《晏子使楚》教案范文5篇

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evenwithoutyou,thesunwillriseasusual.通用參考模板（頁(yè)眉可刪）

《晏子使楚》教案范文5篇

《晏子使楚》教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“召集、商議、

隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理

直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”

等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人

物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

一、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對(duì)比組詞。

3、組一個(gè)課外的詞。

4、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。

5、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。

6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)（課后）。

二、初讀課文知大意

能正確、流利地朗讀課文。

1.能正確、流利地朗讀課文。

注意詞語(yǔ)：侮辱、枳、規(guī)矩、賊、撒謊

2．討論怎樣讀出人物的不同意氣，再分角色朗讀課文。

3.寫(xiě)出課文主要內(nèi)容。

三、理解課文

1.課文講了一件什么事,寫(xiě)主要內(nèi)容。

2.楚王幾次想侮辱晏子？分別是怎樣做的，用“——”畫(huà)出

有關(guān)的句子。（可領(lǐng)讀）3.晏子又是怎樣應(yīng)對(duì)的？用波浪線畫(huà)

出他說(shuō)的話。（可領(lǐng)讀）

用概括性的語(yǔ)言給制表格，直觀對(duì)比

4.體會(huì)晏子每次說(shuō)的話妙在哪里。

要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)

5.你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)。

6.課文的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？

首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊奏，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

課后反思：

在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應(yīng)

創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)

生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課

文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為

自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。

《晏子使楚》教案篇2

【教材分析】

__記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維

護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：

進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，

體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊

技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背

景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，

最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。

結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合

理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強(qiáng)

的故事性。

課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。

人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞

的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。

文中楚王的話不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，但從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷

笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’”這句話中的“冷笑一聲”

和設(shè)問(wèn)句“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”，就能體會(huì)出楚王的目空一

切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你

來(lái)呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊

重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，

當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí)，他又借故侮辱齊國(guó)：笑嘻嘻

地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”再一次

向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)

抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、

故意笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，如：“這是個(gè)狗

洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒

等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”

等語(yǔ)句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上面的要求，

教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味、

讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。

本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；

默讀全文，畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子

怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與

晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、

盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、

反擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。

２、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。

３、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)

表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

４、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

５、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)

情感和懂得尊重他人的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)

智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、簡(jiǎn)介背景，揭題

距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，

此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)

行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。

可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解

“使”、“楚”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

１、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

⑴根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。

⑵根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？

⑶將不懂的地方，做上記號(hào)。

２、交流以上問(wèn)題：

⑴學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。

⑵課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反

駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

⑶提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。

三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)

１、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：

⑴楚王為什么要侮辱晏子？

默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子

與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮

辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣

服。

⑵楚王是怎樣侮辱晏子的？

從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生

把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策

略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子

體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，

加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人

延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽

回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而

是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

⑶晏子是怎樣反駁的？

晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而

是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。

只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先

去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”先肯定兩點(diǎn)：一是

“這是狗洞”，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩

個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。

第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，

以發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生

會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，

是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚

王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊

和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚

國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之

間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采

取將計(jì)就計(jì)的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)

不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)

事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。

２、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交

流時(shí)共同解決。

３、全班交流：

（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充。）

４、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？

楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，

對(duì)晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。

５、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念

頭了。

６、小結(jié)：

楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)

質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于

被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

７、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今

天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

８、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文：

可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課

文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情

朗讀課文。

四、表演《晏子使楚》的故事

學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作

等幾方面評(píng)價(jià)。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

必做題：

１、生字組詞。

２、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。

選做題：

１、小組合作表演課本劇。

２、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：

收集晏子的故事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

晏子使楚

楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子

（失敗）（勝利）

狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)

《晏子使楚》教案篇3

《晏子使楚》實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)——第一課時(shí)

主題：尊重

步驟：對(duì)晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹?/p>

對(duì)人的尊重，導(dǎo)向?qū)?guó)家的“尊重”的思考；

對(duì)國(guó)家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。

第一課時(shí)

