、–G=nFE可以用于判斷反應(yīng)進(jìn)行方向G<0反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行E>0G=0達(dá)到平衡E=0G>0反應(yīng)不自發(fā)E<0若反應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下進(jìn)行,可用E進(jìn)行判斷當(dāng)外界條件一定時(shí)，反應(yīng)處于標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，反應(yīng)的方向就取決于氧化劑或復(fù)原劑的本性4、電極反應(yīng)：rGm=－z(電極)FF=96485電池反應(yīng)：rGm=－zE(電池)FG單位：J/molE單位：V5、求氧化復(fù)原反應(yīng)的平衡常數(shù)T=298.15KF=9.648×104C,R=8.314JK–1mol–1注意：n為整個(gè)氧化復(fù)原反應(yīng)中所轉(zhuǎn)移的電子數(shù)，與化學(xué)反應(yīng)方程式的計(jì)量系數(shù)有關(guān)。E為標(biāo)準(zhǔn)電動(dòng)勢(shì)，可由正負(fù)電極的標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)直接得出。7、8、求算未知電對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)電極電勢(shì)若某元素電勢(shì)圖為∵G1=-n1F1G2=-n2F2G=-nFn=n1+n2G=-nF=-(n1+n2)FG=G1+G2=-n1F1+(-n2F2)∴-(n1+n2)F=-n1F1+(-n2F2)得到?θ與?1θ，?2θ的關(guān)系：（自己寫(xiě)一下）i個(gè)相應(yīng)電對(duì)：相應(yīng)推廣，自己寫(xiě)一下

論大學(xué)生寫(xiě)作能力寫(xiě)作能力是對(duì)自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書(shū)面文字的能力。積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫(xiě)作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫(xiě)出作文來(lái)的。寫(xiě)作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫(xiě)作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的定義那么，大學(xué)生的寫(xiě)作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可。”對(duì)于大學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫(xiě)作能力和文學(xué)寫(xiě)作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是要寫(xiě)畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫(xiě)作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫(xiě)作能力之中。大學(xué)生寫(xiě)作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來(lái)的。本科畢業(yè)論文無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人還是對(duì)于院系和學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門(mén)和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力的問(wèn)題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對(duì)策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作困境的原因：（一）大學(xué)寫(xiě)作課開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國(guó)多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來(lái)看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開(kāi)設(shè)了普及性的《大學(xué)語(yǔ)文》課。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語(yǔ)文教師，可大學(xué)語(yǔ)文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識(shí)，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)律并提高寫(xiě)作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對(duì)實(shí)用寫(xiě)作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語(yǔ)文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語(yǔ)的大好勢(shì)頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對(duì)我們的母語(yǔ)中國(guó)語(yǔ)文，在大學(xué)反而被漠視，沒(méi)有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國(guó)人的一種偏見(jiàn)。應(yīng)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問(wèn)很大，會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法，他就寫(xiě)不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語(yǔ)文》這一門(mén)課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語(yǔ)文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對(duì)于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫(xiě)的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢(shì)必不能讓大學(xué)生的寫(xiě)作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過(guò)多注重理論知識(shí)，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒(méi)有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫(xiě)作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫(xiě)作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫(xiě)作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對(duì)大學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的對(duì)策（一）把《應(yīng)用寫(xiě)作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國(guó)的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫(xiě)作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫(xiě)作實(shí)用性的文章，比如職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書(shū)、法律文書(shū)等，以提高個(gè)人的生存競(jìng)爭(zhēng)能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)用寫(xiě)作課的重要性，這門(mén)課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛(ài)，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫(xiě)作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫(xiě)都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫(xiě)作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么實(shí)踐寫(xiě)作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫(xiě)作能力，必須重視實(shí)用寫(xiě)作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫(xiě)作訓(xùn)練互相緊扣進(jìn)行。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當(dāng)壓縮，把更多的時(shí)間用來(lái)實(shí)踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過(guò)對(duì)優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，最后通過(guò)大家互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫(xiě)，還要寫(xiě)出來(lái)，并且知道寫(xiě)得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實(shí)用寫(xiě)作》這門(mén)課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正掌握和把握實(shí)用寫(xiě)作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫(xiě)作教師要加強(qiáng)自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫(xiě)作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫(xiě)作教師就應(yīng)該具備更高的實(shí)用寫(xiě)作能力。大學(xué)寫(xiě)作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對(duì)實(shí)用文的各