一、抓課題，隱含主題

生：背古詩(shī)……最后背《墨梅》。

師：“不要花開(kāi)好顏色，只要清氣滿乾坤?！笨茨銈?，坐得

大大方方，規(guī)規(guī)矩矩，說(shuō)得更是字正腔圓。我呢，也是這樣精精

神神、大大方方地站在同學(xué)們面前。這樣吧，彼此之間鼓勵(lì)一下

自己，送給自己牌匾上的一句話。（出示：規(guī)圓矩方。學(xué)生齊讀。）

［看似簡(jiǎn)單地交流，其間，教師那充滿深情的語(yǔ)言一下子就

抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生的情感，喚起了他們探究的欲望，

正所謂“入境始與親”。］

師：注意觀察“矩”字，和你平時(shí)寫(xiě)的有什么不同？

生：“矩”的筆畫(huà)都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一

點(diǎn)。

師：想像一下，為什么要在“矩”里多加一點(diǎn)？

生：是不是要強(qiáng)調(diào)自己規(guī)矩多一點(diǎn)？

生：是要告訴自己一定嚴(yán)格要求吧。

師：這個(gè)“點(diǎn)”正如同學(xué)們說(shuō)的一樣要規(guī)矩多一“點(diǎn)”兒。

對(duì)外呢，要更要講規(guī)矩，懂禮節(jié)。比如對(duì)這個(gè)人（晏子）——本

來(lái)他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？

生：古代有貢獻(xiàn)的人的尊稱。

師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我

“竇子”？（笑）

生：啊，我明白了，是指對(duì)古代有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。

［牌匾的解讀既營(yíng)造了寬松、愉悅的課堂氣氛，又巧妙地組

織了教學(xué)，引出了本課教學(xué)的課題。］

師：晏子的故事很多。

生：我知道《二桃殺三士》，《越石父》。

師：還有《金壺箴言》等。同學(xué)們可以讀讀《晏子春秋》，

你會(huì)知道得更多。今天，我們就走進(jìn)晏子的一個(gè)故事——“晏子

使楚”。（題目出示，學(xué)生讀出）

［介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，很自然地把課外讀物

引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境之中，大氣。這跟竇

老師的主題教學(xué)是一脈相承的。］

師：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：

楚國(guó)）。讓我們讀讀課文。

生：“春秋末期……顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！保ㄗx一二自然段，

內(nèi)容略）

師：自評(píng)一下自己讀得如何？

生：還不錯(cuò)。（學(xué)生表情得意）

師：的確不錯(cuò)，比如“大夫”，現(xiàn)在我們讀dàifu,過(guò)去我

們讀dàfu。你讀得很準(zhǔn)。

生：“楚王知道晏子身材矮小……楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，

迎接晏子。”

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下讀得如何？

生：“我在這兒等一會(huì)兒”。這句有兩個(gè)“兒”，兒化音，

你讀得也不錯(cuò)（該生對(duì)著剛才朗讀的同學(xué)說(shuō)）。

生：“晏子見(jiàn)了楚王……楚王只好陪著笑?！?/p>

生：剛才讀的時(shí)候“臨淄”的發(fā)音要準(zhǔn)一些；“晏子拱了拱

手”，不是“拱拱手”。

師：大家很注意聽(tīng)。讀人家的書(shū)一定要讀正確，不能丟字落

字。我理解剛才這位同學(xué)，她在創(chuàng)造性朗讀呢。請(qǐng)你再規(guī)范讀一

次，以后表演或復(fù)述的時(shí)候你就可以盡情創(chuàng)造啦。（該生又讀，

讀正確了）。

生：“楚王安排酒席招待晏子……沒(méi)想到反讓大夫取笑了?！?/p>

（學(xué)生評(píng)議，讀得很流利。）

師：注意，這里出現(xiàn)了兩個(gè)成語(yǔ)，是哪兩個(gè)？

生：“面不改色”和“得意洋洋”。（要求學(xué)生把這兩個(gè)成

語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。）

師：通過(guò)全篇朗讀，我們發(fā)現(xiàn)，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。

第二次呢？

生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齊國(guó)沒(méi)人了；第三次，楚王諷

刺齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜。

師：晏子作為使節(jié)出使楚國(guó)，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，

各方都要規(guī)矩多一點(diǎn)。然而卻沒(méi)有得到尊重。

師：但，不管怎么樣，最后的結(jié)果呢？

生：楚王不敢不尊重晏子了。（讓學(xué)生再齊讀課文的最后這

句話，并板書(shū)。）

師：尊重的意思就是——（生依次說(shuō)出“敬重”、“佩服”

之意。）

師：那“不尊重”呢？

生：尊重。（同學(xué)們啊了一聲，該生一下子明白了）是瞧不

起的意思。

生：侮辱，蔑視。

師：“不敢不尊重”呢？

生：尊重晏子了。

師：那就直接寫(xiě)了唄，為什么還要用上“不敢不”。

生：不能不尊重。（教師讓學(xué)生把“不能不”送進(jìn)句子中變

成“楚王不能不尊重晏子了?！保?/p>

生：楚王只好尊重晏子了。

生：楚王必須尊重晏子了。

［在教師的牽引和巧妙地點(diǎn)撥下，學(xué)生快速瀏覽課文，不但

理清了__的脈絡(luò)，而且牢牢地把握了文本的重點(diǎn)，緊扣“不尊重”

和“不敢不”通過(guò)換詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解，語(yǔ)文味

極濃。］

師：那楚王佩服晏子的什么呢？

生：讀了這篇課文，我認(rèn)為楚王是不得不尊重晏子的才華。

師：晏子靠什么來(lái)表現(xiàn)他的才華？

生：表現(xiàn)在晏子說(shuō)的那些話，也就是說(shuō)楚王不得不尊重晏子

能言善辯的口才。

二、依文字，鋪墊主題

師：那好，三個(gè)故事中，任選一個(gè)，找出晏子的話，給大家

讀讀，看看晏子的話給你什么印象。（學(xué)生自由讀。而后發(fā)言）

生：我說(shuō)說(shuō)第二個(gè)故事中晏子的這句話：“這是什么話？我

國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；人們

都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖

碰著腳跟。大王怎么說(shuō)沒(méi)有人了呢？”甩一把汗，真的就下一陣

雨？袖子舉起來(lái)，真的就一片云？用夸張手法啊。楚王不是說(shuō)我

們國(guó)家沒(méi)人嗎，這樣一來(lái)，楚王沒(méi)話說(shuō)了。

師：晏子的語(yǔ)文修辭手法用得真好（笑）。這是古文中晏子

的話“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，

何為無(wú)人?！焙笕藦闹懈爬巳齻€(gè)成語(yǔ)，結(jié)合課文，看看是哪三

個(gè)。

生：有“張袂成陰”，意思是“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成

一片云?！庇小皳]汗成雨”，意思是人們都甩一把汗，就能夠下

一陣雨。

師：快把這兩條成語(yǔ)寫(xiě)在課文相應(yīng)的意思下面。一邊寫(xiě)一邊

記在心里。還有呢，誰(shuí)再說(shuō)。

生：“街上的`行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”這句話

的就是“摩肩接踵”。還可以說(shuō)成“比肩繼踵”（另一個(gè)學(xué)生脫

口而出）

師：你怎么知道的？

生：我讀別的書(shū)讀到的，我平時(shí)看書(shū)看得多。

師：唉喲，你真用心。謝謝你給同學(xué)們提的醒兒，要多看書(shū)，

注意積累。同學(xué)們趕快把這同一意思的兩個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。也要工

工整整地寫(xiě)，一邊寫(xiě)就一邊記在心里啊。

［既有詞語(yǔ)的積累，又有方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一

舉多得。］

生：第二個(gè)故事中晏子還說(shuō)了這句話：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪

問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。

我最不中用，所以派到這兒來(lái)了?！标套拥睦碛烧娉浞郑阆?/p>

啊，先說(shuō)我們國(guó)家的規(guī)矩，然后再說(shuō)我最不中用，最后呢，就得

出結(jié)論——“楚國(guó)是最下等的國(guó)家”所以只好我就來(lái)了。

師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有

——

生：“因?yàn)椤薄?/p>

師：用上“因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這句話。

生：因?yàn)楸謬?guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；

訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。

師：這個(gè)“因?yàn)椤边€可以放在哪里說(shuō)？

生：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去；訪

問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。因?yàn)槲易畈恢杏?，所以派到這兒來(lái)

了。”

生：晏子說(shuō)話真有藝術(shù)，避免了“因?yàn)椤敝貜?fù)使用，語(yǔ)言不

羅嗦，理由還充分。

生：我說(shuō)第一個(gè)故事中晏子說(shuō)的話：“這是個(gè)狗洞，不是城

門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)。你們

先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏子綿里藏針，

他的言外之意是既然給我開(kāi)了一個(gè)小門(mén)，像狗洞一樣，那我就將

計(jì)就計(jì)，把它說(shuō)成狗洞，推理出楚國(guó)是狗國(guó)。這樣聽(tīng)著好像很有

根據(jù)。

師：那就請(qǐng)你給同學(xué)推理一下：（課件打出）“訪問(wèn)正常國(guó)

家開(kāi)城門(mén)，訪問(wèn)狗國(guó)鉆（狗洞），楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是

（狗國(guó)）。”（學(xué)生填出，大笑）

生：我說(shuō)第三個(gè)故事中晏子的話：“大王難道不知道嗎？橘

樹(shù)種在淮南，結(jié)的柑桔又大又甜。可是一種到淮北，就只能結(jié)又

小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?？同樣的道理，齊國(guó)人在齊

國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了，也許是楚國(guó)的水土

使人容易做盜賊吧！”晏子用生活中的現(xiàn)象說(shuō)明環(huán)境水土不同，

植物生長(zhǎng)就不同的道理，人呢，也是這個(gè)道理。我覺(jué)得晏子的知

識(shí)真豐富，拿這個(gè)比喻反駁楚王，挺好。

生：晏子的意思是楚國(guó)的風(fēng)氣不好才使人變成盜賊。他沒(méi)明

著說(shuō)，而是做了個(gè)比較，不能說(shuō)是比喻。

師：這叫類比推理。后人把晏子的話當(dāng)作典故。老師給同學(xué)

配的補(bǔ)充教材中就有這句話。

生：我知道了是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！保ń?/p>

師讓學(xué)生把這句背下來(lái)，提示今后可以適當(dāng)用上。）

師：請(qǐng)總評(píng)晏子的語(yǔ)言。

生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說(shuō)會(huì)道。

生：晏子運(yùn)用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的

語(yǔ)言有理有據(jù)。

生：晏子驗(yàn)證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之

舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。

師：你可真會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，讀到補(bǔ)充教材上的這句話，在這里

評(píng)價(jià)晏子，就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)你的

觀點(diǎn)。（學(xué)生回過(guò)頭來(lái)讀“楚王不敢不尊重晏子了?！睍r(shí)語(yǔ)氣很

堅(jiān)定。）

三、品文學(xué)，深化主題

師：不過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯搓套拥挠行┰?，難道都是事實(shí)？

他說(shuō)的這些都是真的嗎？

生：也是。他從墻角挖的洞，就說(shuō)是狗洞，然后推理出，既

然是狗洞就是狗國(guó)，的確有一些狡辯的意思。

生：另外，晏子說(shuō)自己國(guó)家上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪

問(wèn)下等國(guó)家，也不一定有這個(gè)規(guī)矩。

師：謝謝同學(xué)們的思考。今天的一位外交官卻這樣認(rèn)為（課

件打出）：

晏子的語(yǔ)言，雖給人的感覺(jué)是有理有據(jù)，但感覺(jué)是在做語(yǔ)言

游戲。逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，談不上真正意義上的智慧，也

獲得不了真正的尊重。

——某外交官。

師：對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)自己默讀，靜靜思考一下，發(fā)表如

下觀點(diǎn)：（板書(shū)以下）

（贊成/不贊成/說(shuō)不準(zhǔn)）

生：我說(shuō)不清。這位外交官考慮外交的含義，晏子如果得罪

了楚王，楚國(guó)和齊國(guó)之間就會(huì)有矛盾，所以，晏子必須“繞口令”。

不過(guò)外交官的話也有道理，晏子有點(diǎn)逞口舌之能。

生：我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。（眾笑）

師：有意思，我相信，你理解的妒忌是說(shuō)晏子在你的心中—

—

生：神圣不可侵犯的。

師：人家有不同的意見(jiàn)，你就說(shuō)是忌妒，是嗎？（教師表情

帶有不同意該生意見(jiàn)）

生：……是。（學(xué)生撓頭，不好意思了）

師：我尊重你的意見(jiàn)，但，我更相信你的觀點(diǎn)不一定代表最

后的觀點(diǎn)。

［正是課堂的民主平等，才會(huì)得以支撐學(xué)生袒露真實(shí)的心路

歷程。老師巧妙的引導(dǎo)正是教師育人的高妙之處。］

生：我覺(jué)得每個(gè)人說(shuō)話是通過(guò)大腦來(lái)思考的。在那種情況下，

他有智慧，才能說(shuō)出一番話，我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子

能隨機(jī)應(yīng)變，把楚王說(shuō)得啞口無(wú)言，最后不得不佩服晏子。

生：我贊成。晏子有做語(yǔ)言游戲的感覺(jué)，你想啊，真正的外

交對(duì)話能那樣嗎？就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉

默。

生：我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國(guó)贏

得尊嚴(yán)又不傷害對(duì)楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的話，

我說(shuō)不出來(lái)。那位外交官司怎么能這樣說(shuō)呢？

生：我說(shuō)不清楚。晏子說(shuō)的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的

智慧，但外交官說(shuō)“晏子是在做語(yǔ)言游戲，談不上真正意義上的

智慧”，什么是“真正的智慧”？也許外交官說(shuō)的也是對(duì)的，所

以我說(shuō)不清楚。

師：每個(gè)人都有發(fā)表自己見(jiàn)解的權(quán)利。我們尊重你們的意見(jiàn)。

有的同學(xué)不贊成，有的贊成，有的說(shuō)不清。我們的確要思考：越

說(shuō)不清就越需要我們?nèi)フf(shuō)說(shuō)看。如果說(shuō)晏子的話感覺(jué)是語(yǔ)言游

戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語(yǔ)言的技巧上，那么，

晏子的真正智慧在哪？

師：好，讓我們回過(guò)頭來(lái)，再看看晏子說(shuō)的這些話。我們先

看這句話：“這是個(gè)狗洞……楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”晏

子是怎么說(shuō)那番話的？（學(xué)生說(shuō)，教師加上“晏子看了看，說(shuō)”。）

師：注意這個(gè)“看了看”，為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而

是用了“看了看”？

生：這能表現(xiàn)晏子思維敏捷，隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，壓根兒就不

用太長(zhǎng)的時(shí)間想招兒。

生：不用想了想，只是看一下，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。

生：其實(shí)，“看了看”說(shuō)明晏子是親眼所見(jiàn)事實(shí)之后才說(shuō)的

話，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才說(shuō)的。其實(shí)，

這個(gè)“看了看”也包括“想了想”。

師：原來(lái)這“看了看”藏著這么多意思啊。同學(xué)們?cè)倌贸觥犊?/p>

下受辱》。當(dāng)無(wú)賴叉開(kāi)雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過(guò)去的時(shí)候，

也是——

生：韓信也是“看了看”。

師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什

么不同？

生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆

過(guò)去還是不鉆過(guò)去？這受辱是對(duì)晏子和韓信都是一種考驗(yàn)。不

過(guò)，韓信看到的是無(wú)賴欺負(fù)他一個(gè)人，而晏子不僅看到楚王侮辱

自己，還看到了楚王侮辱他的齊國(guó)。

師：你有多高？

生：1米40。

師：看課文，課文寫(xiě)晏子身高五尺。古代一尺相當(dāng)于八寸。

估算一下晏子多高？

生：一米四幾左右。

師：“左右”用得好。（和該生的個(gè)頭比較一下），也就這

么高。

生：晏子是矮了一點(diǎn)（笑）。

生：矮是爹媽給的，模樣不好是天生的。你說(shuō)我沒(méi)學(xué)問(wèn)，我

可以學(xué)，但這樣侮辱我，還借著我的個(gè)頭侮辱我的國(guó)家，要是我

會(huì)很憤怒。

師：可課文卻是“晏子看了看”，沒(méi)寫(xiě)出晏子的憤怒。

生：韓信雖然看了看，但他沒(méi)像晏子那樣去反駁。因?yàn)轫n信

是一個(gè)忍辱負(fù)重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件

事當(dāng)作自己的一個(gè)鍛煉。所以韓信能成為一個(gè)將領(lǐng)。（教師順勢(shì)

和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話。）

生：無(wú)賴在韓信心里，根本不算回事。因?yàn)轫n信有自己的志

向，無(wú)賴只是針對(duì)韓信個(gè)人，所以憑韓信的性格，韓信忍受了侮

辱。晏子呢，如果楚王侮辱是針對(duì)晏子個(gè)人的話，說(shuō)不定晏子也

會(huì)像韓信一樣做，可是，晏子清楚自己的身份是使節(jié)，所以，晏

子不能像韓信那樣忍氣吞聲，他選擇了馬上反駁。

師：好啊，從晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？

生：晏子真了不起，太有智慧了！

生：我覺(jué)得晏子的智慧是很冷靜，而且也勇敢。你看，他受

到楚王侮辱后，鎮(zhèn)定自若，看了看，就想出這么好的辦法。

師：是啊，沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提?？?/p>

似簡(jiǎn)單的“看了看”，讓我們看到了小個(gè)子晏子的大智慧。也就

是從這“看了看”，才使晏子的話有了底氣，這是超越了晏子脾

氣和性格的勇氣！回過(guò)頭來(lái)讀這句話。（楚王不敢不尊重晏子了。）

師：下面的兩個(gè)故事中，晏子的語(yǔ)言背后，體現(xiàn)的智慧究竟

在哪？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，聯(lián)系上下文讀讀晏子的話，看看這語(yǔ)

言的背后究竟藏著什么力量。

《晏子使楚》實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)——第二課時(shí)

師：請(qǐng)同學(xué)們交流。大家注意傾聽(tīng)，看看他的見(jiàn)解與你有哪

些相同與不同，可以補(bǔ)充，可以升華。

生：我說(shuō)第二個(gè)故事。你看，楚王嘲笑齊國(guó)沒(méi)人，就是說(shuō)齊

國(guó)沒(méi)有人才，怎么派你這么個(gè)拿不出手的人來(lái)了呢。晏子是“拱

了拱”手說(shuō)，既是禮貌，又是不卑不亢。也許在“拱了拱”手的

時(shí)候，低頭想對(duì)策，但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)“有禮”）

生：請(qǐng)同學(xué)們注意，晏子用夸張的方法說(shuō)自己國(guó)家人多的時(shí)

候，確是“嚴(yán)肅地說(shuō)”的，你看，本來(lái)夸張的事實(shí)就不是真正的，

可晏子嚴(yán)肅地夸張，就不得不相信齊國(guó)的人多。

生：還有，晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。這是故

意的，讓你楚王先得意，一會(huì)就讓你啞口無(wú)言。同時(shí)，還是給楚

王足夠的面子。

生：再有，不但如此，晏子還說(shuō)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩”，不但把

自己國(guó)家放在低處，還要說(shuō)，不但我講規(guī)矩，我們國(guó)家也懂規(guī)矩，

不像你，作為一個(gè)國(guó)王竟然這樣不懂規(guī)矩。

師：那意思就是晏子和齊國(guó)做到了“規(guī)圓矩方”了。哈哈。

再讀讀晏子說(shuō)這句話的前后表現(xiàn)，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。

生：我發(fā)現(xiàn)了，晏子說(shuō)這句話的時(shí)候是“故意笑了笑”。我

認(rèn)為晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑，不是

發(fā)脾氣。這就不是正面在諷刺楚王，他是在拐彎抹角地譏笑楚王。

生：“故意”是說(shuō)我們有目的地去做給別人看的事，所以，

剛才晏子是“看了看”，現(xiàn)在是“笑了笑”，說(shuō)明他緩解緊張的

氣氛，笑得非常輕松。

生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子承認(rèn)自己個(gè)子矮，不中用，

因?yàn)椴恢杏玫娜伺傻较碌葒?guó)家，所以說(shuō)楚國(guó)是一個(gè)下等的國(guó)家。

師：而我們的國(guó)家人才多啦！用剛才學(xué)的成語(yǔ)，那叫——

生：張袂成蔭，揮汗成雨，比肩繼踵。

師：我們看了多少?gòu)V告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗

發(fā)廣告的靚女啊，什么雅戈?duì)栁鞣V告的酷男啊，總之一句話，

要做廣告代言人，那得——

生：帥。而且要是國(guó)家外交官更是風(fēng)度翩翩?？申套觽€(gè)子就

這么高，要形象，沒(méi)形象，要個(gè)頭，沒(méi)個(gè)頭。

師：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是說(shuō)我不

中用嗎？這是敝國(guó)的規(guī)矩，就讓我這不中用的人——

生：訪問(wèn)你這樣的國(guó)家。（大笑）

師：我就笑著和你說(shuō)，一點(diǎn)都不生氣。（笑）大膽想象，當(dāng)

時(shí)晏子的表情會(huì)是什么樣？

生：晏子一臉得意。

師：但沒(méi)有忘形。那就請(qǐng)你得意地說(shuō)。（該生讀“敝國(guó)有個(gè)

規(guī)矩……”）

師：表情沒(méi)跟上去。注意，要通過(guò)聲音讓我們感受到晏子的

得意，當(dāng)然要有表情更好，這有促動(dòng)思考的作用。（該生真的得

意洋洋地讀起來(lái)。掌聲）

生：幽默地笑。

師：我們可要聽(tīng)聽(tīng)你的幽默啊?。ㄉ哪刈x起“敝國(guó)有個(gè)

規(guī)矩……”來(lái)，還加了笑聲。掌聲熱烈）

師：你的幽默富有創(chuàng)造，聽(tīng)你的聲音，我們感到胸藏大智慧

的矮個(gè)晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。

生：晏子是笑里藏刀（笑）。

師：這個(gè)詞我們要好好斟酌。你先想想，究竟笑里藏著什么。

生：我覺(jué)得晏子有點(diǎn)故意傻笑，他是裝出來(lái)的。（該生表演

朗讀。）

生：我覺(jué)得可能是冷笑，因?yàn)槌跄憷湫ξ?，我的笑是反攻?/p>

回敬。

師：那就是說(shuō)，這“冷笑”中是一臉嚴(yán)肅，請(qǐng)讀。（該生的

朗讀很有特色。）

師：就是這笑了笑，笑得那么輕松，那么瀟灑，那么自信。

談笑間——

生：檣櫓灰飛煙滅。

師：用今天的時(shí)髦詞，那叫笑傲——

生：江湖?。ㄐβ暎?/p>

師：就是這笑了笑，我們感到，小個(gè)子的晏子也是瀟灑倜儻，

風(fēng)度——

生：翩翩，氣質(zhì)非凡。（掌聲）

生：晏子喲，才1米4左右，我很丑——但我很溫柔，我魅

力無(wú)窮。（眾大笑）

師：剛才你說(shuō)晏子笑里藏的是刀（對(duì)著剛才說(shuō)“笑里藏刀”

的學(xué)生說(shuō)），晏子笑里藏著的究竟是什么？

生：是劍！（大笑）

生：（老師做了一個(gè)思考的表情）是晏子的智慧。

師：所以，晏子的話才透著他的骨氣！

生：我想談第三個(gè)故事。楚王故意叫武士押著齊國(guó)的囚犯從

晏子面前走過(guò)，想讓晏子難為情。哪知晏子面不改色，非常冷

靜，而且用舉例的方法反駁楚王，楚王又失敗了。

師：好，晏子是“面不改色”說(shuō)這些話的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏

子不改的是什么？

生：不改的依然是那份沉著和從容。（讓學(xué)生用沉著的語(yǔ)氣

說(shuō)晏子的那句典故“橘生淮南……”。）

生：晏子一次次面對(duì)楚王的侮辱毫不膽怯，一次次維護(hù)自己

國(guó)家的尊嚴(yán)。

生：不改的是他對(duì)國(guó)家那種熱愛(ài)的情懷。當(dāng)楚王這樣侮辱齊

國(guó)的時(shí)候，他面不改色地和楚王對(duì)話，可以說(shuō)做到了有禮有節(jié)。

師：那就是說(shuō)晏子由勇氣，到骨氣，上升到民族氣節(jié)。

生：因此，我認(rèn)為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責(zé)任。

師：謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā)，我明白了，晏子還是原原本本

的晏子。他什么都沒(méi)有改變。是晏子的智慧和自重，贏得了自己

的尊嚴(yán)，以及國(guó)家的尊嚴(yán)?？傊?，晏子作為個(gè)人也好，使節(jié)也罷，

不改的是他的氣節(jié)?。ò鍟?shū)“有節(jié)”）晏子一次次受到侮辱，都

面不改色，誰(shuí)改了？（采取引讀的方式）第一次，楚王讓晏子鉆

狗洞，結(jié)果只好——

生：吩咐打開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。

生：第二次，楚王冷笑說(shuō)齊國(guó)沒(méi)人了，怎么讓晏子來(lái)。結(jié)果

在晏子精彩的反擊中，楚王只好陪著笑。

生：楚王說(shuō)齊國(guó)人在楚國(guó)偷盜，晏子用類比推理，結(jié)果楚王

只好賠不是。

師：相同一個(gè)“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越

一次次沒(méi)面子，最后只好——

生：賠不是。

師：（課件）“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑了”。

想象一下，楚王會(huì)怎么賠不是？

生：楚王苦笑著說(shuō)：“我原來(lái)想取笑……”。（生苦笑著讀）

生：楚王嘆了一口氣說(shuō)：“我原來(lái)……”。（生讀略）

生：楚王后悔地說(shuō)：“我原來(lái)……”。（生讀很有味道）

生：楚王慚愧地低下頭說(shuō)：“我原來(lái)……”。（生讀略）

師：（抓住該生追問(wèn)）堂堂一國(guó)之君，你為什么說(shuō)人家慚愧

地低下頭說(shuō)？

生：楚王能在大庭廣眾前承認(rèn)自己錯(cuò)誤，說(shuō)實(shí)話，楚王畢竟

是一國(guó)之君呀。

師：能夠在大庭廣眾面前承認(rèn)錯(cuò)誤，可愛(ài)之中也透著可敬，

好難得的一國(guó)之君啊。（師用了幾種不同的語(yǔ)氣范讀，掌聲）

生：說(shuō)不定楚王會(huì)說(shuō)，我再也不狂妄自大啦，你真聰明，

我認(rèn)輸啦！（一片掌聲）

生：這是因?yàn)殛套诱嬲龅搅擞欣碛袚?jù)、有禮有節(jié)，才導(dǎo)致

這個(gè)結(jié)果，不然楚王不會(huì)這么受教育的。

師：是啊，世上沒(méi)有一邊倒的真理，強(qiáng)者不可以恃強(qiáng)，弱者

也不可以示弱。弱者贏得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，需要

個(gè)人的實(shí)力爭(zhēng)取。

師：我們感到：一個(gè)人（板書(shū)）要獲得尊重，不僅要講外在

的道德智慧，更要有內(nèi)在的實(shí)力。（回扣這句：“楚王不敢不尊

重晏子了?！苯處煱堰@句話的句號(hào)變成嘆號(hào)。引導(dǎo)讀自己的味道。

有的強(qiáng)調(diào)“尊重”，有的強(qiáng)調(diào)楚王的態(tài)度……）

［摒棄技術(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在跟人物形象作跨越

時(shí)空的對(duì)話后，有效地張揚(yáng)了個(gè)性，文本的語(yǔ)言成了學(xué)生自己內(nèi)

心情感的發(fā)抒。］

師：晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折，但我們從中

深深感受到作為個(gè)人的他，贏得了歷史的尊重，所以，參考書(shū)這

樣評(píng)價(jià)晏子使楚的意義——（課件：“晏子在這次外交活動(dòng)中表

現(xiàn)出的智慧，給齊國(guó)贏得了尊重。”）

《晏子使楚》教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。

2、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗

楚國(guó)的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、審題訓(xùn)練明起因

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大

夫晏子出使到楚國(guó)去)

練說(shuō)什么是“晏子使楚”?

2、什么叫出使?

(代表一個(gè)國(guó)家去外國(guó)執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就

代表著──(生答：齊國(guó))

3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。(幻燈投影練習(xí)題)

⑴因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以________。

⑵如果楚王侮辱了晏子，就不僅________，而且________。

⑶如果晏子挫敗了楚王，就不僅________，而且________。

4、交流：

⑴因?yàn)槌跽讨约簢?guó)勢(shì)強(qiáng)盛，所以(想趁機(jī)侮辱晏子，顯

顯楚國(guó)的威風(fēng))。

板書(shū)：

想顯顯威風(fēng)

⑵如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國(guó)的威風(fēng))，而

且(侮辱了齊國(guó)。)

⑶如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國(guó)的威風(fēng))，而且

(維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán))。

二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過(guò)

1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己

和齊國(guó)的尊嚴(yán)。(板書(shū)：侮辱、挫敗)。兩人之間展開(kāi)了針?shù)h相對(duì)

的較量，課文哪些自然段就是寫(xiě)他們較量的經(jīng)過(guò)?共有幾個(gè)小故

事?

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗

楚王三次侮辱，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。

3、交流：(用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句)

⑴這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)”，當(dāng)然在

得鉆狗洞。

⑵放問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;放問(wèn)下等國(guó)家，就派下

等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。

⑶齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)，

也許是兩國(guó)的水土不同吧。

4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

這節(jié)課我們就通過(guò)練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來(lái)讀懂

這篇課文。

理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義

先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意

思。

5、下面我們先來(lái)理解第一名話的含義：

⑴齊讀句子。

⑵晏子為什么這么說(shuō)?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門(mén)，叫他鉆洞)。

楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書(shū)：身材矮

小。)

那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?

⑶請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書(shū)

的是否差不多。(板書(shū)：是個(gè)狗國(guó))

⑷晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰(shuí)能把晏子這話

讀一讀。

有感情地練讀晏子所說(shuō)的話。

⑸師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)

⑹討論：為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕?/p>

這樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。

6、理解第二句話的含義：

⑴請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：

①晏子為什么說(shuō)這話?

②楚王這么說(shuō)是侮辱晏子什么?

③晏子這句話的含義是什么?

⑵理解第二句話的含義：

要求學(xué)生誰(shuí)想好了，就把含義寫(xiě)到黑板上。

⑶評(píng)議：句子含義誰(shuí)理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)

你是怎樣理解的?

生：難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?

既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?不中用：

上等國(guó)──上等人。

下等國(guó)──下等人是下等國(guó)。

最不中用──最下等國(guó)。

⑷好，